修辞手法及答题格式

• 课内例二：
• 整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》）
• 文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上
而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶 里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。
• 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水 晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1
• 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 • 如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。 • 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。 • 比如：老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁 股摔成两半！ • 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联 的三个以上的句子或成分排列在一起。 • 如：他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是 那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
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①表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 ②表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去
处，像二滩水库、米易溶洞。
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③表示想象。托起它，好像世界上的一切生命
都在我掌中似的。
• 2．怎样区分设问和反问 • 设问和反问都是有疑而问，但是设问是自 问自答，引起读者的注意和思考，反问则 是问而不答，以加强语气。 • 如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。 (设问) • 难道你就觉得只是树?(反问) • 3．借喻和借代的不同 • ①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻 体和本体相似的关系，借代的借体和本体 是相关的关系。借体与本体之间没有相似 点。 • ②借喻可以换成明喻，借代不能。
• 课内例一： • 例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 了。（老舍《骆驼祥子》）
• 答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京 的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。
• 课外例二： • ……只能看到巴掌大的一块天地。
• 答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场 地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。
然、慷慨赴死的气节。
• 答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然 挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、 慷慨赴死的气节。
• 2、拟人
• 答题思路：运用拟人的修辞手法，使……人格化，
生动地描绘了……特点或情态，表达了（谁，什 么样的）（哪些）感情。
• 课内例一：
• 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
修 辞

初中阶段要求学生辨析、运用的修辞格有： 比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、 反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、 引用、反语等。对要求掌握的修辞格，首先要熟 记其定义、理解其要点。
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、 熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事 物。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
• 7、设问: 运用设问，引出/强调_______ （提问的内容）+引起读者思考和注意，吸 引读者阅读兴趣。 • 8、对偶：运用对偶，把 的意思表 达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、 节奏感和感染力。 • 9、借代：运用借代，突出人/事物的特点/ 特征，使意思表达更加典型/形象/生动。
• 10、引用：通过引用 的（名言或 警句或资料等），使表达的内容增强说服 力。 • 11、反语：运用反语的形式，突出强调了 • 的意思。
• 5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对 短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 • 如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖 皮厚腹中空。 • 6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某 个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连 续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词 语。 • 如：山谷回音：他刚离去，他刚离去。 • 如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东 三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 • 7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然 后自己回答。 • 如：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。
• 课外例三：
霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。 • 选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神 而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副 铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。
• 答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘 了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神 和硬朗的本色。
• 答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生 动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表 达了作者对小草的喜爱之情（1分）。
• 课内例二：
• 桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶
趟儿。（朱自清 《春》）
• 答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生动形象地 描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达了作者对春花的喜 爱之情。
• 课外例二：
• 静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，
曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是
淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼
睛，有一颗感悟美的心灵。
• 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更 强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。
• 4、夸张
• 答题思路：突出了（什么事物）的（什么特点），使（什 么形象）更加鲜明，使人印象深刻。
• 3、排比
• 答题思路：使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调（什 么）内容，或突出（什么）感情。 • 课内例一：
• 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁是最可爱的人》）
• 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势 更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志 愿军战士的赞美之情。
• 课外例三： • 她还没有端酒杯，就醉了。（注：根据具体语境回答）
• 答①：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点， 使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。 • 答②：……突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉， 使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。
• 5、反问: 运用反问的修辞手法，更有力地 强调_____(把反问句改成陈述句的意思)， 语气更强烈，发人深省，激发读者思考。 • 6、反复：运用反复的修辞手法，突出的表 现了______(句子描绘的内容)，强烈地表 达了_______(句子表达的情感)。
• 4．怎样区别排比和反复
• 排比句至少是三个句子，反复句是两个以上 的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致， 意思相关有共同的词语。 • 反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出 强调。 • 如：一个人能力有大小，但只要有这点精神， 就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德 的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人 民的人。(排比) • 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。
分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。
• 课外例三：
那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。
• 选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、 双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳
飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛
（1） 明喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形 式上是相类似的关系，说甲（本体）像（喻词）乙（喻 体）。常用：像、好像、仿佛、好比、仿佛……似的等 喻词来联系。 例如：湖面像是镜子。 （2）暗喻又称为“隐喻”，是本体和喻体同时出 现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是 （喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成为、变 成等表判断的词语来充当。 比如：下大雨了，他没带伞，结果成了落汤鸡。 （3）借喻是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出 现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。 如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已 经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。
常见的修辞手法具体答题思路
• 1、比喻
• 答题思路：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了+对 象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。 • 课内例一：
春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）
• 答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美 姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。
• 11、反语：用与本意相反的词语或句子表 达本意，以说反话的方式加强表达效果。 有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘 的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标 致极了。
学习修辞方法要注意以下几点
• 1．不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。 • 在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比 喻，但是要注意以下情况不是比喻： •
• 7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然 后自己回答。 • 如：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。 • 8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用 肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 • 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗? • 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接 引用和间接引用两种。 • 如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该 记住这一真理。 • 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种 类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。 • 如：① “不拿群众一针一线”。 ② “ 先生，给现 钱，袁世凯不行么”? ③“你们杀死一个李公朴，还有 千千万万个李公朴”。