第一课时减数分裂

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第2章 第1节 第1课时 《减数分裂》课件ppt

第2章 第1节 第1课时 《减数分裂》课件ppt

3.[迁移应用] 减数分裂过程中染色体和核DNA的数量关系 下图表示减数分裂过程中每条染色体上DNA的含量变化曲线。
(1)AB段和CD段形成的原因是什么? 提示 AB段是DNA复制形成的;CD段是着丝粒分裂,姐妹染色单体分开造成 的。
(2)哪些时期的细胞处于BC段?哪些时期的细胞处于DE段? 提示 减数分裂Ⅰ前期、中期、后期和减数分裂Ⅱ前期、中期的细胞处于 BC段;减数分裂Ⅱ后期的细胞处于DE段。
易错警示 同源染色体的认识误区 误区1.同源染色体大小一定相同。 同源染色体的形态、大小“一般”都相同,但也存在例外,如X、Y染色体,形 态、大小不同,但属于同源染色体。 误区2.同源染色体一定会形成四分体。 同源染色体只有在减数分裂Ⅰ过程中配对才会形成四分体,有丝分裂过程 中不会形成四分体。
误区3.同源染色体只存在于进行减数分裂Ⅰ的细胞中。 一般来说,进行有丝分裂的细胞自始至终都存在同源染色体,只是没有出现 联会、四分体这些特殊的行为变化而已。 误区4.同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合存在先后顺序。 同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合是同时进行的。
(3)染色体数目减半发生在哪个时期?减半的原因是什么? 提示 染色体数目减半发生在减数分裂Ⅰ的末期;原因是同源染色体分离, 并分别进入到两个子细胞中。 3.[科学探究] 如何证明两条染色体是同源染色体? 提示 观察这两条染色体在减数分裂过程中能否联会形成四分体。
【归纳提升】 辨识同源染色体的关键 ①来源:一条来自父方,一条来自母方,在试题中通常用不同颜色来表示,如 黑色和白色。 ②形态大小:一般都相同。如“问题情境”的图甲中的1号和2号染色体,一黑 一白,大小、形态相同,是一对同源染色体;3号和4号染色体也是一对同源 染色体。
2.显微观察

1.1.开课课件《减数分裂》第一课时

1.1.开课课件《减数分裂》第一课时

DNA复制和蛋白质合成 DNA加倍,染色体不变, 出现单体
减数第一次分裂前期(初级精母细胞)
减I前期 (间期结束)
同源染色体两两配对,核仁 主要变化: 核膜消失,染色质变成染色 体,钫锤体出现。
四分体: 每一对同源染色体中,含有四条姐妹 染色单体. (可能存在染色体的交叉互换)
交叉互换
四分体中的相邻的非姐妹染色 单体常常发生交叉互换
减数分裂
你对染色体了解多少?
• • • • 存在于真核细胞的细胞核内 由DNA和蛋白质组成,是遗传物质的载体 在间期复制以后会出现染色单体 染色体和染色质是同一物质不同时期的存 在形式 • 有着丝粒,根据位置不同分为三种染色体 • 来自于父方母方形状大小相同的称为同源 染色体 • 大多数生物在体细胞中成对存在,生殖细 胞中成单存在
减数分裂过程中染色体、染色单体、 DNA的数量变化
联会 四分体 精原细胞
初级精母细胞
精子 精子细胞 次级精母细胞
课堂小结
• 染色体、同源染色体、四分体的概念 • 减数分裂过程中染色体的形为变化以及每 个时期与有丝分裂的异同点 • 减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA 的数量变化
• 例:某种动物的初级精母细胞中有8个着丝 粒,则该细胞中的四分体数和同源染色体 的对数分别是: • • A.4和8 B.4和4 C.8和4 D.8和8
你 (46)
精子的产生过程 精子是在雄性的睾丸中产生的 产生精子的细胞称之为精原细胞
减数分裂的特点
减数分裂是一种特殊的有丝分裂, 它的染色体只复制了一次,但是 整个细胞却分裂了两次,因此分 裂的结果就是产生的生殖细胞中 的染色体数目减半。
减数分裂间期
精原细胞间期开始
(间期结束)

减数分裂(第一课时)公开课

减数分裂(第一课时)公开课

减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
次级精母 细胞
一个初级精母 细胞分裂成为 两个次级精母 细胞
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂中期
染色体的着丝点 排列在赤道板上
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂后期
着丝点分裂, 姐妹染色单体分开 成为两条染色体, 分别向细胞 两级移动
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
减数第二次分裂
初级 精母 细胞
每条染色体由两条姐妹染色单体构成
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂前期
同源染色体联Biblioteka 形成四分体减数第一次分裂减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
减数第一次分裂
2.过程:
精原细胞
减数分裂
(原始生殖细胞) (成熟的生殖细胞)

精子
同源染色体:
在减数分裂过程中能配对的两条染色体
形状和大小一般都相同
一条来自父方,一条来自母方
精子
(来自 父方)
卵细胞
(来自 母方)
受精
受精卵

减数分裂第一课时教案

减数分裂第一课时教案

如神经细胞、肌肉细胞、血细胞等。

生殖细胞:指精子和卵细胞或雄配子和雌配子
2、减数分裂的概念
对象:进行有性生殖的生物
时期:原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
特点:细胞连续分裂两次,而染色体只复制一次
结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
二、精子的形成过程
1、场所:睾丸
2、形成过程:
曲细精管中有大量原始的雄性生殖细胞——精原细胞,每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。

3、减数第一次分裂
前期:
特点:联会,形成四分体
(1)、同源染色体:配对的两条染色体,形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方
(2)、联会:同源染色体两两配对的现象
(3)、四分体:联会后的每对同源染色体含有四条染色单体,叫做四分体
(4)、交叉互换:四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生部分片段的交换现象。

中期:
特点:各对同源染色体排列在赤道板两侧
后期:
特点:同源染色体彼此分离,非同源染色体自由组合。

分别向细胞两极移动。

末期:
特点:一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。

4、减数第二次分裂
提问:在减数第二次分裂时是否还有同源染色体?
无同源染色体,减数第一次分裂后期发生了同源染色体彼此分离,非同源染色体自由组合。

前期:散乱分布
中期:着丝点排列在赤道板上
后期:着丝点分裂,染色单体分离形成子染色体,随纺锤丝牵引移向两极末期:形成4个精细胞
精细胞经过变形之后形成精子。

新人教版 必修2 减数分裂 第1课时 课件(74张 )

新人教版  必修2  减数分裂 第1课时 课件(74张 )

曲线判断方法
3.每条染色体中 DNA 含量的变化
对上图曲线的解释:
B→C
减数分裂 MⅠ全过程和 MⅡ前
对应时期
期、MⅡ中期
有丝分裂 对应时期
前期和中期
C→D MⅡ 后期
后期
D→E MⅡ 末期
末期
4.细胞分裂过程中染色体和核 DNA 数量变化曲线的变式—— 直方图
直方图实质上是坐标曲线图的变形,反映染色体、核 DNA 或染 色单体数量的变化。在直方图中,染色体和 DNA 的含量不可能是 0, 但染色单体会因着丝粒的分裂而消失,所以直方图中表示的某结构 如出现 0,则其一定表示染色单体。如图所示:
3.如图表示某细胞正在进行正常的减数分裂,有关该图的叙述 正确的是( )
A.处于减数分裂Ⅰ时期,有 4 个四分体 B.有 4 对同源染色体,8 条染色单体 C.1 和 2、1 和 3 之间均可能发生交换现象 D.减数分裂完成,每个子细胞中只有 2 条染色体
D [该细胞处于减数分裂Ⅰ前期,有 2 个四分体,A 错误;细 胞内 A 和 B 为同源染色体,C 和 D 为同源染色体,有 2 对同源染色 体,B 错误;交换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间,C 错误; 减数分裂完成产生的生殖细胞中染色体数目减半,每个子细胞中只 有 2 条染色体,D 正确。]
主要是不均等分裂
同 子细胞 1 个精原细胞→4 1 个卵原细胞→1 个卵细胞
点 数目 个精子
+3 个极体(消失)
是否变形


合作探究:下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是动物精巢中减数分裂的过程示意图,请分析 回答:
(1)和有丝分裂相比,甲过程染色体有哪些特殊行为? 提示:①同源染色体联会,形成四分体;②四分体中的非姐妹 染色单体间发生互换;③同源染色体彼此分离,非同源染色体自由 组合。 (2)细胞 B、C 中有没有同源染色体?有没有姐妹染色单体?

减数分裂第一课时说课

减数分裂第一课时说课

说课的内容说课的内容是说课的关键。

不同的说课类型说课的内容自然也不同。

这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践,实践型说课主要应该有以下几个方面的内容:1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。

这应该是总体上的思路。

3、说过程这是说课的重点。

就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。

一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。

如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。

在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。

这也是说课与教案交流的区别所在。

说课的技巧技巧综述说课,是教师以语言为主要工具,向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。

这种教学研究方式,能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。

如何有效开展教学研究、让说课活动上档次,从而有效促进教师专业成长?这是新时期教学研究的一项重要工作。

为此,笔者开展了题为“对说课的审视与反思”的网络教研活动,就说课所包含的几个方面的内容进行了研讨。

我们认为,必须深入研究、全面分析,说课才能说出品位、道出精彩。

说“教材的地位和作用”“教材的地位和作用”说得恰当与否,直接反映说课者对教材的理解程度,并影响到教学目标的制订。

对教材理解越深刻,说课内容将越充实、全面,反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。

且看一例:“教材的地位”,不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”(处于哪一章哪一节),更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情意价值。

因此,应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用,从以下三个方面综合分析:1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。

这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里,更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。

《第1章第1节一减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2

《第1章第1节一减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2

《减数分裂》作业设计方案(第一课时)一、作业目标1. 理解减数分裂的概念、过程和意义。

2. 掌握减数分裂中染色体行为和遗传物质分配的规律。

3. 学会运用减数分裂的知识解释生物遗传和变异现象。

二、作业内容(一)预习任务1. 阅读《减数分裂》课本内容,了解减数分裂的基本概念和过程。

2. 观看教师提供的减数分裂动画或视频,理解染色体在减数分裂中的行为变化。

3. 完成预习自测题,检测对减数分裂基本知识的掌握情况。

(二)课堂任务1. 小组讨论:分组讨论减数分裂过程中染色体复制、分离和重组的特点。

2. 角色扮演:学生分别扮演染色体、纺锤丝等角色,模拟减数分裂过程,加深理解。

3. 案例分析:分析实际生物体中减数分裂异常导致的遗传疾病案例,理解减数分裂的生物学意义。

(三)课后任务1. 完成课后习题,包括选择题、填空题和简答题,巩固减数分裂的知识点。

2. 制作减数分裂的思维导图或流程图,梳理减数分裂的过程和要点。

3. 撰写一篇关于减数分裂与遗传现象关系的短文,不少于500字,提交至班级作业平台。

三、作业要求1. 预习自测题需在课前完成并提交,以便教师了解学生预习情况。

2. 课堂任务需积极参与,小组讨论要充分,角色扮演要形象生动。

3. 课后任务需按时完成并提交,思维导图要求清晰明了,短文要求观点明确、逻辑清晰。

4. 作业中不得抄袭他人作品,如发现抄袭行为,将按照学校相关规定处理。

四、作业评价1. 教师根据学生完成作业的情况,给予评分和评价。

2. 教师对学生课堂参与情况进行评价,包括讨论积极性、角色扮演表现等。

3. 同伴互评:鼓励学生之间互相评价作业,提高自我学习和合作学习能力。

五、作业反馈1. 教师针对学生作业中出现的错误和不足,进行讲解和指导。

2. 对优秀作业进行展示和表扬,激励学生积极参与课堂学习和完成作业。

3. 根据学生作业完成情况,调整教学计划和教学重点,提高教学效果。

作业设计方案(第二课时)一、作业目标本作业设计旨在通过巩固和拓展《减数分裂》这一课题的知识点,帮助学生加深对减数分裂过程的理解,并能够灵活运用减数分裂的知识来分析和解释实际问题。

减数分裂教案(第一课时)

减数分裂教案(第一课时)

减数分裂的过程【教材分析】:1.教材的地位与作用:本节课是生物全日制普通高级中学教科书(必修2)新课标(人民教育出版社)第二章第一节。

这部分内容不仅是第二章的重点内容,也是整本书的重点内容之一,这部分内容是在学生学习了细胞学知识,有丝分裂知识等知识基础上进行。

通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类,实质和意义。

并为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定了细胞学的基础。

因此,本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

2.教学的重点与难点:减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点。

【教学目标】:1.知识与技能:①掌握同源染色体的基本概念;②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征,特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2.过程与方法:通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识,培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力;通过分析讨论、巩固练习,培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养对立统一和发展变化的观点,并赞美生命的奇妙。

【学情分析】:1. 学生学习本课内容的基础:根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平,采用“启发与探究”的教学模式实施教学,即:目标→观察→思考→总结→应用,根据教学目标设疑,引导学生观察和思考,通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。

然后加以应用,目的在于培养学生的思维能力。

教学过程尽量体现以教师为主导,学生为主体的教学原则。

2.学生学习本课内容的能力:高中学生已经具有了一定的认知能力,观察分析能力,抽象思维能力,及一定的自主学习能力,但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识,仍难以理解,较难抓住本质。

大部分学生表现为基本知识,基本技能能“学会”但“会学”的同学不多,主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍,对问题探讨停留于表象认识,难于抓住事物的本质。

所以我采取借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。

“减数分裂”(第一课时)的教学设计

“减数分裂”(第一课时)的教学设计

态, 为什么大熊 猫会濒 临灭绝 呢?引导 学生认 识 其 中

个原 因是大 熊猫繁 殖能力 弱 , 野外环 境 中很难 交配
名称及数 目变 化 的信 息 。在 看完 以后 , 组织 学 生 以小 组为单位讨论 交流 , 整 理获 取 的信 息并 派代表 展示成
果。
减 数 第 二 次 分 裂
多 媒体展 示相 关 图片 , 介
3 . 3 精子 的形成过程 展示 人 和哺乳动物 的睾丸 图 片, 让学生知道 哺乳 动物 的精子是 在睾 丸 的曲细精管
中形成 , 睾丸 中有原始 的生 殖细胞——精原细胞 。 播放精子形成 过程 的视 频 , 让学 生获取 有关 细胞
绍 国宝大熊猫 是 国家 一级保 护动物 , 现在处 于濒 危状
形成过程 中细胞名称 和数 目的变化 ; 举 例 说 明染 色 体
行为变化 。
帮助下 , 终于证实这种特殊 的分 裂方式的存在 , 并命名
“ 减数分裂 ” 。
3 . 2 初 步 构 建 减 数 分 裂 的概 念 通 过此前 的推理分
2 . 2 能力 目标
培养 自主学 习的能力 以及小组 合作 体会科 学 方法 、 选材 、
认 识有丝分裂的实质是将亲代细胞 的染色体经过 复制
之后 , 精确地平均分 配到两 个子细胞 中, 再通过推理分 析, 认识生殖细胞 的产生不 可能以有丝分裂方式进行 , 从 而否定先前 的假设 , 提出新的观点 : 生殖细胞 的产生
子与细胞》 模块 已掌握 的知识 , 依据细胞有丝分裂过 程 的实质 , 创设 问题情 景 , 运用提 出假说一实 验验证 的科 学思维方法 , 实施概 念教学 , 再 通过模 型 教学 , 深 化 学

第一节(一)减数分裂PPT课件

第一节(一)减数分裂PPT课件

减数第二次分裂
次级精母细胞
精细胞
精子
减数第二次分裂的主要特征:
染色体不再复制。每条染色体的着丝点分裂, 姐妹染色单体分开,分别移向细胞的两极。
一、卵细胞的形成过程
人和其他哺乳动物的卵细胞是在卵巢中形成的。卵巢位于腹腔内,内 部有许多发育程度不同的卵泡,位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞。
卵原细胞
配对的两条染色体,形状和大小一般都相同,一条来自 父方,一条来自母方,叫做同源染色体。 同源染色体两两配对的现象叫做联会。
联会后的每对同源染色体含有四条染色单体,叫做四分体。
联会
形成四分体
前期 中期 后期
在纺锤丝牵引下,配对的两条同源染色体着 丝点整齐排列在赤道板两侧。
在纺锤丝的牵引下,配对的两条同源染色体 彼此分离,分别向细胞的两极移动。
②两两配对
减Ⅰ前期联会
③含四条染色单体
减Ⅰ前期四分体
④着丝点排列在赤道板上
有丝分裂中期
同源染色体行为
⑤着丝点排列在赤道板两侧
减Ⅰ中期
⑥同源染色体分离
减Ⅰ后期
⑦染色体平均分配移向细胞两极
有丝分裂后期
实验:观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片
高等植物细胞的分裂过程
分裂间期
分裂期
前期:膜仁消失现两体 中期:形定数晰赤道齐 后期:点裂数增均两极 末期:两消两现重开始
动物细胞有丝分裂的过程
分裂间期
分裂期
前期:膜仁消失现两体 中期:形定数晰赤道齐 后期:点裂数增均两极 末期:两消两现重开始
动、植物细胞有丝分裂比较
细胞两极发出纺缍丝形成纺缍体
赤道板位置形成细胞板,再形成细胞壁
分裂沟
中心体发出星射线形成纺缍体

第2章第1节第1课时减数分裂

第2章第1节第1课时减数分裂
后期
D→E
减数第二 次分裂的
末期
有丝分 裂对应 间期 前期和中期 时期
后期
末期
减数第二次分裂中期 选项
染色体/条 染色单体/条
A
10
20
B
20
40
C
10
20
D
20
40
减数第二次分裂后
染色体/条 染色单体
20
10
20
10
20
0
40
0
程中进行配对的两条染 3、2和4、1和4、
色体
分别属于非同源染

非同源染 色体
①来源:可以相同 ,也可以不同
②形态、大小:一 般不相同
③关系:在减数分 裂过程中不进行配 对的染色体
1和2、3和4分别属 于一对同源染色体 ;1和3、2和4、1 和4、2和3分别属 于非同源染色体
姐妹染色 同一着丝点连着 单体 的两条染色单体
体:4个DNA分子
比较项目 产生部位
相同点
不同点
精子的形成
卵细胞的 形成
睾丸
卵巢
①染色体数
目变化规律
相同
②都有联会
减数第一 次分裂
、四分体、 交叉互换( 可能发生)
等行为
③子细胞中
染色体数目
减半
减数第 二次分

是否变 形
分裂结 果
①着丝点分 裂,染色单 体分开 ②子细胞中 染色体数目 不变
第2章第1节第1课时减数 分裂
2020/8/15第2章 因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用
第1课时 减数分裂
概念
解释
图像及分析
同源 染色

①来源:一条来自父方
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2-1-1 减数分裂和受精作用
【学习目标】
1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。

2. 举例说明配子的形成过程。

【学习重、难点】
重点:减数分裂的概念;精子的形成过程。

难点:模拟减数分裂过程中的染色体的变化;比较精子和卵细胞形成过程的异同。

一、减数分裂
1.范围:进行的生物(无性生殖的生物不进行减数分裂)。

2.特点:在整个减数分裂过程中,只复制一次,而细胞。

3.结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少了。

二、精子的形成过程
场所:人和哺乳动物的。

减数第一次分裂减数第二次分裂
染色体的主要行为[来源:学科网ZXXK]前期
有同源染色体、同源染色体
两两配对(联
会)[来源:]
无同源染色体、染色体
散乱排列在
细胞中央[来
源:Z&xx&]
中期
有同源染色体且排列在细胞
中央的赤道板
两侧
无同源染色体、染色体
的着丝点排列在细胞中
央的赤道
板上
后期
有同源染色体且同源染色体
分离
无同源染色体、着丝点
分裂、姐妹染
色单体分开
三、卵细胞的形成过程
1.形成场所:。

2.过程:(1)卵原细胞增大,进行复制,成为细胞。

(2)初级卵母细胞经过减数第一次分裂,形成大小不同的的两个细胞,大的叫做,小的叫做。

(3)次级卵母细胞进行减数第二次分裂,形成一个大的和一个小的。

在减数第一次分裂过程中形成的极体也分裂为两
个。

3.结果:一个卵原细胞经过减数分裂形成一个和三个,卵细胞和极体中都含有数目减半的。

不久,三个都退化消失了,结果是一个卵原细胞经过减数分裂,只形成了一个。

【课堂合作探究】
【探究点一】减数分裂的概念(重点)
1.下图表示减数分裂中某时期的图像,请分析:
(1)图示染色体中是同源染色体的是哪些?哪些是非同源染色体?
(2)复制后,右图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?
(3)细胞中哪些是姐妹染色单体?哪些是非姐妹染色单体?2.同源染色体是否大小、形态一定相同?大小、形态都相同的是否就是同源染色体?
【探究点二】精子的形成过程(重难点)
(1)减数分裂过程中,染色体的数目减半发生在哪个分裂时期?
(2)减数第二次分裂中还有同源染色体吗?试分析原因。

(3)减数第一次分裂和减数第二次分裂最主要的区别是什么?
2.有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂既有共性也有区别,下面列出的变化中,它们分别具有其中的哪一些?
①DNA的复制
②姐妹染色单体分离
③同源染色体联会、交叉互换现象
④染色体的着丝点排列在赤道板上
⑤同源染色体分离
【探究点三】卵细胞的形成过程(重难点)
2.比较卵细胞与精子形成过程的异同点。

比较项目
不同点
相同点精子的形成卵细胞的形成
染色体
复制
复制一次
第一次
分裂
第二次
分裂
有无变

分裂结

_
【自主检测】
1.减数分裂第一次分裂过程中,染色体变化的顺序是()
①染色体复制②同源染色体分离③姐妹染色单体分离④联会⑤出现四分体A.①⑤④②B.①④⑤②C.①③②④ D.③②④⑤
2.下列说法中不正确的是()
A.一个细胞中的染色体数与着丝点数一致
B.一个细胞中的染色单体数与DNA分子数一致(有单体时)
C.次级精母细胞中DNA分子数与正常的体细胞中的一致
D.减数第二次分裂后期,次级精母细胞中的染色体数是正常体细胞中的一半
3.人的一个体细胞内含有46条染色体,减数分裂时可以形成的四分体数是()A.23个 B.46个 C.69个 D.92个
4.某动物的精子细胞中有染色体16条,则在该动物的初级精母细胞中,存在的染色体数、四分体数、染色体单数和DNA分子数分别是()
A.32、16、64、64 B.32、8、32、64 C.16、8、32、32 D.16、0、32、32 5.卵细胞形成特点不同于精子形成特点的是()
①卵细胞的形成过程无变形期②一个次级卵母细胞只形成一个卵细胞
③卵细胞形成过程中无联会现象④卵细胞形成过程中不出现四分体
A.①④ B.②③ C.②④ D.①②
【课堂知识补充】
【课后巩固】
1.减数分裂是特殊方式的有丝分裂,在减数分裂过程中,染色体复制次,细胞分裂次。

()
A.1,2
B.2,2
C.2,1
D.2,1
2.减数分裂发生在()
A.体细胞分裂过程中
B.原始生殖细胞产生成熟生殖细胞的过程中
C.性原细胞增殖过程中
D.成熟生殖细胞分裂过程中
问题收集:
3.在产生成熟生殖细胞时,减数分裂的根本目的是()
A.细胞分裂两次
B.染色体复制一次
C.染色体数目减半
D.同源染色体联合
4.关于同源染色体的表述不正确的是()
A.在减数分裂过程中两两配对的两条染色体
B.性状和大小一般相同的两条染色体
C.一条来自父方,一条来自母方的染色体
D.由一条染色体复制而成的两条染色体
5.减数分裂过程中联会是指()
A.姐妹染色单体配对的现象
B.每条染色体都含有两条染色单体
C.四条染色单体构成四分体
D.同源染色体两两配对的现象
6.减数分裂过程中染色体数目减半的原因是()
A.四分体的出现
B.同源染色体的分离
C.着丝点的分裂
D.非姐妹染色单体的交叉互换
7.在哺乳动物卵细胞的形成过程中,卵原细胞、初级卵母细胞、次级卵母细胞、卵细胞的数量比例是()
A.1:1:2:4
B.1:1:1:2
C.1:1:4:4
D.1:1:1:1
8.下列结构或细胞不能发生减数分裂过程的是()
A.卵巢
B.曲细精管
C.精原细胞
D.精子
9.染色体的交叉互换发生在()
A.有丝分裂过程中
B.减数第二次分裂过程
C.四分体的非姐妹染色单体之间
D.非同源染色体非姐妹染色单体之间
10.下列关于减数第一次分裂主要特征的叙述不正确的是()
A.同源染色体联合
B.四分体交叉互换
C.同源染色体分离
D.姐妹染色单体分离11.在减数分裂过程中,同源染色体分离,非同源染色体自由组合是( )。

A.同时发生于第一次分裂后期
B.同时发生于第二次分裂后期
C.同时发生于第二次分裂末期
D.分离发生于第一次分裂,自由组合发生于第二次分裂
12.如果用A和B分别代表精子细胞中的染色体数和DNA数,则初级精母细胞中的染色体和DNA分别是()
A.2A和3B
B.2A和4B
C.4A和4B
D.4A和2B
13.下列对一个四分体的描述不正确的是()
A.有两个着丝点
B.有四个DNA
C.有四条染色体
D.有四个姐妹染色单体
14.下列各图表示某雄性动物细胞分裂的一组图像,请据图回答:
(1)该动物的体细胞中染色体数目是条,该动物可以形成种类型的精子。

(2)正在进行减数分裂的细胞是图,含有染色单体的细胞是图。

没有同源染色体的细胞是图。

(3)图B所示的细胞有2个四分体,图C所示的细胞所处的分裂时期为,图D所示的细胞经细胞分裂后形成的是。

(4)A细胞有条染色体,有个DNA分子,A细胞经分裂形成的子细胞是。

(5)此5个细胞发生的先后顺序可能是。

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