幼儿教师如何对待“调皮孩子”

幼儿教师如何对待“调皮孩子”

曾经在教育杂志上看到一项关于“教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言”的调查分析：

教育情景

对调皮孩子的语言指导

对优秀孩子的语言指导

回答不上老师的问题

这么简单你都不会。

出歪点子你就最多，一问你就瞪眼了。

只知道在下面做小动作，当然学不会。

坐下想想再说

午睡时玩耍

还不睡呀，再不睡就起来站着

好孩子快闭眼，睡着了做个好梦

过了时间还没喝牛奶

为什么还不喝牛奶

快喝，要不奶就凉了。

上课时做小动作

你什么时候才能改掉这个坏毛病

认真听好吗？

我们不难发现：教师对“调皮孩子”牢骚满腹，而对“优秀孩子”似乎可原谅一切。其实，活泼好动是孩子的天性，尽管调皮的孩子可能精力旺盛，活动量大，注意力不集中，自制力差，常与其他幼儿争吵，比较霸道，但如果我们用“冷处理”的方法冷落这些孩子，活动时不让他们参加．上课时将他们置于一边，动辄批评，其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。

造成孩子调皮的原因有很多，其中之一就是教师不科学的教育态度。调查发现，教师对“调皮孩子”的态度主要有以下几种：

1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。

2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地限制他们的活动。

3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。

4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。

因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。在我们小一班，调皮的孩子实在不少，这些孩子的存在虽然给教学工作带来了一定的麻

烦，但他们的“与众不同”也使老师的教育教学多了一份尝试和积累。下面的几个教育案

例，或许会给你带来一些启示。

案例一

姓名：唐嘉蔚

表现：这是个性格偏内向的孩子，在进入我园小一班后适应能力还不错，但后来发现了他的特殊：话不多却非常调皮，有时感觉他很害怕老师，有时却又能对老师的存在视而不见——你说你的，我做我的。

对策：在一日生活中经常关注他，和他交流。每次来园我总是主动和他打招呼，并摸摸他的头，让他觉得老师是爱他的；在生活上对他无微不至地照顾，让他能感受到像妈妈一样的爱；平时多与他谈心，和他聊聊自己的朋友、喜欢做的事情，鼓励他大胆地表达；上课他做小动作时就巧妙地运用教育机智转移其注意力。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

案例二

姓名：郑佳宁

表现：这是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是好动、顽皮。

对策：他非常爱搭积木，每次的自由活动时间就是他大显身手的时候，不可否认她的作品非常有创意，但就是常常和小朋友抢积木，而且积木撒了一地也无动于衷。于是我就把“送积木宝宝回家”的任务交给了她，这样的“委以重任”使她很自豪，责任感也增强了，现在她每次看见积木跑到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。以前每次体育活动的时候，她总是这里撞撞，那里碰碰，总有使不完的劲。针对她表现力很强的特点，我就创造机会让他做游戏的“主心骨”，比如在“老狼老狼几点钟”的游戏中让他当老狼，在“揪尾巴”游戏中让他当有尾巴的小松鼠等。这样她莽撞的机会少了，能力却有了很大的提高。

著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”作为教师要善于发现孩亏身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很拍的管理能力和动手能力。教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样世有施展才能的舞台。如果教师不能满足他们这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹等不良行为来“宣泄”．会变得更加调皮。

案例三

姓名：迟维增

表现：这是个特别能说会道的孩子，和同伴在一起的时候他的声音最“响亮”；老师在上面讲课，他也在底下谈笑风生；集体回答问题时她争先恐后，老师单独提问她时却“沉默是金”。

对策：多创造机会让她回答问题，并能耐心地倾听她说话；在角色游戏中让她担任一定的角色，特别是当“爸爸”“服务员”等。

调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的“调皮”现象。而且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们形成正确的行为观念。

从这三个“调皮孩子”的表现中可以看出，他们虽然调皮，但也各有特点，各有长处。作为老师，应该全面地了解孩子，用爱心和耐心去悉心地呵护。“调皮”这样两个简单的字，光从语词的角度上去看，它是贬义的。我们看待孩子的个性问题应该一分为二：调皮的孩子大都是聪明的，也是有一定能力的，虽然他们好动、淘气、自制力差等，但我相信通过我们在教学中的因势利导，“调皮孩子”也一定会向着好的方面发展的。