最新雪地里的小画家说课稿范文 3篇

说教材：

《雪地里的小画家》说课稿

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

说目标：

1、认识课文中的11个生字，会写儿、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目;

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

说过程：

一、创设情境，感知小画家是谁。

老师(戴头饰)扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍我是。老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。

二、借助课件，感悟小画家作画。

低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。

读读：

朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的.读

(一)、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

(二)、老师用问题提示引读。

下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：小鸡画竹叶。几步就成一幅画。谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。

(三)、分角色读。

女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

(四)、全班练习有感情朗读。

画画：

动手画，感知小画家作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品：小鸡( )、小狗( )、小鸭( )、小马( )。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。

想想：

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：(1)雪会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。

尊敬的评委、亲爱的老师:

大家好!

今天,我将与大家一起分享一年级上册《雪地里的小画家》一课的教学设计,首先,谈谈【教材感悟】

《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌,它以学生朗朗上口的韵文形式描写了一群雪地里的“小画家”,激发了学生热爱大自然、亲近大自然的感情,培养了学生的想象力.

接着是【学情分析】

本阶段的学生已经掌握了查、拼、问等自主识字能力,能够在老师引导下自主、合作学习;并初步发表个性见解.

基于对教材的感悟和学情分析,我在设计中遵循的【设计理念】是:

“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”;注重与远教资源的链接,借助网络对资源进行有效整合,努力实现:教学手段现代化,教学形式活动化,教学内容生活化,学习方式自主化的教学模式.

在这样的理念指导下,我确定了以下【教学目标】

知识与技能目标:认识12个生字,会写“几、用、鱼”3个字,知道四种动物爪、蹄的不同形状;有感情地朗读、背诵课文.

过程与方法目标:创设情境自主识字;以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示.

情感态度与价值观目标:培养观察、想象、表达、创新等能力,激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情.

【教学重难点】

教学重点:认识生字,理解课文,有感情地朗读、背诵课文.

教学难点:知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪、蹄的不同形状,以及青蛙动冬眠的特点,并拓展了解其他小动物的相关知识.

【教法运用】

为突出重点,突破难点,我准备运用游戏法、直观教学法、情景教学法等.

【学法指导】

对学生进行:快乐识字法、合作探究法、实践体验法、拓展延伸法等学法指导.

【教学环境与资源运用】

我在中央电教馆资源中心搜集了相关素材,下载了课件,并把这些资料进行有机整合,在多媒体的教学环境中,创设直观的情境图,以触动学生的思维,达到理想的教学效果.

接下来我将重点向大家介绍我的导学流程:

【导学流程】

我准备采用赏一赏、比一比、品一品、写一写四个环节,调动学生参与活动,创设开放而有活力的课堂,在愉悦的气氛中完成教学任务.

一、赏一赏(创设情境,导入课题)

孩子们,秋去冬来,我们的好朋友小雪花又回来了,她还给我们带来了一幅幅冬爷爷的杰作,让我们跟随她的脚步一同去欣赏吧!

教师出示flash课件,创设情境:

小朋友们,雪花那么美,老师真想欢呼:“下雪啦,下雪啦!”(范读)你们是不是也想来欢呼一下呢?那么大声地欢呼出你的高兴和惊喜吧!(学生自由读,同桌互读)

接着,我进一步引导:孩子们,鹅毛般的雪花下得那么欢,让我们冲进雪地里,边跑边欢呼,把这个消息告诉所有的人,学生齐读:“下雪啦,下雪啦!”

看!你们的欢呼声引来了许多可爱的小动物,它们是谁呢?教师出示课题并让学生齐读课题.

这群雪地里的小画家给我们带来了一份礼物——一首好听的儿歌.你们听——让学生听配乐朗读.

【设计理念:本环节借助精美的图片,生动的语言,优美的音乐和声情并茂的朗读,以景激情,触动学生的兴奋点,使学生全身心地融入文本之中.】

二、比一比(快乐识字,交流学法)

首先,我对学生进行学法指导,让他们交流识字方法,例如:编儿歌、编字谜、加一加、减一减等.然后,让学生借助拼音,把课文读通顺,再选用自己喜欢的方式读一读.

接着,我设计了“摘水果游戏” 、“识字大王比赛” 和“ 猜字谜、编字谜游戏”三个环节检查生字的掌握情况.

(一)“摘水果游戏”

( 孩子们,你们瞧:小画家们还给我们送来了一棵苹果树,看!上面长满了红红的苹果,每个苹果上面都有一个生字宝宝,只有读准了字音,我们才能把苹果摘