问题学生的教育策略
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
问题学生教育策略
问题学生教育策略引言教育是培养下一代人的重要任务，然而，在教育过程中，我们也会面临一些问题学生。
问题学生是指那些在学习上有困难、行为不端或情绪不稳定等方面存在问题的学生。
问题学生可能在学校中表现出挑战性，给教师、家长和同学带来很大的困扰。
因此，制定有效的问题学生教育策略对于提高教育质量和学生的学习成绩至关重要。
主体1. 全面了解问题学生首先，教师和学校管理者需要对问题学生进行全面的了解。
这包括了解他们的个人背景、家庭环境以及潜在的问题来源。
这样可以帮助教师更好地理解问题学生的行为和学习困难，并采取相应的教育策略。
此外，与家长和其他专业人员进行沟通合作也是必要的，以便共同制定帮助问题学生的计划。
2. 个性化教育计划针对问题学生，教师需要制定个性化的教育计划。
这意味着根据每个学生的具体情况和需求，设计特定的学习目标和教学策略。
例如，对于学习上有困难的学生，可以提供额外的辅导和支持，或者采用多种教学方法，以满足学生的不同学习风格和能力水平。
对于行为问题学生，可以制定行为规范，并采取积极的奖励机制，激励学生改正不良行为。
3. 提供个别指导问题学生往往需要额外的个别指导和支持。
教师可以与他们进行一对一的交流，了解他们的学习困难，并提供适当的指导和解答。
在这个过程中，教师需要耐心倾听学生的问题，并鼓励他们提出疑问和意见。
通过个别指导，问题学生可以获得更多的关注和支持，有助于他们克服学习和行为问题。
4. 鼓励积极参与问题学生往往在学校中容易感到孤独和排外。
因此，鼓励他们积极参与学校和班级活动是重要的教育策略之一。
例如，教师可以安排他们参加课程外的兴趣小组活动，与其他学生共同参与体育比赛或社会实践等。
通过参与活动，问题学生可以增加自信心和社交能力，改善与同学之间的关系，从而促进他们在学校中更好地融入和发展。
5. 培养自我管理能力对于问题学生，培养其自我管理能力也是重要的教育策略。
通过教授他们适当的时间管理和情绪调节技巧，帮助他们建立自律和自制力。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略【摘要】本文旨在探讨“问题学生”的教育策略，首先对问题学生的特点进行了分析，探究了问题学生存在的成因。
随后提出了针对问题学生的教育策略建议，包括个性化教育方法和家校合作的重要性。
个性化教育注重根据学生特点制定教学方案，而家校合作则能够更好地了解学生，共同解决问题。
结论部分总结了问题学生的教育策略，指出未来研究需要更深入探讨，同时对教育实践提出了启示。
本文旨在为教育者提供帮助和指导，希望通过合理的教育策略帮助问题学生更好地成长。
【关键词】问题学生，教育策略，特点分析，成因探究，个性化教育，家校合作，教育策略总结，未来研究方向，教育实践，个性化教育方法，重要性，教育实践启示1. 引言1.1 研究背景问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展，教育问题也日益突出，问题学生的存在给教育工作者和家长带来了一定的困扰。
问题学生的存在影响了整体教育教学质量，也对问题学生本身的成长和发展产生了负面影响。
随着教育观念的不断更新和教育技术的不断发展，如何更好地应对问题学生的存在成为一个亟待解决的问题。
通过深入研究问题学生的特点、成因以及相应的教育策略，可以更好地帮助问题学生解决困境，提升其学习成绩和发展潜力。
对问题学生的教育策略进行研究和探讨，对于提升教育教学质量、促进问题学生的成长和发展具有重要意义。
通过本研究，我们将深入分析问题学生的特点和成因，探讨适合问题学生的个性化教育方法，并探讨家校合作在问题学生教育中的重要性，为今后教育工作者和家长提供可行的教育策略，促进问题学生健康成长。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解问题学生的特点、成因以及教育策略，进一步探讨如何针对问题学生制定有效的教学方法和管理策略。
通过研究问题学生的个性化教育方法和家校合作的重要性，提出更加科学、有效的教育方案，帮助问题学生有效地解决学习和行为问题，提升他们的学习能力和综合素养。
希望通过本研究为教育实践提供一些有益的启示，为未来研究方向提供一定的参考。
问题学生教育的教育策略
教育中应注意的问题
1、注意及时与家长作好沟通 2、注意及时了解学生的心理动 向 3、注意孩子找回来后的处理： 既不能打骂，又不能不闻不问
网络成瘾问题
一、问题与危害 二、具体成因 1 网络游戏的诱惑力 2 家庭教育缺乏凝聚力 3 青少年学生缺乏自制力
教育策略
1、关注特殊家庭子女的教育问 题 2、提高家长对家庭教育的认识 3、组建专业的教育机构
教育中注意的问题
1、了解学生情况，建立特殊 学生成长档案
2、借助专业人员的力量做好 教育工作。
经常故意顶撞老师问题
问题与危害 具体成因 1、家庭教育的缺失 2、学校教育违背规律 3、为了引起教师的关注
10 评价法。根据问题学生指 向问题转化的行为表现，对问 题学生转化的个体努力、转化 任务的落实情况及行为矫正、 心理转化的效果，作出科学评 定、积极评价的一种方法。
11试误法。即通过鼓
励问题学生在实际交往活 动中的尝试错误，不断积 累人际经验，从而实现良 性人际互动的一种方法。
12 正强化法。即学生一旦出现所
教育策略
1、做个有人格魅力的老师 2、满足学生的心理需求 3、寻找闪光点，树立自信心 4、降低要求，搭建平台
教育中应注意的问题
1、避免操之过急
2、保护学生的自尊心
多雨的花季
心理问题
离家出走问题
一、问题与危害 二、具体成因 1、家庭矛盾对孩子的负面影响 2、学校教育的失误 3、心理承受能力弱
教育策略
自负问题
一问题与危害 1人际关系的危机 2人格危机 二具体成因 1优越感过强 2家长与教师的纵容
三、教育策略 1弄清原因。询问周围同学；单独询 问自负同学 2就事论理 3请家长协助 四、教育中应注意的问题 1不要被孩子的自负言行激怒 2教育孩子时要重事实讲道理
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案"问题学生"及解决方案引言概述：在教育领域中，我们时常会遇到一些被称为“问题学生”的学生，他们可能表现出学习难点、行为问题或者社交障碍等种种挑战。
如何有效地应对这些问题学生，匡助他们克服难点，实现自身潜力，是教育工作者面临的重要挑战之一。
本文将探讨问题学生的特点以及解决方案。
一、问题学生的特点1.1 学习难点：问题学生可能在学习方面遇到难点，无法理解课程内容或者掌握学习方法。
1.2 行为问题：问题学生可能表现出挑衅、冲动、攻击性等行为，影响课堂秩序和师生关系。
1.3 社交障碍：问题学生可能缺乏社交技能，难以融入集体，导致孤立和自卑。
二、解决方案2.1 个性化教学：针对学习难点的问题学生，可以采取个性化教学方法，根据学生的学习风格和能力制定专门的学习计划。
2.2 行为管理：对于表现出行为问题的学生，可以采取积极的行为管理策略，如奖励制度、角色扮演等，匡助学生建立积极的行为模式。
2.3 社交技能培养：针对社交障碍的问题学生，可以开展社交技能培训课程，教授学生如何主动与他人交流、合作和解决冲突。
三、家校合作3.1 家长支持：家长是学生的第一任教师，他们的支持和配合对于匡助问题学生至关重要。
学校应积极与家长沟通合作，共同制定解决方案。
3.2 家访工作：定期进行家访工作，了解问题学生在家庭环境中的情况，及时发现问题并赋予支持。
3.3 家校互动：建立家校互动平台，定期举行家长会议、家长课堂等活动，加强家校合作，共同关注问题学生的发展。
四、心理辅导4.1 心理咨询：为问题学生提供心理辅导服务，匡助他们解决心理问题，增强自信和自我调节能力。
4.2 情绪管理：教授问题学生情绪管理技巧，匡助他们有效应对挫折和压力，保持情绪稳定。
4.3 自我认知：引导问题学生认识自己的优点和不足，建立积极的自我认知，培养自我控制和自我管理能力。
五、专业支持5.1 教育专家：学校可以邀请教育专家、心理学家等专业人士参预问题学生的解决方案制定和实施，提供专业指导和支持。
问题学生的教育策略
问题学生的教育策略“问题学生”是指在思想品德、行为习惯、心理健康等方面存在着较为严重的问题，不是指学习方面的后进生，其成因有：一、关于思想品德不良型的问题学生思想品德型问题学生给人的主要印象是“坏”。
这类学生思想品德不好，明知故犯，经常严重违反校纪校规，经常骂人打架、惹是生非，经常与社会上的不良分子往来等等。
他们对教师一般有敌意，经常与老师对着干。
学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。
二、关于行为习惯不良型的问题学生行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖”。
这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。
他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、搞小动作；经常随地吐痰、丢垃圾；经常不折被子、不整理内务等等。
这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重影响班上的集体荣誉，很让人头痛。
三、关于心理健康不良型的问题学生心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪”。
这类学生常见的问题有：极孤僻，极自卑，极暴躁，极偏激，思维怪异，行为反常，等等。
以上这些学生已经养成了坏习惯，很难在短时期内改正。
每类“问题学生”好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。
下面分门别类地来谈谈问题学生的教育策略。
一、关于思想品德不良型的问题学生这类问题学生的破坏性和威胁性很大，教育起来相当困难，可采用如下对策：1. 委以重任，增强自我约束力。
让这些问题学生在班上任一官半职，充分体现老师对他的信任，他会减轻乃至消除对老师的敌意；同时告诉他，当了班干部要严格要求自己，以身作则，因为其他的同学要向他看齐的，可不能丢丑哦。
这样，就会增强他的自我约束力，促使他进步。
2. 沟通家长，加强家校监控力。
家校通力合作，尽力切断问题学生与社会不良分子的交往，让他们做一些自己感兴趣的正事，并适时予以肯定和表扬。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略随着教育环境的不断发展，教师们面临着越来越多的问题学生。
这些学生可能缺少自信，对学习毫无兴趣，甚至有可能态度不好。
对于教师来说，如何有效地教育这些问题学生，让他们找回学习动力，成为积极主动的学习者，成为一项重要课题。
问题学生教育策略的核心在于找到问题的根源。
一个学生表现不好的原因可能有很多种，比如缺乏自信、缺少毅力、学习能力有限、家庭问题等等。
针对不同类型的问题，采用不同的教育策略。
对于缺乏自信的学生，教师可以采取以下教育策略：首先，要尊重学生，关注他们的想法和意见，通过与他们的对话，了解他们对学习的看法，建立沟通渠道。
其次，为了培养他们的自信心，教师可以设计一些简单的任务，比如让他们完成班级内一些小组活动，慢慢建立自信心。
在这个过程中，教师要给予肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步。
最后，教师可以把学生引导到新的领域，展示全新的知识和技能，这些新的知识和技能可以激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的优势。
首先，要激发学生的动力，让他们意识到学习的重要性。
教师可以通过举一些例子，让学生知道学习对于未来的职业发展、生活质量等方面带来的影响。
其次，教师可以制定一些具体的学习计划，协助学生制定目标并制定一定的奖惩措施。
同时，教师也要及时跟进学生的学习进度情况，及时调整和改进自己的计划。
最后，教师可以鼓励学生进行自我激励，让他们表现出自己的成功经验。
教师可以通过公开演讲、班级讲座等形式，让学生分享自己的成功经验，激发所有学生的共鸣，从而推动其他学生跟进。
首先，要了解学生的兴趣、偏好和特长，发现他们的优点，创建一个积极正向的学习环境。
这能够帮助学生克服自我否定，并给予他们信心。
其次，教师需要给学生创造不同的学习体验，鼓励他们用不同的方式探索和学习。
例如，通过实验和手工活动来带动学生的兴趣，激发他们的学习兴趣。
同时，要让学生知道自己的问题所在，帮助他们制定合理的学习计划和方法，解决他们在学习方面的困难。
问题学生采取哪些措施
问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。
它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。
先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。
在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。
二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在教室里进行。
我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。
同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。
三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。
我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。
四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。
例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。
有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。
为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。
又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。
孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。
2、比赛法。
如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。
3、赏识法。
家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。
问题学生应该怎么对待
问题学生应该怎么对待问题学生是学习或是生活上有非正常人行为的学生，他们表现为性格内向，行事怪癖，甚至走极端。
以下是小编整理的关于对待问题学生的方法策略，供老师们参阅。
第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。
让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。
第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。
应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。
凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢?但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。
只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。
像你对她不交作业的处理，就是这种方法。
第二，用人文关怀去感化她。
如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。
没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力?我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。
对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。
我们一定要让学生明白这个道理。
对待问题学生应做到：1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略问题学生是指在学习上存在诸多问题和困难的学生，他们可能在学习动力、自律能力、学习方法、注意力集中等方面存在不足。
面对问题学生，教师需要采取一系列的教育策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师需要关注问题学生的学习动机。
问题学生常常缺乏对学习的兴趣和动力，对学习任务感到无聊和乏味。
为了激发问题学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方式和学习活动。
通过设置有趣的教学内容和实际的学习案例，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以与学生进行深入的沟通，了解学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中，使学生在有趣的学习环境中获得满足感。
教师需要关注问题学生的学习方法和学习习惯。
问题学生可能存在不良的学习方法和习惯，导致学习效果低下。
为了帮助学生改进学习方法和培养良好的学习习惯，教师可以通过指导和示范，教给学生科学、高效的学习方法。
教师要给予学生充分的学习时间和空间，鼓励学生进行反思和总结，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过小组合作学习和互助学习的方式，使学生在合作中相互促进，共同进步。
教师需要给予问题学生适当的关怀和支持。
问题学生可能在学习上存在自卑心理和挫折感，缺乏自信和勇气。
在教育策略上，教师要注重培养学生的自信心和积极态度。
教师可以对学生的学业进展进行及时的评价和鼓励，及时给予积极的肯定和认可，增强学生的自信心。
教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，给予学生情感上的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
教师需要给予问题学生个性化的教育指导。
问题学生的教育策略需要因材施教，因人而异。
教师可以通过分析学生的学习特点和问题所在，为学生量身定制学习计划和教学方案。
教师可以以小班授课的方式，提供针对性的辅导和指导。
教师还可以利用一些教育技术手段和工具，如个性化学习软件和在线教育平台，帮助学生个性化地学习和实践。
“问题学生”的教育策略、方法谈
“问题学生”的教育策略、方法谈“问题学生”也会成为班级的“引航人”？也许有的老师马上会质疑或者是反对。
他们不在班上“拉倒车”、“调皮捣蛋”、“惹事生非”就谢天谢地了，甭指望他们能成为班级的带头人！错，这种观点是绝对错误的。
折翼的娃娃会成为天使，丑小鸭会变成白天鹅，同样，“问题学生”只要教育得当，想办法解开“问题学生”身上的“千千结”，对症下药，亦能成为班级的引航人。
下面，我结合对班级中个别问题学生的成功教育经验来展开阐述，希望能给各位老师点滴的启发与帮助。
一、尊重关爱问题学生，做到润物细无声。
1.尊重“问题学生”是做好教育的前提和条件。
只有尊重学生的人格、感情、兴趣、爱好等，学生才有可能听从你的教育、接受你的批评，才会真心与你交流，诚挚沟通。
2.给“问题学生”更多的关爱。
要教育学生在学习和生活上多关爱问题学生。
在学习上，如果二人都存在着困难，属于差生，可开展“一帮一”互助组活动。
要鼓励本班优秀生主动和其同桌，在学习上给予帮助和引导，使其“近朱者赤”，让优秀生尽快带其把学习赶上来。
“亲其师,信其道”，要关爱尊重学生的精神世界，抚慰孩子的心灵，理解他们的苦衷，把严厉的批评换成和风细雨的说教，把当众指责换成促膝谈心，老师和学生成为互相信赖的朋友关系。
二、委以任务。
给予任务，能让“问题学生”具有完成任务的成就感，让他们通过完成任务感受到自己也是班集体的一份子，自己与他人同样会得到老师和同学的认可与肯定，从而鼓起干劲。
三、发展“孩子头”的作用。
班长是同学们谁都向往的“职务”，我曾悄悄地问过他们，最想当班里的什么职务？他们说：“当班长，哪怕一天也行！”让差生当班长，孩子们绝不会信服！该怎么办呢？我灵机一动，在班级里另设了一个特殊的职务——“值日班长”。
值日班长让每个孩子都有机会管理班级事务，参与进来，融入到班集体这个大家庭中，增强其责任感。
四、给予更多的自信和鼓励。
老师一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都会给孩子无比的自信和鼓励。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略1. 引言1.1 引言在教育中，我们常常遇到一些问题学生，这些学生可能在学习过程中表现出各种不符合教师期望的行为和态度。
他们可能缺乏自律性，容易分散注意力，或是缺乏对学习的兴趣和动力。
解决问题学生所面临的挑战不仅需要教育者的耐心和智慧，更需要科学有效的教育策略和方法。
问题学生的存在并非偶然，它可能受多种因素的影响。
家庭环境、社会压力、个人性格等因素都可能影响学生的学习状态。
问题学生与正常学生并无本质区别，他们也是有潜力和可能的。
针对问题学生的教育策略和方法至关重要。
本文将试论关于问题学生的教育策略。
我们将探讨问题学生的定义，明确问题学生的特点和表现。
然后我们将分析问题学生的来源，探讨问题学生形成的原因。
接着，我们将介绍针对问题学生的教育策略，探讨如何有效地帮助问题学生解决学习中的困难。
我们将评估问题学生的教育方法，总结问题学生教育的效果。
通过深入研究和探讨，我们相信可以找到更有效的教育策略和方法，帮助问题学生实现自身潜力的发展，实现个人目标和社会价值。
【引言结束】2. 正文2.1 问题学生的定义问题学生的定义，指的是在教育领域中，一些学生在学习过程中出现了各种问题和困难，影响到他们的学习成绩和学习态度的学生。
这些问题可能是因为学生的个性特点、家庭背景、学习能力等方面造成的，也可能是因为教育环境的不利因素所引起的。
问题学生不仅在学习上存在困难，也可能在行为上表现出一些不良习惯或者挑衅性行为，给教师和同学带来一定的困扰。
问题学生通常表现为学习成绩较差，缺乏学习动力，经常迟到早退，不爱听课，不爱做作业，缺乏自律性等。
在班级中，问题学生可能容易与其他同学发生矛盾或者争吵，给班级带来不和谐的氛围。
及早识别和有效干预问题学生的行为和学习问题对于教育工作者和家长来说都是非常重要的。
解决问题学生的关键在于找到问题的根源，了解学生的个性特点和情况，根据学生的实际情况采取相应的教育策略和方法，引导学生走出困境，重新融入学习环境。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略“问题学生”这一概念是指在学习过程中存在一些问题，并且对教师在教学过程中有一定困扰的学生。
这些问题包括但不限于学习困难、学习态度不端正、行为问题等。
面对这些问题学生，教师需要制定有效的教育策略，帮助他们克服困难，实现全面发展。
教师应该针对问题学生的特点，采用个性化教育策略。
同一班级中的学生个体差异较大，每个学生的学习习惯、学习风格、兴趣爱好等方面都存在差异。
教师应该根据问题学生的实际情况，针对性地采取不同的教学方法和策略，以满足他们的学习需求。
对于学习困难的学生，可以采用分步教学、示范教学等方法，帮助他们逐步理解和掌握知识点；对于学习态度不端正的学生，可以通过激发兴趣、增加参与度等方式，提高他们的学习动力和兴趣。
教师应该重视问题学生的心理健康，采取适当的心理辅导策略。
问题学生往往存在一定的心理问题，如自卑、焦虑、压力等。
这些心理问题可能会影响他们的学习和行为表现。
教师应该通过与问题学生的交流和倾听，了解他们的内心需求和困扰，帮助他们建立自信、调整心态，解决心理问题。
在实施心理辅导时，教师可以采用多种途径，如定期个别交流、心理测试、心理疏导等，根据学生的实际情况采取适当的方式，帮助他们解决心理问题，恢复正常的学习和生活状态。
教师应该与学生家长、班主任等建立紧密的联系，共同关注问题学生的发展。
问题学生在家庭和班级环境中往往存在一定的问题和困扰，需要有家庭和学校的全方位支持。
教师应该及时与学生家长和班主任进行沟通和合作，共同关注问题学生的学习和成长。
通过家校合作，可以更好地了解学生的情况、制定个别化的教育计划，帮助他们克服困难，实现全面发展。
教师应该从问题学生的角度出发，提供积极正面的指导和支持。
在与问题学生沟通和交流时，教师应该注重用鼓励和支持的语言和态度与他们对话，树立他们的自信和动力。
教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的成长和发展。
在评价问题学生时，应该给予他们足够的肯定和鼓励，激发他们的学习积极性和自信心。
问题学生的教育策略
问题学生的教育策略引言：教育是每个国家和社会的重要组成部分，而学生则是教育的核心群体。
然而，面对众多学生中的问题学生，如何制定有效的教育策略是一个重要的挑战。
本文将探讨问题学生的教育策略，包括发现问题学生、了解问题学生的背景、个性化教学、确立良好的规则和纪律、培养问题解决能力等方面，希望能够为教育工作者提供有益的指导。
一、发现问题学生发现问题学生是采取相应的教育策略的首要步骤。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的行为举止、与学生的互动以及学生的表现等方面，来辨认出可能存在问题的学生。
此外，教师还可以与其他教育工作者、家长和同学进行沟通，了解学生在其他环境中的表现，从而更全面地发现问题学生。
二、了解问题学生的背景了解问题学生的背景是制定教育策略的重要步骤之一。
问题学生可能有不同的成长环境、家庭背景和个人经历，这些因素对其学习和行为有着深刻的影响。
教育工作者应与学生进行面对面的交流，倾听他们的心声，了解他们的需求和困难。
此外，教师还可以通过与家长和其他教育工作者的合作，获得更多关于学生的信息，以便更好地制定个性化的教育策略。
三、个性化教学问题学生往往具有各自独特的学习特点和需求，因此个性化教学是解决问题学生教育难题的重要策略之一。
教育工作者可以根据学生的学习风格和兴趣，量身定制教学内容和方式。
这包括提供不同难度和类型的任务、使用多种教学方法和资源，以及充分利用技术手段等。
个性化教学不仅可以满足学生的学习需求，还可以激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
四、确立良好的规则和纪律问题学生往往有着不良的行为习惯和态度，因此确立良好的规则和纪律是教育问题学生的重要策略之一。
教育工作者应与学生合作，制定适用于问题学生的行为规范，并明确相应的奖惩机制。
同时，教育工作者还需进行有效的沟通和引导，帮助学生理解规则的重要性，并培养他们的自我控制和自律能力。
五、培养问题解决能力问题学生往往面临各种困难和挑战，在解决问题过程中缺乏有效的方法和策略。
针对问题学生的管理和辅导策略
针对问题学生的管理和辅导策略引言在教育过程中，我们不可避免地会遇到一些在研究、行为或情感方面存在问题的学生。
这些问题学生可能会对课堂秩序、自身和他人的研究效果产生负面影响。
为了更好地管理这些问题学生，并提供有效的辅导，我们制定了一套全面的策略。
本文档旨在详细阐述这些策略，以帮助教师更好地应对问题学生，提高整体教学质量。
管理和辅导策略1. 了解问题学生首先，我们需要深入了解问题学生的具体情况，包括他们的研究背景、家庭环境、个人性格等。
这有助于我们找到问题的根源，从而制定出更具针对性的辅导措施。
- 与学生进行一对一谈话，了解他们的兴趣爱好、优点和不足。
- 与家长沟通，了解学生的家庭状况和家庭教育方式。
- 观察学生在课堂和课间的行为，分析他们的社交能力和团队合作能力。
2. 建立信任关系问题学生往往对老师和同学缺乏信任，因此，建立一个良好的信任关系是管理和辅导的关键。
- 表现出对学生的关心和尊重，让他们感受到老师的温暖。
- 鼓励学生表达自己的想法和感受，倾听他们的心声。
- 以身作则，为学生树立良好的榜样。
3. 制定个性化的辅导计划根据学生的具体情况，制定个性化的辅导计划，以帮助他们克服困难，提高研究成绩。
- 设定明确、具体的研究目标，让学生知道自己的努力方向。
- 针对学生的弱点，提供针对性的辅导内容和练。
- 定期检查学生的研究进度，调整辅导计划。
4. 强化正面激励正面激励可以增强学生的自信心，激发他们的研究兴趣。
- 表扬学生的进步，让他们感受到成功的喜悦。
- 设立奖励机制，鼓励学生在研究、行为等方面取得优秀表现。
- 鼓励学生互相激励，形成良好的团队氛围。
5. 家校合作家庭教育对问题学生的成长至关重要，因此，我们需要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
- 定期向家长反馈学生的研究情况和进步。
- 邀请家长参与学校活动，增进他们对学校教育的了解。
- 开展家庭教育培训，提高家长的教育方法和理念。
6. 心理辅导针对问题学生的心理问题，提供专业的心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策教育是人类社会发展的一个极为重要的部分，而在学校教育中，学生的问题行为常常会成为一种困扰。
学生的问题行为包括但不限于：挑战权威、态度消极、学习习惯差、道德素养低、品行不佳等。
为了解决这些问题，有必要思考相关的教育策略和转化方法。
教育策略：1. 建立正向激励机制。
学生是有自我激励能力的，我们应该在教学中给予他们相应的激励，让学生能够通过自我激励实现自我提升。
比如，我们可以对学生的优异表现进行点评和奖励，鼓励他们保持良好的表现。
我们还可以设置比赛、竞赛等形式来激励学生，让他们在比赛中发挥自己的实力和才能。
2. 让学生全面发展。
学生的问题行为很可能是由于多方面因素造成的，可能和学生的兴趣、特长、经历等相关。
因此，我们应该尝试让学生在多方面的发展上都能得到实质性的指导和帮助，从而让他们能够建立积极健康的价值观念和知识体系。
3. 建立良好的感情关系。
学生的问题行为可能会给老师、同学带来困扰和烦恼，但我们也不能在这个时候对学生咄咄逼人，应该尝试以理性、同情的态度对待学生，让他们感受到关心、支持和鼓励。
我们应该建立和学生之间的良好感情关系，以便更有效地帮助他们解决问题。
转化方法：1. 帮助学生发现问题。
学生通常并不自觉地意识到自己的问题行为，我们应该采取合适的方式帮助他们识别这些问题。
比如，我们可以向学生反馈他们在课堂上的表现、作业完成情况等，让他们了解自己的表现存在哪些不足之处。
2. 与学生共同发掘根源。
除了帮助学生发现问题，更重要的是帮助他们了解问题的深层次原因，比如家庭问题、个人困扰等。
只有了解了问题的深层次原因，才能针对性地制定解决策略。
3. 提供有效的帮助和支持。
解决问题行为并不是一蹴而就的事，需要我们和学生共同努力，共同预防和解决问题。
我们应该向学校管理层申请教育资源，比如心理咨询、修行辅导等方面的帮助和支持，以便从各方面着手帮助学生改善自身状况。
总之，在面对学生的问题行为时，我们应该遵循规定，在严格的原则下尽可能地为学生提供周到、细致的教育服务。
浅谈问题学生的教育策略
严重小说小动是指个别学生无视提醒，屡教不改，妨碍他人，影响全局 的小说小动。这是必须解决的，否则班级有可能成为乱班。 面对严重小说小问题，老师首先要注意，自己的打击面不要过宽，一定要 区别对待。一般说，４０人左右的班，在一段时间里，老师锁定的严重小 说小动者，不要超过５个学生，否则就可能是老师要求过火，或操之过急。 锁定具体人之后，下一步是分析情况。首先要看两个方面：一看破坏面， 二看学习成绩。破坏面指的是对周围同学的影响，不是指老师的主观感受。 老师在选择工作重点时，必须有战略眼光，排除个人情绪，到同学中去调 查研究，找到“病灶”的准位置，再动手术，切不可乱开刀。成绩好与不 好，他们小说小动的原因和机制可能有很大差别，需要用不同的方法治疗。
问题学生的教育策略
（６） 表现欲
这种学生的小说小动是做给别人看的。有的是做给老师 看的，想吸引教师的注意，有的是给同学看的，想吸引同学 的注意。他们小说小动的同时，一直留意他人的反应，有人 注意，就得意，没人注意，就失望。这种学生并不是没有自 制力，当他们不想吸引别人注意时，他们可以做到不去小说 小动。 解决这类学生的问题，有以下几种办法。第一，找到 他们自我表现的目的，给予回应。希望得到老师关爱的，教 师就要适当满足，多看他们几眼，多跟他们说几句话，但千 万不可过多，要保持距离。第二，创造一些机会，满足他们 的表现欲。比如多给发言机会等。第三，对有的学生，采用 “不理睬”政策，效果更好。
谢 谢 大家 !
问题学生的教育策略
（３） 没有规则意识
这种学生不光严重小说小动，他根本就没有规矩。无论课内课外，无 论学校家庭，到哪里都没有个孩子样，率性而行，旁若无人。这种学生 的学习成绩有好有坏，共同特点是：没有规则意识，干什么都不懂得遵 守规则。这种学生，与其说他们不好，还不如说他们幼稚。 为什么会这样呢？从小家长给惯的，孩子没家教。家长的百般溺爱， 千般纵容，在孩子脑子里形成了这样的意识：“我的愿望就是我们家的 规矩。”他这套在家中畅通无阻，到学校就行不通了，处处碰壁。这叫 作“社会化障碍。” 对这种孩子，批评不容易见效。老师面对这种学生最容易犯的错误就 是急躁，怀疑他们的屡教不改是成心捣乱，因而激化矛盾。遇到这种学 生时，老师的中心任务是帮助他重新建立规则意识。要指导家庭教育， 让家长认识到自己的错误很大，必须下决心改正。帮家长选一两件事， 制定规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。与此同时， 学校老师也做同样的工作。双管齐下，他们才能有所进步。
教育“问题学生”的十种策略
教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在持续增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
教师理应以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
不过，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。
下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。
一、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点即时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
因为在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的注重，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师能够让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，能够一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还能够实行示范，让他们模仿。
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柳树镇第三中心小学校
问题学生的成因及教育对策研究
那些在思想品德、行为习惯、心理健康等方面存在着较为严重的问题的学生，称为“问题学生”，不是指学习方面的后进生，其成因有：
一、关于思想品德不良型问题学生
思想品德型问题学生给人的主要印象是“坏”。
这类学生思想品德不好，明知故犯，经常严重违反校纪校规，甚至违法犯罪，主要表现有：经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水；经常偷盗、诈骗、敲杆、抢劫；经常骂人打架、惹是生非；经常调戏侮辱女生或拉女生下水；经常通宵达旦地不良上网，或打电游，或聊QQ，或网恋，寻找虚拟的刺激；经常与社会上的不良分子相往来，称兄道弟拜姊妹；等等。
他们厌恶读书，玩世不恭，游戏人生，对教师一般有敌意，经常与老师对着干。
学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。
这类学生在学校里老子天下第一，目空一切，兴风作浪，胆大妄为，为所欲为。
这类问题学生，或来源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育严重失误的家庭，或与社会接触太广太多，受了社会不良风气的严重影响。
二、关于行为习惯不良型问题学生
行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖”。
这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。
他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、看课外书、搞小动作；经常随地吐痰、丢垃圾；经常不折被子、不整理内务；经常想办法出去轻松消遣；等等。
这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重
影响班上的集体荣誉，很让人头痛。
这类学生的问题主要是由家庭教育失误造成的，家长长期娇惯他们，放纵他们。
三、关于心理健康不良型问题学生
心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪”。
这类学生常见的问题有：极抑郁，极孤僻，极自恋，极自尊，极自卑，极暴躁，极偏激，极焦虑，思维怪异，行为反常，等等。
这些问题往往与遗传、教育、特殊的家庭、特殊的经历等有关。
“冰冻三尺，非一日之寒”，他们已经养成了坏习惯，很难在短时期内改正。
每类“问题学生”好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。
下面分门别类地来谈谈问题学生的教育转化的对策。
一、关于思想品德不良型问题学生
这类问题学生的破坏性和威胁性很大，教育起来相当困难，可采用如下对策：
1. 委以重任，增强自我约束力。
让这些问题学生在班上任一官半职，充分体现老师对他的信任和器重，他会减轻乃至消除对老师的敌意；同时告诉他，当了班团干部要严格要求自己，以身作则，因为其他的同学要向他看齐的，可不能丢丑哦。
这样，就会增强他的自我约束力，促使他进步。
2. 沟通家长，加强家校监控力。
家校通力合作，尽力切断问题学生与社会不良分子的交往，让他们做一些自己感兴趣的正事，并适时予以肯定和表扬。
3. 纪律处分，扩大学校震慑力。
对这类学生采取“杀鸡给猴看”、杀一儆百的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。
二、关于行为习惯不良型问题学生
1. 沟通家长，亡羊补牢。
班主任要及时与家长碰头，交流沟通，找到其家庭教育具体的“失误点”，“晓之以理，动之以情”，让家长掌握正确的教养方法，配合老师从头开始，下大力度，做好学生的思想工作，纠正孩子的不良习气，做好孩子真正的监护人。
2. 多些赞赏，少些责罚。
班主任要善于发掘问题学生的闪光点，哪怕极小极小，也要适时地予以赞赏，让他们尝到成功的喜悦，推动他们向好的方面发展。
3. 多点耐心，少点急躁。
“江山易改，本性难移”，长期养成的坏习惯，想要他们在短时期内改掉，取得立竿见影的效果，是绝对不可能的，他们好过一段时间后，还会反复发作。
教育转化这类问题学生特别需要耐心，只能慢慢来。
如果急于求成，教育几次不见效果，就简单粗暴起来，或辱骂，或重罚，就会前功尽弃，学生就会无所适从，结果丧失信心，破罐破摔，或者恼羞成怒，与教师对立，酿成很多事端，搞得教师焦头烂额。
只要不那么急于事功，这种学生中很多人是可以慢慢进步的。
4. 运用班规，加强约束。
班规针对全班同学的，任何人违规，都根据班规进行处罚，这样，问题学生会心服口服，他受罚的次数多了，他还是会产生耻辱感的，这样，就会促使他尽力约束自己，表现更好些。
三、关于心理健康不良型问题学生
教育心理健康不良型问题学生的时候，教师的角色类似于心理医生，要求教师有一定的心理学知识，先进行个案诊断，找到他的“情结”，然后采取相应的教育转化对策。
对于具有遗传性质或因教育方法不当引起的问题学生，我们也只能从后天的教育努力，家校合作，改进教育方法。
对于出身特殊家庭或具有特殊经历的问题学生，班主任对他们应做到“三多”：
1. 多一份关注。
这些孩子在家中无人过问，缺少温情。
在学校，如果教师再采取不闻不问的态度，那是不可能转化他们的。
因此对这些学生，教师应格外重视，从生活、学习到思想状态都应给予关注，让他们产生被重视的感觉。
2. 多一点爱心。
这些学生十分可怜，班主任要把他们当作自己的孩子，多给他们一些微笑和帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，让他们有受尊重感，使他们时刻感觉到老师喜欢他们。
在班级活动中，委以重任，让他们有价值感、成功感。
同时，发动班干部主动接近他们，帮助他们，从正面影响他们，使他们体验到集体的温暖和积极向上的力量。
3. 多一些交谈。
经常不定期的找他们谈话，谈话的地点尽量不要设在有旁人的地方，不要让他们有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，对他们生活中的困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他们的生活热情和学习信心，教给他们为人处事的方法原则。
当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。
但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开”。
魏书生老师也说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。
”其实这讲的就是“真诚”二字。
因此，只要我们教育工作者真诚努力，总会让问题学生有或大或小的进步的。