幼儿教师如何对待“调皮孩子”
工作总结幼儿调皮
工作总结幼儿调皮
幼儿调皮，是每个幼儿园老师都会遇到的问题。
他们天真可爱，但有时候也会
让人头疼不已。
在过去的一年里，我作为一名幼儿园老师，也经历了不少幼儿调皮的时刻。
在这篇文章中，我将总结一下我对幼儿调皮的看法和处理方法。
首先，幼儿调皮并不是一种坏事。
他们的调皮往往是因为好奇心和对世界的探索。
他们还不懂得什么是对什么是错，所以在他们的世界里，一切都是新鲜的。
我们应该尊重他们的好奇心，而不是简单地加以批评。
其次，对于幼儿调皮，我们需要采取正确的处理方法。
首先，我们需要耐心和
爱心。
当幼儿调皮时，我们应该冷静地和他们沟通，告诉他们他们的行为为什么是不对的。
其次，我们需要给予他们适当的引导。
对于他们的行为，我们可以给予适当的引导，让他们明白什么是对什么是错。
最后，我们需要给予他们足够的关爱。
幼儿调皮的背后往往隐藏着他们对关爱的渴望。
我们需要给予他们足够的关爱和关注，让他们感受到我们的爱。
总的来说，幼儿调皮是每个幼儿园老师都会遇到的问题。
我们需要正确看待幼
儿调皮，采取正确的处理方法。
只有这样，我们才能让幼儿健康成长，让他们在快乐的氛围中学会做人。
希望每位幼儿园老师都能在工作总结中找到适合自己的方法，让幼儿调皮成为一种美好的回忆。
如何教育顽皮的学生
如何教育顽皮的学生贪玩、淘气的学生一般被定义为差生，是令老师十分头疼的一个群体存在。
那么作为老师的我们应该如何教育顽皮的学生呢，一起来看看!1，给淘气顽皮的学生多找事务做，舍得用学生。
俗话说：无事生非，学生更是如此。
顽皮淘气的学生往往有惊人的精力，老师要指导这些精力过剩的顽皮淘气的学生，就应该让他们多做一些力所能及的班务事及学习项目，把他们的注意力引到这些“正”事上来。
比如，让他们课间比赛掰手腕，猜谜语，成语接龙，石头剪刀布，背口诀等，总之就是多游戏，把他们的一部分过剩的精力消耗去。
当然这个过程，学生干得好，老师要及时表扬、鼓励。
2，要善于给学生提问题，有问题找学生。
我们都应该意识到：学生淘气调皮往往会进发出智慧的火花，不听话有时反映出学生的主见性，好争斗包含着进取的成分，贪玩也包含着对未知世界的追求、对人生乐趣的渴望，贪玩的内核是热情、专注和事业心。
生本老师应善于根据学生的爱好，适时提出问题，启迪他们的智慧，陶冶他们的性情;这样既可以引导学生开动脑筋，积极思考，使学生他们在游戏中增长智慧，又可以培养他们良好的道德品质和情操。
我曾经带过几个尤其淘气顽皮的'学生，几乎所有带过他们的老师都说十分头疼，于是我针对性地设计了一些知识小问题闯关竞赛，比如竞赛背古诗默写抄书等，在他们之间调动竞争意识及鼓励他们竞赛“玩”，谁“玩”的好谁就当值日生等，效果非常好。
3，同学生一起玩、关心学生与了解学生，最好能抽出时间同学生一起玩。
周末完全由学生们安排，在这一天，生本老师可以同学生们一起讲故事、捉迷藏、散步、郊游等，在同学生一起游戏的过程中，老师往往会感到自己变得年轻了，同学生的共同语言多了;学生会更加亲近你，信服你，乐意接受你的劝告。
4，要因势引导，淘气、贪玩的学生只要不干坏事，老师不必过多限制他们的活动，有的学生因淘气贪玩影响了功课，老师只要给他讲清道理，帮他合理安排时间就行了。
不要因此惩罚孩了整日坐着读书。
调皮孩子应该怎么教育
调皮孩子的教育方法：第一、正确看待幼儿的“调皮”行为对于“调皮”幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。
其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些;许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。
只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。
第二、清楚明白的告诉孩子你希望他(她)怎么做。
态度要坚定，语调要严肃平缓。
中途表情不要出现缓和，不要微笑什么的，不然孩子会以为你在和他开玩笑，而不是真正的教育。
第三、在外出或者做事之前和孩子约定好。
家长要有意识地去约束孩子的调皮行为，也就是在孩子准备做出举动之前就要给孩子“打预防针”，和孩子做出约定，打勾勾之类的。
第四、对孩子的做的好的行为要给予奖励。
如果对于约定或者没有约定就能做的很好，没有调皮，没有玩闹，特别有礼貌，这样的行为一旦发生，家长就要给予奖励，所以，孩子平时有想买的玩具之类的家长可以偷偷买回来等着奖励。
第五、对孩子已经做出的调皮行为做及时处理。
如果孩子约定或者没有约定，做出调皮的行为，如果无关紧要当然是随便他了，这样也能促进他的活泼，如果是比较要紧的，就要及时处理，比如态度严谨教训他，或者小小惩罚做家务之类的。
第六、防患于未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。
因此，当孩子的调皮行为刚冒火花或出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。
如在上课时，当“调皮”儿用手戳别的小朋友时，老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此幼儿意识到自己的不对，并能自觉改正。
又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：你在玩游戏吗?你想扮演谁?然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。
幼儿调皮如何教育
幼儿调皮如何教育幼儿调皮如何教育宝宝的性格也是多种多样，有些宝宝比较安静，有些宝宝则很调皮捣蛋，那么，宝宝调皮捣蛋该怎么教育?幼儿调皮如何教育一：一、让孩子生活在希望当中，学会自尊自爱。
要让孩子乐于听话，就得以爱心感化孩子，先让孩子“亲其师”。
要让孩子从内心深处觉得，如果自己不遵守纪律、不好好表现，就对不起老师的关心爱护。
要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。
因此，当调皮孩子惹我们生气时，我们要善于把控自己的情绪。
假如一味地责备，长此以往，孩子的脸皮就会变“厚”，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至对批评、责骂也无所谓。
作为幼儿教师，一定不能犯这个忌，一定要让孩子生活在希望之中，让孩子在爱的期待中学会自尊自爱。
那些调皮好动的孩子，其实更希望得到别人的夸奖，尤其是老师在班集体中的表扬。
因此，对待调皮好动的孩子，我们更要注意发现并放大他们的闪光点，引导他们按照老师的要求不断改进。
二、让孩子能适应温和教育，感受老师的期待。
调皮孩子从小到大听多了大声的呵斥，习惯了这种电闪雷鸣式的管教，他们往往对老师温和的话语充耳不闻。
还有些孩子自控力差，要让他们端端正正坐一节课确实比较困难。
因此，课堂上就应留给他们“动”的机会，让孩子有节制地释放情绪。
三、让孩子生活在爱的呵护中，体味妈妈的温暖。
“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
”教育就是爱的教育。
作为一名幼儿教师，要有一颗爱心，真心爱护孩子。
教师对待“调皮孩子”，力戒狂风暴雨般的训斥，需要我们付出爱心、真心对待每一个孩子。
幼儿来园，老师要面带微笑去接待每一个孩子，用亲切温柔的话语与孩子对话，用心听孩子诉说，通过抱抱、搂搂、拉拉小手等动作来亲近孩子，给予孩子以温暖、安全的感觉，使他们感觉到老师像妈妈一样爱他们。
四、让孩子懂得规矩的必要，乐于服从秩序。
调皮好动的孩子上课不安分，下课也比别的孩子更喜欢打闹。
在一般性的活动中，往往不愿接受规则的限制，行为放任，不守集体秩序。
如何管理调皮的孩子
如何管理调皮的孩子一、给调皮幼儿一份关爱,苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子;”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱;因此,对于“调皮孩子”,老师更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱;即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到：老师是爱我的,我应该听老师的话;二、细心观察,及时发现,挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现,但同样也有许多积极可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步;着名美学家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美,而是发现;”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,作为老师要善于发现孩子身上的闪光点,以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”,有的放矢地进行教育,才能取得良好的教育效果;比如,我班有个叫万霄雨的男孩,上课时经常不举手就突然提问题,打断老师的话,三、创造条件,让幼儿有事做和“发泄”的机会;教学间隙是教育的盲区,很多时候,由于孩子没有事做,所以开始高声说话和乱跑,所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里,在学习之余,让他们有感兴趣的书可看,这样,他们手里有“事”干,就不会到处乱跑了;“调皮”幼儿往往精力过剩,我们应创造条件,允许幼儿把剰于精力“发泄”出来,如保证足够的户外活动时间,允许他们跑、跳,带他们玩活动强度较大的游戏等; 四、让调皮幼儿有表现的机会,由于怕“调皮幼儿”闹事,所以很多活动中,老师都会尽量减少他们参与的次数;这样,那些孩子施展才能的机会就减少了,让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外,他们无所作为;其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的,有的还具备很强的管理能力和动手能力;我们应该尽可能的满足他们的表现欲望,让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会;五、教育调皮幼儿要有语言艺术,也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子,“常常批评”没有效果也就理所当然了;有关研究表明,一直持续一种相同的刺激,在心理上很容易产生一种“不敏感”,到后来也就感觉不出那是一种刺激了;调皮儿童本身就经常受到教师的批评,如果老师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风;我们不妨换成另外一种说法,一点新鲜的刺激,也能收到意想不到的效果;六、加强家园联系,统一教育策略,对于调皮儿童的教育,我们更应注重家园联系这一重要环节;从家庭入手,了解幼儿的家庭环境,家长的素质,以及教育孩子的方式、方法;通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法,在此基础上做到有的放矢,优势互补,形成最佳合力;现在的独生子女在家中无人作伴,所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停,借此“渲泄”;总之,调皮孩子是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征;正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学;”因此,在面对班里的“调皮”孩子时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩;每个班里,都不免有几位让老师头疼的幼儿,他会正在小朋友专注地听老师讲解的时候用手出其不意地触人一下,而被触的孩子以为他无辜打人,或还手打他,或告诉老师他打人,他还会在老师带小朋友户外活动时到处乱跑,并带动一批小朋友不遵守规则,更有甚者,会在吃饭的时候将饭菜放到别人的碗里,使得班级不得安宁,老师也被搞得心烦意乱,有时真是无计可施,心急如焚;如果不好好教育好这批孩子,对于班级各项活动的开展都将起到很大的阻碍,那么,我们应该如何正确对待儿童的这种行为呢通过一段时间来的尝试,我认为以下几种方法值得一试：方法一：走进孩子的心里当孩子发生调皮行为时,首先我们应从儿童身心发展的特殊规律上进行分析,而不要急于下结论;有的孩子,属于语言表达和交往方式上存在问题,这在3～5岁幼儿中是常见的;当孩子出现用手或脚碰别人时,老师要先问为什么,也许孩子不会说,老师可以从正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你”是不是他拿了你的玩具”“是不是你想让他走开点”“是不是你想和他玩”等等;此时的孩子尽管不太会表达,但能听懂成人的话,他会诚实地对其中一问点头的;同时,老师还要细心观察,看他是在什么情况下出现这个行为的;其次,要循循善诱,耐心帮助;儿童在成长过程出现的问题行为,除了细致观察分析外,更重要的是循循善诱,耐心帮助;这一阶段儿童心理过程带有明显的具体形象性和不随意性;特别是平时比较好动的男孩,他把他认为是好的,对的,全拿来加以模仿,一方面要消耗一些能量,另一方面也要在情感上得到满足;因此,对待此类孩子,在安静活动一段时间后,要安排一段活动量大的活动;他模仿自己喜欢的“偶像”时,成人不要粗暴干涉,要在肯定的前提下,教会他怎样模仿“偶像”的长处,来弥补自己的短处;由于此类孩子的自控能力较差,成人要反复多次地提醒、引导,耐心帮助,对孩子取得的一点点进步要及时表扬,帮助孩子树立自信心,千万不可在众人面前揭孩子的“丑”;对儿童的这些问题行为,作为教师不要乱下结论,要观察分析,然后想方设法采取多种手段帮助他,这样,问题行为是可以得到纠正的;方法二：善于发现这些孩子的闪光点对付调皮的孩子,我们都知道不能采用硬对硬的方法,那么,如何去解决呢这就要求我们对这样的孩子多长一个心眼——多观察;我们要学会从他们的身上看到优点最好是别人没有的或者是他的特点,而不仅仅是缺点,作为教师本身,也要以一颗平常心去对待这样的孩子;找到他的优点之后,就可以在此基础上大作文章;在其他幼儿面前鼓励他,或者是让他作为某方面的一个“小老师”,去指导其他幼儿,相信他会有所改变;我们要相信,每一个人都有一个闪光点,幼儿更不例外我们应善于发现孩子的长处,帮助孩子建立信心,再给一个明确而又不难达到的目标;方法三：采用暗示的方法顽皮的孩子经常会犯错误,于是老师正确对待这种孩子,比如在一次教学活动中,我班的嘉晨却站到椅子上去了,我把他抱下来,谁知一会儿他又上去了;最后我想了一个办法：我若无其事地把他抱在怀里,他则乖乖地窝在我的怀里,直到活动结束;通过这件事我发现,如果当众批评孩子,不但影响老师和幼儿的情绪,也会影响活动效果,这时候如果老师如能间接地影响孩子,“暗示”孩子,效果也许会更好方法四：适当地进行惩罚调皮的幼儿往往会做出一些出格的事情,作为教师应让他知道自己调皮的坏处,如果因为他调皮而酿成大错,让他知道错在哪并对他进行适当的惩罚在惩罚教育中有一种可以用来纠正儿童不良行为的方法叫暂时隔离法;当孩子不良行为发生后,我们将他立即置于一个单调、乏味的地方,直到定时器响了以后方可离开;暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的中止,因而从性质上说,属于一种惩罚;如：我们班中的天天小朋友一次因和小朋友抢玩具未成功将桌子翻倒在地,我们就采用这种方法：1选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作隔离地点：在活动室的图书角中;2使用定时器小铃,隔离时间遵循“一岁一分钟”原则,5岁即5分钟；3暂时隔离期间不与他交谈和争吵；4小铃响后,立即结束隔离,并询问天天被隔离的原因,但不要求儿童道歉与保证;方法五：采用代币强化法进行教育代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币;当孩子做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的代币作为强化物;孩子用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动;代币奖励的优点是:可使奖励的数量与幼儿良好行为的数量、质量相适应;如：我们班冬冬小朋友平时在班中很霸道,常常与小朋友争抢积木,玩后的玩具到处乱扔,活动中常不遵守规则,不认真听讲,常去吵闹旁边的小朋友;针对这些情况,我们就采用代币强化法进行教育;1我们先将冬冬的照片贴在墙上,并准备在其照片上贴五角星;2用图文并茂的形式将要求贴在旁边,3具体实施：听老师的话奖励1个五角星,养成收拾习惯奖励1个五角星,上课认真听讲奖励1个五角星,不吵别人奖励1个五角星,教师每天对冬冬进行评定,并请幼儿帮助数,10个五角星换一朵大红花,得到10朵大红花奖励一样冬冬喜欢的玩具或喜欢吃的东西,但如果做布道,同样是不听老师的话扣1个五角星,乱扔东西扣1个五角星,学本领不认真扣2个五角星,吵小朋友扣2个五角星,如果是“0”个五角星,罚一天不玩玩具;方法六：采用故事教育法幼儿对于文学作品中的故事往往很难与生活实际想联系,而且与生活实际能联系的故事一下子又没有地方可以找,因此我们采用将幼儿发生的事情编成一个故事,请幼儿进行讨论,说说这样的做法对还是不对,这样的做法会造成怎样的后果;让一些调皮的幼儿在讨论中知道自己的行为是不对的,是应该改正的;我们说没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学;儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料,可以使教育思想前进,使教育者始终不渝地创造性地思考,表现出革新精神和敢作敢为的精神;调皮的儿童他们是乐观愉快的儿童,善于帮助别人成为活泼好动的人;为了理解和改造儿童的顽皮的教育学,教师自己先得学会顽皮;只有把自己当作儿童,才能帮助他们成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现,才能使自己日益完善起来；最后,应当全心全意地关怀儿童的生活,才能使自己成为一个人道的教师;。
老师应怎样教育顽皮的学生？
老师应怎样教育顽皮的学生？面对顽皮的学生，老师需要采取一系列有针对性和富有成效的教育策略。
这些学生往往精力旺盛、好奇心强，但可能缺乏自我控制和学习的动力。
以下是一些建议，帮助老师有效地教育和引导顽皮学生：一、建立积极的师生关系深入了解学生：花时间了解顽皮学生的家庭背景、兴趣爱好和学习风格。
通过了解学生的个人情况，老师可以更有针对性地制定教育计划。
建立信任：与学生建立信任关系，让他们感受到老师的关心和支持。
这有助于减少学生的抵触情绪，使他们更愿意接受老师的指导。
倾听和沟通：鼓励学生表达自己的想法和感受，认真倾听他们的意见。
通过有效的沟通，老师可以更好地理解学生的需求，从而调整教学策略。
二、采用多样化的教学方法创设有趣的学习情境：结合学生的兴趣和特点，设计富有创意和趣味性的教学活动。
这可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
动手实践：为顽皮学生提供动手实践的机会，如实验、制作等。
这不仅可以满足他们的好奇心和探索欲，还能培养他们的实— 1 —践能力和创新精神。
分组合作：采用分组合作的学习方式，让学生互相帮助、互相学习。
这有助于培养顽皮学生的团队协作意识和集体荣誉感。
三、设定明确的目标和期望制定个性化学习计划：根据顽皮学生的实际情况，为他们制定切实可行的学习计划。
这有助于学生明确学习目标和方向，提高学习效率。
设定明确的行为规范：与学生共同制定班级行为规范，明确哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
这有助于学生养成良好的行为习惯和纪律观念。
及时反馈和鼓励：定期与学生进行面对面的反馈，肯定他们的进步和成绩，鼓励他们继续努力。
同时，也要指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
四、加强家校合作与家长保持密切联系：定期与家长沟通，了解顽皮学生在家中的表现和问题。
通过家校合作，共同制定教育策略，促进学生的全面发展。
组织亲子活动：邀请家长参与学校的亲子活动，增进彼此的了解和信任。
这有助于形成教育合力，共同关注和支持顽皮学生的成长。
教育调皮小孩的三个方法
教育调皮小孩的三个方法1.有效沟通和建立关系：与调皮的孩子建立有效的沟通和关系是教育他们的首要任务。
这可以通过以下方式实现：-倾听和尊重：尽可能倾听孩子的观点和想法，并尊重他们的感受。
让孩子知道他们的声音被重视，这样他们会感到被理解和接纳。
-关注细节：关注孩子的个人兴趣、爱好和成就，与他们进行积极正面的互动。
通过这种方式增进亲子关系，建立信任。
-设定清晰的规则和界限：制定家庭规则和界限，确保孩子清楚自己的责任和行为要求。
规则应当简明扼要，容易理解，并与孩子的年龄和成熟度相适应。
-鼓励自我表达：鼓励孩子表达自己的感受和情绪，让他们知道他们的声音被重视。
同时，教导他们适当的方式和方法来表达这些感受。
2.培养积极行为和正确价值观：有选择地引导孩子培养积极的行为和正确的价值观是教育调皮小孩的关键。
以下是一些方法：-激励和奖励：给予孩子积极的反馈和奖励，鼓励他们表现出好的行为和果断的决策。
这会增强他们的自尊心和自信心，并激励他们继续做出积极的选择。
-模仿和示范：以身作则，做出积极行为的榜样。
孩子更容易模仿大人的行为，因此，家长和教育者应该成为他们学习积极行为的角色模型。
-培养目标意识：帮助孩子制定短期和长期的目标，培养他们的自我管理能力和责任感。
确保这些目标是可量化和可达成的，可以被评估和奖励。
-培养正确的价值观：教导孩子正确的价值观，例如尊重他人、合作、诚实、责任等。
通过讲故事、游戏和互动活动，教育他们珍惜友谊、包容和感恩的重要性。
3.建立积极的学习环境和体验：提供积极的学习环境和体验是培养调皮小孩子的关键。
-创造积极的学习氛围：设立清洁、整齐、充满刺激性和愉快的学习环境，激发他们对学习的兴趣和热情。
给予他们足够的时间和空间来体验自己的创造力和好奇心。
-不断鼓励和支持：在学习过程中，及时给予孩子鼓励和支持，让他们感到自己能够克服困难和挑战。
通过成就感的培养，增强他们对学习的自信心和动力。
-个性化的学习方式：了解孩子的学习风格和兴趣，提供个性化的学习方式和资源。
幼儿调皮怎么教育方法介绍
幼儿调皮怎么教育方法介绍幼儿调皮怎么教育方法介绍导语：与调皮孩子相处要讲究教育艺术，不能听之任之，也不能急于求成;不能十分严厉，也不能和蔼过度。
一份耕耘，一份收获，相信只要采取了适宜的教育方法，这些调皮孩子都能变得活泼而讨人喜欢的。
幼儿调皮如何教育方法第一，要爱护并支持、扶植孩子对新事物的探索精神。
当孩子对周围事物发生兴趣并努力想探个究竟的时候，家长对于孩子的刨根问底，不仅不应表示厌烦，而且还应予以鼓励和回答。
有些问题，家长一时回答不了，可以弄懂了再告诉他。
许多著名的科学家，他们的创造发明能力就是萌芽于幼时的好奇心。
家长们一定要珍惜孩子这智慧的嫩芽。
在回答孩子发问时，最好是不直接给他答案，而指点他通过什么途径可以得到答案，比如通过实验、找书本等，让孩子自己去求答案。
第二，从小注意培养孩子的自制力。
男孩子好动，像踢球、玩打仗，这些都是有益身心的活动。
但必须处理好学习和文体活动的关系。
也有些男孩做事没耐心、好玩、坐不住，听课不留心，喜欢惹事，动不动就打架。
所以就要培养孩子自我克制的能力。
可以从孩子感兴趣的事做起，比如，让孩子玩棋类游戏，棋类游戏要求孩子冷静、有耐性、注意力集中。
还有些活动如单腿站立、走平衡木等也是训练耐性的运动游戏，在进行这类游戏时，要先让孩子自己定一个目标(如数若干数才能停止)，然后，为达到这个目标而努力。
第三，要加强家园联系。
孩子就像一个家庭的一面镜子，什么样的家庭很容易培养什么样的孩子。
因此，针对“调皮”的孩子，应从家庭入手，了解幼儿的家庭环境、家长的素质以及教育孩子的方式、方法，通过与家长面谈、电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮孩子的办法，统一教育策略，形成最佳合力。
幼儿调皮如何教育方法一、要爱孩子，和孩子建立感情教师对孩子的爱是打开幼儿心灵的一把钥匙，对孩子要有慈母般伟大的爱心，只有爱他们才会真心去关注他们，才能发现他们的优缺点，进而更好地教育他们。
对于调皮的.孩子，在对他们进行严格教育的同时，也要特别注意保护他们的自尊心，不要过多地批评指责，更不要羞辱和体罚他们，而要注意多耐心地指点和引导他们，不能心生厌恶之情。
教师该如何教育调皮儿童
教师该如何教育调皮儿童教师在幼儿教育工作中，总会遇到一些调皮捣蛋的孩子，这些孩子常常会破坏课堂秩序，影响其他孩子的学习效果。
针对这些孩子，教师需要采取一些特殊的教育方法，引导其走向正确的人生道路。
本文将针对这些孩子的特点，提出教师应如何教育调皮儿童的建议。
一、针对不守纪律的孩子调皮捣蛋的孩子经常不遵守学校和教师的规定和要求，容易冲动、无规则和不可预测。
针对这些孩子教育时，需要增强教师对孩子的监控能力，及时发现孩子的异动。
针对不守纪律的孩子，教师应提高自己的应对能力，并且给这些孩子更多的支持和关注。
首先，教师应该充分了解孩子的背景和成长环境。
当了解到孩子的家庭环境不够良好时，教师应尽力帮助孩子。
另外，教师还需要及时发现孩子的问题，及时与孩子、家长沟通。
针对孩子违反规定的行为，要及时采取措施进行规范，给孩子强烈的警示，避免孩子的恶劣行为影响到其他孩子。
其次，教师还应该加强孩子的参与感。
针对行为不守纪律的孩子，可以采用小组活动方式提高孩子的参与感，激励孩子积极参与掌声和奖励带来的高兴感。
同时，教师也需要及时给予孩子肯定，让孩子知道自己做出的行为是正确的。
二、针对重复犯错误的孩子有些孩子总是不听教师规劝，在纠正过一段时间之后，同样的错误又会犯下来，这样的学生调皮程度较高。
这时，教师需要深入观察孩子的行为，进行分析，得出孩子的心理和行为问题所在。
对于重复犯错的孩子，教师可以采用一些特殊的方法进行教育，增强孩子的学习兴趣和参与感。
比如，教师可以通过让孩子分担教学资料的工作，提高孩子的责任感。
同时在教学过程中，增加小游戏的方式，激发孩子的兴趣，可以使孩子更愿意去参与到课堂中来。
三、花更多时间和调皮孩子进行沟通孩子是一个很敏感的生物，特别是年幼的孩子，内心充满了各种复杂的情绪，很容易受到外界影响。
对于调皮捣蛋的孩子，教师需要关注孩子在课堂和生活中的表现，及时与孩子沟通交流。
这样会让孩子感觉到自己特别的重要，从而有更大的热情去融入课堂。
浅谈老师对顽皮幼儿的教育策略
浅谈老师对顽皮幼儿的教育策略在幼儿园教育中，有些孩子可能表现出顽皮的行为，对于老师而言，如何有效地进行教育是一个重要的问题。
以下是我对老师对顽皮幼儿的教育策略的一些浅谈。
老师应该学会正确的心态。
对于顽皮的幼儿，老师要保持耐心和平和的心态。
要理解幼儿是正在成长过程中，对世界充满好奇，还不能完全掌握自己的情绪。
要抓住他们的成长特点，引导他们正确行为，而不是过分处罚或责备他们。
老师要学会放下自己的情绪，不过度激动，保持冷静。
老师应该建立良好的沟通。
沟通是解决问题和引导幼儿行为的关键。
老师要尽可能了解每个孩子的背景、兴趣和需求，帮助幼儿适应新的环境和规则。
老师要用平等、尊重的态度与幼儿交流，让他们感受到被理解和关心。
老师要鼓励幼儿表达自己的想法和情感，引导他们正确沟通，学会与他人相处和解决问题。
老师应该运用行为塑造技巧。
对于顽皮的幼儿，老师可以利用正面的强化和奖励，帮助他们养成良好的行为习惯。
举个例子，如果一个顽皮的幼儿喜欢打闹，老师可以制定规则，当他能安静坐在座位上一段时间时，给予他一些奖励，如鼓励的话语或小礼物。
这样让幼儿知道他们的行为是受到认可和关注的，鼓励他们改正自己的不良行为。
老师还应该注重家校合作。
顽皮的幼儿在家庭环境中可能也会有一些问题，老师要主动与家长交流，了解孩子在家中的行为和特点。
与家长密切合作，共同制定一些家庭和学校相一致的行为规范，让孩子在两个环境中都能获得一致的教育和引导。
老师还可以向家长提供一些教育建议，帮助他们正确引导幼儿的行为。
老师要关注幼儿的情感和心理需求。
有些顽皮的幼儿可能是因为在情感和心理上有一些困扰。
老师要耐心倾听他们的心声，帮助他们解决内心的烦恼。
老师要创造一个温暖、安全、稳定的环境，让幼儿感受到爱和关怀，从而促进他们积极向上的成长。
对于顽皮幼儿的教育，老师要学会正确的心态，建立良好的沟通，运用行为塑造技巧，注重家校合作，关注幼儿的情感和心理需求。
通过这些策略的运用，可以帮助顽皮的幼儿发展良好的行为习惯，逐渐成长为有礼貌、懂规则的孩子。
幼儿园教育笔记如何正确对待调皮的孩子
幼儿园教育笔记如何正确对待调皮的孩子作为任何教育者都必须面对的常见挑战之一，幼儿园教师往往需要更加密切地关注那些喜欢调皮捣蛋的孩子。
调皮的孩子对于班级的气氛和其他学生的学习体验都可能有很大的影响，同时也可能会让教师感到非常挑战。
然而，正确对待调皮的孩子可以帮助教师建立他们的信任和尊重，并在班级中建立积极的学习氛围。
在本文中，我们将探讨一些关于如何正确对待调皮的孩子的教育笔记。
1. 判定调皮的孩子与真正的问题的区别幼儿园教师需要学会区分那些真的做坏事的孩子和那些只是调皮捣蛋的孩子。
有时，一些孩子的行为可能只是他们在不断探索和尝试新事物的表现，当然我们也不会忽视他们行为的错误性。
因此，在处理孩子不良的行为时教师需要耐心地等待数次行为相同的情况发生后，再评估并采取合适的行动。
当然在孩子行为不良时，教师不妨试图找到这种行为背后的原因，如果是因为孩子的需求和愿望得不到满足引起的问题，那么幼儿园教育者可以寻求一些有创造性的解决方案来满足孩子的需要。
2. 建立开放性和信任的沟通要面对调皮的孩子，教师可以尝试建立沟通的通道，那么孩子们有任何意见、反对、建议，以及对学习环境的状况有任何意见都可以与老师上交。
幼儿阶段的孩子往往比较容易受到情绪影响，如果他们不能表达情绪，很容易就会转化为不理解和无法控制的行径。
因此，教师必须注意接受孩子们的反馈并提供他们可以依赖的空间，同时互相之间建立感情联系。
一个教师必须强调的一个方面是，在沟通时，必须抱着同理的心态和意愿去理解孩子。
3. 维护积极的规则和期望为了保持积极的班级氛围，幼儿园教师应该设定清晰的规则和期望，并确保所有的学生都明白。
当教师们对学生的规则和期望进行重申时，他们不应该把注意力只集中在那些常常做坏事的学生的身上，而是应该向整个班级强调这些事项的重要性和价值。
为了保持高效的规则和期望，幼儿园教育者应该相应地制定惩罚措施，而惩罚措施也应确保与学生的行为相适应。
4. 鼓励积极的行为更多地赞扬和鼓励调皮的孩子会有效地促进他们成为积极的班级成员。
怎样转变“调皮”幼儿
怎样转变“调皮”幼儿在幼儿园里，每个班或多或少都有那么几个“调皮”的孩子。
他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。
对于这些孩子的行为表现，不少老师往往不加认真客观分析，以成人的眼光和行为准则看待他们，把孩子的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏孩子”、“儿童多动症”等标签，这势必对孩子的成长造成极其不利的影响。
因而，作为一名幼儿教师应用科学的态度看待“调皮”幼儿，寻找合适的教育方法来转变“调皮”幼儿的“调皮”行为。
一、理解、尊重孩子，用爱心去感化孩子人都渴望被理解和尊重，调皮的幼儿也不例外。
所以，对于“调皮”幼儿的行为不能一味地采取批评、训斥的方法，这样会伤害孩子幼小的心灵，不仅不能使孩子改正缺点，相反会使他们产生逆反心理。
教师只有理解他们、尊重他们，用一颗爱心去接近他们，与他们亲近，和他们一起玩游戏、交谈，了解他们的所需、所感，与他们交朋友，增强彼此的信任。
这样，孩子就愿意把自己的内心世界呈现于你，教师也就能有针对性地去教育他们了。
俊俊是一个很特殊的孩子，一方面他的性格孤僻，不善于与人交往，另一方面他又很好动，攻击性强，经常打人，因而小朋友都不喜欢他。
对于俊俊的行为，我也采取过批评、训斥的方法，可是，非但没有使他的行为有所收敛，却反而变本加厉了。
有一次，俊俊把一个小朋友的头打破了，无奈之下，我打电话叫来了俊俊的父亲，我把俊俊的表现跟他父亲讲了，没想到他父亲听了我的话，一把抓苗头起俊俊，扬手就给了孩子两个耳光，嘴里还骂了一句“不争气的东西”。
然后转身离去了。
一丝鲜血顺着俊俊的嘴角流淌下来，可孩子却咬着牙，使劲噙住眼眶中的泪水，呆呆地站在那儿。
看到孩子这副样子，我的心在隐隐作痛，我一把搂住了俊俊，掏出纸巾帮他拭去嘴角的血迹，并轻轻地问：“疼吗？是老师不好，老师不该叫你爸爸来。
”这时候，俊俊的眼泪终于忍不住流了下来。
我问俊俊：“爸爸常打你吗？”俊俊点了点头，“那你妈妈呢？”“爸爸和妈妈离婚了，她不要我了。
幼儿教学策略对待调皮幼儿的几点做法
我是一位从教十多年的幼儿教师，十多年来，在带过的大、中、小班都遇到了不少的调皮幼儿，我不段的总结经验，转变好了无数个调皮的幼儿。
要想转化调皮幼儿，我认为最好采用以下方法：一、用家园互动教育法对幼儿在家的行为进行规范与约束。
在一次午间活动时，我问幼儿一个问题，你们的爸爸、妈妈打过你们吗？大多数幼儿都举手说打过，这时，我班最调皮的叶航小朋友得意地站起来说：“我爸爸、妈妈从来不打我”。
他的话引起了我的注意，虽然我们不主张打骂孩子，但对于这样一个调皮的孩子来说，从来没被父母打过，到是十分少见的。
我马上想到家长对其的态度是形成他个性的重要因素，下午离园时，他奶奶来接他，我们谈了这家件事，他奶奶解释说，他的父母均在外打工，长年不在家，所以我很宠爱他，舍不得打，基本上都由着他去。
我和奶奶达成协议：1、不要太迁就孩子，如果有了错，一定要他改正。
2、要注意方式方法，有时可以耍耍小手段，并嘱咐家长平时及时反馈孩子在家的情况，一个星期之后，他奶奶向我反映了这样一件事，星期天叶航看见一个奥特曼玩具，非要买下不可，一向顺从他的奶奶这次没有答应，于是他当众大哭起来，还在地下打滚，他奶奶运用我们交流过的一些方法和手段，把他带到冷清的地方，让他哭够，过了十分钟，叶航看“无计可施”只得作罢。
我肯定了他奶奶的做法，并希望她能保持下去，同时也在班上特意表扬了叶航。
二、运用正面教育法进行教育。
一天，余扬小朋友带来了小车玩具，叶航看见了就很想玩，他也不问别人是否同意，大步冲过去把余扬的玩具抢过来，不顾余扬，转身带着胜利的微笑走到自己的位置上心安理得的玩起来，我当时没有批评他，而是走过去采取正面指出的方法，叶航小朋友很喜欢老师，也很尊敬老师，无论在什么地方遇见老师，他都会很亲热的和老师打招呼，所以我就说：“叶航，你这样做很不对，小朋友之间应该互相帮助、互相照顾、互相关心，你今天这样做我很不高兴。
”他看见我非常认真严肃，低着头说：“老师，我错了，我以后改正，你还生我的气吗”？我想了想说：“我相信你，你一定能改正错误，如果你真的不犯同样的错误，那我就不生气了，我们还像以前一样是好朋友，好吗”？他听了高兴极了，伸出小手和我拉拉钩。
幼儿园如何对待调皮的孩子
调皮一点 ， 回归他们的 自然本性 ， 才、 师 要 善 于 发 现 调 皮 孩 子 的 优 点 教
事” 蕴藏着他们 的求知欲 和某种创造力 ， 他们想通过 调皮 的行 为达到他们求 知 的 目的。比如 ： 教师要 求 全班 的孩子 画“ 丽的太 阳” 调皮 的孩子 轻描淡 写 美 ，
他要想成为一名小画家 ， 一定要在 纸上 练习画画 ， 等
将来 成 为 小 画 家 了 ， 可 以 在 需 要 装 饰 的 地 方 画 画 就
了。通过这次绘画 ， 我及时 了解 了孩子绘 画的动 机 ， 从此这个 调皮 的孩子学 会在纸 上画 画 了， 因此要 教 育好 调皮 的孩子 ， 必须 了解调皮孩子 的心理 。
正确对待调皮的孩子 ， 能操 之过 急 ， 不 一定要克
服急躁心理 ， 要学会 尊重他们 ， 信任他们 ， 理解他 们 ，
用欣 赏的眼光看待他们 ， 歧视 他们 ， 到 了这 些 ， 不 做 你与他们的关系才会 和谐 。调 皮是 孩子 的天性 ， 如
果老师们 也用孩子的眼光 ， 孩子 的心理接 近他们 ， 就 会发现调 皮 的孩 子智 慧更 高 ， 造 力更 强 、 力更 创 潜
系， 允许 孩子在幼年的时代释放他们的童真天性 ， 变
、
教 师 要 读 懂 调 皮 孩 子 的心 理
根据观察 ， 调皮 的孩子一般精力特 别旺盛 ， 心智 特别活跃 ， 他们做 出的一 些令人 头痛的“ 坏事” 很多 ，
是 出于好 奇 ， 一 种探 索 、 惑 的行 为 ， 做 的 “ 是 解 所 坏
想 把没 收 的 玩 具 还 给 他 ， 次 他 拿 到 没 收 的 大 水 枪 一
桌子上 画 ， 或者在别人衣服上 画， 看到这样调皮的孩 子时， 教师一定会生 气 ， 会大 声训斥 ， 子虽然 表 就 孩 面上说不胡 乱 画 了 ， 教 师看 不 到时 ， 还会 这 么 但 他 做 。训斥 的效果并不好 ， 这时教师一定要改变观点 ，
调皮幼儿教育的有效策略
调皮幼儿教育的有效策略哎呀，小朋友们可真是个调皮捣蛋的小家伙啊！不过，我们做老师的可不能让他们一直这么调皮下去哦。
那么，今天我就来给大家分享一些调皮幼儿教育的有效策略吧！我们要明白一个道理：孩子们天生就是好动的。
所以，我们不能总是用严肃的面孔去面对他们。
相反，我们应该学会用幽默的方式去引导他们。
比如说，当小明在课堂上闹腾的时候，我们可以说：“小明啊，你能不能像一只安静的小猫咪一样呢？”这样一来，小明就会觉得被夸奖了，自然就会安静下来了。
我们要善于发现孩子们的优点。
每个孩子都有自己的闪光点，只要我们用心去发现，就能让他们变得更加自信。
比如说，小红虽然成绩不是很好，但是她非常擅长画画。
那么，我们就可以鼓励她多画画，并且在班上展示她的作品。
这样一来，小红就会觉得自己很有价值，也会更加努力学习了。
我们要注重培养孩子们的团队合作精神。
在这个社会上，没有人能够独自完成所有的事情。
所以，我们要让孩子们明白这一点。
比如说，在进行小组活动的时候，我们可以让小朋友们一起商量如何完成任务。
这样一来，他们就会学会相互协作，也会更加懂得尊重别人的意见。
我们要给孩子们足够的自由空间。
虽然我们在教育过程中需要对他们进行一定的引导和约束，但是过度的限制反而会让孩子们变得不自在。
因此，我们要给孩子们创造一个宽松的环境，让他们能够自由地发挥想象力和创造力。
比如说，在课堂上可以让孩子们自由地发表自己的看法和想法，这样一来他们就会更加积极主动地参与到学习中来了。
调皮幼儿教育并不意味着放任不管。
相反，我们需要通过一些巧妙的方法去引导他们走向正确的道路。
只有这样才能让孩子们真正地受益于我们的教育。
希望我的这些经验能够对大家有所帮助哦！。
应对幼儿调皮行为的教育策略
应对幼儿调皮行为的教育策略幼儿调皮行为是每个幼儿园老师都会遇到的问题，这需要我们拥有足够的耐心和智慧来应对。
下面，我将结合多年的工作经验，分享一些应对幼儿调皮行为的教育策略。
一、理解幼儿调皮行为的原因我们要理解幼儿调皮行为背后的原因。
幼儿调皮并不是因为他们想要捣乱，而是因为他们正处于一个探索世界的阶段。
他们通过调皮行为来吸引大人的注意，表达自己的情感，或者尝试理解周围的环境。
因此，在面对幼儿的调皮行为时，我们要学会换位思考，理解他们的需求。
二、保持冷静和耐心面对幼儿的调皮行为，我们要保持冷静和耐心。
如果我们反应过激，可能会吓到孩子，使他们变得更加胆怯或者逆反。
因此，我们需要学会控制自己的情绪，用平和的态度来对待幼儿的调皮行为。
三、设定明确的规则和边界幼儿需要明确的规则和边界，这有助于他们理解什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。
我们可以通过制定简单的规则，如“不可以打人”、“不可以抢别人的玩具”等，来引导幼儿的行为。
同时，我们也要严格执行这些规则，让幼儿明白规则是必须遵守的。
四、积极引导和正面激励五、教授解决问题的方法幼儿调皮行为有时是因为他们不知道如何正确表达自己的需求。
因此，我们要教会幼儿解决问题的方法。
例如，当一个孩子想玩另一个孩子的玩具时，我们可以引导他们用礼貌的语言去表达：“我可以和你一起玩这个玩具吗？”而不是直接抢夺。
通过这样的引导，幼儿可以学会更好地与人沟通和解决问题。
在应对幼儿调皮行为的时候，我们还可以采用一些创意性的方法，比如说，利用游戏来引导幼儿。
比如，当幼儿在教室里奔跑打闹时，我们可以组织一个“小小邮递员”的游戏，让幼儿扮演邮递员，按照规定路线送信，这样既能消耗他们的精力，又能让他们在游戏中学会遵守规则。
我们还要注重培养幼儿的自尊心和自信心。
当幼儿做出调皮行为时，我们不应该直接批评他们，而是要尊重他们的人格，用鼓励的方式来引导他们。
比如，我们可以说：“我相信你可以做得更好，再试一次吧！”这样的话语既能让幼儿感受到尊重，又能激发他们的自信心。
幼儿园：如何对待调皮捣蛋的孩子
如何对待调皮捣蛋的孩子在每位教师的教育生涯中，都能遇到几个很调皮的孩子，于是，有些教师会抱怨，说现在的孩子越来越难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢？孩子的天性就是好动、好奇、好玩，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别是喜欢干些别人没干过的事，你越是强调不让他做的事情，他们的好奇心就会越强，你稍微不注意，他就会去做出我们认为调皮捣蛋的事情来。
其实，关键是看我们如何对待他们的“调皮捣蛋”。
有的老师对调皮捣蛋的孩子经常是批评、训斥。
有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事不考虑后果。
因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，我们可以从以下几方面做起：（一）全方面了解幼儿，找到孩子调皮的原因。
大多数调皮的孩子都有他调皮的原因，教师首先要全面了解孩子的家庭环境及教育背景等，综合多种因素来分析从而判断造成孩子调皮的原因，取得家长的帮助，共同引导孩子。
我们与家长及时沟通，共同找到适合孩子的教育方法。
（二）教师应与“调皮幼儿”多交往，并适当给予引导。
调皮的孩子往往精力充沛，他们希望通过与别人的交往来表达自己的想法，但他常常采取的方法不太对，所以，容易让别人误认为是“调皮”。
当调皮的孩子遇到一位能让他信服的老师时，他的调皮就会转变，所以老师要学会考虑孩子调皮背后的原因，多与孩子交往并进行适时引导，做孩子知心的朋友。
（三）多给孩子表现自己的机会，让他有事可做。
我们不要想去压制孩子的天性，好动的孩子往往都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，可以让他们协助我们的工作，给予他们鼓励与表扬。
平时表现好的孩子经常得到表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子更需要我们的关心及表扬。
作为老师，也许我们自己感觉不到一句简单的表扬有什么意义，可它对于一个孩子来说却有着重要的意义，它能唤醒一颗沉睡的心，也可能是孩子人生的一个转折点。
（四）对待“调皮的幼儿”更应该实行因材施教的原则针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的不同的特征进行教育，才是教育“调皮幼儿”的重要策略。
教师该如何教育调皮儿童
教师该如何教育调⽪⼉童 在我们的⽇常教学中，有许多教师对于调⽪⼉童的教育⽅式更多的是采⽤责骂，凭借⾃⼰的“威严”管理孩⼦。
其实，调⽪的孩⼦也有他本⾝的优点，如聪明、精⼒充沛、语⾔表达能⼒较强等等。
那么，采取什么样的⽅式教育调⽪⼉童，才能够取得⽐较好的教育效果呢? ⼀、批评调⽪⼉童要讲究艺术 有⼀学者去美国视察回来，说了⼀段语重⼼长的话：“美国幼⼉教师骂⼈⽅式实在⾮常⾼明，绝对不像我们某些⽼师只会⼤吼⼤叫。
他们常常⾃⼰先蹲下去，和孩⼦的眼睛齐⾼，然后慢慢地牵起⼩孩⼦的⼿。
开始温柔的说话。
这时，⼩孩⼦对⽼师的这种姿势，都会觉得不可思议⽽新奇，对于⽼师说的内容⾃然会听得很清楚。
”这个⽅法之所以能发挥效果，主要是“这⼀蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼⼉之间的距离，⽽且从⼼理上使幼⼉和教师贴得更近了。
尤其对于调⽪⼉童，他们更希望⾃⼰能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同⼀⾼度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，⾃然⽽然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
调⽪⼉童的逆反⼼理特别强，当他做错事时，如果教师只是⼀味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着⼤哭的孩⼦歇斯底⾥地吼叫，只会让孩⼦越哭越⼤声⼀样。
本来孩⼦要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚⾄只是保持沉默，不理睬他，孩⼦的⼼理反⽽会紧张起来，⾃⼰会把犯错的地⽅重新再思考⼀遍，这样，给孩⼦⼀段时间冷静⼀下⾃⼰的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩⼦已经检讨过⾃⼰的过失，所以就能坦然接受⽼师的意见。
⼆、多给调⽪⼉查⼀份关爱和⼀些⿎励 爱是幼⼉⼼理健康发展的重要条件。
实践证明，被成⼈厌弃的幼⼉，常⾃暴⾃弃，形成⾃卑或逆反⼼理。
⽐如，有些调⽪⼉童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起⽼师的关注，获得⽼师的爱。
因此，对于调⽪⼉童，教师更不应该吝啬⾃⼰的语⾔和表情，⽽要通过多种形式，向他们表⽰我们的爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教师如何对待“调皮孩子”
曾经在教育杂志上看到一项关于“教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言”的调查分析：
教育情景
对调皮孩子的语言指导
对优秀孩子的语言指导
回答不上老师的问题
这么简单你都不会。
出歪点子你就最多，一问你就瞪眼了。
只知道在下面做小动作，当然学不会。
坐下想想再说
午睡时玩耍
还不睡呀，再不睡就起来站着
好孩子快闭眼，睡着了做个好梦
过了时间还没喝牛奶
为什么还不喝牛奶
快喝，要不奶就凉了。
上课时做小动作
你什么时候才能改掉这个坏毛病
认真听好吗？
我们不难发现：教师对“调皮孩子”牢骚满腹，而对“优秀孩子”似乎可原谅一切。
其实，活泼好动是孩子的天性，尽管调皮的孩子可能精力旺盛，活动量大，注意力不集中，自制力差，常与其他幼儿争吵，比较霸道，但如果我们用“冷处理”的方法冷落这些孩子，活动时不让他们参加．上课时将他们置于一边，动辄批评，其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。
造成孩子调皮的原因有很多，其中之一就是教师不科学的教育态度。
调查发现，教师对“调皮孩子”的态度主要有以下几种：
1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。
2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地限制他们的活动。
3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。
4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。
因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。
在我们小一班，调皮的孩子实在不少，这些孩子的存在虽然给教学工作带来了一定的麻
烦，但他们的“与众不同”也使老师的教育教学多了一份尝试和积累。
下面的几个教育案
例，或许会给你带来一些启示。
案例一
姓名：唐嘉蔚
表现：这是个性格偏内向的孩子，在进入我园小一班后适应能力还不错，但后来发现了他的特殊：话不多却非常调皮，有时感觉他很害怕老师，有时却又能对老师的存在视而不见——你说你的，我做我的。
对策：在一日生活中经常关注他，和他交流。
每次来园我总是主动和他打招呼，并摸摸他的头，让他觉得老师是爱他的；在生活上对他无微不至地照顾，让他能感受到像妈妈一样的爱；平时多与他谈心，和他聊聊自己的朋友、喜欢做的事情，鼓励他大胆地表达；上课他做小动作时就巧妙地运用教育机智转移其注意力。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。
”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。
因此，对于“调皮孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。
即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
案例二
姓名：郑佳宁
表现：这是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是好动、顽皮。
对策：他非常爱搭积木，每次的自由活动时间就是他大显身手的时候，不可否认她的作品非常有创意，但就是常常和小朋友抢积木，而且积木撒了一地也无动于衷。
于是我就把“送积木宝宝回家”的任务交给了她，这样的“委以重任”使她很自豪，责任感也增强了，现在她每次看见积木跑到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。
以前每次体育活动的时候，她总是这里撞撞，那里碰碰，总有使不完的劲。
针对她表现力很强的特点，我就创造机会让他做游戏的“主心骨”，比如在“老狼老狼几点钟”的游戏中让他当老狼，在“揪尾巴”游戏中让他当有尾巴的小松鼠等。
这样她莽撞的机会少了，能力却有了很大的提高。
著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。
”作为教师要善于发现孩亏身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很拍的管理能力和动手能力。
教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样世有施展才能的舞台。
如果教师不能满足他们这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹等不良行为来“宣泄”．会变得更加调皮。
案例三
姓名：迟维增
表现：这是个特别能说会道的孩子，和同伴在一起的时候他的声音最“响亮”；老师在上面讲课，他也在底下谈笑风生；集体回答问题时她争先恐后，老师单独提问她时却“沉默是金”。
对策：多创造机会让她回答问题，并能耐心地倾听她说话；在角色游戏中让她担任一定的角色，特别是当“爸爸”“服务员”等。
调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。
其实，如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的“调皮”现象。
而且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们形成正确的行为观念。
从这三个“调皮孩子”的表现中可以看出，他们虽然调皮，但也各有特点，各有长处。
作为老师，应该全面地了解孩子，用爱心和耐心去悉心地呵护。
“调皮”这样两个简单的字，光从语词的角度上去看，它是贬义的。
我们看待孩子的个性问题应该一分为二：调皮的孩子大都是聪明的，也是有一定能力的，虽然他们好动、淘气、自制力差等，但我相信通过我们在教学中的因势利导，“调皮孩子”也一定会向着好的方面发展的。