儿童文学语体特点及教学策略
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
浅谈小学语文儿童文学的有效教学语文教育是学校教育的重要组成部分，而儿童文学是小学语文课程中不可或缺的一部分。
通过儿童文学的有效教学，可以培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，促进学生全面发展。
本文将从儿童文学的特点、小学语文教学中儿童文学的地位以及如何有效教学等方面进行探讨。
一、儿童文学的特点儿童文学是以儿童为对象的文学作品，其作品内容、形式、风格等都具有明显的特点。
儿童文学的内容具有鲜明的童真、天真、幼稚性，以启发和满足儿童对美好幻想和情感的需求。
儿童文学的风格通俗易懂，语言简洁生动，富有韵味，能够吸引儿童的兴趣。
儿童文学的情节、人物、场景等往往夸张、太阳形象化，突出了人物性格、情感及其所处环境的特点。
二、小学语文教学中儿童文学的地位小学语文教学中，儿童文学扮演着重要的角色。
儿童文学作为课文教学内容，能够富有启发性地引导学生感悟人生、体验情感，培养学生的语感和阅读兴趣。
儿童文学作为语文教学的一种手段，能够引导学生多角度、多层次地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
儿童文学作为语文教学的资源和素材，可以为小学生提供一个广阔的文学世界，培养他们的审美情趣和文学素养。
三、儿童文学有效教学的方法为了让小学生更好地接受儿童文学的教学，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，教师需要采取一些有效的教学方法。
要在语文教学中注重培养学生的情感体验，让学生通过儿童文学作品感受真实的情感，激发学生内心的共鸣。
教师要引导学生通过讲故事、演小品等方式，使学生更容易地理解文学作品的情节和人物性格。
教师还可以通过导读、导学、导思、导评等方式，引导学生对文学作品进行深入理解和融会贯通。
教师还可以结合多媒体等现代教育手段，让学生更加生动、形象地接触儿童文学作品，增加学生的学习兴趣。
除了以上的教学方法外，教师还要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过让学生分析文学作品的情节、人物、语言，引导学生找出其中的规律和特点，加深学生对文学作品的理解。
浅析小学语文教材童话的儿童文学特点与教学策略
小学语文儿童文学作品解读与教学策略07小教本一【摘要】儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，作为儿童文学重要题材之一的童话其文学特征在小学语文教材中又会有具体的体现。
小学教师根据这样的特征，以及小学生的身心发展特点，切当地采用相应的教学手段，以达到小学语文教学的目标。
【关键词】儿童文学童话小学语文教学策略小学语文教材是为了小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。
它担负着既为学生进行语言文字的学习提供材料，又为学生的思想品质、道德意识的教育和人文素质的培养提供材料的双重任务。
其中儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，根据有关部门的统计资料显示，在2001年人民教育出版社出版的小学语文教材中，儿童文学的各种文体的内容比重达到了72%，比1995年版的有了明显的上升。
从以上统计和比较可以看出，儿童文学的作品作为语文教育的重要教材资源，正在越来越多地进入我们的教材和课堂。
它之所以能够成为小学语文教材的首选原因有很多。
首先，儿童文学的语言是符合语言规范，与儿童的接受能力相适应；其次，儿童文学作品是创作者提供给儿童的精神产品；再次，儿童文学作品中，学生还能拓宽视野，获取各种知识。
与此同时，儿童文学也有利于小学生素质的培养。
它有助于指导小学生的人格养成，有助于推动小学生的思维发展，有助于培养小学生的创造精神，也有助于小学校园文化的建设。
儿童文学在小学语文教育的地位不言而喻，我们相信，在新的这个世纪中，儿童文学将在新的一代儿童的生活中担负起更为重要的任务。
儿童文学在小学语文教育中有如此重要的地位，那么它到底符合了儿童的哪些心理发展特征，被选入小学语文教材的儿童文学作品有具有哪些具体的特点？本文将以人教版小学语文教材四年级上册的第三组为例具体分析。
这一组的主题是童话。
童话是儿童文学最重要的体裁之一，所以儿童文学的许多特点都会在童话中得到很好的表现。
从传统童话的文学特征来看，童话具有固定的叙事程式。
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
浅谈小学语文儿童文学的有效教学语文作为小学阶段的一门重要学科，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。
而儿童文学作为小学阶段语文教学的重要内容之一，对于学生的情感、思维、语言等方面的发展有着不可或缺的作用。
如何有效地教学儿童文学，成为当前小学语文教学的一个重要课题。
一、简析儿童文学的特点儿童文学是专门为儿童读者创作的文学作品，它具有以下几个特点：1. 易读性强：儿童文学的作品往往语言简洁、形象生动、情节紧凑，容易让儿童读者理解和接受。
2. 寓教于乐：儿童文学不仅注重娱乐性，更重要的是寓教于乐，通过故事情节、人物塑造等方式，引导儿童接受正确的价值观念和道德规范。
3. 适合儿童的认知水平和心理特点：儿童文学的内容、形式和题材都是以儿童的认知水平和心理特点为基础，符合儿童的阅读习惯和兴趣爱好。
二、有效教学儿童文学的方法和策略1. 注重故事情节的讲解和分析儿童文学作品中的故事情节往往是吸引孩子的关键，因此在教学中，教师要注重对故事情节的讲解和分析。
可以通过提问的方式引导学生理解故事的主题、结构、人物性格等内容，激发学生对文学作品的兴趣和阅读欲望。
2. 创设情境，激发情感儿童文学作品往往情感丰富，可以通过创设情境的方式，让学生身临其境，体验文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣和情感体验。
可以以角色扮演、情感交流等方式，让学生更好地理解作品的情感内涵。
3. 注重启发思维，引导表达教学儿童文学不应该仅仅是对文学作品的理解和记忆，更重要的是启发学生的思维，引导学生进行自由表达。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生进行深入的思考和表达，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 多媒体辅助教学在教学儿童文学时，可以利用多媒体的方式，如音频、视频等，让学生听、看、读文学作品，帮助学生更好地理解作品的情节和内涵。
可以利用图片、动画等形式，生动形象地呈现文学作品中的场景和人物形象，增强学生的阅读体验。
幼儿园儿童文学教育的特点与方法
幼儿园儿童文学教育的特点与方法幼儿园儿童文学教育的特点：1. 综合性。
幼儿园儿童文学教育不仅包括语言类文学，还包括音乐、美术、戏剧等方面的文学内容，以及各种图画书籍、绘本、读物。
2. 互动性。
幼儿园儿童文学教育强调互动，有助于激发幼儿的阅读兴趣和积极性，提高语言、思维和社交能力。
老师可以和孩子一起朗读、演讲故事，让幼儿参与其中。
3. 培养性。
幼儿园儿童文学教育强调培养孩子的品格、道德观、情感表达能力、想象力、创造力等素质，培养孩子终生的阅读习惯和爱好。
4. 简洁明了。
幼儿园儿童文学教育的内容和语言都要简洁明了，符合幼儿阅读习惯和认知水平，有利于幼儿理解和掌握。
幼儿园儿童文学教育的方法：1. 读书环境的营造。
幼儿园应该营造良好的阅读环境，使用幼儿适合的绘本、有趣的图画书籍，激发孩子阅读的兴趣，并给予孩子独立的阅读空间和时间。
2. 领读教育。
领读教育是一种非常有效的教育方法，可以加强孩子对文学的理解和阅读习惯的培养，老师可以每周选择一本绘本或故事书，和孩子们一起进行集体朗读。
3. 群体教育。
幼儿园儿童文学教育应该注重群体教育，老师可以通过朗读、绘本阅读等活动，培养幼儿的团队意识，让孩子们互相帮助、互相学习。
4. 好的示范。
老师应该成为孩子良好的示范者，通过自身积极参与阅读、写作、演讲等活动，激发孩子学习的兴趣和动力，培养孩子热爱读书的好习惯和思维方式。
5. 兴趣培养。
幼儿园儿童文学教育应该以培养孩子的兴趣为出发点，根据孩子的爱好和习惯，选择适合孩子的绘本、儿歌、诗歌等内容，激发孩子的阅读兴趣和积极性。
探讨小学语文儿童文学教学策略
探讨小学语文儿童文学教学策略随着教学方法的不断改革和发展，小学语文儿童文学教学也变得越来越丰富多彩。
儿童文学是指专门写作给儿童阅读的文学作品，它是小学语文中不可或缺的一部分。
在课堂上，小学教师应该采用以下策略来进行儿童文学教学。
一、忠实于原著儿童文学教学的首要原则是忠实于原著。
教师要引导学生用心品味文学作品，让孩子们沉浸在文学世界中，理解作品的情节、人物、风格等方面的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，教师也应该透过作品培养学生把美好情感转化为行动的品德修养。
二、循序渐进教师要针对不同年级的学生，采用不同的儿童文学作品，循序渐进地进行教学。
对于高年级学生，可以选择艰深的文学作品，因为这些作品会更具挑战性和更有挑战性。
对于低年级的学生，则需要选择更加轻松、有趣、富有童趣的作品，为孩子们打下一个丰富多彩的阅读基础。
三、注重形象化表达四、注重互动性小学儿童文学教学需要注重互动性。
教师应该开展各种形式的活动来促进孩子们对文学作品的理解和喜欢。
例如，教师可以采用阅读会、读书报告、小组讨论等方式来激发孩子们对文学作品的兴趣，让孩子们感受到阅读的乐趣。
五、多元化的教学手段在开展小学儿童文学教学时，教师可以采用多元化的教学手段。
例如，教师可以使用多媒体教学手段，投影仪来展示图像、音频、视频等多媒体素材，以增强学生阅读体验和理解能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加文学创作，如写作、读书笔记等，以增强学生的表达和想象能力。
综上所述，小学儿童文学教学是小学语文教育中极为重要的一部分。
教育者应该采用上述策略，从各个方面引导孩子们对文学作品的学习和理解，并成功地帮助孩子们走向成熟。
关于小学语文儿童文学教学策略的思考
关于小学语文儿童文学教学策略的思考小学语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，儿童文学在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
那么，如何有效地利用儿童文学进行语文教学呢？本文将从儿童文学的特点、教学策略和实施效果三个方面进行思考。
一、儿童文学的特点儿童文学是专门为儿童读者所创作的文学作品，具有以下特点：1. 语言简洁明了：儿童文学作品的语言通常简单明了，易于儿童理解和接受。
作者善于运用生动形象的语言，通过生动有趣的故事情节吸引儿童的注意力，激发其阅读兴趣。
2. 情节生动有趣：儿童文学作品的情节多样丰富，内容生动有趣。
通过描述具体的人物形象和事件情节，引导儿童在阅读中产生共鸣，体验故事情节带来的情感冲击，激发他们的想象力和创造力。
3. 蕴含积极价值观念：优秀的儿童文学作品往往蕴含着积极的价值观念，如真善美、友爱互助、勇敢坚强等。
这些价值观念对儿童的道德品质和人生观念具有积极的引导作用。
二、小学语文儿童文学教学策略基于儿童文学的特点，可以通过以下策略来进行小学语文儿童文学教学：1. 精心选材、因材施教：教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，精心选择符合学生阅读能力和心理特点的儿童文学作品进行教学。
通过因材施教，能够更好地激发学生的阅读兴趣和阅读动力。
2. 多媒体辅助教学：在教学过程中，可以借助多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现给学生生动有趣的儿童文学作品。
这样不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的视听感受，提升他们的阅读体验。
3. 拓展阅读和互动分享：除了教材中的儿童文学作品，还可以引导学生进行拓展阅读，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行互动分享，让他们互相推荐喜欢的儿童文学作品，分享阅读心得和体会。
4. 创设情境体验：通过创设情境，让学生亲身体验儿童文学作品中的情节和人物形象。
可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生沉浸在故事情境之中，感受阅读的乐趣和情感体验。
小学语文中儿童文学作品的教学研究
小学语文中儿童文学作品的教学研究小学语文教学中，儿童文学作品是非常重要的教学资源之一。
通过儿童文学作品的教学，可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的语文素养和阅读能力。
本文将从儿童文学作品的特点、教学目标、教学方法和教学策略等方面展开研究，以期为小学语文教学提供一些有益的参考。
一、儿童文学作品的特点儿童文学作品是专门为儿童读者创作的文学作品，具有以下特点：1. 语言简练明快：儿童文学作品的语言通俗易懂，句式简单明了，适合儿童的认知水平和阅读习惯。
2. 形式多样丰富：儿童文学作品的形式多种多样，有童话、寓言、神话、传说等。
这些形式多样的作品可以满足不同年龄段的儿童的阅读需求。
3. 主题贴近儿童生活：儿童文学作品的主题通常与儿童的日常生活和成长经验密切相关，能够引发儿童的共鸣和情感投射。
4. 心灵启迪和教育功能：儿童文学作品往往具有启迪心灵、教育引导的功能，能够引导儿童树立正确的价值观念和人生观念。
基于儿童文学作品的特点，小学语文教学应当设定以下教学目标：1. 激发学生的阅读兴趣：通过儿童文学作品的教学，激发学生对阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。
2. 提升语文素养和阅读能力：通过分析儿童文学作品的语言特点、结构特点和意义，提高学生的语文素养和阅读能力。
3. 培养学生的情感和价值观：通过儿童文学作品的教学，培养学生正确的价值观念和人生观念，引导他们积极向上地成长。
4. 拓展学生的文化视野：通过学习儿童文学作品，拓展学生的文化视野，增长他们的文学知识和审美情操。
1. 朗读和讲解法：教师可以选择一些经典的儿童文学作品进行朗读，并结合图画、音频等多种形式进行讲解，引发学生的阅读兴趣。
2. 分层阅读法：针对不同年龄段的学生，可以选择适合其阅读能力和认知水平的儿童文学作品，进行分层阅读教学。
3. 情境体验法：通过模拟情境、角色扮演等方式，让学生亲身参与到儿童文学作品的情境中，增强对作品的理解和体验。
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
小学生正处于语言发展的关键期，他们的语言能力正在快速发展，阅读儿童文学对他们的语言发展具有积极的促进作用。
儿童文学是专门为儿童而写的文学作品，它以简洁生动的语言、丰富多样的形象和情节、贴近儿童生活的内容，能够引起小学生的兴趣，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读儿童文学，小学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力，提高阅读理解能力和表达能力。
小学语文儿童文学的有效教学需要注意一些具体的实施方法和策略。
要根据学生的年龄特点和阅读水平选择适当的儿童文学作品，鼓励学生多读优秀的作品，养成良好的阅读习惯。
要注重培养学生的阅读理解能力，通过提问和讨论的方式引导学生深入理解作品的内涵和情感，提高阅读的深度和广度。
要注重培养学生的创造力和表达能力，可以设置一些与作品相关的创作任务，如写连续的故事情节、或写人物的一封信等，鼓励学生把自己的想法和情感通过写作的方式表达出来。
要注重培养学生对文学作品的鉴赏能力，可以组织一些与作品相关的活动和讨论，如朗诵比赛、故事会等，帮助学生更好地欣赏和理解文学作品。
小学语文教学语言特点思考
小学语文教学语言特点思考语文是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一种语言表达的工具，更是一种文化传承的载体。
而小学语文教学的语言特点更加凸显了这一点。
在小学语文教学中，教师需要根据学生的认知发展特点和语言习得规律，有针对性地进行教学，使学生在语文学习中能够逐步形成正确的语言意识和表达能力。
本文将从语言特点、教学策略和教学方法等方面进行探讨，以期加深对小学语文教学语言特点的理解。
一、语言特点1. 生动形象：小学生的思维活跃，喜欢形象化和情感化的表达，在小学语文教学中，语言要求生动形象，能够引起学生的兴趣和情感共鸣。
教师可以通过丰富多彩的词语和句型，激发学生的想象力和创造力。
2. 简洁明了：古人云“言之简，意之丰”，小学生的语言表达能力尚处于初级阶段，教师在教学中应该使语言简洁明了，避免使用复杂难懂的词语和句式，让学生容易理解，易于掌握。
3. 虚实结合：小学语文教学的语言特点还表现为虚实结合。
在教学中，不仅要注重讲解生动有趣的虚构文学作品，还要注重讲解生活实际中的语言运用，让学生既能够感受文学的魅力，又能够感受语言的实用性。
4. 情感丰富：小学语文教学的语言特点还体现在情感丰富上。
语文教学要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在学习语文的过程中不断丰富自己的情感世界，增强自身的情感认知。
二、教学策略1. 合理设置教学目标：在小学语文教学中，教师应该根据学生的认知水平和发展规律，合理设置教学目标，确定好每节课的重点和难点，使学生在语文学习中能够循序渐进，逐步提高。
2. 注重激发学生的学习兴趣：小学生天性活泼好动，对于单调枯燥的学习内容不感兴趣。
在小学语文教学中，教师要善于利用多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到语文学习中。
4. 营造良好的语言环境：良好的语言环境对于小学语文教学至关重要。
教师可以通过营造良好的课堂氛围和亲和的师生关系，让学生愿意积极表达自己的想法，勇敢开口说出自己的话。
关于小学语文儿童文学教学策略的思考
关于小学语文儿童文学教学策略的思考小学语文教学一直是学校课程的重中之重，而儿童文学作为小学语文教学中的一项重要内容，对于培养学生的阅读兴趣、语言表达能力和文学素养都起着至关重要的作用。
如何有效地教授儿童文学成为了小学语文教学中的一个关键问题。
本文将从儿童文学的特点、学生的阅读特点、教学策略和案例分析等方面进行思考和探讨。
一、儿童文学的特点儿童文学是针对儿童读者的文学作品，具有以下几个特点：1. 语言简洁明了：儿童文学的语言通俗易懂，注重表达的简单明了，让孩子们容易接受和理解。
2. 内容生动有趣：儿童文学的内容多以儿童的生活、成长经历和想象力为素材，故事情节生动有趣，吸引孩子们阅读。
3. 蕴含教育意义：儿童文学作品往往蕴含着丰富的教育意义，能够引导孩子们接受正确的价值观念，培养积极向上的品质。
4. 多样性：儿童文学的形式丰富多样，包括童话、神话、寓言、诗歌等，满足孩子们不同的阅读需求。
二、学生的阅读特点小学生正处于阅读能力的培养阶段，他们的阅读特点主要有以下几个方面：1. 喜欢故事情节：小学生喜欢故事、喜欢神奇的事件和有趣的情节，对于生动有趣的故事情节更容易产生共鸣和兴趣。
2. 对图画依赖：小学生对图画的依赖性较强，图画能帮助他们更好地理解故事内容，增加阅读的趣味性。
3. 阅读能力有限：小学生的阅读能力尚未成熟，对于语言的理解和表达还存在一定的困难，需要在阅读中得到引导和培养。
4. 好奇心强：小学生的好奇心较强，对于新奇的事物和故事经常保持着浓厚的兴趣，这为教学提供了很好的契机。
三、教学策略基于儿童文学的特点和学生的阅读特点，我们可以制定如下几个教学策略：1. 打造生动有趣的教学内容：在教学中选择生动有趣的儿童文学作品，让学生在阅读中感受故事的魅力，培养阅读的乐趣。
2. 注重图画的运用：在教学中充分运用图画，图画能够帮助学生更好地理解故事情节和内容，增加阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。
3. 分层次指导学生阅读：根据学生的阅读能力和理解能力，采取分层次的指导方法，让学生逐步提高阅读能力，建立自主阅读的习惯。
小学语文课程视野中的儿童文学及其教学
小学语文课程视野中的儿童文学及其教学儿童文学是指专门服务于儿童读者的文学作品，它既是小学语文课程的一部分，也是小学生学习的主要内容之一。
儿童文学教学是培养儿童阅读能力和文学鉴赏能力的重要途径之一。
通过对儿童文学的教学，不仅可以促进学生的语文素养的提高，还可以培养他们的情感、思维和审美能力。
本文将从儿童文学的特点、儿童文学的教学目标和方法、教学策略和实施步骤等方面进行探讨。
一、儿童文学的特点儿童文学的特点主要体现在以下几个方面：1.语言简单明了。
儿童文学作品的语言通俗易懂，简单明了，符合儿童的认知和表达水平。
通过阅读儿童文学作品，可以让学生在愉悦的阅读氛围中进行语言输入和理解。
2.情节生动有趣。
儿童文学作品通常采用生动有趣的情节，通过引人入胜的故事情节和丰富多彩的角色形象，激发学生的阅读兴趣。
3.价值观教育。
儿童文学作品常常以儿童身边的生活为背景，通过对人生、人性、价值观念等方面的描写和表达，引导学生树立正确的价值观念和人生观。
4.与学生的现实关联强。
儿童文学作品往往与学生的现实生活紧密相关，涉及到学生熟悉的人物、地点和事件，使学生能够更好地理解和接受文学作品的内涵。
二、儿童文学教学的目标和方法儿童文学教学的目标是培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和创造力，促进学生的个性全面发展。
在教学中，可以采用以下方法：1.培养学生的阅读兴趣。
通过选取贴近学生生活与成长背景的儿童文学作品，激发学生的阅读欲望和兴趣。
同时，教师可以利用讲故事、情景再现等方式，活化教学内容，提高学生的学习积极性。
2.注重整体感知和情感体验。
教师可以通过朗读、解读和分析等方式，引导学生对文学作品进行整体感知和情感体验。
在课堂教学中，可以设置角色扮演、游戏互动等活动，提供学生与文学作品亲近的机会。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
通过教师的讲解和引导，培养学生对文学作品语言、情节、人物形象和主题等方面的理解和把握能力。
《儿童文学教案》
《儿童文学教案》word版一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和作用。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要受众，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以适合儿童阅读的语言和形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：针对性、趣味性、启发性、易懂性、艺术性。
3. 儿童文学的作用：陶冶情操、培养品格、提升智力、丰富想象力、提高阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是儿童文学，为什么需要学习儿童文学。
2. 讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和作用。
3. 案例分析：选取经典儿童文学作品，分析其特点和作用。
4. 讨论：分组讨论儿童文学在实际生活中的应用，分享学习心得。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 作品展示：鼓励学生创作儿童文学作品，进行作品展示和交流。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的儿童文学教材。
2. 参考书目：提供相关的儿童文学参考书目，供学生拓展阅读。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的儿童文学素材和信息。
4. 教学工具：运用多媒体课件、图片、视频等教学工具，增强课堂教学的趣味性。
六、教学活动设计1. 活动一：儿童文学知识竞赛目的：通过竞赛形式激发学生对儿童文学的兴趣，检验学习效果。
方式：分组进行，设置必答、抢答等环节。
评价：根据回答正确与否给予加分或扣分，评选出优胜组。
2. 活动二：角色扮演目的：培养学生对儿童文学作品中角色的理解和表现力。
方式：学生分组选择儿童文学作品中的角色，进行扮演和表演。
评价：根据角色表现的自然程度、语言表达的准确性进行评价。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析：选取具有代表性的儿童文学作品，深入分析和讨论。
关于小学语文儿童文学教学策略的思考
关于小学语文儿童文学教学策略的思考小学语文教学一直以来都备受关注，语文教学质量直接关系到学生的语文素养以及综合素质的提高。
而儿童文学作为小学语文教学中的重要内容之一，对学生的阅读能力、情感认知和审美情趣都有着重要的影响。
如何设计有效的儿童文学教学策略，成为了当前小学语文教学领域中的一个热点问题。
本文将从儿童文学的特点、教学目标和具体策略等方面进行思考和探讨。
一、儿童文学的特点儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它具有以下几个特点：1.肤浅性。
儿童文学作品往往故事情节简单、语言浅显易懂，具有一定的可读性和可理解性。
这符合儿童认知发展的特点，有利于儿童的阅读和理解。
2.情感性。
儿童文学作品往往以童话、神话、寓言等形式呈现，富有想象力和浪漫色彩，能够激发儿童的情感共鸣和审美情趣。
3.启蒙性。
儿童文学作品在情节、人物塑造、价值观培养等方面都具有一定的启蒙教育意义，能够引导儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。
以上特点使儿童文学具有很强的适用性，适合于小学阶段的学生接受和阅读，也为小学语文教学提供了很好的素材和载体。
二、儿童文学教学目标基于儿童文学的特点，我们可以确定小学语文儿童文学教学的主要目标是：1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过儿童文学作品的阅读，引导学生培养良好的阅读习惯和主动阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和眼界。
2.提升学生的语言表达能力。
儿童文学作品中的语言表达往往生动活泼、形象生动，通过教学培养学生的语感和语言表达能力，激发他们的创造力和想象力。
3.引导学生树立正确的价值观和情感态度。
儿童文学作品中往往蕴含着丰富的道德、情感和心灵寄托，通过教学引导学生正确对待生活、他人和自己，培养良好的品格和情感认知。
以上目标既符合小学语文教学的基本要求，又与儿童文学的特点相辅相成，对实现小学语文教学的全面目标具有重要的作用。
针对上述教学目标，我们可以设计以下一些具体的教学策略：1.多媒体教学。
利用图片、音频、视频等多媒体手段，展现儿童文学作品的故事情节、人物形象和生动画面，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的阅读理解能力。
儿童文学文体特点和赏析指导
儿童文学文体特点和赏析指导儿童文学是专门为儿童读者创作的文学形式，具有以下几个文体特点：1.主题明确：儿童文学的主题通常关注儿童的成长、探索和想象力。
它可以涉及童年的乐趣、友谊、家庭关系、学习和冒险等等，旨在引导儿童积极健康的成长。
3.形式多样：儿童文学可以包括童话、故事、诗歌、寓言、笑话等多种形式。
每种形式都有其独特的特点和表达方式，可以满足不同年龄段儿童的阅读需求。
4.形象化和想象力：儿童文学常常利用生动的形象和丰富的想象力，吸引儿童的注意力。
这些形象可以是动物、植物、人物等，通过人性化的刻画，让儿童更好地理解故事中的道理和情感。
5.教育意义：儿童文学往往以教育为目的，通过故事和角色的塑造，传递道德与价值观。
它可以帮助儿童认识社会规则、培养道德品质、塑造性格，同时也可以激发儿童的好奇心和创造力。
在欣赏儿童文学作品时，我们可以从以下几个方面进行指导：1.理解故事情节：和儿童一起读书，引导他们理解故事的主要情节和发展过程。
可以通过提问和讨论的方式帮助他们思考故事中的问题和道理。
2.角色分析：让儿童思考故事中不同角色的性格特点、行为方式和成长经历，从中学习和思考如何与他人相处和解决问题。
4.思考主题：引导儿童思考故事中的主题和深层含义，帮助他们理解故事背后的道理和价值观，从中受到启发和教育。
5.鼓励创造力：儿童文学作品常常引发儿童的想象力和创造力。
鼓励儿童进行创作和想象，可以让他们通过绘画、写作等方式表达自己的想法和感受，培养创造性思维和艺术才能。
通过理解儿童文学的特点和运用赏析指导，可以帮助儿童更好地欣赏并从中受益，促进他们全面的成长和发展。
同时，家长和教育者也应该为儿童提供丰富多样的儿童文学作品，让他们享受阅读的乐趣，并从中汲取智慧和力量。
儿童文学在小学语文教学中的策略(1)
儿童文学在小学语文教学中的策略一、儿童读物在小学语文中的对策比如教师可以在语文教学的基础上，有意识地将一些读物的内容进行讲述，让学生对其有好奇心，或是启发学生去阅读读物，从而培养学生的讲述能力和阅读表达能力。
（一）良好的阅读习惯。
教师可以通过培养学生阅读儿童读物，从而培养成一个良好的阅读习惯。
（二）从各方面调动儿童阅读的积极性。
因为小学生的自制能力都比较弱，而读书有时候是一个很枯燥的过程，需要一动不动的坐着，而小学生喜欢好动，追逐，这时候老师和家长可以对其进行监督，进行奖励的机制，在家里，家长也可以陪着小孩一起读书，这样有利于养成其良好的阅读习惯。
（三）儿童文学开拓视野。
在儿童文学中，学生获得更多的是开拓自己的视野和语言的积累，因为在新课标中，对学生语言感觉的培养是形成起良好语文素养的一个重要的方面，在儿童文学中，不仅可以开拓学生的视野，更重要的是积累其语言感知能力，使其懂得许多生活的常识和一些基本的礼仪道理，长期以此自然提高其审美的能力。
（四）优秀的书籍。
在儿童读物方面，应该减少的是其说教性，更多的应该是重视其趣味性和教育意义，这就需要发挥教师和家长的指导作用，配合学生的兴趣，带领他们阅读的是一些健康的书籍，让学生在这个阶段树立良好的价值观和生活观，也让他们多尝试不同的阅读内容，在阅读中找到自己的兴趣或者是在阅读中发挥自己的想象力，从而培养学生的思考和动脑的能力。
（五）寓教于乐。
语文教学中可以相对应的植入一些儿童文学的思考，或者是利用学生阅读了儿童文学之后开始进行角色互换和扮演等，通过游戏的形式来演绎好儿童文学，这样可以让学生更加深入的了解儿童文学，同时将文学中希望表达的思想带到生活中，使得学生的收获更多。
（六）适当利用工具书。
在阅读中，老师可以适当的启发学生自己去使用工具书，因为在阅读过程中，难免会遇到一些生词不认识或者无法理解，为了避免学生们打退堂鼓，教师要及时指导学生合理使用工具书，自行进行查询，在此过程中，学生的知识面会得到很大的拓展，也培养了自身独立学习的能力，这样可以启发学生对阅读更大的兴趣。
儿童文学儿童文学教程
儿童文学儿童文学教程
儿童文学是一种特殊的文学形式，它以儿童的形式表达着专为他们的思想和情感。
在写作
儿童文学时，要有强烈的感染力，要感召读者的感情，使他们看到文章中的人物和事件。
一、儿童文学的特点
1、语言要通俗易懂，要有趣味性
儿童文学不能有太复杂的句式，文章中的表达要贴近儿童的生活，都要用简单易懂的语言，增加文章的趣味性。
2、内容要富有童趣
在写一本儿童文学时，内容尤其重要，要吸引儿童、引起他们的兴趣，要有真实生活的内容，也可以加入大抵的故事，让孩子们能够有所联想让他们更容易理解文章内容。
二、如何写出优秀的儿童文学
1、创作背景要清晰
在写作儿童文字的时候，应当充分考虑作品的背景设置，发挥时间、地域等要素。
可以充
分突出故事的情节，使故事更加逼真。
2、人物要生动
在写作时，应该首先想清楚主要人物的性格、基本能力，然后再想清楚他们的关系、生活
状态等，使人物具有可信性，从而让读者更容易投入。
3、故事情节要像流水一样滚滚向前
故事的情节要紧凑，要考虑到儿童文学的特点，不能使文章变成一堆故事，要有流畅性，
剧情要像流水一样滚滚向前，每句文字都要有情趣。
4、结局要童趣
最后，要注意故事的结局，令结局有童趣。
可以使一条金鱼一滑溜而下，在王子伴紫藤共度灿烂中豪迈地结婚，或者一个小古董前来为主角助阵，又或者是温馨的叔叔去陪伴小朋友，都可以让小朋友过的有乐趣。
总之，写儿童文学不仅要有趣味性、通俗易懂的语言，还要有清晰的创作背景，生动的人物，紧凑的故事情节，以及童趣的结局。
只有这样，才能让孩子有所收获，让他们开心地阅读儿童文学，受益于它们。
小学高年级语文教学中儿童文学的教学策略探讨
小学高年级语文教学中儿童文学的教学策略探讨小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而儿童文学作为小学高年级语文教学中不可或缺的一部分，在教学中起着举足轻重的作用。
本文将就小学高年级语文教学中儿童文学的教学策略进行探讨，旨在提高教师对儿童文学教学的认识和指导能力，更好地发挥儿童文学在语文教学中的作用。
一、了解儿童文学的特点儿童文学是为儿童而创作的文学作品，具有浓厚的儿童情感和生活体验，主题明快、内容简单，语言朴实生动。
在小学高年级语文教学中，教师需要充分了解儿童文学的特点，根据学生的认知水平和需求进行有针对性的教学。
二、培养学生对儿童文学的兴趣在教学中，教师需要通过各种方式激发学生对儿童文学的兴趣，例如通过朗读、播放录音、组织阅读小组等形式，让学生在轻松愉快的氛围中接触并喜爱儿童文学作品。
教师也可以引导学生了解作者的生平和作品创作背景，增强学生对儿童文学的认同感和情感投入。
三、注重儿童文学在语文教学中的应用儿童文学作为语文教学中的重要内容，不仅可以作为阅读材料，还可以作为课文教学的素材和启发学生写作的范本。
教师在教学中可以灵活运用儿童文学的作品，让学生通过朗读、背诵、表演等形式对其进行深入理解和体验，从而提高学生的语文素养和表达能力。
四、开展多样化的教学活动在教学中，教师可以结合儿童文学的特点和学生的实际情况，开展多样化的教学活动，如朗读比赛、课堂表演、文学创作等，引导学生在参与中感悟文学的魅力，提高语文学习的主动性和参与度。
教师还可以组织学生进行文学沙龙、讨论交流，培养学生的文学审美和批评能力。
五、引导学生进行文学阅读与感悟儿童文学作为语文教学中的重要内容，教师需要引导学生进行深入的文学阅读与感悟，帮助学生理解作品的主题、情节和人物形象，培养学生的审美情感和思维能力。
通过对名家作品的阅读和解读，激发学生对文学的热爱和创作的渴望，从而提升学生的语文素养和文学修养。
六、加强对学生的个性化辅导在教学活动中，教师需要结合学生的个性特点，对不同层次的学生进行个性化的辅导和引导，使每个学生在儿童文学教学中都能获得适合自己的成长和收获。
探讨小学语文儿童文学教学策略
探讨小学语文儿童文学教学策略小学语文儿童文学教学是培养学生语文素养的重要途径之一，也是让学生在阅读中获取知识和成长的重要方式。
如何在教学中通过有效的策略，让学生真正喜欢上阅读，培养对文学的兴趣和理解能力，是每个语文教师需要思考的问题。
一、选材选材应当以儿童文学作品为主，重点是符合小学生年龄特点和兴趣爱好的作品。
教师可以选择具有情节线索，语言生动，有趣的故事，或者富有情感，乐观向上的小品文来对学生进行阅读指导。
二、阅读丰富有趣的材料阅读能力是阅读理解和表达的基础，只有读过的才是自己的。
小学语文教学中，阅读故事是一种非常有效的方法和手段。
教师应当给学生提供丰富的有趣的阅读材料，让学生在阅读中获取知识，培养阅读兴趣和理解能力。
三、情节和故事分析当学生完成一次阅读后，教师应问学生情节的理解以及对故事的整体理解，帮助学生理清故事脉络。
还可以对情节、人物和语言等方面进行分析。
四、小组讨论小组讨论是一种有益的学习方法，可以增强学生的思考能力和表达能力。
教师可以安排学生进行小组讨论，让学生就某个问题或观点展开讨论，使学生参与到交流中，充分发挥学生的主体作用。
五、阅读体验小组教师可以建立阅读体验小组，在管理和指导学生阅读体验的同时，给每个学生个体化的思考时间，让其个人阅读更深入地展开，并促进学生之间的交流和合作。
六、故事表演适当的故事表演可以把作品的生动形象地呈现到学生面前，提高学生的带感受阅读能力。
教师可以指导学生进行故事角色扮演或简单的轻松演绎，从而能够让学生更好地理解和记忆故事的内容。
七、写作练习语文课堂应该是着重对学生语文能力的提高，而写作是熟练掌握语言和培养语言表达能力的重要方法之一。
教师在讲解完毕后，应当引导学生写作，让学生在写作中通过翻译、默写、填空等形式，让学生掌握更多的语文知识。
八、内容衔接小学语文教学的内容会涉及到不同的知识点，教师要在教学中注重知识点之间的衔接和贯通，使学生能够掌握和熟练运用语文知识，提高语文能力。
儿童文学的特点与阅读指导
儿童文学的特点与阅读指导儿童文学是专为儿童读者创作的文学作品。
它以满足儿童的审美需求、促进儿童的身心发展为目标，具有独特的特点和魅力。
本文将探讨儿童文学的特点，并提供相应的阅读指导。
一、儿童文学的特点1. 语言简明易懂：儿童文学的语言应简洁明了，易于理解，不涉及过于复杂的词汇和句子结构。
文字应该生动活泼，让儿童能够轻松理解和接受。
2. 物象真实性：作为儿童的主要阅读对象，他们对于真实和现实的事物有着强烈的好奇心和求知欲。
因此，儿童文学的作品应该以真实的事物和场景为描绘对象，反映儿童身边的生活和经历。
3. 幻想和想象力：除了真实性的描绘，儿童文学也鼓励儿童的想象力和幻想。
通过创造各种奇幻的情节和人物，激发儿童的创造力和思维发展。
这些奇幻元素可以帮助儿童建立自己的内部世界，培养良好的想象力。
4. 循序渐进的情节结构：儿童文学的情节结构应该循序渐进，适应儿童从简单到复杂的思维发展。
通过一系列的事件和冲突，引导儿童理解故事中的主题和道德价值观。
5. 丰富的情感表达：儿童文学作品的情感表达应该丰富多样，既有快乐和幸福的表达，也有悲伤和挫折的描绘。
这样可以帮助儿童了解和认识各种情感，培养良好的情感认知和表达能力。
二、儿童文学的阅读指导1. 选择适龄的作品：根据儿童的年龄和认知水平选择适合的儿童文学作品。
对于较小的儿童，可以选择图画书或简单的故事书，而对于较大的儿童则可以引导他们读一些有一定难度和长度的儿童文学作品。
2. 鼓励主动阅读：培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯非常重要。
家长和教师可以鼓励儿童主动选择自己喜欢的书籍，并定期安排阅读时间，让儿童养成每天阅读的习惯。
3. 提出问题与交流：在儿童阅读过程中，家长和教师可以提出问题，引导儿童思考和理解故事中的含义和情节。
可以通过讨论、绘画和写作等方式与儿童交流，拓展他们的思维和表达能力。
4. 开展相关活动：可以根据儿童文学作品的情节和主题开展相关的活动，如剧本表演、角色扮演、手工制作等。
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儿童文学语体特点及教学策略
【摘要】儿童是一个特殊的阅读和学习群体，他们活泼好动，想象力丰富，天真烂漫，无忧无虑。
儿童文学在儿童教育中，占有重要的地位，儿童文学是指适合儿童各年龄阶段阅读的、具有独特艺术性和丰富审美价值的各类文学作品的总称（包括婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学）。
儿童文学作品源于儿童生活，语言浅显易懂，富有情趣，育人于简短的故事描述中，因此深受少年儿童的喜爱。
本文就儿童文学的语体特征进行了分析，提出我国儿童文学教育中存在的特点，进而给出建设性的教学策略。
【关键词】儿童文学语体特点教学意见
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0083-01
一、前言
在探讨儿童文学作品的语体特点和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以明确。
儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。
儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学，我们这里探讨的儿童文学，主要指的是童年文学。
二、儿童文学创作特点和语体特征
在童年期，儿童的思维带有明显的具体形象性，注意力不易集中和持久，有意想象开始发展，已开始形成最初的个性倾向及同一些概括性的道德标准相联系的道德感，语言和理解能力正处于发展阶段。
所以，针对儿童时期的孩子们对外界事物的感知能力和语言表达能力渐进性提高，开始运用道德意识评价和调节道德行为的能力逐步形成，个性倾向、自我评价的独立性在增长，逻辑思维带有很大的具体形象性，而且对是非、善恶、美丑的判断常常从表现现象出发，求知欲增强等等一些心理特点，童年文学的要求是：创作主题要具体、明朗、简单、浅显、有教育意义，要遵循由浅入深、循序渐进的规则；情节要生动单纯，具有浓重的生活气息和故事性；语言要生动有趣；主人公形象应该是有思想、有道德、有文化、有追求、勇于开拓进取、甘于奉献的同龄人形象或名人形象，可以设置一些反面形象，人物事件塑造时，可以少量穿插心理描写和细节描写，主要使用外貌刻画和动作描写；内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。
儿童文学是关于语言的艺术，在语体方面，儿童文学具有单纯、生动、趣味、优美等艺术特点。
又由于儿童文学具有贴近儿童生活和心理，表达儿童情感和愿望，关注儿童心灵世界，有助提升儿童理解力的特点，所以它的语体必须浅显明白、具体形象、准确规范。
儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着特别的要求，它的语言不仅要把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术
魅力。
三、国内儿童文学教育缺陷
目前在我国儿童文学作品的教学，主要存在以下困境：
第一，有民族特色和时代感的新的儿童文学经典作品不足。
目前教材上选用的除了老的儿童文学经典作品（《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等），国外安徒生、格林等的经典作品外，有时代特色的儿童文学作品不多。
第二，长期以来，我国儿童文学创作大多以教育性为主，忽视了儿童纯真好动的天性。
这既和我们长期形成的教育体制和社会上尤其是家长对于学生成绩急功近利的风气有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀和真正受孩子们喜欢的儿童文学作品缺失。
第三，受传统的教学思想的影响，一部分儿童文学作品过于强调思想性，总脱不了说教色彩，某些儿童文学作品空洞乏味，不能紧跟时代脚步，脱离了现代孩子的生活。
比如家长教师偏好于《孔融让梨》、《孟母三迁》等具有教育意义的文章，但并不真正能够为儿童喜闻乐见，像国外的一些具有生活气息、童真童趣的刊物在国内儿童文学市场销量很好。
第四，由于教师对儿童文学不了解，教学中缺乏必要的语言形体表达，或教学思想太过于成人化，或者过于注重课文的教育、测试功能而忽视其生活情趣与审视世界的功能，没能充分发挥儿童文学的功能和作用。
部分教师没有阅读习惯，或文学素养不足，抑或是
无法融入儿童天真烂漫的世界，不能带领学生在儿童文学作品的学习中感受愉悦，受到启迪，获得生活上的领悟。
四、儿童文学教学意见与策略
首先，教师要经常提升自己的文学素养，将优秀的中国古代传统文学作品，译成生动有趣的白话文，不能让孩子直接面对空洞无聊的大道理。
同时把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。
在教学中，要注重儿童的生活情趣和习惯培养，以课文为导向，让孩子把眼睛、行动、思想都集中到作品中，集中到身边的人和事上。
其次，要把学文本内容转变为学语言欣赏。
1.变被动读课文为主动学语言；2.变讲课文为讲故事、说生活；3.变悟课文为领悟生活、提升道德。
一步一步引导学生欣赏语言，进而发现儿童文字运用的奥秘，引领儿童把学到的语言和道理运用到自己的语言表达和日常言行中。
最后，站在儿童的兴趣和视角教出儿童情趣来。
儿童作品的面向的对象是孩子，但创作和教儿童文学的是成人。
我们知道孩子的世界是与我们不同的，如果我们以成人的功利心和对应试的目的性来讲课，那么孩子得到的只能是乏味与反感，这样的教学，我们不进入孩子的心灵，孩子也不会得到文学本身的魅力。
所以在教学中，我就必须细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。
只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来，让儿童真正喜欢上文学，真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
总之，儿童文学文本接受有其特殊性，创作主体和接受主体之间存在着年龄上的隔阂状况，在阅读和创作都介入了很大程度的成年人因素，致使成人观念难免会与儿童的审美发对立与冲突。
因此，在教学过程中，教师不仅要注重自身的教育和指导作用，还要充分尊重儿童自身的年龄特点、个性和接受方式，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引导和兴趣培养，以达到最佳的效果。
参考文献：
[1]张晓琴.儿童文学教学方法初探[j].群文天地，2011（23）
[2]何德珍.儿童文学研究性教学的实施策略[j].经济与社会发展；2006（9）
作者简介：
肖瑶，女，辽宁朝阳人，学科教学（语文）专业研究生。