部编版八年级上册语文散文二篇课件

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第11课《短文二篇》课件(共37张PPT)统编版语文八年级上册

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
句式自由，长短句交错，间用整齐句式，节奏舒缓。用词散淡自然。
再读：读出节奏美，感受语言美
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能与其奇者。
骈句为主，多用四字句，韵律和谐，间用散句，参差错落。用字颇多斟酌。
知人论世品情感：
诏问山中何所有赋诗以答陶弘景
山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。
知人论世品情感：
宋神宗元丰二年七月，历史上发生了著名的“乌台诗案”。御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，他差一点被杀。十二月他获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于元丰六年，这时作者被贬到黄州已经有四年了，此时张怀民被贬黄州。
部编版语文学科八年级上册《短文二篇》
山川与明月最抚文人心
——《短文二篇》
1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。
标学习目
2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写
景手法。
月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋
3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达
的人生态度, 培养高尚的审美情趣。
部编版教材八年级上册将《答谢中书书》与《记承天寺夜游》两篇短文合为一课，细心的小豫发现了:

部编版八年级语文上册--16散文二篇(精品课件)

文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对照，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。
语言特点：生动脱俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
珍惜生命
个体的生命有限实现个人与社会的梦想
做对整个人生有价值的事
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
着眼未来，着眼生命我们没有时间悲观旷达、乐观
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
——《紫藤萝瀑布》
怎么理解“我们应该看到生命自身的神秘，生命流动着，永远不朽”？
生命在永不休止地繁育、蔓延。 “永远的金黄色茸毛” “欢乐地迎着春天的风”
整体感知
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学
家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏锐、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？
生
✓ 我们应该看到生命自身的神秘，
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，

部编版八年级语文上册15散文二篇优秀PPT课件

随堂测试
课件PPT
1.选词填空。
际遇机遇遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，
赋予中国企业同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令
人难以置信的事，也有不讲道理的事，但都必须予
以克服，这就是生活。
（3）我觉得你也许能从我的
中引出恰当的
教训。
随堂测试
2.赏析下列句子。（1）那些个体消逝了，它却永远存在。
文题解说
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《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特征。《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们文章主要围绕活着的原因来写。
生难字词
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洗涤（dí）卑微（bēi）牛犊（dú）炫耀
（xuàn）疲倦（juàn）繁殖（zhí）蔓延
（màn）消逝（shì）飓风（jù）【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。【消逝】消失。【卑微】地位低下。【俯瞰】俯视。【炫耀】照耀，夸耀。
主题概括
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《永久的生命》通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
《我为什么而活着》中，作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大美好的情怀和崇高的思想境界。
结构图示
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课文解析整体感知
课件PPT
1. 《永久的生命》作者在第1自然段中发出了什么样的感慨？
时间一去不复返，生命有限而短暂。
2.《我为什么而活着》中，作者追求爱情的原因是什么？
第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以戒除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。

人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？
采用了议论的表达方式。篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：像蔓草一状元成样才路向周围扩展。
状元成才路状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)

第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵；人 2.了解星辰为什么发光；自然
人类知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。

人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)

(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题

第16课《散文二篇》课件(共41张ppt) 部编版语文八年级上册

寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们
所想象的仙境的神秘缩影。
反衬
表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。
深渊冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。
仙境能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。过渡 “同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。
16 散文二篇
学习目标
壹了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。贰理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）叁理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点）肆探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》等。
字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠葺（ qì ）修葺
集
遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而
注
突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。
濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个
• 遏制：制止，控制。界限，如“濒临灭绝”。
•
濒临：紧接，临近。
临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生，如“临近年底”。

人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇》课件(共53张PPT)

作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论

部编版语文八年级上册 16 散文二篇课件(共27张ppt)

整体感知
默读课文，理清文章的结构，给课文划分层次并概
括各部分大意。
生命的易逝
生命的永久永久的生 Nhomakorabea高唱生命的赞
歌
命
用短暂的生命创造永久的价值
生命易逝
文章第1段末尾写道：“我们都非常可怜！” 作者为什么这样说？
因为已经过去的日子永远不会再回来，我们的力量那么小，对于生命的消逝，我们无能为力。
生命永久
含蓄，充满激情，富有理性。
课堂活动
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标，和你的同桌互相交流。
课后思考
读了这两篇富有哲理性的散文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
阅读推荐
冰心《谈生命》
张抗抗《地下森林断想》
勃兰兑斯《人生》
语言特点
赏析下面句子的语言，并以此为例试着概括全文的语言特点。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
语言特点
这句话运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种情感强烈地支配着“我”的一生，犹如飓风一样，给“我” 摆脱痛苦的希望和力量。
作者把自己的感情融入形象的比喻中，使文章语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
整体感知
默读课文，理清文章的结构，概括文章主要内容。
渴望爱情
追求知识
我为什么而活着
同情苦难
博大的胸怀博爱的精神
渴望爱情
1.请概括作者渴望爱情的原因。
能够给“我”带来狂喜；能够让“我”摆脱孤寂；在爱情的结合中，“我”可以看到圣贤以及诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
渴望爱情

《散文二篇》PPT课件

整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的生理变化是每个人都逼真感受到的，这样写生命更具体符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

第16课《散文二篇》课件部编版语文八年级上册(1)

人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
著名作家毕淑敏的观点：
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。
文体知识
议论性（哲理）
散文
概念：以说理为主，通过含有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。
特点：观点鲜明，思路清楚，将议论、叙述、描写和抒情结合在一起，使读者领会哲理。
课堂小结
个体的生命是短暂的，易逝的，但人类的生命却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼。我们应珍惜生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
4.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
品析语言
体味含蓄、充满激情、富于理性的语言
（1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
“像飓风一样”说明感情无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望”表明这些感情在给作者带来欢乐的同时也带来了不安和痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使文章语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
jiù
臼. 齿
róng

部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件

学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态，迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤叶全新你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧，在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含意？

人教部编版语文八年级上册课件：第15课《散文二篇》 (共26张PPT)

• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草、小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何人都无法改变。我们个人的力量又是那样的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个人做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。

人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)

6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文，可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅；给我以风雨
给我以荒漠
，我就是一道五彩缤纷的彩虹；，我就是一颗坚韧不拔的仙人掌。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！

人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)

8
课堂·小结
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
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“我为什么而活着？”古往今来，人们千百次地这样追问过自己。我究竟为什么而活着，这个问题既简单又复杂。有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有的人搜故寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。今天就让我们来看一看西方的一位伟人是怎样回答这个问题的。他就是本文的作者罗素。
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伯特兰·罗素（1872—1970）
“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，《我为什么而活》
一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的
感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。
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既然我们明白了作者为什么而活着的三个理由，就一定要问为什么。请同学们从第二三段分别概括作者追寻爱情、寻求知识的原因。
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1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
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【赏析】这句话运用了形象的比喻，实际上表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，而“苦海”、“绝望”则表明这三种激情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈甚至绝望。然而，因为这三种激情，使作者永远不会放弃希望。
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写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
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课堂·小结

部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)

生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
这句话看似矛盾，实际上富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬芳”会永存于世间。这里以花朵为例赞颂生命的永恒，告知我们有限的生命也能创造出无限的价值。
朗读指点
朗读第4段时，要语调高昂，读出作者对人们的鼓励，对生命的歌颂。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第一部分(1): 感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬” 蓄势。
第二部分(2-4): 正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5): 总结全文，高唱生命的赞歌。
品味第一部分
过去了的时间永不再回来。
开篇摆出一个简单的真理，领起话题。总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤意味。“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理，引起下文具体的论述。
我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字安排着万物流转。
“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥秘的强烈愿望。
“分开来”指个体生命，“合起来”指流动、延续着的生命史。从个体和整体两个方面阐述了生命的永久的含义，使论述更全面，更具说服力。
它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。将生命比作“一个不懂疲惫的旅客”，表现了生命的永不止息。 “暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。

人教部编版八年级语文上册精品课件：课件-15.散文二篇 (共47张PPT)

15 散文二篇
2019/7/11
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1、情景导入生成问题
2019/7/11
2
导入新课
2019/7/11
3
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
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作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
2019/7/11
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五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
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思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
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思索者
2019/7/11
人是一根能思想的芦苇
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3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他