如何看待不爱举手发言的孩子
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
究其原因，有很多因素可以解释。
以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。
较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。
在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。
例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。
此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。
其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。
如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。
因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。
同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。
在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。
另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。
如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。
因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。
可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。
同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。
此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。
有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。
在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。
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小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策一、小学高年级学生课上不爱举手发言的原因无论学习哪一门课程，课堂发言都是教师应该注意的现象。
学生课堂发言有助于教师及时掌握学生对课文的理解情况，同时可以训练学生的听说能力和思辨能力[1]。
然而总结本人多年教学实践，不难发现这样的现象：小学一、二年级课堂上学生发言非常积极，教室里的小手如雨后春笋；三、四年级学生发言比较积极，举手人数减少，发言热情远不如一、二年级；到了小学高年级，举手发言的寥寥无几，经常出现冷场。
为什么会出现低年级学生争着回答，高年级学生不爱回答的现象呢？通过本人多年的实践研究，逐步找到其中原因。
（一）自尊心强，怕被嘲笑和否定。
到了小学高年级，学生心理相比低年级时成熟了一些，他们大多爱面子，自尊心强，怕自己回答错了被同学嘲笑，这是他们不愿接受的事。
还有的学生曾经因为回答问题被同学嘲笑过，被老师否定过，留下了心理阴影，从此课堂上再不敢轻易举手回答。
（二）没有表现欲，不想回答。
有些学生认为老师提的问题过于简单，没有挑战性，因而不主动回答。
也有些学生因为之前举过很多次手，老师也没让他们回答，于是认为反正老师也不会叫我，久而久之，主动发言兴趣降低，直至不愿回答问题。
（三）基础较差，理解和表达能力弱[2]。
由于学生的认知水平有差异，课堂上教师提出的问题，学生需要在一定时间内理解题目、思考答案并组织语言表达出来，不是所有学生都能轻易做到的，特别对于基础较差的学生来说实为不易[2]。
（四）教师教育理念落后，教学能力有待提高。
一些教师在课堂上很少提问，甚至不提问，学生即使想发言，也没有机会。
还有一些教师的课堂十分枯燥乏味，没有根据学生的认知水平设计精彩的内容讲解，也没有引人入胜的问题情境，时而还提出难度较高的问题，似乎要故意为难学生。
二、对小学高年级学生语文课堂不爱举手发言现象的思考与对策（一）学生要调整消极心理，勇于发言。
1.举手发言是学生自信心的表现，也是锻炼自己的需要。
如何对待课堂中不爱举手孩子论文
如何对待课堂中不爱举手的孩子当你走进课堂,是否会发现有这样一群孩子:当老师提出问题时,他们安静不语, 缩在一边,或是一脸茫然,眼神中充满着胆怯和游离。
相比较另一些伶牙俐齿,积极活泼,把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现的孩子,他们似乎更愿意做一个课堂中的旁观者。
而在小学英语课程中,这种情况更是多见。
作为教师,我们该如何找到适当并且有效的方法来应对这些不爱举手的孩子,让他们重拾信心,积极投入,成为课堂中的小主人而不是“默默无闻”的旁观者呢?通过几年的实践与观察,总结了一定的经验与方法,并且在不同的班级中针对每个小朋友不同的性格特征和表现情况实施了相应的方法,结果颇有成效,也想于此和老师们共同探讨交流。
一、究其性格,了解孩子们真正不愿举手的原因在从教的这五年中,接触过不同的孩子,他们性格迥异,有着与生俱来的个性与在家庭环境影响下所铸就的性格。
正因为如此,他们在课堂中得表现也各不相同。
同样在这一群不爱举手的旁观者中,他们也各出有因,我归纳总结有以下几类:1. 因上课思想游离走神而根本不知老师所云。
2. 能够回答,但因胆小不敢在集体面前说。
3. 怕说错,缺乏自信。
4. 听不懂问题而确实不会回答。
5. 觉得问题简单,不削一顾。
6. 性格固执,就不愿意举手回答。
二、因人因材,多角度探索“怎样让孩子变得爱举手”的有效策略(一)、因人施教,区别对待每个不同的孩子:作为一名教师,我们理当拥有最先进的教育视野和多样化的教育方法,因此对于综上所述的这些不同性格特征的孩子们,我们不能以一个标准来要求他们,也不能施以一概而论的同一方法,这样对于孩子们心灵和思想上的发展是不利的,所以我们必须学会因人施教,区别对待每个不同的孩子。
1. 多给予机会参与,脱离游离状态。
对于时常在课堂上游离的孩子,他们在医学上也被唤作是“多动症”的疾病,在精神上难以控制集中思想。
那么在平时的教学中,我们可以多给予他们机会回答问题,或者参与课堂上的一些活动,并且适时的给予他们表扬和奖励,那么他们游离的时间就会越来越少,久而久之也会养成举手的习惯。
对于“为什么学生不爱举手回答问题”的一点思考
“为什么学生不爱举手”
一直发现班级里一些学生（包括成绩好的学生），不爱举手回答问题。
家长也会经常为此犯难，不管家长在家怎么鼓励，仍是无动于衷。
我想这也不是家长鼓励就能做到的，还是需要老师想办法、想策略、及时采取相应对策才行。
于是，我简单分析和总结了学生不爱举手的几点原因：
1、腼腆内向型：因为胆小，害怕老师，害怕答错，害怕被同学嘲笑；
对策：对于这种类型的学生，老师要争取在课下多和学生沟通、交流，多鼓励，多表扬。
对于课堂上，回答正确的部分，要及时鼓励和表扬。
2、注意力不能集中型：经常溜号，不能认真专心的听课，没听清老师的问题，没动脑筋思考；
对策：在课上，经常要投其关注的目光，使其意识到老师时刻在注意着他。
只要他一主动回答问题，就立即鼓励表扬。
3、对所学科目不感兴趣，不管会与不会，都一律不回答；
对策：教师备课过程中，要努力创设学生感兴趣的情境，使练习形式多样化，评价语言丰富及时到位。
4、接受慢，想也想不明白型
对策：课上，教师及时进行个别辅导，课下，针对弱项让其多加练习。
要循序渐进，由简到繁，由易到难，慢慢的引导。
5、懒惰型：懒得举手，懒得说话，懒得动。
对策：尽量多关注，不管回答是否正确都要表扬他的进步，鼓励他以后还要继续踊跃举手回答问题．。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学阶段是孩子学习、成长的重要阶段，课堂教学是他们获取知识、培养能力的主要途径。
然而，在小学课堂上，我们经常会发现一些高年级学生不爱举手发言的现象。
这种现象的出现不仅严重影响了教学效果，也会对孩子的学习动力和思维能力产生负面影响。
本文将浅谈小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因，并提出一些建议，帮助教师解决这一问题。
一、成因分析：1. 社交压力：在小学阶段，孩子正面临着群体互动的挑战。
比如，有的孩子害怕被同伴嘲笑或评价自己的发言，因此选择保持沉默。
2. 教育方式：有些学校或老师过于注重学生的听课能力，忽视了发言能力的培养。
这些学生没有得到鼓励和指导，缺乏信心。
3. 学习动力不足：有的学生对课堂内容缺乏兴趣，对发言也没有积极的动力和需求。
没有主动参与的动力，就容易产生不爱举手发言的情况。
二、对策建议：1. 营造良好的课堂环境：教师应该创造一个安全、宽松、平等的课堂环境，鼓励学生发表自己的观点，尊重每个学生的想法和特点。
2. 发展学生的自信心：教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生建立自信心，培养发言能力。
同时，也要及时赞扬和激励学生的积极表现。
3. 促进合作学习：在小组合作学习中，学生可以在小组内交流和讨论问题，提高他们主动发言的意愿。
4. 培养学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，增强他们主动参与的动力。
例如，可以组织实地考察、小游戏等。
5. 多元评价方式：教师应该采用多元化的评价方式，不仅注重学生的听课情况，更要关注学生的发言质量和思维能力。
鼓励学生表达自己独特的见解，给予积极的评价和反馈。
总之，小学课堂上高年级学生不爱举手发言是一个普遍的现象，但是这并不意味着学生缺乏表达能力或思维能力。
因此，作为教师，我们应该努力营造一个良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，并采取相应的对策来促进学生的积极参与。
只有让学生真正感受到自己的价值和重要性，才能激发他们的学习动力和主动性，让教育真正做到因材施教，全面培养学生的能力。
关于幼儿胆子小不肯举手发言和家长说的话
幼儿胆子小不肯举手发言是一个值得关注的问题，家长在这方面发表的言论也十分重要。
下面将从幼儿胆子小不肯举手发言现象的背景和原因、家长说的话对幼儿的影响以及家长应如何与孩子交流等方面展开讨论。
一、幼儿胆子小不肯举手发言的背景和原因1. 竞争压力增大。
随着社会的发展和教育体制的改革，幼儿面临的竞争压力日益增大，家长对幼儿的学业表现寄予厚望，这种压力也不可避免地会对幼儿的性格产生一定的影响，导致幼儿胆子小、不敢大胆表达自己的想法。
2. 家庭教育方式。
一些家长在教育孩子的过程中偏向于溺爱或者过于严格，这种不当的家庭教育方式也会导致幼儿性格的偏向，使得他们胆子小、不敢发言。
3. 社交经验不足。
在日常生活中，一些幼儿的社交经验不足，导致他们对陌生人或者陌生环境产生抵触情绪，不敢展现自己。
二、家长说的话对幼儿的影响1. 鼓励和支持。
家长的鼓励和支持对幼儿的发展至关重要，家长应该多鼓励孩子，让他们有更多的勇气和信心，敢于表达自己的看法和想法。
2. 打击和批评。
一些家长在教育孩子的过程中采取了严厉的教育方式，这种打击与批评对幼儿的性格发展产生了负面影响，使得孩子变得胆小，不敢表达自己。
3. 榜样作用。
家长的言行举止会对幼儿产生一定的潜移默化的影响，家长应该以身作则，展现出积极向上的态度，让孩子在家长的榜样下变得更加自信和勇敢。
三、家长应如何与孩子交流1. 倾听。
在孩子不愿意举手发言的情况下，家长应该首先倾听孩子的心声，了解他们心理上的抵触情绪，积极引导孩子，帮助他们逐渐克服。
2. 鼓励。
家长在与孩子交流的过程中要多给予孩子鼓励和支持，让他们明白，发表自己的看法是一件值得鼓励的事情。
3. 合理引导。
家长应该以一个合理引导者的身份，帮助孩子正确认识自己的情绪和问题，并给予适当的建议和指导。
四、结语幼儿胆子小不肯举手发言是一种普遍存在的现象，而家长的言行举止又对孩子的性格发展有着深远的影响。
家长在教育孩子的过程中应该慎重对待，以积极的态度引导孩子，让他们在健康的家庭环境中茁壮成长。
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考作为高年级的老师会经常看到一个现象：无论常态课还是精品课，课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，即便一个众所周知的问题也不肯举手发言，出现“冷场”现象，课堂气氛相当低沉。
然而我们却能在低年级的课堂中看到这样一幕：孩子们争先恐后发言，一只只举得高高的小手，生怕老师看不见、不叫自己！为什么以前喜欢举手的孩子们变化这么大？作为一名高级教师，这确实是一个大问题。
下面结合我的实践谈谈自己的想法与做法。
一、学生喜欢宽松的课堂氛围我发现了一个有趣的现象，孩子们不愿意举手，但他们经常低声谈论他们感兴趣的话题。
然后让这样的讨论“合法化”，让他们在下面自由地交谈。
他们在这段时间的参与度非常高，因为自由讨论的气氛比举手更轻松，所以更多的人参与，更多的观点，这样才能满足孩子表达和思考的需求。
二、适当调整课堂结构，让学生拥有更多的思考时间班上总有一些孩子积极思考，但拒绝回答问题。
因为他们往往具有积极思考和学习的能力，也就是说，他们缺乏积极表达的热情。
因此，我们可以适当增加课堂写作时间，让学生在安静充足的时间里仔细思考，有利于产生高质量的思考结果，进而鼓励孩子展示自己的思考结果，让他们更加自信，不会语无伦次，这不仅提高了说话的质量，也让更多的孩子消除了“丢脸”的恐惧。
三、积极鼓励举手此外，当发现一些学生有回答的愿望，但不敢举手时，此时作为一名教师，他们应该主动要求他回答，鼓励他大胆表达自己的想法，无论是对是错，并给予一些鼓励。
渐渐地，课堂气氛会变得轻松，气氛会越来越好。
或者你可以奖励那些经常举手的学生。
以上只是自己在教学中一点体会，一点做法，一点拙见。
因为更喜欢热闹一点的课堂，喜欢孩子们用积极举手的方式表达。
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法这是一篇由网络搜集整理的关于学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法的文档，希望对你能有帮助。
为什么会出现低年级学生抢着回答，高年级不爱回答的怪现象呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
为此我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因有这些：1、不自信。
当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。
或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？2、不清晰。
学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
3、太自尊。
有的学生怕批评和嘲笑。
忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。
4、语言组织能力差。
对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
5、心不在焉。
由于学习目的`不明确，有些学生上课总是思想开小差，身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
明确举手的目的：1、举手发言是具有自信心的表现，举手说明我行或者我故意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
在课堂上学生不爱举手回答问题小析
在课堂上学生不爱举手回答问题原因及解决办法学生为何就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
一般情况下，致使不爱举手回答问题的原因这些：一、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的出色话语过量，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机缘与想法。
在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
二、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，致使了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方式还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方式选择不妥，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，久而久之，会抹杀学生回答问题的踊跃性。
4、学生心理发生的微妙转变。
若是说以上都是从教师自身寻觅的问题，那下面就是针对学生心理寻觅的原因。
随着年龄的增加，学生的心理发生了微妙的转变，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表此刻以下几点：①怕出现什么情况而招同窗嘲笑，这种学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这种多是完美型性格的学生。
③怕回答错误解挨老师批评，害怕心理。
④少数学生感觉没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一名举手的同窗都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同窗不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在此后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
课堂上孩子不爱举手发言怎么办
课堂上孩子不爱举手发言怎么办？课堂上的孩子分为三类:一类是什么问题都爱回答，属于有问必答类型，特别积极踊跃的举手发言，正确率也很高。
一类是他们自己举手回答的正确率高，如果是被动起来发言的则错误就多一些。
还有一类是基本不主动举手发言，老师要了解他们的学习情况只能从作业本上才知道。
性格是一小部分原因，可家长想想哪个孩子不想得到老师同学们肯定的眼光，哪怕是内秀一点的孩子。
不主动举手发言还有个最重要的原因是不肯定正确的答案或者不会！当我们知道孩子的问题所在，就和孩子一起商讨解决问题的办法也就可以了。
在课堂上，能够跟住老师，及时掌握知识，就会踊跃回答。
回答了，无论对错，他都进步了。
下一堂课，就又进入了一个新的正循环。
知识积累的越来越多，自信也越来越强。
所以，孩子不爱发言，只是表面现象，很大的可能性是之前学习的东西没有完全的掌握，当天学的新知识就跟的很吃力，也就不确定回答的正确性了，自然也就不敢举手发言了。
我们根据自己家孩子的具体情况，通过孩子自述和作业的情况了解他的缺口是哪块。
是计算有问题就多做口算练习。
是对语言的理解能力较弱就多阅读，多分析，搞懂前因后果。
有针对性的查缺补漏。
再一个要做好课下复习和课前预习。
复习是对上一节课的总结，找出自己有什么不明白的地方当天消化掉，不要拖到第二天，这样才能正循环。
预习能够让孩子做到对课堂上将要学习的新内容有一个大致的了解，不会陌生，不陌生就不害怕。
当然预习这个事情也是因人而异的，对于本身就好动，求知欲很强的孩子就不能预习，过多的预习会让他们对课堂失去兴趣，容易走神，说不定还打扰别的同学。
还有一些同学，其实他的思维是跟着老师走的，他能够做好作业，考试也考出漂亮的分数，但是他就是不爱发言。
其实，一个人能够把自己的想法完整的表述出来，是非常重要的能力，也是今后工作生活中不可或缺的能力，所以还是要提倡孩子不仅是会，而且要学会表达出自己的想法主意。
发言是跟着老师走的表现，是大脑飞速转动的体现，是口头表达能力的锻炼，是学习兴趣加持的密码，可见，一个勇于发言的孩子是多么重要。
我对班级学生经常不举手的看法作文
我对班级学生经常不举手的看法作文
《我对班级学生经常不举手的看法》作文一
小朋友们，咱们班呀，有个让老师有点烦恼的事儿，就是好多同学上课都不举手发言。
其实，不举手发言可不好哟！就像上次，老师问了一个很有趣的问题，是关于小兔子为什么喜欢吃胡萝卜。
这时候，如果大家能勇敢地举起小手，分享自己的想法，那该多有意思呀！比如说，有的同学可能会说因为胡萝卜甜甜的，有的可能会说胡萝卜颜色好看。
可是大家都不举手，老师都不知道你们聪明的小脑袋里在想啥。
不举手发言，老师就没办法知道你们是不是真的听懂了，也不知道你们有没有自己独特的见解。
而且呀，举手发言还能让我们变得更勇敢，更自信呢！所以，小朋友们，下次咱们勇敢地举起小手，好不好？
《我对班级学生经常不举手的看法》作文二
同学们，咱们来聊聊上课不举手这个事儿。
你们知道吗？每次老师在讲台上提出问题，都特别期待能看到你们举起的小手。
可是呢，经常只有那么几个同学举手。
就像有一次，老师讲了一个故事，然后问大家从中学到了什么。
这时候，如果大家都积极举手，那场面得多热闹呀！说不定有的同学会说学到了要勇敢，有的会说学到了要善良。
但因为大家不举手，教室里安安静静的，老师心里可失落啦。
咱们要大胆地举手，就算答错了也没关系，因为这是学习的过程呀。
所以，以后咱们一起多举手发言，让课堂变得更有趣，好不好？。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策引言在小学的教育环境中，我们常常会遇到这样一种情况：高年级学生不太愿意举手发言。
这种现象的存在给教师的教学工作带来了一定的困扰。
为了解决这个问题，本文将对高年级学生不爱举手发言的成因进行分析，并提出相应的对策。
第一部分：成因分析1. 缺乏自信心很多高年级学生不爱举手发言的一个主要原因是缺乏自信心。
当学生对自己的能力缺乏信心时，就会害怕犯错或被同学嘲笑，从而不敢举手发言。
2. 害怕出风头有些高年级学生害怕成为“焦点”，不喜欢被其他同学注意到。
这种心理使他们不愿意在课堂上举手发言，以避免引起他人的注意。
3. 学习环境不友好学习环境的不友好也是高年级学生不爱举手发言的一个原因。
如果课堂气氛紧张或师生关系紧张，学生可能会产生顾虑，不敢发表自己的意见。
4. 缺乏鼓励与认可教师在课堂上缺乏对学生的鼓励与认可也会导致学生不愿意举手发言。
学生需要得到教师的肯定和鼓励，才能更有动力积极参与课堂讨论。
第二部分：对策建议1. 建立良好的学习氛围教师应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生感到放松和自在。
可以通过组织小组讨论、开展小组活动等方式，让学生在轻松的氛围中参与到课堂讨论中来。
2. 提供鼓励与认可教师在课堂上应该及时给予学生的发言以鼓励和认可，让学生感受到自己的付出得到了肯定。
可以通过赞扬、鼓励或给予额外的奖励等方式，激励学生积极参与。
3. 设计互动性强的课堂活动教师可以设计一些互动性强的课堂活动，例如问答环节、小组合作等，让学生有更多的机会参与其中。
这样一来，学生就能够在活动中体验到自己的重要性，增加他们的自信心。
4. 培养学生的表达能力教师可以通过丰富的学习内容和教学手段，培养学生的表达能力。
例如，在课堂上提出开放性问题，引导学生思考并表达自己的观点。
还可以组织一些演讲比赛等活动，让学生锻炼自己的口头表达能力。
结论以上是高年级学生不爱举手发言的成因与对策的分析。
教师在解决这个问题时，应该从不同方面进行努力，为学生提供一个积极向上的学习环境，并通过鼓励、认可和互动性强的课堂活动来激发学生的参与积极性。
如何对待不举手的孩子
如何对待不举手的孩子幼儿老师常常会碰到这种情况：当老师在课堂上提出问题时，平时伶牙俐齿，活泼好动的孩子总是把手举得高高的，恨不得每个问题都让他们来回答；而平时性格内向，不善言谈的孩子总是缩在一起，充当旁观者。
作为老师，为了使每个孩子都能得到发展，有时也会叫那些不举手的孩子回答问题，但往往事与愿违，那些被叫的孩子依然不知所措，一声不吭……那么针对这种情况，该如何对待呢？从班级实际出发，结合以往经验，我将孩子不举手的原因归纳以下几类，并采取了一些适当的措施，以饗同行。
一、能回答但胆小不敢在集体面前表述。
对于这类孩子，我通常比较注意为他们创设说话的环境，鼓励他们大胆地说，勇敢地说。
先鼓励他们大胆地与老师、同伴交流，然后鼓励他们在小组活动中大胆表现；最后引导他们在集体活动中举手回答问题并及时给予表扬，逐步培养他们的自信心。
例如我班钥钥平时十分腼腆，话很少。
别人在回答问题时，它总是用一双漂亮的大眼睛悄悄看老师，而当老师将目光转向她时，她却很快将目光移开了。
有一次小朋友都在玩玩具，而钥钥却独自一人陶醉着唱着歌。
我悄悄走近她，在她脸上亲了一下并竖起大拇指对她说：“你唱的棒极了，你把这首歌教给全班小朋友好吗？”她用力点了点头。
从此以后，这只胆小的“小猪”变成了一只可爱的“小百灵”。
课堂上时常听到她悦耳的声音，活动时也经常看到她活泼的身影。
不爱举手的毛病在她身上彻底不见了。
二、不知道自己回答得对不对，怕说错，因此不想说不敢举手。
这类孩子自尊心强、爱面子。
我常用的方法是留给幼儿自由讨论的时间。
在讨论过程中我有意识请这几个孩子将心中的想法告诉我，同时肯定他们正确的一面，并鼓励他们讨论结束后大胆发言。
由于已得到老师的个别肯定，这些孩子自信心增强了，回答时胸有成竹，既响亮又正确。
多次以后，这类孩子的举手次数明显增多了。
三、确实不会回答。
这类孩子往往是各方面能力较弱的孩子。
在对待这类孩子时应注意不要让他们在集体面前第一个回答问题，这样会让他们感到难堪。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策近年来，不少小学教师看到学生们在课堂上不愿意举手发言的现象，这一现象已经成为了教育界的关注焦点之一。
在小学课堂中，高年级学生纷纷表现出不愿意参与课堂的情况，这样的现象大大影响了学生们的学习效率，同时也会让学生们的学习兴趣受到影响，因此，教师们也应该积极探寻其成因，提供对策，让学生们愿意举手发言，积极参与课堂中的学习活动。
一、成因高年级的学生开始逐渐成熟，变得更加理性，自我意识逐渐增强，会更加重视自己的面子，从而消极地参与课堂讨论活动，表现为拒绝举手发言。
另外，学生在不同年龄段的学习需求有所不同，小学生的学习需要强调基础知识的掌握，而高年级的学生则需要更多的手段来培养思维能力和创新思维。
一些学生可能对课堂教学缺乏兴趣，这样自然不愿意参与到课堂中来，使得他们不爱举手发言。
另一方面，由于家庭教育的影响和学生在平时生活中的经历，出现了孤僻、内向的学生，或是缺乏自信和焦虑症状，这也会影响到学生们举手发言的积极性。
二、对策1、创造良好氛围教师应该创造良好的课堂氛围，不论是语言的表达方式还是相互之间的互动，都应该体现出友好、平等的态度。
学生要感受到教师的尊重，相信教师是爱好学生的。
有效地改善学生与老师之间的关系，增强学生的自信心，同时积极培养学生的思维能力、情感态度和创新精神。
2、注重教学方式为了激发学生举手发言的积极性，老师在教学中的方式也应该加以注意。
教师可以采取互动式授课，让学生有机会参与到课堂中来。
课堂小组讨论、小组竞赛等活动也可以引导学生积极参与，而不仅仅是听、记。
3、注重旁观学生的冷静度、主动性和创新思维能力在小组或阵营中能够得到锻炼和提高。
因此教师可以设置一些小组活动和讨论，不仅可以鼓励学生主动性，还可以让学生在小组中互相学习。
4、尊重学生个性学生的个性是多种多样的，教师应该尊重学生的个性特点，鼓励他们在学习中发挥特长，将学习与兴趣相结合，让学生在课堂上展示自己的思维和创造力。
教学心得 多鼓励孩子举手发言
教学心得多鼓励孩子举手发言
随着年龄的增长，越来越多的孩子不敢举手发言。
这是我最近发现的事情。
纠其原因，我觉得主要分为以下几个：
1. 很多孩子不敢举手发言，因为怕说错。
一旦说错，他觉得周围的同学都在注视着他，他的自尊心会受到伤害。
对于这种学生，我应该多鼓励。
譬如“老师相信你，没关系，勇敢地说。
”
2. 自身性格的问题，能听懂，就是不想举手回答。
我发现，在一些学习好的孩子身上，他们有不少是属于文静类的。
学习挺好，也能听懂，就是自己默默地有自己的小世界。
对于这种孩子，我应该善于发现他们身上的闪光灯点，抓住并进行夸奖，以此鼓励并进行挖掘。
3. 当然还有一部分，老师所讲的这个点、这一部分并不能激发他回答的欲望。
这个时候老师就应该反思如何讲的生动有趣一点，激发孩子们的活跃度。
;;下一步，我准备从那些成绩还不错或者中等的孩子入手，多点拨一些想回答却又不敢举手的孩子，活跃的孩子多了，更多的孩子也就想参与了。
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浅谈如何看待不爱举手发言的孩子
鲁家园幼儿园赖聪
摘要：
工作十余年来，在教育教学中常常会碰到这类情况：一部分孩子总是积极踊跃的举手发言，另一部分孩子却从不举手。
我们往往会叫举手的孩子发言，而很少让不举手的孩子回答，无形中导致了这些孩子更加胆小、不愿思考、甚至游离于教学活动之外，这样就形成了“爱举手的孩子更加踊跃，不举手的孩子总是沉默”的两极格局。
关键词：回答问题、对待、举手、孩子
正文：
平时在和家长的交流中，发现大家都比较关心一个问题——上课举手发言。
“我的孩子喜不喜欢举手发言？不爱举手发言，怎么办？”这是孩子从小到大，在校学习过程中一直需要面对的情况，作为家长和老师的我们该如何正确看待这个问题呢？
如今的孩子都是独生子女，社会繁荣、家里生活条件优越，家长带孩子接触的事物多，孩子们见多识广，思维活跃、语言丰富，性格开朗，敢说敢做。
可是，在课堂上孩子们的表现却不尽人意，每当老师提问的时候，举手的就那部分孩子，其余的孩子似乎没有养成举手发言的习惯，孩子不爱举手发言有各种各样的原因，我们应根据不同的情况分别对待。
总的原则是绝不能忽视这些孩子，要经常为他们创造适当的锻炼机会，并尽量让他们在轻松愉快的气氛中完成回答，同时给予鼓励，慢慢培养他们举手发言的好习惯。
一、因胆小而不敢举手回答问题
有的孩子是由于胆小不敢举手答问。
对这类孩子，教师平时应注意了解他们的兴趣、爱好，尽量设计有关的问题让他回答，还可以让他在轻松的气氛下坐着发言。
教师要尽可能对他的回答给予肯定，也可以提议小朋友为他鼓掌、喝彩，这样他就会深深地感受到老师和小朋友对他的信任和肯定，逐步树立起自信心，慢慢养成大胆举手发言的好习惯。
列：我班幼儿琪珺是个乖巧懂事的孩子，上课也专心，但是就是从不举手回答问题，最初我试着请她回答，她显得很不好意思，坐着不起来，我对她说：“没关系，你坐着说吧。
”并发动孩子们给她鼓励的掌声，
在老师和同伴们的期待中琪珺小声的回答了问题。
在她回答完后，我对孩子们说：“琪珺回答得好不好？”“好”大家一口同声地说。
我们再一次的表扬了她并及时送上了小礼物以示鼓励。
经过这样反复多次的重复，现在琪珺小朋友能大胆的站起来回答问题了，尽管声音还不是很大，但是我们期待有一天她能做到主动大声的回答问题的。
二、不爱思考而不举手发言
有的孩子是因为不爱思考而不举手发言。
对这类孩子，教师应主动叫他回答问题，但由于这类孩子事先没有想好答案，因此教师应注意逐步引导他答问，如：将大问题分成几个小问题，引导他逐步切入问题，直到回答正确为止。
经过几次这样的锻炼，这类孩子就会意识到只要动脑筋、多思考就能回答出问题，从而慢慢养成爱思考、主动举手发言的习惯。
班级中这样的孩子比比皆是，恒恒是中班时从外省转入我班的，在他完全适应幼儿园的生活后，我试着让他回答问题，可每次他都不说话，无论老师怎样引导他就是不说，有一次我都有些不耐烦了，便问他：“你究竟知道不知道，你说句话嘛？”没想到他怒气冲冲地说：“我就是不知道嘛？你干嘛老问我？”这个事列给我的启示是：每个孩子都有自己的个性，老师要在对孩子充分的了解之后，才有更有效的方法组织教育教学工作，才能因人而异、因材施教实施教学。
三、思维不敏捷而不举手发言
还有的孩子是因为思维不敏捷而不举手发言。
对这类孩子，教师的提问应尽量简单些，如提一些只需回答“是”或者“不是”的问题。
当然，教师应循序渐进、由易到难地引导他们回答问题，以提高他们的思维能力，激发他们求知的欲望，为以后能举手答问做好准备。
四、家长对孩子的影响
有的家长对孩子在园学到什么内容不闻不问，导致孩子对上课举手发言不在意；有的家长对孩子是否在上课时举手的问题过于关注，造成孩子一定的心理负担。
我们不要走两个极端，要把握好这个度。
当孩子回到家里，我们要营造轻松的气氛，引导孩子说说幼儿园里的事情。
要注意提问的方法和技巧。
这类问题不要问，比如：“今天老师上了什么课？”——问题太笼统，孩子不知道怎么回答；“你今天举了几次手？”——问题太空洞，孩子可能会随便回答。
可以用孩子感
兴趣的方式来问，比如：“你来做小老师，爸爸妈妈来做小朋友，你来教我们本领！”——孩子善于模仿，愿意学老师的言和行，这样能激发孩子回忆的兴趣。
此外用孩子快乐的内容来问，比如“今天，你玩了什么好玩的游戏？”或者“你和好朋友有什么开心的事情，说给我们听听？”——孩子容易记住并乐于表达开心的事情，同时让孩子感受到幼儿园生活的快乐，喜欢上幼儿园，培养乐观的生活态度！
当然，孩子不举手发言还有其它原因，我们教师应作具体的分析，采取适当的方式为他们创造发言的机会，并注重引导、培养。
只要教师重视他们，家园多联系、多合作，用平和的心态去看待问题、学会等待，有的放矢地进行引导，我相信每个孩子都能养成主动举手答问的好习惯。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）
《教育学》—人民教育出版社，1994年。
《心理学》—教育科学出版社，1999年。
《家庭教育学》—人民教育出版社，2001年。