中国的水资源教学设计

中国的水资源教学设计

●教学目标

（一）知识目标

1．掌握我国水资源的地区分布规律。

2．了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。

3．了解解决我国水资源不足和分布不均的主要途径及为此而建设的大型工程。

4．培养学生搜集资料、整理资料以及分析问题、解决问题的能力。

5．通过一系列活动，培养学生思维能力、语言表达能力、创新能力。

（二）能力目标

1．运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究、获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳的能力。

2．引导组织学生进行研究性学习，充分调动学生的积极性，开拓学生思维，培养学生动态的、自主地、创新的学习观。

（三）情感态度与价值观

1．通过对举世瞩目的南水北调工程的了解，激发学生的爱国热情。

2．通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水美德，增强保护水资源的责任感、紧迫感。

3．通过学习，是学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。

●教学重难点

（一）教学重点

1．我国水资源的时空分布特点。

2．解决水资源分配不均的对策，兴建跨流域调水工程。

（二）教学难点

1．水资源的时间分配不均

2．通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感、紧迫感。

●教学方法

互动式教学活动、提问、指导阅读

●教学媒体

（一）教具准备

多媒体课件

（二）素材准备

相关地理景观图片、资料

●课时安排

1课时。

●教学结构与过程

第1课时

（课堂导入）

我们知道在太空中看我们的地球是一个蔚蓝色的“水球”，这是因为地球表面有2/3以上被水覆盖，有同学可能要说了，那我们一定不缺水了，这个结论下的有点早，在学习了今天这节课后，你或许有会对地球上的水有一个新的认识，对我国的水资源有一个全新的认识和了解。今天我们就一起来学习第三节“中国的水资源”。

（讲授新课）

板书第三节中国的水资源

讲述（播放“陆地水资源”视频）地球上的水，97%是海洋水，人类暂时是不能够利用的，另外，还有0.5%左右水的以非液态形式存在，而人类所需的淡水资源仅占全球水体的2.5%，并且绝大部分是两极和高山上

的冰川，其余大部分为深层地下水，很难开采和利用。目前，人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3%。（出示“水资源的构成表”）

过渡有人比喻说，在地球这个大水缸中里可以用的水质有一汤匙。而这一汤匙的水我们中国有能分享到多少呢？

提问（出示幻灯片“我国水资源人均占有量”）我国的多年平均淡水资源总量为28124×108m3(资料来源：水利电力部编，《中国水资源评价》1987),居世界第6位，说明我们中国从这一汤匙中分到的水还算不太少，但是我国的水资源人均占有量仅居世界第110位；既然，我国淡水资源人均占有量这么少，那为什么我们生活在东部地区的人们，没有感觉生活中用水困难呢，这是什么原因呢？（因为我国水资源地区分布悬殊）板书一、地区分布悬殊

承转为什么我国的水资源地区分布不均呢，有的地方发洪水，有的地方闹旱灾，大家平均分分，都有一样多的水用，这样不好吗，这种状况是什么原因造成的呢，有没有什么规律呢？下面我们就一起来分析分析。

读图分析（出示幻灯片“中国年降水量分布图”）指导学生复习我国降水分布的规律，引导学生读教材P.66的图3-17“中国水资源的供需状况”图，完成下列问题：及教材P.61的活动：

1．说说我国年降水量的分布规律（学生回答：从东南向西北逐渐减少）

2．对比两幅图，分析年降水量与水资源供需状况之间的关系。

3．（出示幻灯片“南北方面积比例及径流量比例的比较表”）教师解释径流量的概念及其与水资源分布的关系，引导学生阅读此表与图3-17和“中国年降水量分布图”，完成此表的填写。

提问我们可以看出我国水资源的地区分布特点是什么？（东多西少，南多北少）

板书一、地区分布悬殊——“东多西少，南多北少”

1．南方约占全国总面积的40％，却占全国总流量80％以上

提问我国水资源的多少除与降水有关外，还与那些因素有关？（还与蒸发、人类生活生产活动息息相关）活动（出示幻灯片“教材P.67活动”）让学生们讨论教材P.67活动的第1题，并增加“主要土地类型、生产类型”一栏，然后指导学生完成此表。（这个练习是通过读图，让学生结合已有的地形区的知识进一步了

解水资源供需分布带的基本规律，教学内容难度不大。增加各地区的工农业生产类型后，可以使学生运用第二节的土地资源知识将水资源对土地、对农业的影响结合进来，认识水资源知识的实践意义，激发学生的学习兴趣。）

提问对农村学生可作如下设问：“为了保证收成，需要抽水抗旱吗?抗旱多在什么季节?”；对城市学生可作如下设问：“你家所在地区，夏季常停自来水吗?为什么?”

承转(播放录像“水与人的密切关系”)水资源与我们的生产生活实际有非常密切的联系，下面我们来看一段录像，到底水与我们的生产生活有多么密切的联系，看完后我们自然就明白了。

活动让学生自己阅读教材P.67的阅读材料“‘干渴’的都市”，讨论后回答下列问题：

1．现在北京市的用水主要从哪里来？（降水、河流、地下水）

2．为什么北京被称为“干渴”的都市？（人均水资源占有量少）

3．北京市的人口有什么变化？（突破1500万，以20万/年的速度增长）

4．请同学们为干渴的北京市出谋划策。（限制人口、节约用水、人工增雨、修建水库、跨流域调水等）过渡我国的水资源在空间上地区分布悬殊，在时间上又有什么样的特点呢？我国水资源在时间上也同样存在分配不均的特征。

板书二、时间分配不均及其对生产的影响

提问指导学生读教材P.68图3-18“长江径流量逐月变化图”和“黄河花园口段径流量的逐月变化图”，让学生回答：1．我国水资源时间分配上的基本特点是什么？（夏秋多，冬春少，年际变化大）

2．我国南方和北方河流的径流量各集中在那些月份？（南方，5-12月；北方，6-9月）

讨论季风进退规律对南北方径流量变化有何影响？（径流量的集中时间与降水的周期相关，季风最早从南方进入，最迟从南方退出，南方降水较北方时间长，径流集中的时间也较北方长）

提问季风进退规律对南北方径流还会产生哪些影响？（夏季风强时，较快深入北方，使北方受夏季风影响增大，降水增多，径流量实增，易形成洪涝，而南方少雨，形成干旱；夏季风弱时，雨带长期徘徊在长江以南，造成长江以南多雨形成洪涝，而北方则形成干旱。）