问题学生教育策略

问题学生教育策略

从毕业以来，一直从事着班主任工作。怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。

我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：一、问题学生与‘问题’。二、问题学生的教育意义。三、班主任与问题学生教育。四、问题学生教育中班主任的工作艺术。

一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’

首先我们来看什么是问题学生。

所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。

只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。下面我们就来了解一下问题学生的分类：

（一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。

学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等

（二）从问题所在领域的角度又可分为

1．品行不端型。像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。

2．纪律松散型。如在课堂上自以为是的，想做什么就做什么等。

3．学习困难型。如在课堂上表现得很认真，就是什么也学不会的。

4．全面后进型。是指那些既调皮又不学习，喜欢惹是生非的学生。

关于华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象很深：一天，先后来了两个腹泻病人。华佗给他们看后，开了两副完全不同的药。一副是专门止泻的药，吃了之后立杆见影；另外一个给的却是调理药，先是大泻，ran 后才好。别人不理解：为什么同样的症状，不同的药方呢？华佗说；“先来的那个人，腹泻是由风寒感冒引起，只要止泻，病就好了。后来的那个病人，是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要先泻后调理。成因不同，方法岂能一样？”看来我们必须知道问题学生是怎样形成的。才可以进行教育。关于问题学生的形成原因有很多种说法。从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。

当然社会因素又包括政治，经济，文化等方面，其中对学生发展影响最大的是文化方面。例如：

1．市场经济的负面影响，拜金主义和享乐主义对孩子思想的侵蚀。

2．伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响。

3．社会上不良社会风气及腐败现象的影响。

4．计算机网络的负面影响。

家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的教育方式和生活方式。

父母教育方式可分为三种类型：只爱不管型，只管不爱型，不爱不管型。

（１）只爱不管型。家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，对学习关心甚少。即使孩子在外边做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄横不讲理，任性妄为，自我中心，唯我独尊的性格。

（２）只管不爱型。父母教育方式的根本特征是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意，便恶语相加，讽刺挖苦。据我了解我班有80℅左右的孩子在家受过父母不同程度的打骂。也有家长唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。

（３）不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题，听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，非常容易把孩子引向邪路。

父母不当的教育方式往往同父母所受教育程度及文化背景有很大关系。父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响是最直接最重要的。

当然随着社会的发展，我们原有的家庭结构也发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是父母与孩子的三口之家居主导地位; 三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。二是不完全家庭增多。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。这两种家庭往往导致孩子性格存在缺陷。

另外家庭经济背景对孩子的成长也有很大影响。家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等不良心理，而家庭经济状况好的学生容易形成自我中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。

家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影与噩梦，只能是心理的扭曲与人格的畸形发展。

学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。如果一个学校以升学为主要教育目的，那么部分老师就要给孩子加重课业负担，再加上低效，无效课堂教学的存在。这样势必导致学生的厌学情绪增加。

从对以上三个外部因素分析中，我们不难看出对学生影响最直接的就是我们的学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。

内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。孩子的性格不成熟、缺乏基本道德判断力、基础学力的欠缺或同伴关系的失败都会导致问题学生产生。

二、没有两片相同的树叶――问题学生教育的意义

从大的方面讲：（一)有助于促进问题学生的身心指向健康全面发展。(二)有助于化解教师危机。(三)有助于营造良好的学校学习环境和心理环境。(四)有助于促进班主任专业化发展。(五)有助于整合家庭，学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。从小的方面来说：在中小学中，几乎每个班都有几个问题学生。他们是“麻烦的制造者”，拖班级后腿，搅得全班不得安宁，对他们我们真的是不得不爱。