青岛版科学三上我的风向标教学设计
【教学设计】教学设计_我的风向标_科学
青岛版小学科学三年级上册第五单元《20我的风向标》教学设计《科学》三年级上册第五单元《天气与我们的生活》第20课《我的风向标》在《课程标准》的总体要求是：“在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦；认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，并会利用风向标观测风向；学生在利用自制的风向标测风向时，享受成功的快乐。
教材分析本课属于实践性非常强的一课。
本单元是小学科学教科书中集中研究“认识天气、观测天气”的唯一单元，虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行本单元的科学探究并不困难。
学生在前面一课学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中，培养动手能力，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
学情分析三年级是科学教学的起始年级，所以学生学习积极性很高。
课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣和科学的思维方式、方法。
因此应着重对学生科学兴趣的培养，以形成简单实用的科学思维方式。
培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式，培养学生的创新思维和创新能力。
在本课中，要紧紧抓住三年级学生活泼好动的特点：对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。
这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以，对本课自己亲手制作直观的教具——风向标，并能亲自利用自己制作的风向标来测试风向这一课内容，学生有很浓厚的学习兴趣，学生在操作实验过程中，理解并建构风向的概念、风向标的原理及制作方法，学会测试风向。
将复杂的知识简单化，使学生易于接受并消化。
教学目标1、在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
青岛版-三年级上册-第5单元 天气与我们的生活-20 我的风向标
《我的风向标》教学设计一、教学目标1．在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新意识。
2．培养学生合作互助的精神，体验成功的喜悦。
3．能制作简单的风向仪，并会用自制的风向仪观测天气。
二、教学重、难点1．在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力、创新意识、合作精神。
2．能制作简单的风向仪，并会用自制的风向仪观测天气。
三、教学准备软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
四、教学过程（一）引入1．谁知道今天刮的是哪风？通常我们说的风也可以叫它风向，那谁再来说一下今天的风向是怎样？2．气象员利用什么来仪器来测定风向的？（风向仪）3．到底风向仪是怎样来测定风向的呢？为什么它能测定风向？我们这节课来研究一下风向仪。
（二）认识风向仪（师出示风向仪模型）仔细观察它的各部分是什么样子的？引导学生说出风向仪各部分的名称：箭头、箭尾、风向杆、支架、风压板、标尺。
了解它们各部分的作用。
小结：我们知道了风向仪的构成及各部分的作用后，想不想自己也动手做个风向仪？（想）（三）做个风向仪1．用自己手中的材料，在小组长的带领下，先构思风向仪的样子。
可以用卡纸剪出箭头、箭尾；软木杆做支架和风向杆；钉子做旋转按钮。
2．根据小组确定的构思动手操作。
注意千万别伤着手呀！3．展示本组的“劳动”成果。
从中评出最好的风向仪。
（根据设计的样式、测风向的灵活性）（四）用自制的风向标测测风向一架小小的风向仪做成了，想用它测一下风向吗？用自己组的风向仪测出风向。
1．谁的风向标最好？应该怎么调整风向标？怎样才能测风速呢？2．交流测得的结果。
3．小结：风向就是风吹来的方向。
当风向标的箭头指东时，表示此时刮的是东风。
我们一般按八个方位来描述风向：北风、东风、南风、西风、西北风、东北风、东南风、西南风。
（五）拓展我们来观测这个季节常刮什么风。
小三年级科学上册《我的风向标》教学设计
《我的风向标》教学设计
教学内容：青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。
教材分析：
本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
教学目标：
1、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。
教学重点：
学生自己动手制作风向标。
教学难点：
学生创造性的制作不同风格的风向标。
制作材料：
纸杯、铅笔（带橡皮头）、吸管、卡纸、大头针、剪刀、刀子
教学过程：。
青岛版小学科学三年级上册第五单元我的风向标教学设计
《我的风向标》教学设计《我的风向标》教学设计教学内容：青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。
教材分析：本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
教学目标：1、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。
、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
喜悦。
3、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。
、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。
教学重点：学生自己动手制作风向标。
学生自己动手制作风向标。
教学难点：学生创造性的制作不同风格的风向标。
学生创造性的制作不同风格的风向标。
制作材料：纸杯、铅笔（带橡皮头）、吸管、卡纸、大头针、剪刀、刀子、吸管、卡纸、大头针、剪刀、刀子 教学过程：教学过程： 教学环 节教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图时间（一） 联系生 活导入新 课 1、 谈话。
谈话。
师：同学们，天气与我们的生活密切相关，我特别想知道日常生活中你们是通过什么渠道来了解天气情况的呢？了解天气情况的呢？生：我是通过电视上的天气预报来了解天气情况的。
预报来了解天气情况的。
师：这位同学是通过天气预报来了解天气的，你们也是吗？报来了解天气的，你们也是吗？生：是。
生：是。
师：今天，老师也给大家带来了一段天气预报的视频，我们来欣赏一下，注意视频中播报的：明天的风向是什么？明天的风向是什么？优化作业的支持资源\烟台电视台2套天气预报_baofeng_clip.wmv师：哪位同学听出来了？师：哪位同学听出来了？生：明天的风向是东北风。
生：明天的风向是东北风。
师：这位同学听的真认真。
20.我的风向标-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
我的风向标-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案课程背景青岛五四学制2001版是根据国家的最新教育改革而制定的学制标准。
该学制涵盖了从小学到高中的全部学段，并在国内外享有很高的声誉和知名度。
其中，三年级科学上册作为小学科学教学中的重要一环，对学生的科学素养和实践能力有着至关重要的作用。
教学目标本节课以风向标为主题，通过介绍风向标的构造和使用，使学生从生活实践中感受风的存在，了解风的方向和力量对人类社会的重要影响，并培养学生的基本科学实验技能和实践能力。
具体目标如下：1.了解风向标的构造和使用方法；2.能够根据风向标上指针的指向判断风的方向；3.理解风的产生和作用；4.培养学生的实验技能和实践能力。
教学内容预习在课前，老师把风向标的图片发给学生，要求学生观察图片，了解风向标的构造和使用方法，并通过网络或图书了解有关风的知识，如风的产生、方向等。
导入老师首先通过诱发学生的好奇心，让学生讨论一下生活中经常受到的自然现象和因素，如天气、空气污染、气压变化等，并与此次探究的风向标联系起来，引导学生明确本次探究的目的、意义和调查方法。
实验过程1.老师向学生介绍风的产生、力量和方向等基本概念。
通过实验箱、风扇等教具，模拟风的产生和影响。
2.老师带领学生制作简易风向标，并讲解风向标的构造和使用方法。
学生边制作边了解风向指针的指向与风向的关系。
3.带领学生观察并分析不同方向的风对环境的影响，并让学生跟随风向指针的指向判断风向。
课后作业1.将制作好的风向标带回家，在家中观察周围不同方向的风的影响，并用街景照片和文字记录下来。
2.通过小组合作探究，了解风的类型和产生原理，撰写成小组报告。
教学评估1.观察和听取学生探究过程中的表现和问答情况；2.鼓励学生在制作实验中发挥想象力和创造力；3.对学生课后作业进行检查，评估学生对风向标、风产生和方向等知识的理解和掌握程度。
总结通过本次科学探究活动，学生不仅对风向标的构造和使用方法有了更深刻的理解，还从周围自然环境中感受到了风的存在和影响。
青岛版科学三上《我的风向仪》表格式教案
3、在我们这里，这个季节常刮风。
二、选择
1、当风向仪的箭头指向东北时，表示此时刮的是（）
（1）东北风(2)西南风（3）不一定
2、我们一般按（）个方位来描述风向。
（1）四（2）八（3）六
3、谁的风向仪好？（）
（1）丁丁的风向仪非常漂亮，只是转动不灵活。
（2）文文的风向仪样子不美观，但是随风转动灵活。
三、做一做，画一画。（用文字或图画表示都可以）我的风Βιβλιοθήκη 仪制作材料制作步骤
我的风向仪的样子
评一评
教后记
4、自读下面的资料，了解关于风向的知识
风向就是风吹来的方向。当风向仪的箭头指向东时，表示此时刮的是东风。当风向仪的箭头指向西北时，表示此时刮的是西北风。
我们一般按八个方位来描述风向。
北风
西北风东北风
西风东风
西南风东南风
南风
5、我们这个季节常刮什么风？
当堂检测：
一、填空
1、一个风向仪一般主要包括、、
和支架组成。
第18课我的风向仪
主备人：薄传学二备人：
学习目标：
1、会制作简单的风向仪，并会利用风向仪观测天气。
2、在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
重点难点：
会制作简单的风向仪，并会利用风向仪观测天气。
预习提纲：
1、风向仪的用途什么？
2、风向仪的主要构造是什么？
3、利用课本52页的制作步骤，自己试着制作一个风向仪。
我的风向标说课稿
教学重点: 1,了解风向标的结构,各部分名称及用途. 2,在制作不同风格的风向标的过程中,培养学生的动手能力和创新能力. 教学难点: 学生自制不同风格的风向标,并会利向标说课稿
我的风向标 说课内容: 青岛版《科学》三年级上册第 20 课《我的风向标》 教材分析 《我的风向标》是实践性非常强的一课,学生在学会观察天气方法的基础上, 动手制作并用自己制作的的观察工具来记录天气情况.目的是在制作及使用的 工具的过程中,培养动手能力,并享受自己的劳动成果,体验成功的乐趣. 学情分析 学生在观察,研究事物时,开始 有自己的方式方法,所以学生在进 行观测 风的方向 活动时,教师就 要有意识地让学生感知到 风的力量 . 教学目标 通过对教材的研读,并结合学生的实际,我制定了以下的教学目标: 知识目标: 1,认识几种常见的风向标,了解它们的结构. 2,初步的了解测定风方向的方法.能利用周围的事物对风向作出判定. 能力目标: 能提出有价值的科学问题,并能设计和制作简单的观测学具进行研究. 情感,态度和价值观: 让学生在估测风向的活动中感受天气观测的趣味,以吸引学生参与天气的观 测.
青岛小学科学三年级上册-《20 我的风向标》教案
7、学生分组制作。(教师巡视指导)
8、学生分组展示自己制作的风向标。
自由活动:
1、用自己制作的风向标测风向。
2、谈话:每个小纽的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向?
3、谈话:你认为在使用风向标的过程申应该注意什么呢?
4、学生自由回答，回答不全面的地方，教师要及时补充。
教学重点难点
重点：制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
难点：学生制作不同风格的风向标。
教学准备
教师演示材料：不同类型的风向标。
每组制作材料:软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等
活
动
过
程
设
计
（一）导入新课：
教师播放二段突出“风向”的天气预报，提问：谁听明白了，今天的风向是怎样的?
8、课堂小结
拓展活动:
课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本她在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。到时我们全班开一个汇报会，好不好?
教后记
引导学生制作风向标，实地测量风向，学生充满了对科学极大兴趣。
学生回答。
问题:谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的?
教师播放录像展示气象员用风向标测定风向的情景：“噢，原末气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。知道这种仪器叫什么吗?”
学生回答。
讲述:对，这种仪器叫风向标。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪标的问题。(板书课题:我的风向标)
（二）学习新课：
探究新知:
活动一：认识风向标。
1、谈语老师给每个小组的同学都发了一个风向标，请同学们仔细观察风向标。也可以拆开看一看，然后一起讨论:你们认为可以把风向标分为几部分?备部分是什么样的?学生分组讨论研究，教师巡视指导。
青岛版科学三上《我的风向标》教案设计
青岛版科学三上《我的风向标》教课设计设计【讲课班级】【讲课时间】年月日（礼拜）第节【主备人】【执教教师】【课题】18、我的风向标【课型】新讲课【教材剖析】二备（我的再熟习与改本课经过研究水的基天性质，进一步培育学生综合运用感官察看事物的能力，经过认识水在自然界中的散布，赏识自然界水体的漂亮，培育节俭用水的意识。
【教课目的】1、制作不一样风格的风向标的过程中，培育学生的着手能力和创新能力。
2、在制作过程申，培育学生与别人合作与沟通的精神; 学生在利用自制的风向标测风向时获取成功体验，享受成功的快乐。
3、认识几种常有的风向标，并认识它们的结构; 擅长创建性地制作风向标，井会利用风向标观察风向。
【教课要点难点】教课要点：制作不一样风格的风向标的过程中，培育学生的着手能力和创新能力。
教课难点：学生制作不一样风格的风向标。
【教课准备】教师演示资料：不一样种类的风向标。
每组制作资料 : 软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
【教课时间】 1 课时【教课过程】（一）导入新课：教师播放二段突出“风向”的天气预告，发问：谁听理解了，今日的风向是如何的 ?学生回答。
问题 : 谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的?教师播放录像展现气象员用风向标测定风向的情形：“噢，原末气象局的叔叔是利用这类仪器测定风向的。
知道这类仪器叫什么吗?”学生回答。
叙述 : 对，这类仪器叫风向标。
今日，老师就和大家一同研究一下相关风向仪标的问题。
( 板书课题 : 我的风向标 )（二）学习新课：研究新知 :活动一：认识风向标。
1、谈语老师给每个小组的同学都发了一个风向标，请同学们认真察看风向标。
也能够打开看一看，而后一同议论: 你们以为能够把风向标分为几部分?备部分是什么样的 ?学生疏组议论研究，教师巡视指导。
2、学生报告。
同意学生自由发布自己的看法，不需要学生用规范的语言末描述各部分的名称。
3、教师小结：方才同学们说得都有道理，我们能够把风向标大概分为五部分( 教师边解说边贴挂图展现各部分的名称) ，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、旋转配件等。
20. 我的风向标-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
20. 我的风向标-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.能够理解并掌握什么是风，风的由来和分类；2.了解风速的计量单位以及风的影响；3.学习如何利用风；4.进一步培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学重点1.了解风的各项特征和分类；2.学习风速的计量单位。
三、教学难点1.如何让学生更好地理解风速计量单位；2.如何使学生更加深入地了解风的分类和影响。
四、教学准备1.环保袋、风力发电机、海报、实验器材、多媒体设备等。
五、教学过程5.1 导入1.利用多媒体设备播放一些有关风的视频和图片，调起学生的学习兴趣；2.让学生听一首与风有关的歌曲，让学生更加了解风的分类和特征。
5.2 讲解1.介绍风的概念和分类；2.让学生了解风速的计量单位；3.说明风的影响；4.说明如何利用风。
5.3 实验1.利用风力发电机演示风能发电的原理，让学生现场体验制电的过程；2.让学生观察风车的运行状况，从而深了解风的分类和特征。
5.4 活动1.组织学生参加一个制作风铃的活动，让学生发掘风的另一种魅力；2.让学生结合自己的理解和实验体验，发挥自己的想象力，画一幅有关风的画，以了解风的影响。
5.5 总结1.让学生总结今天的学习成果，回答问题；2.让学生自评今天的学习状况，填写反思表。
六、教学展示以下是我们的教学海报：青岛五四制2001年版三年级科学上册教案风的分类根据风力大小，可分为轻风、清风、微风、和风、强风、烈风、大风、狂风、暴风、台风、飓风。
风速计量单位风速一般用米/秒（m/s）和千米/小时（km/h）来表示。
在计算风力和风速时，我们还会使用比较单位——级。
风的影响风的吹动会带走物品和垃圾，吹动树木和杆塔，对交通、环境和工业都有很大影响。
利用风我们可以利用风能制作风车，发电，清洁风能等，减少对石油，煤炭等传统能源的依赖，并保护环境。
七、教学反思在本次教学过程中，通过多媒体和实验，我让学生更深入地了解风的分类和特征，并能够运用风的知识，制作风铃、发电等，培养了他们的观察能力和动手能力。
青岛版科学三年级上册《我的风向仪》教案及反思
18 我的风向仪【教案设计】宋燕【单位】威海高区实验小学【教学目标】1.认识几种常见的风向仪，并了解它们的构造。
2.善于创造性地制作风向仪，并会利用风向仪观测风向。
3.在制作风向仪的过程中，体验合作互助的快乐，以及制作成功的喜悦。
教学准备：课件、不同类型的风向仪、学生分组实验的风向仪、每组的制作材料（软木杆、卡纸、剪刀、钉子、彩纸、双面胶）。
教学过程描述：一、教学引入1.教师利用多媒体播放一段突出“风向”的天气预报，提问：谁知道今天的风向如何?学生根据已有的经验进行回答。
2.教师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情景，提问：你们知道这些气象员在干什么吗？教师引导学生大胆猜测。
教师总结：是的，气象局的叔叔就是利用这种仪器对风向进行测量的。
这种测量风向的仪器就叫做风向仪。
今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪标的问题。
(板书课题:我的风向仪)【教师播放天气预报和气象员测量风向的情景，使学生对如何测量风向有了很直观的感受，能够激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知活动一：认识风向仪1.教师谈话：请同学们仔细观察老师给每个小组发的风向仪。
小组进行讨论:你们认为可以把风向仪分为几部分?各部分分别是什么样的?学生分组讨论研究，教师巡视指导。
【在巡视指导过程中，教师可以适时地鼓励学生大胆进行观察实验，看不清楚的地方可以拆开仔细观察。
】2.学生汇报小组讨论的结果。
【在这个过程中允许学生自由发表自己的看法，不需要用规范的语言来描述风向仪各部分的名称。
】3.小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向仪大体分为五部分(教师边讲解边利用多媒体展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、风压板、标尺等。
4.学生在自己小组研究的基础上，拆开风向仪结合教师的讲解规范地说出风向仪各部分的名称。
在讲解时可给学生顺便介绍风向，即风吹来的方向。
当风向仪的箭头指东时，表示此时刮的是东风，当风向仪的箭头指西北时，表示此时刮的是西北风。
青岛版科学三上《我的风向仪》教案
青岛版科学三上《我的风向仪》教案《18．我的风向仪》教学设计山东省诸都市实验小学刘海萍一、教案背景（1）面向学生：☑□小学（2）课时：1（3）学科：科学（4）学生预备：：学生能够依照设想自主预备材料二、教学课题《18．我的风向仪》『教学分析：』本课实践性专门强，是让学生在学会观看天气方法的基础上，亲自动手制作观看工具，并用自己制作的观看工具记录天气情形。
目的是培养学生动手能力，并展现自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
『教学目标』1、在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的欢乐。
3、会制作简单的风向仪，并会利用风向仪观测天气。
『教学重点』小组合作制作风向仪。
五、教学策略及教法设计：本课探究学习的过程为：“认识风向仪——探究和制作——将探究结果与生活实践相结合”。
1、课堂伊始，采纳诗词和猜谜语的方式引入，激发学生学习的爱好，为后面的实验探究活动奠定基础。
2、把学习的主动权交给学生。
在教学过程中，我让学生自己动手实验、分工合作、相互讨论。
六、教具预备教师演示材料：课件，软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
七、教学过程：整个教学过程包括三个环节：（一）认识风向仪。
第一用一首诗歌（解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
）让学生猜谜语，引出“风”的概念，然后用一段视频加深学生对“风”的认识。
接着通过提出问题：“如何明白每天刮什么风？”引出“风向”——也确实是风吹来的方向。
（风向与我们的日常生活息息相关，如：逆风时费劲，顺风时省劲等。
风向是能够用仪器来测量的，这种仪器就叫风向仪。
）从而引出课题——《18、我的风向仪》。
然后，老师展现风向仪，让学生认真观看，然后讨论：它要紧由几部分构成？各部分是什么样的？（认识风向仪各部分时，能够小组为单位进行，在小组任知的基础上交流总结风向仪的要紧构成部分。
最后，教师可用一首儿歌（风向仪，专门简单，底座支架立下边，箭头箭尾风杆连，风向要看箭头端。
青岛版科学三上《我的风向标》教案
20、我的风向标淄博市临淄区朱台镇西单小学王广厚（说明：我们用的是青岛版小学三年级科学课本，上一课已经学习了《今天的天气》，知道了风向、风力，已经背诵了风级歌，在这个基础上学习本课的内容。
我们小学是农村小学，根据农村资源，我准备用高粱杆为主材料来制作风向标。
原创，抄袭必究。
）一．教学目标：（一）过程与方法：1．自制风向标。
2.用自制的风向标测量风向，并使用适当的方法纪录观察结果。
（二）知识与技能：1．制作风向标，并知道怎样使用。
2．了解风向标的工作原理。
（三）情感、态度与价值观：1．感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
2. 进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
二．教学准备：胶水、卡纸、剪刀、钉子、高粱杆、彩色纸条、小刀。
三．教学过程：（一）导入新课：同学们，近期你看天气预报了吗？你知道今天刮的什么风吗？（二）制作风向标：出示自制风向标。
老师一边演示，学生一边跟着做。
1、标头和标尾的制作：剪一个锐角等腰三角形，高在20cm左右，在裁剪标头和标尾时，一定要注意，标尾的长要大于标头的长，约是标头的三倍，这样，在风吹来时，标尾的受风面积大于标头，受到的力也大于标头，标尾才会向迎风偏转，标头也才会指向风来的方向。
装饰自己的标头和标尾：用小剪刀剪出各种形状，用胶水贴上。
2、风向杆的制作：取一个20cm左右的高粱杆，从一头的中间竖着劈开，长约5cm，两端的裂口要在一个平面上，标头和标尾才会在一个平面上。
分别塞入标头和标尾，注意塞紧。
用小刀片找到风向标的平衡点（把高粱杆架在小刀片上，直到能保持平衡），在平衡点处用小刀轻轻削去皮（注意在平衡点的上下两处），（此处提醒学生注意安全使用小刀），用钉子扎透瓤，上下活动一下，让风向杆能自由转动。
很多同学制作出来的风向标，灵活度不够，风吹来时，风向标稳丝不动，原因是钉子穿过高粱杆时，夹得太紧，只需在穿过后，将钉子摇一摇，使高粱杆的小孔变大就可以了。
3、支架的制作：取20cm左右的高粱杆，最好带骨节，带骨节的一段削平，用钉子插入，感觉到紧了就可以了。
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20我的风向标
一、教材分析
本课与《我的雨量筒》都是实践性非常强的课，是使学生在学会观察天气方法的基础上，动手制作并用自己制作观察工具的过程中，培养动手能力，并享受积极的劳动成果，体验成功的乐趣。
二、教学目标：
1、制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2、在制作过程申，培养学生与他人合作与交流的精神;学生在利用自制的风向标测风向时获得成功体验，享受成功的快乐。
3、认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，井会利用风向标观测风向。
三、教学重、难点：
重点：制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
难点：学生制作不同风格的风向标。
四、教学准备:
教师演示材料:课件、不同类型的风向标等。
每组制作材料:软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
五、教学过程：
（一）导入新课：
教师播放“风向”的天气预报。
提问：谁听明白了，今天的风向是怎样的?
学生回答.
师：谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的?
教师播放录像展示气象员用风向标测定风向的情景："噢，原来气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。
知道这种仪器叫什么吗?"
学生回答——风向标（引出课题）
今天，老师就和大家一起研究一下有关风向标的问题。
（二）学习新课：
活动一：认识风向标。
1、师：老师给每个小组的同学都发了一个风向标，请同学们仔细观察风向标。
也可以拆开看一看，然后一起讨论:你们认为可以把风向标分为几部分?各部分是什么样的?
学生分组讨论研究，教师巡视指导。
2、学生汇报。
允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言描述各部分的名称。
3、教师小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向标大体分为五部分(教师边讲解边贴佳图或用课件展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、旋转配件等。
4、学生复述风向标各部分的名称。
活动二：做个风向标。
1、教师用课件(或投影)展示各种各样的风向标。
提问：这些风向标好看吗?看了这些漂亮的风向标，你有什么想法呢?
2、学生回答。
师：噢，看来同学们都想有一个风向标，并想亲自动手制作一个。
你想制作一个什么样的风向标呢?
3、学生自由发表见解。
4、谈话：同学们的想法都很好，现在老师给大家展示一种比较简单的制作方法。
5、教师展示教科书中的制作方法，教师边讲解边演示。
6、谈话：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向标的材料。
你喜欢哪一种，可以到前面桌上取哪种材料，注意别忘记取制作说明书。
当然，如果你有好的创意，也可以按自己的想法去制作。
在制作过程中，如果遇到困难，可以随时请教同学和老师。
7、学生分组制作。
(教师巡视指导)
8、学生分组展示自己制作的风向标。
活动三：自由活动:
1、师：每个小组的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向?
2、谈话：你认为在使用风向标的过程中应该注意什么呢?
3、学生自由回答，回答不全面的地方，教师要及时补充总结。
小结：风向就是风吹来的方向。
当风向标的箭头指东时，就表示此时刮的是东风。
4、师：好，下面老师就带领每个小组的同学，到教室外面亲自动手观测今天的风向，在测量的过程中，每个小组的同学互相比一比，看哪个小组制作的风向标最好、最灵活，为什么?你制作的风向标优点是什么?还存在哪些缺点?今后应怎样改进?
学生分组观测今天的风向。
学生汇报观测结果及所得。
（三）拓展活动：
1、判断风向：国旗向北飘，此时吹的是什么风？（可把旗杆看成风向标的箭头，国旗看成风向标的箭尾）
2、课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。
到时我们全班开一个汇报会，好不好?
(四)板书设计：
我的风向仪
风向：风吹来的方向。
风向标。