《小学一年级口算能力的培养与实践》开题报告

《小学一年级口算能力的培养与实践》开题报告(一)．题目：小学一年级口算能力的培养与实践
（二）选题意义：
一年级口算是数学知识中的重要内容之一，数学口算能力是一项基本的数学能力，口算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中口算所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响学生学习的质量，因此教学中有些概念的引入需要通过口算计算来实现完成。

（三）、研究目标：
1、激发学生学习兴趣，交给学生一个轻松愉快的学习环境，培养学生自主学习，自我评价的能力。

2、优化口算教学过程，减轻师生负担，提高学生的口算能力。

3、通过课题研究，探讨应用口算有效训练的方法，从而提高学生的口算能力。

利用课题研究的过程，提升自身的科研和教学相结合的能力，更好的进行有效教学。

（四）、研究内容：
1、探索如何根据班级学生的口算现状，培养低年级学生良好的口算兴趣与习惯。

2、通过多形式、多情境的口算训练设计，寻求低年级口算有效训练的意义。

3、探讨有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的原则和方法。

4、通过研究提高学生口算有效训练的方法过程，探索课题实验研究促进自身教学的方法，从而进一步提高自身教学能力和科研能力，促进专业化发展。

（五）、研究假设：
1、了解班级学生口算存在的问题和现状，设计口算有效训练的途径。

2、探讨出有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的方法。

3、学生能够在口算有效训练中提高自己的思维能力。

（六）、研究思路：
口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。

俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

兴趣是学生学好知识的先导，学生受性格特征的影响，往往容易对持之以恒的基本口算训练感到枯燥无味。

因此，就需要在进行口算训练是采取结合学生特点的方法，形式灵活多样，结合图形，游戏等方式方法，以直观表象，理解算理，加强说理训练等方面，激发学生的兴趣，调动他们练习的积极性，而一年级学生口算能力的培养在新课程实施的今天，我们更有用新理念进行口算教学加强训练，培养学生良好的口算习惯技巧，提高学生的口算能力，为计算打好坚实基础。

（七）、研究方法：
案例研究法，文献研究法，行动研究法，调查研究法，比较研究法等。

1、本课题以案例研究法和行动研究法为主。

案例研究法是对典型课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。

行动研究法是在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。

2、本课题以文献法研究法、比较法和调查法为辅。

文献研究法作为学习理论，收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍，报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

通过这些资料信息的分析和研究，可达到准确界定课题研究的价值性，可行性以及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。

比较法是通过实验前后的调查，进行实验前后实验班学生合作意识与合作能力的对比分析，检查课题研究的效果。

3、调查法主要调查本课题研究之初小学有效教学的现状，师生理解情况以及对研究过程中，研究之后的状况进行详细跟踪调查为研究的顺利进行提供事实性依据。

（八）、实施步骤：
1、开题起步阶段。

成立课题组，组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定详细的开题研究方案及课题组成员的具体分工。

2、实践研究阶段。

课题组成员按方案开展研究；组织相关交流活动；初步形成一些案例成果。

分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，推出优秀课堂案例。

3、结题阶段。

做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、课堂实录等。

4、经验反思：通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为。

（九）、参研人员分工
为加强研究工作的过程管理，课题由领导小组、专家顾问小组和研究小组构成。

为使研究人员任务明确，便于操作，有利于责、权、利更好的结合，研究成果的认定，特制定管理制度如下：
1．领导小组要加强对研究过程的督促检查，发现问题及时纠正，提供必要的研究环境、时间和经费保障。

2．专家顾问小组每期至少到校指导一次工作，听取研究组汇报，实地检查指导，使研究沿着正确的方向深入进行。

3．研究小组由各教研组组长、主管部门领导组成。

4．研究组全体人员应团结协作，分工明确，各人就研究内容、进展情况、经验教训、研究心得经常交流总结。

对工作中的困难，全组共同想办法克服，确保研究工作按计划开展。

5．研究组人员分工：撰写方案、主持研究、分配研究人员的研究任务，承担课题研究中部分教案、电子教材设计与制作，与课题主管部门的联系。

承担课题研究中部分教案、电子教材设计与制作，资料收集、保管,课件、学生作品收集。

承担课题研究中部分教案、电子教材设计与制作，资料收集、保管,提供实验中硬、软件、网络等实验环境的正常运行。

督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1、课题选题具有研究价值。

课题立足学校实际，通过构建基于校园网的综合实践活动平台，旨在推进综合实践活动课程的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。

课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2、课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。

课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3、课题研究内容具体。

课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化，对平台建设需要深一步研究。

4、课题研究方法得当。

如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5、课题研究计划全面。

按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。

建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。

6、课题研究预期成果要多样化。

结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。