幼儿调皮的原因及对策
大班个案调皮总结
大班个案调皮总结引言大班是学生们共同成长的关键阶段，也是教师们面临的一项挑战。
在大班当中，个案造成的调皮行为常常令教师头疼不已。
本文旨在总结大班个案调皮的特点、原因以及应对策略，帮助教师更好地管理和引导大班个案。
一、大班个案调皮的特点在大班中，个案调皮的特点主要表现为以下几个方面：1.注意力不集中。
大班个案常常表现出注意力不集中的特点，容易分心和干扰他人。
2.固执己见。
大班个案通常固执己见，不愿意听从他人的建议和规定，倾向于自己为中心。
3.无规矩意识。
大班个案缺乏纪律意识，不遵守班级和学校的规定，经常违反纪律。
4.冲动行为。
大班个案常常表现出冲动行为，缺乏自我控制能力，容易情绪激动和冲动行动。
二、大班个案调皮的原因大班个案调皮行为的原因多种多样，主要包括以下几个方面：1.家庭环境。
家庭环境对个案的成长和发展有重要影响。
家庭中的教育方式、家庭成员的互动方式等都可能直接或间接导致个案调皮。
2.心理问题。
有的个案可能存在心理问题，如自卑、焦虑、情绪不稳定等，这些问题可能导致他们表现出调皮行为。
3.学业压力。
学业压力过大也是大班个案调皮行为的一个原因。
一些个案可能因为学习成绩不佳、竞争压力等原因而产生调皮行为。
4.同伴影响。
同伴之间的相互影响也是导致个案调皮的原因之一。
有的个案可能受到身边同伴的影响而采取不良行为。
三、应对大班个案调皮的策略针对大班个案调皮的问题，教师可以采取以下策略进行干预和引导：1.建立积极的个案关系。
教师应该与个案建立积极的师生关系，尽量多与个案沟通，理解他们的需求和困难。
2.培养个案责任感。
教师可以通过组织一些小组活动、班级职务等方式，培养个案的责任感，让他们感受到自己在班级中的重要性。
3.设定明确的规则和纪律。
教师应该在班级中设定明确的规则和纪律，并对个案进行积极引导，让他们明确自己的行为边界。
4.关注个案的情绪管理。
个案常常表现出情绪激动的特点，教师可以关注个案的情绪管理，提供相关的帮助和支持。
孩子不听话的原因及应对方法
孩子不听话的原因及应对方法孩子不听话是许多家长常常会遇到的问题，这不仅给家庭带来了困扰，也影响了孩子的成长和发展。
本文针对孩子不听话的原因进行了分析，并提供了一些应对方法，帮助家长更好地与孩子进行沟通和教育。
一、孩子不听话的原因1. 孩子的发展特点：孩子在成长过程中会经历不同的生理和心理阶段，这些阶段会对他们的行为产生影响。
例如，婴幼儿时期的孩子缺乏自我控制能力，不懂得听从指令；青春期的孩子叛逆心理较为严重，容易不听家长话。
2. 家庭环境：家庭环境对于孩子的行为也有很大影响。
家庭中的亲子关系、父母的教育方式、家庭氛围等都可以成为孩子不听话的原因。
例如，如果家庭缺乏秩序和纪律，孩子可能会学会不听话。
3. 社交环境：在幼儿园、学校和社交圈中，孩子会接触到不同的人和事物，这也会对他们的行为产生影响。
例如，孩子可能在同伴间受到不良影响，导致不听话。
二、应对方法1. 有效沟通：与孩子进行有效沟通是解决不听话问题的重要一环。
家长应该倾听孩子的需求和感受，并通过积极的语言表达与他们进行交流。
在沟通中，家长要保持耐心和理解，避免过于严厉或愤怒的态度。
2. 建立明确的规矩和约定：为了帮助孩子建立秩序感和纪律意识，家长可以制定一些明确的规矩和约定。
这些规矩和约定应该与孩子达成共识，并逐渐引导他们形成良好的行为习惯。
3. 给予积极的奖励和鼓励：当孩子听话的时候，家长可以给予积极的奖励和鼓励，以增强他们的自我控制能力和行为意识。
这些奖励可以是实质性的，如小礼物或活动，也可以是口头上的赞扬和肯定。
4. 榜样的力量：家长应该做孩子的榜样，以身作则。
孩子往往会模仿和学习父母的行为，如果家长自己就不守规矩、不听话，那么孩子也很难去学会听从。
5. 理解孩子的需求和情感：孩子不听话的背后往往隐藏着一些情感和需求。
家长可以试着去理解孩子的内心世界，关注他们的情绪变化和需求，从而更好地和他们沟通和交流。
6. 寻求专业支持：如果孩子长期不听话的问题无法自行解决，家长可以考虑寻求专业的帮助和支持。
小孩子为什么这么调皮
小孩子为什么这么调皮
孩子调皮捣蛋是他们成长过程中的一种自然表现，这是因为他们正在探索和学习世界。
然而，过度的调皮捣蛋可能会给家长带来困扰。
以下是一些可能的原因和应对策略：
1.注意力不集中：孩子可能因为过于兴奋、疲劳或者无法集中注意力而表现出调皮捣蛋的行为。
家长可以尝试调整孩子的作息时间，保证他们有足够的休息。
2.寻求关注：孩子可能会通过调皮捣蛋来吸引父母的注意力。
家长应该定期和孩子进行互动，了解他们的需求和想法。
3.模仿行为：孩子可能会模仿他们在电视、电影或书籍中看到的行为。
家长应该限制孩子接触这些内容，并引导他们形成良好的行为习惯。
4.发泄情绪：孩子可能会通过调皮捣蛋来发泄他们的不满或焦虑。
家长应该教育孩子如何正确表达自己的情绪，而不是通过捣蛋来发泄。
5.缺乏规则意识：孩子可能还没有完全理解和接受社会规则，因此会表现出调皮捣蛋的行为。
家长需要设定明确的规则，并坚持执行。
教育方法：
1.设定规则：家长需要设定明确的行为规则，让孩子知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。
2.保持一致性：一旦设定了规则，家长就需要一致地执行，不能因为孩子的哭闹或抗议就改变规则。
3.奖励和惩罚：当孩子遵守规则时，家长可以给予奖励，如表扬、小礼物等；当孩子违反规则时，家长也需要有适当的惩罚，如扣除玩具时间、限制看电视等。
4.以身作则：家长是孩子的榜样，他们的行为会直接影响孩子。
因此，家长需要展示出积极的行为模式，让孩子学习和模仿。
5.耐心沟通：家长需要花时间和孩子进行沟通，了解他们的想法和需求，帮助他们解决问题，而不是简单地批评和指责。
孩子不听话的六个常见原因及解决方法
孩子不听话的六个常见原因及解决方法孩子的不听话是许多家长头疼的问题。
他们经常忽视家长的指示，不遵从规则，甚至表现出挑战性的行为。
这给家庭和学校带来了不必要的压力和冲突。
究其原因，孩子不听话的行为往往源于一些常见的原因。
本文将探讨这些原因，并提供相应的解决方法。
1. 缺乏秩序和规则孩子们需要秩序和规则来帮助他们建立自律和责任感。
如果家庭或学校缺乏明确的规则和界限，孩子就容易变得不守纪律。
解决这个问题的方法是确立一套明确的规则，并为违反规则实施相应的惩罚或奖励机制。
这样孩子们就能理解自己的行为有明确的后果，从而激发他们遵循规则的动力。
2. 注意力不集中孩子可能因为分散注意力而无法听从家长或老师的指示。
城市中电子设备和媒体的过度滥用加剧了这个问题。
建议家长和老师提供一个安静、无干扰的学习环境，更好地帮助孩子集中注意力。
此外，灵活运用时间管理技巧，包括给予孩子适当的休息时间，也有助于提高他们的注意力。
3. 情绪困扰孩子也有情绪问题，这可能影响他们的听话能力。
无论是来自家庭变化、学校压力还是个人问题，这些情绪困扰都会导致孩子表现出叛逆、情绪不稳定等问题。
为孩子提供一个安全、支持和理解的环境是解决这一问题的关键。
家长和老师应该倾听孩子的情感需求，并提供必要的支持和指导。
4. 自我意识和独立性孩子们在成长过程中，渴望独立和自我决策的愿望逐渐增强。
如果家长或老师对孩子过于严格，不给予他们足够的自主权，孩子就更容易表现出不听话的行为。
解决这个问题的方法是根据孩子的年龄和能力，给予他们适度的自主权，并帮助他们理解自己的决策会产生的后果。
5. 缺乏沟通和倾听家长和老师与孩子缺乏有效的沟通和倾听，也是孩子不听话的一个重要原因。
当孩子感到他们的声音没有被重视或理解时，他们更可能表现出不听话的行为。
家长和老师应该主动与孩子建立良好的沟通渠道，并展示出尊重和理解的态度。
及时倾听孩子的想法和感受，也有助于缓解孩子的不听话问题。
幼儿园“调皮”幼儿的观察与分析
幼儿园“调皮”幼儿的观察与分析幼儿园调皮的现象在日常教育中是常见的，这是因为3-6岁阶段的孩子处于个性形成的阶段，他们充满了好奇心和冒险精神，在探索世界中不可避免会出现“乱动、乱说、不守规矩”等问题，这是他们认知、情感和社会能力发展的表现。
本文将从幼儿园调皮的现象、成因和处理方法三个方面进行分析。
一、幼儿园调皮的现象幼儿园调皮的现象主要表现在以下几个方面：1.嬉闹、淘气不时发生，经常打闹、跑来跑去，容易引起其他儿童跟从，导致环境混乱。
2.不守规矩，经常无视秩序和纪律，不服从老师的指导和管理。
3.言行举止不得体，常说脏话，动作过于粗鲁，用物品不当，以及其他不礼貌的行为。
4.缺乏合作意识，不愿和其他孩子一起玩耍，甚至不断挑起争吵，将游戏变成竞争。
二、幼儿园调皮的成因1.生理原因：儿童身体发育未成熟，在情绪和行为上较难控制，常受到内部和外部因素干扰，导致他们难以保持安静和专注。
2.心理原因：幼儿正处于发展的关键时期，他们面临着大量的心理压力和矛盾。
另外，幼儿由于个性尚未形成稳定，所以常常随意翻遍犯规。
3.教育家庭环境原因：孩子的言行中会反映出家庭和教育环境的影响。
家庭教育和学园教育都需要注意方法。
三、对于幼儿园调皮的处理方法1.尊重孩子，不批评，而是指出问题所在，给予指导和帮助。
2.加强孩子的管理和指导，严格执行公正的教育制度。
3.采取寻求专业帮助，和幼教专家、小儿健康专家取得联系，多了解有关孩子的行为特征，明白应如何针对性地处理孩子的问题。
4.给孩子合理的表扬、激励和赞赏，提高孩子的信心和积极性。
5.家长和老师联合加强对孩子的管教，在孩子上下学以及课余时间，可以建立一个家校互通的环境，共同关注孩子的行为举止，为孩子营造良好的行为习惯和家庭氛围。
总之，对于幼儿园的调皮现象，教育者应该更多的关注孩子心理的发展和成长，更多的耐心和关爱，多理解孩子，从而有助于孩子更好的成长，成为有责任、独立、有爱心的人。
《如何引导调皮的孩子》教师工作心得范文
在教育的过程中，遇到一些调皮捣蛋的孩子是常见的现象。
这些孩子的行为举止让人头疼，不仅给教师带来了不少困难，也影响到了其他学生的学习。
如何引导这些孩子，成为一项必须掌握的教育技能。
作为一名教师，我从自身经验出发，总结了一些教师工作心得，愿与大家分享。
一、调皮孩子的成因调皮孩子行为举止的成因各种各样，常见的有以下几个方面：1、生理因素：有的孩子身体素质不如其他孩子，容易烦躁不安、失眠等，这会直接影响他的学习和行为。
2、家庭因素：家庭因素是影响儿童发展的一个重要因素，家长的教育方式和家庭环境对孩子的个性和性格发展影响巨大。
3、学习因素：学习成绩和受到的表扬也是影响孩子行为和性格发展的重要因素，学习成绩好的孩子往往比学习成绩不好的孩子更容易得到老师和家长的表扬，从而形成对自我价值的认识。
4、社会环境因素：孩子生活环境的变迁也会对孩子的行为产生影响，比如搬家、转学等等。
二、多元引导策略对于调皮捣蛋的孩子，我们不能仅仅采取单一的教育方法，应采取多元引导策略，比如：1、制定明确的规章制度：对于调皮儿童，教师应该制定明确的规章制度，学生应该知道自己的行为所带来的后果。
同时，检讨过程更应该牢记“成功在自己身上”这一原则，让学生知道他们的行为不仅影响自己，也影响到家庭和整个社会。
2、采用团体教育法：采用团体教育法，通过模拟游戏、小组讨论、竞赛等方式，让孩子们体会到集体协作的力量，以达到培养孩子们凝聚力和团队精神的效果。
3、个别培养：对于一些特别固执或不愿意和别人交往的孩子，我们可以采取个别培养的措施，让孩子在学习中找到自己的内心支撑和前进动力。
4、积极激励：对于行为上的小错误和失误，教师不可方便面对全班，而是应以私下单独交涉的情况下引导和检讨。
5、倾听：教师应该时刻关注每一个孩子，倾听孩子们的心声和需求，帮助他们摆脱困难和焦虑，让他们能够迈向成长的大门，这是我们作为老师所应当拥有的情感智慧。
三、关注孩子心理健康在教育行为上，我们不能仅仅关注孩子的学习成绩，更应该关注孩子的心理健康。
中班教育案例好动的孩子(3篇)
第1篇一、案例背景小杰，男，5岁，中班。
小杰性格活泼开朗，喜欢户外活动，但总是坐不住，上课时经常离开座位，和同学讲话、玩玩具，导致学习效果不佳。
家长对小杰的行为也表示担忧，希望幼儿园能够帮助他改正。
二、案例分析1. 小杰好动的行为原因（1）生理原因：小杰年龄较小，身体发育较快，精力旺盛，容易产生过剩的能量，导致好动。
（2）心理原因：小杰性格活泼开朗，喜欢与人交流，但可能在家庭和幼儿园中缺乏足够的关注和陪伴，导致他通过好动来吸引他人的注意。
（3）教育方式：家长和教师对小杰的教育方式可能过于严厉，导致他产生逆反心理，以好动来反抗。
2. 小杰好动对学习和生活的影响（1）学习方面：小杰好动导致他上课注意力不集中，学习效果不佳，影响学习成绩。
（2）生活方面：小杰好动容易受伤，影响日常生活。
三、教育措施1. 改善教育环境（1）调整教室布局：将教室座位安排得更加合理，减少小杰好动时与其他同学的干扰。
（2）创设安静的学习氛围：教师可以通过播放轻音乐、组织安静的活动等方式，帮助小杰集中注意力。
2. 加强家校合作（1）家长配合：家长要关注小杰的行为，给予适当的引导和鼓励，帮助他改正好动的不良习惯。
（2）教师与家长沟通：教师定期与家长沟通小杰在园表现，共同探讨教育方法。
3. 培养小杰的兴趣爱好（1）引导小杰参加户外活动：鼓励小杰参加户外运动，消耗过剩的能量，同时培养他的兴趣爱好。
（2）丰富小杰的生活：组织丰富多彩的活动，如手工、绘画、音乐等，提高小杰的综合素质。
4. 教育方法（1）正面激励：教师对小杰的好动行为给予适当的表扬和鼓励，增强他的自信心。
（2）适度惩罚：当小杰好动影响他人时，教师可以给予适度的惩罚，让他认识到自己的错误。
（3）心理辅导：针对小杰的心理问题，教师可以给予适当的心理辅导，帮助他树立正确的价值观。
四、教育效果经过一段时间的教育，小杰的好动行为得到了明显改善。
他在课堂上能够集中注意力，学习成绩有所提高。
导致孩子调皮的原因有很多
导致孩子调皮的原因有很多
1、孩子的性格如此。
性格是天生的，有些孩子比较活泼好动，就会
表现得比较调皮。
2、家人对孩子比较宠溺。
一方面可能是父母对孩子比较宠爱；另外
就是所谓的“隔代亲”，爷爷奶奶比较溺爱孩子，孩子想做什么就做什么，这样就可能导致孩子得寸进尺，不服管教。
3、孩子想要获得特别关注。
有时候，孩子想要获得家人或周围的人
特别关注，就会通过一种与众不同的做法，来引起周围人的注意，就会表现得特别调皮。
孩子调皮捣蛋，家长的应对方法
当然对付调皮孩子的过程中，父母更需要以身作则。
孩子的一些坏习惯都是模仿父母来的，因为父母日常生活的言行举止都会影响到他们。
对付调皮孩子的过程中，不要为他们的错误找任何的借口。
孩子犯了错误，家长会有意识的给他们找借口然后逃避责任，这样做只会害了他们。
对付调皮的孩子，不要一味的打骂，孩子还小他们根本不懂你骂什么。
当孩子调皮时，家长要尽量平静保持平等的态度和孩子谈谈，贪心比制止孩子或者满足孩子更有效。
对付调皮的孩子，父母一定要冷静，小孩子的行为有时是幼稚可以理解的，父母不要绝对尴尬难堪。
对付调皮的孩子要让他明白做什么事情应该有个度，而不是一味的强制，适当的批评教育会让你的孩子成长的更好。
调皮幼儿教育的有效策略
调皮幼儿教育的有效策略在幼儿教育的领域中，我们常常会遇到一些调皮的孩子。
他们充满活力、好奇心强，常常以独特的方式探索世界，给教师和家长带来了不少挑战。
然而，这些调皮的行为并非无法引导和教育，只要我们采取正确有效的策略，就能帮助他们更好地成长和发展。
首先，我们要理解调皮幼儿的行为背后的原因。
幼儿的调皮行为往往是他们表达自我、探索环境和寻求关注的方式。
有时候，他们可能是因为精力过剩，需要更多的身体活动来消耗能量；有时候，是因为对周围的事物充满好奇，想要亲自去尝试和体验；还有的时候，可能是为了吸引成人的注意，渴望得到更多的关心和陪伴。
基于这样的理解，我们可以从多个方面来制定教育策略。
创造一个丰富有趣的学习环境是至关重要的。
为调皮的幼儿提供各种丰富多样的玩具、图书和活动区域，让他们能够自由地选择和探索。
比如，设置一个建构区，提供积木、乐高玩具等，让他们发挥想象力搭建自己的作品；设立图书角，摆放适合幼儿年龄的有趣绘本，培养他们的阅读兴趣；还可以设置角色扮演区，让他们模仿生活中的各种角色，在游戏中学习社交技能和规则。
制定明确而简单的规则也是必不可少的。
对于调皮的幼儿，规则要具体、清晰，并且易于理解。
例如，“在教室里要轻声说话”“玩具用完要放回原位”“轮流玩游戏”等。
同时，要以积极的方式向幼儿解释规则的重要性，让他们明白规则是为了保护大家的安全和保证活动的顺利进行。
在教育过程中，积极的激励和表扬能够发挥巨大的作用。
当调皮的幼儿表现出良好的行为时，及时给予肯定和鼓励。
例如，“你今天把玩具放回原位了，做得真棒！”“你安静地听老师讲故事，老师很开心！”这种正面的强化能够增强他们的自信心，激发他们继续保持良好行为的动力。
与家长保持密切的沟通与合作也是教育调皮幼儿的关键。
家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的性格和行为特点最为了解。
教师要定期与家长交流孩子在园的表现，共同探讨教育方法。
家长在家中也可以采取一致的教育策略，为孩子营造一个稳定、有序的成长环境。
幼儿园大班调皮孩子及解决方法
幼儿园大班调皮孩子及解决方法幼儿园大班是孩子成长和学习的重要阶段，这个阶段的孩子通常年龄在4-6岁之间，正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段。
在这个阶段，有些孩子可能会表现出一些调皮捣蛋的行为，给老师和家长们带来一定的困扰。
本文将就幼儿园大班调皮孩子的表现及相应的解决方法进行探讨。
一、幼儿园大班调皮孩子的表现1. 注意力不集中：部分幼儿园大班的孩子会表现出注意力不集中的情况，经常在课堂上东张西望，不愿意专心听讲。
2. 喜欢打闹和抢玩具：有些孩子在幼儿园中容易与其他孩子发生冲突，打闹抢夺玩具。
3. 不服从老师的指挥：这类孩子经常表现出不听从老师的指挥，不配合课堂活动，甚至顶撞、说话不听老师讲话。
4. 爱说谎和撒泼：一些调皮的孩子容易表现出说谎、撒泼等行为，不愿承担责任。
以上仅仅是一些孩子调皮的一部分表现，每个孩子的表现可能会有所不同。
二、解决方法1. 建立良好的家园沟通渠道：家长、老师和孩子之间的沟通交流非常重要，家长应与老师保持密切联系，了解孩子在幼儿园的表现和问题，共同探讨解决方法。
2. 提供丰富多彩的课堂活动：幼儿园老师应该精心设计各种富有趣味性和教育性的游戏和活动，吸引孩子们的注意力，让他们愿意专心参与。
3. 倡导积极的行为范例：老师和家长应该成为孩子们的良好榜样，倡导积极的行为，引导孩子们学会互相尊重、分享和合作。
4. 建立明确的奖惩制度：对于孩子的好行为应该给予及时的表扬和奖励，对于不良行为应该适当给予批评和惩罚，但惩罚方式要合理、合法，不能过于严厉。
5. 引导孩子进行情绪管理：孩子通常因为无法控制自己的情绪而表现出调皮的行为，老师可以通过游戏和故事的方式，引导孩子学会理解和控制自己的情绪。
6. 提供个性化的帮助：针对每个孩子的特点和问题，老师和家长应该提供个性化的帮助和关怀，让孩子感受到关爱和支持。
以上解决方法并不是一蹴而就的，需要老师和家长们的共同努力，也需要一定的时间来见效。
最重要的是把孩子们的成长和学习放在首位，善待他们，引导他们健康成长。
幼儿园孩子任性的原因及措施
幼儿园孩子任性的原因及措施幼儿园孩子任性的原因1、同伴交往机会缺乏随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。
同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。
由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。
在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。
2、家人溺爱家长的想法很简单，让孩子在充满爱的环境下长大，那他的心智一定更健康。
可是父母忽略了一个问题，那就是爱的界限，若是过度的宠爱，便会滋长孩子的任性心理。
他们会觉得，父母疼爱自己是应该的，甚至觉得外人也应该如此才行。
可是孩子不知道，家人之所以宠溺，是因为大家不想他受委屈而已。
但是旁人，没有义务如此包容和忍受他的缺点，自然也就不会宠溺。
最后的结果，只能让孩子越来越没有耐心，而且不懂尊重。
幼儿园孩子任性的措施1、不要说教孩子任性哭闹是欲求未被满足时的一种发泄方式，这能帮助他们缓解内心的压抑，防止负面情绪淤积甚至恶化。
如果此时家长打断孩子发泄，硬要对其说教，孩子根本不愿意听也听不进去，反而会更加烦躁，说教的效果也会适得其反。
所以，父母要先让孩子发泄出来不良的情绪，等其逐渐冷静下来再安抚，这样能更好地解决问题。
2、转移孩子注意力当孩子在上幼儿园之前，如果发现有些任性，当他们安静不下来时，父母可以尝试用转移注意力的方式，比如拉他们去看其他新的玩具，或者是给他们讲故事，让他们停止任性，几次之后他们就意识到自己不该乱发脾气，为所欲为了。
3、跟孩子约法三章有些孩子到了特定的场合就会任性，比如每次去超市总会哭着闹着要买一些玩具，这时父母可以事先跟他们约法三章。
比如规定每次去超市，他们只能自己挑一个50元以内的玩具，守住这个原则，不管孩子如何哭闹，父母不为所动，他们就会懂得规矩了。
幼儿园应对幼儿打闹问题方案分享
幼儿园应对幼儿打闹问题方案分享幼儿园是孩子在成长过程中的重要场所，孩子们在这里接受教育，学习交往，培养自我认知和社交能力。
然而，在幼儿园里，孩子们之间经常会出现打闹的情况，这不仅会影响到孩子们的学习和情绪，还会给幼儿园带来管理上的困难。
因此，如何有效地应对幼儿打闹问题，成为了幼儿园管理者和老师们需要解决的重要问题。
一、原因分析幼儿打闹是孩子成长过程中的正常现象，它可能是孩子们的一种自然表现，也可能是孩子们之间的竞争心理和不良行为造成的。
具体原因主要包括以下几个方面：1.年龄特征：幼儿园的孩子年龄较小，他们的行为表现还不够成熟，很容易出现打闹行为。
2.自我认知不足：幼儿园的孩子还没有完全认识到自己的行为对别人的影响，也不够懂得如何与别人相处。
3.家庭教育不足：家庭是孩子的第一课堂，如果家长对孩子的教育不够到位，孩子就会在幼儿园里表现出不良行为，如打闹。
4.班级管理不当：幼儿园里的班级管理是关键，如果班级管理不当，孩子们就会出现打闹等问题。
二、解决方案针对幼儿园里出现的打闹问题，我们可以从以下几个方面入手：1.班级管理班级管理是解决幼儿打闹问题的关键。
幼儿园里的班级管理应该是全方位的，包括班级规章制度、班级环境、班级文化等方面。
具体措施包括：（1）规定班级规章制度，明确惩罚制度，如惩罚细则、奖励制度等。
（2）建立安全保障机制，规定园内游戏及活动的安全要求和操作规范，加强对孩子的监管。
（3）建立班级文化，推行班级活动，增强班级凝聚力。
2.家长教育家长是孩子的第一任教师，家长教育是幼儿园里解决打闹问题的重要环节。
具体措施包括：（1）定期开展家长教育工作，向家长传达幼儿教育工作的理念和方法。
（2）与家长沟通，及时反馈孩子在幼儿园里的表现和问题，共同解决孩子在家庭和幼儿园里的问题。
（3）提醒家长要注意孩子的行为习惯，引导孩子们养成良好的行为习惯。
3.师生互动师生互动是幼儿园教育的重要环节，师生之间的互动也是解决打闹问题的重要途径。
调皮、贪玩的幼儿个指导策略
调皮、贪玩的幼儿个指导策略1.引言1.1 概述概述：调皮、贪玩的幼儿是每个教育工作者常常会遇到的一类学生群体。
他们通常具有天真活泼、好动、好奇心强等特点，喜欢展现自己的个性和与他人互动。
然而，这些特点也可能给幼儿教育带来一些挑战。
如何有效地引导并满足这些幼儿的需求，是每个幼教工作者需要思考的问题。
本文将首先分析调皮幼儿和贪玩幼儿的特点，深入了解他们行为背后的原因。
接着，将提供一些个指导策略，帮助教育工作者和家长更好地与这些幼儿相处和教育。
最后，通过总结提出对幼儿教育相关工作者的建议，以期能够更好地支持和促进这些幼儿的全面发展。
通过本文的阅读，读者将能够了解到如何更好地理解和应对调皮、贪玩的幼儿，从而提供更有效的教育方式和指导策略。
同时，也能够促进对幼儿行为背后原因的思考，从而更好地支持幼儿的个性发展，并提供他们所需要的成长环境。
在教育与引导这类幼儿的过程中，教育工作者和家长应该注重培养他们积极向上的人格特征，帮助他们建立自信和社交技能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分主要是为读者介绍整篇文章的组织结构，让读者能够清晰地了解到每个部分的内容安排和逻辑关系。
本文分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个部分。
首先，概述部分简要介绍了调皮、贪玩幼儿的问题，指出了这个问题的重要性和需要解决的必要性。
接着，文章结构部分说明了整篇文章的组织结构，包括引言、正文和结论三个部分的内容和安排。
最后，目的部分明确了本文的写作目的，即为解决调皮、贪玩幼儿问题提供有效的指导策略。
正文部分包括调皮幼儿的特点和贪玩幼儿的特点两个部分。
调皮幼儿的特点部分详细介绍了调皮幼儿常见的行为表现和心理特征，例如顽皮捣蛋、不服从、好奇心强等。
贪玩幼儿的特点部分则重点描述了贪玩幼儿喜欢玩耍、兴趣广泛、注意力难以集中等特点，同时也探讨了这些特点对幼儿的发展和教育带来的影响。
孩子不听话的原因及解决方法
孩子不听话的原因及解决方法孩子不听话是很多家长经常遇到的问题，这不仅会给家庭带来困扰，也会对孩子的成长和教育产生负面影响。
本文将探讨孩子不听话的原因，并提出一些解决方法，帮助家长有效地管理孩子的行为。
一、孩子不听话的原因1.1年龄阶段孩子的年龄阶段是导致不听话的重要原因之一。
在幼儿期和儿童早期阶段，他们通常还没有完全发展起自我意识和自我控制能力。
他们的情绪和欲望较为强烈，难以理解和遵守成人的规则和要求。
1.2不良行为模仿孩子在成长过程中，会观察和模仿周围的人和事物。
如果在家庭或其他环境中，他们接触到的是不良的行为模式，例如家长言行不一致或他人的不良影响，那么孩子也很可能不听话并表现出不良行为。
1.3缺乏关注和沟通有时，孩子不听话是因为他们感到被忽视或缺乏家长的关注和沟通。
孩子需要得到家长的关心和尊重，当他们感到不被重视时，会通过不听话和反抗的方式来吸引家长的注意力。
二、解决孩子不听话的方法2.1建立良好的沟通渠道与孩子建立良好的沟通渠道是解决不听话问题的关键。
家长应该耐心聆听孩子的需求和意见，与他们进行良好的对话，使他们感到被尊重和重视。
通过积极的沟通，孩子更容易理解家长的规则和要求。
2.2设立明确的规则和界限家庭中应该设立明确的规则和界限，让孩子知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
规则和界限应当符合孩子的年龄特点，并能够为孩子提供安全、积极的成长环境。
家长还应当以身作则，做出好的行为示范。
2.3激励与惩罚相结合对于孩子的不听话行为，家长应采取激励和惩罚相结合的方式进行干预。
当孩子听从规则和要求时，家长可以给予肯定和奖励，如表扬、物质激励或特别的活动。
而对于不听话的行为，家长可以采取适当的惩罚措施，例如取消某些特权或暂时的时间限制。
2.4关注孩子的情绪和需求家长应该关注孩子的情绪和需求，以避免孩子通过不听话来表达内心的不满或焦虑。
家长可以通过开导和支持来帮助孩子处理情感问题，建立积极健康的心理状态。
幼儿园调皮孩子怎么教育
幼儿园调皮孩子怎么教育家长对于孩子往往都是万般宠爱，对于孩子的管教也比较的宽松，因此很多孩子在进入幼儿园之后会比较调皮，进入一个新的环境对周围充满好奇，都想要亲生体会一下，那么幼儿园调皮孩子怎么教育呢？幼儿园调皮孩子怎么教育1、了解孩子调皮的原因在和孩子解释行为规范的时候，孩子有时候很调皮，不听话，并不和老师配合，这是因为孩子这时候忘记了行为规则是什么，又或者是孩子并不了解。
或者是孩子缺少规则意识，做事随性。
了解清楚原因之后，家长才好更加精准的解决问题。
2、以周围的孩子或成人作榜样年龄小的孩子虽然知道指令和规则，却很难决定该怎样做。
当他不行动或不接受指令时，我们又以为孩子不听话话，因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点他怎么做。
3、引导孩子投入到兴趣爱好中用他们喜欢的事情或者东西来诱惑他们。
在学习、生活方面，你们可以适当的放低姿态，以朋友、同伴的身份一起学习，把他们当做与你一样的成人，尊重他们的自尊，和他一起讨论一些问题。
这样，孩子的性子也会安稳些。
可以陪孩子进行一些户外运动，让孩子彻底地释放所有的精力。
4、赏识与惩戒并举赏识应是教育主旋律，它符合教育学的规律，符合孩子的心理需要。
但是，没有惩戒的教育是不完整的教育，面对理想与现实难免存在落差的人生，理应让学生学会面对挫折，必要的惩戒就是一个途径。
5、理解孩子孩子注意力不集中，无法安静坐下来，在幼儿园里一会儿弄这个，一会碰倒那个。
这恰恰说明孩子富有活力、精神旺盛，是一件特别棒的事情，只是这些行为，与我们的期待不同，与成年人的社会规范相抵触，才会让我们觉得孩子很顽皮。
6、让孩子学会自己解决问题可以让孩子自己去分析对错，了解他对事情的看法，从而帮助他学习正确处理人际关系，提高分析问题和解决问题的能力。
孩子迟早要成长。
父母要慢慢学会放手，慢慢让他解决一些问题。
7、及时制止孩子刚刚出现调皮捣蛋的行为的时候，就要立马引导和教育。
平时的时候，也要多给他们暗示，这样他们就可以养成自觉改正的习惯了。
幼儿园大班调皮孩子及解决方法
幼儿园大班调皮孩子及解决方法
1. 好动、坐不住：对于这类孩子，可以通过提供更多的运动机会来满足他们的需求，如安排户外活动时间或体育课程。
同时，也可以尝试使用定时器或其他视觉提示来帮助他们更好地管理自己的行为。
2. 注意力不集中：这类孩子可能需要更多的刺激和挑战。
可以尝试使用有趣的游戏、故事或活动来吸引他们的注意力，并逐渐增加任务的难度。
3. 爱打闹：对于这类孩子，要明确规则和界限，告诉他们哪些行为是不允许的。
可以通过角色扮演、讲故事等方式，让他们了解他人的感受，培养他们的同理心。
4. 不听从指令：这类孩子可能需要更多的正面强化和激励。
当他们听从指令时，及时给予表扬和奖励，以增强他们的良好行为。
5. 挑战权威：对于这类孩子，要保持冷静和坚定，不要与他们陷入权力斗争。
可以尝试与他们沟通，了解他们的需求和想法，并引导他们以合适的方式表达自己。
总之，解决幼儿园大班调皮孩子的问题需要耐心和理解。
每个孩子都是独特的，需要我们根据他们的个性和需求来制定相应的教育策略。
同时，与家长的沟通和合作也非常重要，共同努力帮助孩子成长。
顽皮孩子教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，聪明伶俐，但同时也非常顽皮。
在学校，小明经常因为顽皮而打扰课堂秩序，与同学发生冲突；在家里，小明经常调皮捣蛋，让家长头疼不已。
老师和家长都希望找到合适的方法，帮助小明改正顽皮的习惯，培养他良好的行为习惯。
二、案例分析1. 顽皮孩子形成的原因（1）家庭因素：小明家庭环境相对宽松，家长对他的要求不高，导致小明在家庭中形成了任性、自我为中心的性格。
（2）学校因素：小明所在班级学生较多，老师难以关注到每个学生的行为，导致小明在课堂上顽皮行为得不到及时纠正。
（3）自身因素：小明好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，但自制力较差，容易受到外界诱惑。
2. 顽皮孩子教育方法（1）家庭教育①家长要树立正确的教育观念，认识到顽皮行为对孩子成长的影响，积极配合学校进行教育。
②家长要关注孩子的心理需求，关心孩子的成长，与孩子建立良好的亲子关系。
③家长要培养孩子的责任感，让孩子明白自己的行为对他人和环境的影响。
（2）学校教育①教师要关注每个学生的行为，及时纠正顽皮行为，培养学生的集体荣誉感。
②开展丰富多彩的课外活动，引导孩子积极参与，培养他们的兴趣爱好。
③加强班级管理，建立良好的班级秩序，让顽皮孩子感受到集体的力量。
（3）自身教育①培养孩子的自我认知能力，让孩子明白自己的行为会带来什么后果。
②提高孩子的自制力，让他们学会控制自己的情绪和行为。
③鼓励孩子参加集体活动，培养他们的团队精神和合作意识。
三、教育实施过程1. 家庭教育实施家长与老师保持密切沟通，了解小明在学校和家庭的表现。
家长积极配合学校，通过制定家庭规则，限制小明的不当行为。
同时，家长关注小明的心理需求，关心他的成长，与孩子建立良好的亲子关系。
2. 学校教育实施教师针对小明的顽皮行为，及时进行纠正，并在课堂上关注他的表现。
同时，开展丰富多彩的课外活动，引导小明积极参与，培养他的兴趣爱好。
班级管理方面，加强班级秩序，让小明感受到集体的力量。
为什么孩子会变得淘气
为什么孩子会变得淘气不少孩子个性活跃，又时常会做出调皮的举动。
如果不知道他们调皮的原因，很难进一步引导教育，那么为什么他们这么调皮呢?小编为大家准备了相关的资料，接下来就让小编带大家一睹为快!孩子淘气的原因有哪些1、好奇心引出的“淘气”。
幼儿心理学家告诉我们，幼儿性格的典型特征表现为活泼好动、好奇。
幼儿期孩子知识贫乏，许多事物对他们来说，是充满神奇和奥秘的。
在好奇心的驱使下，孩子渴望了解更多的事物，也希望自己能摸摸试试，往往成人越不让看，越不让做的事情，孩子偏偏要看要做，成人则视为“淘气”。
2、想引起成人的注意，故意淘气。
有些孩子表现欲极强，喜欢引起成人的注意，如有的目的是希望得到表扬，却常常做出了成人不欢迎的事情来，成了“淘气”的行为。
3、因精力过剩造成的“淘气”。
随着幼儿年龄的增长，各种能力不断提高，但成人所能提供的活动环境和条件不能满足孩子需要，他们剩余的精力无处使用，也会产生“淘气”行为。
4、有意识的淘气，有的孩子喜欢用有意识的淘气来发泄自己的不满情绪。
孩子越来越调皮怎么办1、家长自己不要太紧张，自己的紧张会影响孩子。
2、给以充分的爱，消除紧张刺激，不打、不骂。
3、要立规矩，并坚持。
短期可能看不出效果，长期下来，会有改善。
4、帮助他渐渐改善他的注意力，设置短目标，并帮他完成。
比如干一件容易的事，只坐着玩很短时间就让他出去玩等。
任务愈简单，愈容易完成，他的注意力就愈集中。
5、表扬他从事安静的活动。
如看图画书、玩拼图、搭积木等。
6、教他学会基本技巧。
有时挫折、失败、不会往往会使他出现撒野行为。
如果他能干好一些事，他的情绪会好一些，也就能安静些。
7、教孩子会宣泄情绪的方法。
比如到院子里去奔跑一会儿、大声唱唱歌、跳跳蹦蹦、撕撕纸、槌打枕头等。
8、每天要有一定时间(2-3小时)让孩子在户外玩，散发他一些体力。
9、严格规定作息制度。
进餐、午睡、外出游戏、洗澡等，必须定时进行，让他有规律性的生活，对他安静下来有好处。
应对幼儿调皮行为的教育策略
应对幼儿调皮行为的教育策略幼儿调皮行为是每个幼儿园老师都会遇到的问题，这需要我们拥有足够的耐心和智慧来应对。
下面，我将结合多年的工作经验，分享一些应对幼儿调皮行为的教育策略。
一、理解幼儿调皮行为的原因我们要理解幼儿调皮行为背后的原因。
幼儿调皮并不是因为他们想要捣乱，而是因为他们正处于一个探索世界的阶段。
他们通过调皮行为来吸引大人的注意，表达自己的情感，或者尝试理解周围的环境。
因此，在面对幼儿的调皮行为时，我们要学会换位思考，理解他们的需求。
二、保持冷静和耐心面对幼儿的调皮行为，我们要保持冷静和耐心。
如果我们反应过激，可能会吓到孩子，使他们变得更加胆怯或者逆反。
因此，我们需要学会控制自己的情绪，用平和的态度来对待幼儿的调皮行为。
三、设定明确的规则和边界幼儿需要明确的规则和边界，这有助于他们理解什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。
我们可以通过制定简单的规则，如“不可以打人”、“不可以抢别人的玩具”等，来引导幼儿的行为。
同时，我们也要严格执行这些规则，让幼儿明白规则是必须遵守的。
四、积极引导和正面激励五、教授解决问题的方法幼儿调皮行为有时是因为他们不知道如何正确表达自己的需求。
因此，我们要教会幼儿解决问题的方法。
例如，当一个孩子想玩另一个孩子的玩具时，我们可以引导他们用礼貌的语言去表达：“我可以和你一起玩这个玩具吗？”而不是直接抢夺。
通过这样的引导，幼儿可以学会更好地与人沟通和解决问题。
在应对幼儿调皮行为的时候，我们还可以采用一些创意性的方法，比如说，利用游戏来引导幼儿。
比如，当幼儿在教室里奔跑打闹时，我们可以组织一个“小小邮递员”的游戏，让幼儿扮演邮递员，按照规定路线送信，这样既能消耗他们的精力，又能让他们在游戏中学会遵守规则。
我们还要注重培养幼儿的自尊心和自信心。
当幼儿做出调皮行为时，我们不应该直接批评他们，而是要尊重他们的人格，用鼓励的方式来引导他们。
比如，我们可以说：“我相信你可以做得更好，再试一次吧！”这样的话语既能让幼儿感受到尊重，又能激发他们的自信心。
幼儿情绪表现调皮捣蛋
幼儿情绪表现调皮捣蛋幼儿期是孩子成长发展中重要的阶段，他们正在逐渐适应社交规则和管理自己的情绪。
然而，有时候我们会发现幼儿表现出一些调皮捣蛋的行为，这给父母和老师们带来了一定困扰。
本文将探讨幼儿情绪表现调皮捣蛋的原因以及一些建议来应对这些行为。
一、调皮捣蛋行为的原因1. 探索世界：幼儿期是孩子认识世界的阶段，他们对周围环境充满好奇。
通过捣蛋行为，他们可以探索事物的不同特性，感受到新鲜和刺激。
2. 情绪表达：幼儿还无法有效地表达自己的情感。
调皮捣蛋行为是一种表达自己感受的方式，他们可能通过制造噪音或破坏物品来表达愤怒、失望或无聊等情绪。
3. 注意力需求：有时候幼儿会表现出调皮捣蛋的行为，是因为他们希望引起他人的注意。
他们可能会发现这种负面注意力比没有注意力更好。
二、应对调皮捣蛋行为的建议1. 了解情绪和需求：作为父母或老师，我们应该学会读懂幼儿的情绪和需求。
当幼儿表现出调皮捣蛋行为时，我们可以尝试与其沟通，询问他们的感受，并提供适当的支持和安慰。
2. 规定明确的界限：给幼儿设定明确的规则和界限是非常重要的。
他们需要知道哪些行为是不被接受的，并明白这些行为可能带来的后果。
同时，我们也要设定一些适合幼儿的任务和活动，让他们有更多的机会发展好的行为习惯。
3. 注意引导和表扬：当幼儿表现出适当的行为时，我们应该给予积极的反馈和表扬。
这有助于他们建立积极的自我形象，并激励他们继续保持良好的行为习惯。
同时，关注幼儿遵守规则和控制自己情绪的努力，给予他们适当的支持和鼓励。
4. 提供替代行为：为了帮助幼儿摆脱调皮捣蛋的行为，我们可以提供一些替代行为。
例如，当他们感到无聊时，我们可以鼓励他们尝试绘画、读书或参与其他有意义的活动。
5. 倾听并尊重幼儿：尊重幼儿的意见和感受是培养他们良好情绪管理能力的关键。
每个幼儿都需要被理解和接受，我们应该倾听他们的想法，并对他们表达的情绪予以关注。
结语：调皮捣蛋行为在幼儿期是常见的，了解其原因以及如何应对是帮助孩子健康成长的重要一环。
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幼儿调皮的原因及对策胡曼（安徽师范大学学前教育学专业准考证：************）摘要：何谓“调皮”幼儿，这里指的调皮幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。
幼儿调皮是孩子常见的一种现象，针对幼儿调皮的现象老师和家长在制止、劝解不听的情况下一般会采取不理睬的态度。
而家长对这类幼儿也是束手无策，以至于放任不管。
但这种教育方法对孩子的发展及其不利，因此一些老师和家长从不同的角度来分析孩子调皮的原因以及怎么对这类孩子进行教育。
关键词：调皮幼儿教育建议攻击性行为调皮的幼儿在幼儿园的每个班级都有，他们的人数不多但作用却不小。
对于这样的幼儿老师一般会采用“冷处理”的办法，即冷落这些孩子，活动不让他们参加，上课将他们至于一处或者批评他们。
但是结果往往不那么让人满意，取不到良好的教育效果。
调皮的幼儿不管在家还是在幼儿园都表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差而且常伴有攻击性行为和破坏性行为等一系列的现象。
在幼儿园里有的老师有时会对这样一类幼儿表现出一系列不耐烦的现象，如批评、漠视、语言攻击等，对于这类幼儿也有一些教师观察到了这类幼儿与其他幼儿的区别并对这类幼儿进行了一些研究，思考调查这些调皮幼儿会表现出有什么共同特征？造成这些幼儿调皮的原因？以及如何对这类幼儿进行教育？对于这些问题的解决，将为教师正确对待“调皮”幼儿提供有利的科学依据，也能在一定程度上改善幼儿间的关系，促进和保护教育教学质量的提高。
一、幼儿“调皮”原因的分析调皮是孩子的天性，也是孩子气质类型的外在表现。
常见的气质类型有四种：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。
不同的气质类型都有着不同的心理和外在表现。
多血质的孩子情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活，胆汁质的孩子反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差;反应速度快，属于这两种气质类型的孩子就很可能成为天生“调皮”的孩子，也最容易成长为“调皮捣蛋”的孩子。
可是即便如此，在现实生活中孩子“调皮”的原因也是多种多样的，可以总结概括为以下四点：（一）错误的家庭观念导致的在我国普遍存在着一些错误或者说不合理的家庭观念，一些家长因为工作太忙，就让家里的老人帮忙带孩子，认为孩子只要有人在旁边看着没有生命危险就够了，而老人对孩子的要求又是有求必应要什么就给他什么久而久之就让孩子养成了一种错误的观念，认为只要自己想要就一定要得到，如果得不到就又哭又闹。
老人心疼孩子只好满足他的要求。
殊不知就是这样一种疼爱孩子的表现让孩子养成了一种自私、任性的心理，再回到父母身边的时候也会这样索要自己想要的东西，想尽一切办法让父母满足自己的需要，并逐渐成为家里的“土皇帝”“小霸王”。
而对于已经成长为“土皇帝”“小霸王”的小朋友进入到幼儿园中不会因为进入了集体就收敛自己的行为，使他成为了幼儿园、班级里的“调皮”分子。
（二）过分溺爱的生活环境现在的家庭中大多数都是独生子女，一家人把所有的爱，所有的关心都投在他的身上，每个人都是家里的“小公主”“小皇帝”所有的十事情都有家长包办，是孩子逐渐养成了胆怯、懦弱的性格，缺乏独立性。
过分的溺爱让孩子养成了专横霸道、自私的性格，有的家长对孩子的要求百依百顺，看不到孩子身上任何的缺点，成人对孩子过分的欣赏、赞扬也助长了孩子专横霸道性格的养成。
进入幼儿园，幼儿园和家庭之间的差别造成了孩子心理上的不适应，从而任性、哭闹、发脾气，使老师对其产生了“调皮”的印象。
（三）幼儿成长过程中存在的个体差异每个幼儿在他的成长过程中都是独一无二的，每个幼儿都有其独特之处都值得探索。
由于每个幼儿的家庭背景、成长环境以及教育的方式不同，所以他的经历也会不一样。
因此他们之间的差异也就显现出来了，幼儿之间的差异不仅表现在幼儿的生理差异上，也表现在其心理差异上。
幼儿的心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。
幼儿的年龄越小，生活经验就越少，从事社会生活活动的能力、自我控制以及协调自身动作的能力比较弱，幼儿的个体差异在发展特点、发展水平以及发展速度等方面逐渐显现出不同的差异，因而产“调皮”的概念。
幼儿在其成长过程中还表现出了不同性别的“调皮”幼儿所表现出的不同行为特征。
通过对不同性别的幼儿“调皮”行为进行研究得出结论：男女“调皮”幼儿在精力旺盛、活动量大、自制力差，“鬼点子”多等几个方面的表现没有显著的差异。
但是“调皮”的女孩在注意力不集中、霸道，爱发脾气这几个方面表现尤为突出；而“调皮”的男孩子在攻击性和破坏性行为、活动时常捣蛋、常玩打仗游戏等方面表现显著。
例如教师在带领幼儿进行户外集体活动的时候，女孩会第一时间去拿玩具，拿不到就会哭闹以此要挟老师和同伴得到自己想要的玩具。
而男孩子则会去那体育器材（如跳绳）来攻击同伴并且不停变换对象，这些都从不同的方面表现出了“调皮”的男女幼儿在行为上的差异。
在幼儿园里不同的老师对于这些“调皮”的幼儿有着不同的看法和认识，对幼儿的“调皮”行为做出的反应也是不一样的。
（四）幼儿希望以此得到更多的关注这类“调皮”的幼儿总是不安分，有的积极进取，有的不愿意落于人后，总之这类幼儿都是想要得到家长和老师更多的关注。
在我实习的过程中就遇到过这样一个孩子，我们班有一个男孩子他精力旺盛，喜欢招惹其他小朋友，在家里在小区都是公认的“小霸王”，认为自己是最强悍的没有人比自己更强，所以一直在寻找自己挑战的目标。
像这样的幼儿他在心理上希望得到更多的关注，希望在成人的关注中获得自我认同，得到满足。
当这种关注不足时，幼儿便会产生一定得出失落感，进而促使幼儿寻求其他途径获得成人的关注。
又因为幼儿对成人有着严重的依赖心理，认为只有获得成人的认可才能证明自己的能力。
幼儿薄弱的行为意识造成了幼儿看待问题的局限性，在班级教学的过程中，教师对幼儿的“调皮”行为未能及时制止或者说的不痛不痒，幼儿不能意识到自己的错误，给幼儿造成了一种这样的行为是被允许的假象，幼儿得到这样的暗示就是反复做出“调皮”行为。
而且幼儿自身的自制力较差，不能很好调节和控制能力自己的行为，容易违反班级秩序，从而造成了幼儿“调皮”行为的恶性循环。
在现在的家庭是以幼儿为中心的，幼儿可以得到所有人的关注，但是幼儿园的特点是集体生活为主，小组活动为辅，教师不可能每时每刻都关注到每一个孩子，这种幼儿园和家庭之间的差别就让幼儿在心理上产生了一定的不平衡感，因此幼儿就希望通过这样的“调皮”行为引起老师的注意力，这也是引发幼儿“调皮”行为发生的原因之一。
二、幼儿“调皮”的主要表现有哪些?“调皮”幼儿指的调皮幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。
（一）调皮的幼儿表现出注意力不集中注意力不集中是“调皮”幼儿身上普遍存在的现象，主要表现在上课时容易分心走神，不能认真听讲，作业也不能认真完成容易受周围环境的影响。
这类幼儿的专注力和注意力较差，即使有老师和家长在旁边提醒，也还是会经常走神，注意力难以集中。
这样的情况经常发生不仅影响幼儿知识、经验的吸收，而且会影响幼儿今后的发展，对幼儿以后的人生会有很大的影响。
记得在实习时班上有个小男孩，每次在刚上课的时候都能很认真的听讲，可是过不了多久就开始走神，无法集中注意力，一会儿看看窗外，一会儿玩手指，老师提醒后，他回过神来。
可是过不了多久又会走神，一堂课上就这样反反复复很多次，就算老师将他调到活动室的角落里坐着他也搬着小椅子笑嘻嘻的挪过去也没有感到羞耻。
小男孩的妈妈说在家对他的管教宽松但也不是很宠他，老师向他妈妈反应他的在园情况，他妈妈也说：该打就打，该骂就骂。
班级老师都说他很聪明，但是对于他在课堂上的表现却很无奈。
（二）“调皮”幼儿有时会出现一些攻击性行为在有攻击性“调皮”幼儿中以男孩子居多，这类“调皮”幼儿的破坏力胜负欲较强，经常无缘无故招惹别的小朋友，造成班级的不和谐，让老师感到很苦恼，常常为了处理幼儿之间的小摩擦和打小报告等情况而影响班级的正常教学和秩序。
瀚翰是幼儿园出了名的“调皮大王”，经常会在班级、幼儿园制造麻烦。
每天都有小朋友向老师告状瀚翰的种种不是：这个说瀚翰又打人了，那个说瀚翰抢了他的东西。
老师问他为什么打人，他说自己是光头强，在打大狗熊；有时候，他借口“砍树”，用“机器”捣毁别人新搭的“建筑物”致使自己和别人之间造成不愉快。
跟他来硬的，他不仅不理睬，反而变本加厉，耐心教育他和他说道理，他当即点头认错，可过后很快就忘。
因此这类幼儿就需要老师和家长更多的关心和耐心。
（三）“调皮”幼儿不能很好配合老师完成教学任务调皮幼儿常常表现出自制力差、任性、不服从老师的管理等。
教师组织的活动不能引起他们的兴趣，他们不愿意或者不情愿参加活动，幼师甚至还会在旁边捣乱，这样不仅影响了教师的正常教学，也不利于孩子自身的全面发展。
我们班有位小朋友，父母在外工作，由爷爷奶奶带着孩子，老人对孩子百般宠爱，什么事都替他包办，对他百依百顺，因此在班级里也是十足的“小霸王”。
集体教学活动时，别的小朋友都在自己的位子上坐着，他却跑得远远的，一个人安安静静的坐在一边。
问他为什么不和小朋友一起玩，他说：“我太累了，不想去”。
户外体育活动室，别的小朋友都在外边玩，他却一个人呆在活动室里，问他为什么不出去玩，他说：“外面太阳太大了，晒死了，我才不去呢，”。
针对这类“调皮”的幼儿教师在教育不听的情况下一般会采取放任不管的一种教育方式，认为只要他不扰乱正常的课堂教学秩序就让他自己玩自己的，至少没有打扰到别的小朋友。
三、针对“调皮”幼儿，教师提出的建议和对策（一）在幼儿园中怎样帮助幼儿改掉不良习惯幼儿在幼儿园里，老师要科学的儿童观，以冷静的态度对待“调皮”幼儿表现出的行为，要树立科学的儿童观一定不能采用粗暴简单的单一教学手段，从幼儿的年龄特征和心智方面可以看出，3-6岁的孩子还处于人生发展早期阶段，他们的生理和心理发育都不成熟，是成人眼中的弱势群体，因此他们需要依附成人来得到教育和生存。
作为教育者的教师应意识到自己肩上的担子，对所有的幼儿一视同仁，关心热爱每一个孩子，全心全意的为幼儿服务，以促进幼儿生动活泼地、全面和谐地发展。
幼儿“调皮”往往是因为他们所处的环境中缺乏爱、安全感，教师应以更加饱满的热情来关心他们，与他们一起做游戏，想他们所想、所感、所思，与他们交朋友增进与孩子之间的信任。
只有这样孩子才愿意把自己内心深处的东西展现出来，教师才能做出相应比较合理的对策。
（二）家长应在哪些方面配合老师对调皮幼儿进行教育只在幼儿园进行时不够的，家长也应积极配合幼儿园、老师，形成“教育合力”。