体育教师课堂风度仪表之我见

作者简介：白红霞（１９６９－），女，甘肃陇西人，甘肃省陇西文峰中学，中学一级。研究方向：体育教学与训练。

一、风度仪表的概念及内容

风度、仪表是人们在漫长的社会生活历史中逐渐形成的精神状态、个性气质、品德、情趣、文化修养、生活习惯等外在表现，是个体外部特征的总和。教师的风度、仪表是一种强有力的教育因素。教师的外在行为是树立在学生面前的直接榜样。教师的个体形象，包括音容笑貌、言谈举止、服装打扮，几乎在学生的心灵中终身储存，甚至转化为学生的个性特征。因为在学生眼里，教师的外部特征比内在品质影响更大。而心灵美总是通过并只有通过行为美才能表现出来。由于历史遗留原因，“五大三粗”成了从事一切体育工作者的外在特征；“四肢发达、头脑简单”成为其全面的形象概括。作为一名体育教师，只有使自己的高尚品质———在个人生活与集体生活中光明磊落、心地善良、诚实正直等与外在表现和谐统一，慎重地对待自己的举止、言谈、作风和待人接物的态度等，才能以自己渊博的学识，优雅的风度、仪表去教育、影响学生。

二、体育教师风度仪表的影响

首先是对课堂教学的影响。学校体育以课堂教学为主，课堂又如一个大舞台，课堂教学是一门综合艺术。体育教学中，教师除了用语言传授知识外，还要用表情、手势等非语言手段，更要用完美的动作示范感染课堂，可以给学生以美的享受，使学生对老师肃然起敬，从而专心致志、认真听讲，深入理解动作技能，使学生产生跃跃欲试的积极心理感受。教师对工作精益求精的态度，更会留给学生不可磨灭的印象，为良好的课堂教学氛围打下坚实的基础。其次是对社会的影响。体育教师的风度、仪表比从事其他学科的教师有着更明显的典范性。一方面，体育课伴随学生时代的始末，而体育贯穿于一个人的终身；另一方面，体育教师工作的特点一

年四季驻守在“阳光下”，决定了体育教师的风度仪表，广泛而深刻地影响在校学生，并通过学生影响其家长而作用于社会，影响社会的现在和未来。同时，也不断地影响在校的教职员工，并通过他们而影响社会。由此看来，体育教师的风度仪表其影响范围是不言而喻的。

三、对体育教师风度仪表的要求

体育教师的风度、仪表不纯粹是个人兴趣、爱好和习惯，是受职业的严格限制。这并不是要统一每个个体的每一个细小、微观的环节，抹杀人的个性，而是对体育教师总体的职业规范要求，也只能是就主要方面而言，不同的个体还是有其不同的风度、仪表的。如，有的敏捷机灵，有的老成持重；有的坚毅果断，有的温柔细腻；有的幽默风趣，有的文静典雅；有的热情洋溢，有的含蓄深沉；有的豪迈粗犷，有的文质彬彬等等。即使是同一个体，其风度、仪表有时也有变化。风度、仪表不是体育教师的主要素质，却是内在素质的真实表现。在教书育人为中心的领域，体育教师要像教案和教学设计一样，有意识地讲究礼节、风度、仪表。

１．体育教师的衣着打扮。衣着打扮包括穿衣戴帽、佩带领带等。日常生活体育教师应尽量做到不穿运动衣，相反男教师或西装革履或休闲套装；女教师或套装或裙子。因为教师是知识和教养的化身。上课或从事体育健身活动时，要着运动衣。正所谓“上山打柴、过河脱鞋”，“到什么山唱什么歌”。在体育课堂教学时，教师要做到服装整洁，更要选择适合自己体形的服装，如紧身的运动衣，对身体苗条的女性来讲，显得更加美观、大方，相反身体肥胖者就不但显得不美，更会给课堂带来负面影响。学生的注意力就会转移到教师衣着的评头品足上去。衣着打扮是一门学问，能对学生起到潜移默化的作用。教师的衣着要在朴实大方中显出高贵典雅的情趣，于整洁中显示丰富的涵养，给学生以质朴美

体育教师课堂风度仪表之我见

白红霞

（甘肃省陇西文峰中学，甘肃陇西

７４８１００）

1

的熏陶和感染。教育心理学表明，教师服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素是外貌吸引和首见效应。总体地讲，教师的衣着打扮要适合自己的体型、性格、年龄和教育对象的特征。

２．体育教师的言谈举止。体育是学校教育的重要组成部分。学校教育是通过人与人之间的交往、相互传递信息，交流思想感情而达到“育人”的目的。体育教师个人态度谦虚，谈吐文雅，一定程度上反映出他的思想品质和文化修养。体育教师的谈吐、态度不要求千篇一律。出口成章、富于文采，幽默风趣、谈笑风生，只要言之有理，有礼即可行。也正是因为曾经我们的一些体育教师，出口就是脏话、粗话，强词夺理，态度骄横，才使得今天人们普遍的异样目光与教师实在不相对称的称号。

举止是指体育教师个体在生活和教学空间的活动，变化的式样。举止得体、庄重、潇洒、不卑不亢、落落大方、坐有坐样、站有站样是对教师的基本要求，也是体育教师必备的素质。英国教育家洛克说过：“做导师的人应当有良好的教养、适当的举止和礼貌”。前苏联教育家马卡连柯也非常重视教师的举止言谈及其训练。他说：“高等师范学校应当用其他的方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样提高声调、怎样笑和怎样看等等‘细微末节’。这一切对教师都是必要的，如果没有这些技巧，那么就不能成为一名好教师。”因此体育教师要从自己的实际情况出发，在言谈举止方面尽量做到扬长避短，给学生留下一个美好的形象，也逐步改变社会对体育教师的不公正评价。

３．体育教师的日常行为。体育教师的日常行为就是指在课堂以外的一切行动和所为。历代教育家提出：“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。作为体育教师，既是身体健康榜样，也是人体健康的指导者。比如烟酒对人体健康危害之大无庸置疑。而我们身边嗜好烟酒如命者比比皆是。这样的体育教师，请问在教育教学中如何来诱导学生不吸烟、不酗酒呢？马亚可夫斯基讲过，“要使学生成为什么样，教师首先要成为这样，并不断向这个方向发展”，这说明“身教大于言传”。学生“听其言、观其行，信其言、更信其行”。所以，体育教师要严格要求自己，约束自己，不断规范自身行为，达到教师的基本要求。

总之，体育教师规范、庄重、得体的风度仪表，本身是一种学生学习的榜样，也能给学生以美好的享受，这种潜移默化的影响，可以达到“润物细无声”的教育效果。体育教师外在的健康形象和饱满精神，正是学生所要追求塑造的完美典范。这种典范具有强烈的亲和力，从而在师生心灵之间架起一座沟通的桥梁。正所谓“亲其师”，才能“信其道”。教师的风度、仪表是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的风度、仪表、风格、气质和人格特征，比专业知识、教学方法更为重要。

参考文献：

［１］俞国良．“亲其师”，才能“信其道”［Ｎ］．光明日报第１９３６５号，２００２／１２／２８．

［２］胡德海．人生与教师修养［Ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９６，２．

［３］洪丕谟．论语现代版［Ｍ］．上海：上海古籍出版社，２００１，７．