新课标下物理教学的几点思考
新课标下的初中物理教学的思考
新课标下的初中物理教学的思考随着教育改革不断深化，新课标下初中物理教学的重点也逐渐发生了变化。
作为一名初中物理教师，我们需要认真地思考新课标下如何开展教学，促进学生的全面发展。
本文将从课程标准、教学模式、教材选用以及学生竞赛等方面进行思考和探讨。
一、课程标准新课标强调以学生为中心的教学理念，要求教师在教学过程中注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
因此，在教学设计上，我们应该将学生的认知和需求放在首要位置。
我们要尽量避免单一的、枯燥的教学方式，而应该注重让学生通过实验、探究等方式来掌握知识。
同时，在教学中要引导学生学会运用所学知识去解决实际问题。
此外，新课标对学科的知识体系也提出了更高的要求。
物理学科作为自然科学的重要分支，要求学生要从物理学的角度去探究自然现象。
因此，在教学中，我们应该通过与现实生活的联系，引导学生树立科学的思维方式，让学生在不断的探究与实践中掌握物理学的基本原理和科学方法。
二、教学模式在新课标下，教师的教学模式也发生了较大的变化。
现在的教学需要注重学生的自主学习能力和实践能力培养。
我们教师要有意识地扮演指导者的角色，通过启发式的教学，发掘学生的兴趣点，调动学生的积极性和创造性，在自由的学习环境中，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生良好的学习习惯。
因此，在教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力。
将理论知识和实验实践相结合，引导学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力和实验能力。
在实践中让学生充分发挥自己的主动性和自我探究能力，使学生在学习过程中更加轻松愉悦。
三、教材选用在新课标下，教材也是一个重要的问题。
我们要根据学生的实际需求，选用适合学生的教材，以更好地实现教学目标。
对于物理教材，我们要注重实用性。
在选用教材时，要综合考虑教材内容的难易程度、实用性以及学生的实际情况，尽量让学生接触到更多有实际意义的知识和技能，同时也要让学生感受到物理学科的魅力和广泛应用价值。
在新课标背景下对高中物理教学的一点思考
在新课标背景下对高中物理教学的一点思考摘要：新课标对传统教学方法以及理念都提出了质疑，注重于培养学生的自主思维以及学习习惯，达到传递学习方法的教学效果。
在高中物理教学中，由于对学生身心发展以及物理学科特征的了解不足，导致了在实际的教学过程中缺乏趣味性，使得学生丧失学习信心以及热情，造成物理教学效果不佳的后果。
通过对新课标教学理念的深刻理解，在高中物理教学中采用多样化的方式来进行教学创新，从而真正促使学生参与到教学实践过程中。
关键词：新课标；高中物理教学；教学理念；互动性随着教学制度以及教学理念的改革，传统的教学方式在不断被新的教学手段所取缔，带来了教学中的新面貌。
在现代化的教学理念下，更加强调对学生主体地位的突出，改变原有教学过程中填鸭式的教学过程，增加学生的学习参与热情，鼓励学生的积极思考和实践，开发学生的创造性思维，从而带来学生多方位的成长，也提升相关的教学效果。
高中物理教学是我国基础教学中的一个重要部分，物理学科本身就是注重现象以及严谨推算过程的，这些导致了在现有的高中物理教学中老师习惯于传统的解题能力的培养的现状，没有落实到新课标的教学精神，也不利于学生对物理知识的深刻掌握。
一、新课标的教学理念新课标是国家教育部门对我国现有的教学大纲以及教学理念进行的改革，充分结合了时代发展的特色，也体现了以人为本的教学观念。
通过教学改革，能够带来教学目的上的丰富，提升我国基础教学水平，培养具有多方面思考能力以及素质的人才，从而最终带来相关政治、经济以及文化等多方面的社会发展新面貌。
随着工业文明的兴起，人才培养主要是针对专项技能的工业化人才培养，而随着经济模式等的创新，人才的全面能力要求更新了传统的教学观念，对教学制度改革也迫在眉睫。
在新课标的教学理念中，可以总结为以下几点：（一）提倡学生的主体地位在新课标的教学理念下，学生被确立为教学以及学习过程中的主体，学生应该拥有决定学习方法以及改变学习效果的主动权。
对新课标下物理实验教学的思考
教 给学 生科 学 的实 验 方法 ， 努力 开创 应用部分或 闭合 电路 的欧姆定律。
在 物 理实 验 教 学 中，实验 方 案 的 等手段 来演示实验进 行现场直播 ， 可以
设 计、对 实 验 结果 的 猜想 、对 实验 数 提高实验可见度 ， 增强实验的效果 。
花时问， 避免实验教学形式单一， 不能单 据 的分析处 理等 环 节都 包含有 物 理思
亲 也 各种 物理实验 ， 从某种 意义 的教 学 目标 之一 。学 生 对 物 象、 自动手进 行 安 全 隐患 ， 是 需要 教 师 指 和积极性 。 理 学 知 识 的学 习、获 得 和科 实 验 探 究 ，能 够 导 的 。 如 在 依 照 电 路 图连 上说 ， 例 都是一种特 殊 的、 直观 的实践 。
全 处 于 一 种 被 动 的 学 习状 态 。 学 生 利 于 培 养 学 生 的动 手 能 力 。 在
这 又有 供 了 新 的技术手段 和教学平 台， 全 并使 验报 告 ，在 整 个 实 验 过 程 中，学 生 完 学生独 立操作 。 样既 降低难 度， 实验 的教学 实践 中， 在２ 情况 ： ） 存 种 １ 在学生 掌握 实验 基本 技 能的基 础 挥 。 首先 ， 利用多媒体技术可以仿真传统
评 价 等 实验 过 程 中 的某 个环 节 ， 使学
鼓 励 学生充分 利用课 余 时问 做好
２ 正 确安 装和 调整 仪器 、连 接 电 生真正进入 科学学 习的状态 和角色。 ）
仔 细 观 察 现 大 ， 有些 操 作 不 当还 会 带 来 课 外 小实验、， ￣ 作 ， 动学生 的兴趣 ｌ ｔ 调 －ｊ ，
ｉ 用基 本实 验仪 器 的技 能。基 要 适 时、 量地 改 进 实验 课 的教学 组 中学物理教师 ， ）使 适 只有真正领会新 课改 的
新课标背景下初中物理教学的几点科学建议
新课标背景下初中物理教学的几点科学建议
首先转换教师角色,教师不仅要做知识的传播者,更要做信息的引导者。
学校要实行“物理实验室开放制，物理是一门以观察和动手实验为根底的科学，需要结合实践学习才有意义。
物理教学是学生参与式的学习活动。
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律。
课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态，温和的语言，和巧妙的方法，结合学情，创设一种宽松、和谐、民主的教学氛围，这样，学生在这种轻松环境下，畅所欲言，各抒己敢于发表独特的见解，或修正他人的想法。
特别对有独特见解的学生给予鼓励，即使是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在，特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生的和谐关系。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法随着教育教学理念的不断更新和改革，新课标的出台为初中物理教学提供了新的指导思想和方法，要在新课标理念下进行初中物理教学，教师需要结合新的理念，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
一、激发学生学习兴趣，培养学科思维在新课标理念下，初中物理教学应该注重培养学生的学科思维和解决问题的能力。
针对这一点，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和培养学科思维：1. 利用实验教学：实验教学是初中物理教学中非常重要的一环，可以帮助学生加深对物理现象的理解，激发他们的学习兴趣。
教师可以结合教材内容设计一些富有趣味性和启发性的实验，让学生亲身参与实践中学习，培养学科思维。
2. 利用多媒体教学：新课标提倡运用现代化的教学手段，多媒体教学具有形象直观、生动活泼的特点，有利于吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，展示一些生动有趣的物理现象和实验视频，激发学生的学习兴趣。
3. 利用案例教学：通过引入一些实际生活中的物理案例，结合教学内容讲解，帮助学生理解物理现象的本质和应用，培养学生的观察和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣。
以上方法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学科思维，从而提高教学效果。
二、注重学生自主学习，提高学生自主学习能力1. 设计探究性课题：在教学中，可以设计一些开放性的问题或者课题，让学生进行探究性学习。
通过学生自主学习、发现和解决问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。
2. 小组合作学习：教师可以组织学生分成小组，进行小组合作学习，让学生共同讨论学习问题，分享解决问题的方法和经验，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 提供自主学习资源：教师可以提供一些自主学习资源，如参考书籍、网上学习平台等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习，提高他们的自主学习能力。
三、注重培养学生的实践能力，提高学生综合素质新课标提倡学生要具有一定的综合素质，针对这一点，教师可以采用多种方法来培养学生的实践能力，提高学生的综合素质：1. 实践教学：在教学中，可以安排一些有关物理实践的内容，如实验、观察和实地考察等，让学生亲自动手、动脑，培养他们的实践能力和动手能力。
学习物理新课标的心得体会
学习物理新课标的心得体会学习物理新课标的心得体会14篇从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家收集的学习物理新课标的心得体会，希望能够帮助到大家。
学习物理新课标的心得体会1通过这一个月的课标学习与教研组活动，我深深体会到自己物理课标的认识与备课的不足。
《课标》的学习，使我认识到：新的物理教育体系中学生动手能力培养的重要性，也明白了物理实验不能只使用课件来替代的必要性。
物理是一门实验性很强的课程，它的学习主要是用来解决日常生活中的实际问题。
物理《课标》明确指出了物理课程从生活中来，到生活中去的主旨。
并且指出了学习物理的方法"STS"即：科学、技术、社会。
也就是告诉我们，物理要与当代的先进的科学技术相联系，与社会主相联系。
物理的学习离不开科学技术的革新与社会的支持。
我们的学习更不能离开科学技术，所以我们要联系新技术的应用，立足于前沿，让学生在学习中立求能把物理知识与日常生活相联系，去解决实际生活中的`问题，这样才能更提高学生的学习兴趣也物理的实用性。
物理《课标》更注重了学生动手能力的培养，它把物理实验从课堂延伸到课堂之外，把日常生活中的一些实例、问题，都拿来做为"动手动脑学物理"的实验，把课堂问题通过实验的方式进行验证，也注重了学生发现问题、提出问题能力的培养。
更注重了学生实践性报告的生成与写作。
新的课程体系，又对课本内容的顺序进行了调整，使课程的学习更合乎学生的学习习惯与从易到难、从简到繁的学习方式。
课本中的很多"STS"，都注重了物理与社会、科学、技术的联系。
并在每一章的开始都设置了导语。
对本章学习内容有了一个提示的同时，也让学生对本章要学习知识解决什么样的问题有了明确的了解。
章后的"学到了什么"是对本章知识的总结，让学生在自学时有据可循。
基于新课标下高中物理教学的几点思考
１ ．新课程标准的知识体系更加合理 高 中物理新课程分为共 同必 修两个 模块 和三个 选修 系 列共 １ ２个模块。共同必修模块主要涵盖 了中学物理 的核 心 内容 ， 三个选修系列分别 从物 理学 与社会 的相 互作 用 、 术 技
应用和物理学的基 本内容三个方面展示物理学 。
标， 从而达到促进学生全 面发展 、 高每 个学生 科学 素养 的 提
目的 ｊ 。从 考 虑 学 生 的认 知 规 律 角 度 看 ， 力 学 部 分 而 言 ， 就
教师 的作用不是“ 而是 “ ” 这就需 要教师摆 脱传统 的 教” 导 ，
灌输知识 的理念束缚 ， 用新 的思想 武装 头脑 ， 并且 在实践 中
会 学 习 ， 而 达 到 “ 之 以 渔 ” 教 学 目的 。 即 新 课 标 强 调 从 授 的
显然 ， 新课程标准对 于知 识体 系的建 构作 了很 大调整 。 与 以往的教学 内容 相 比， 新教 材降低 了难 度 ， 以适应 素质 教
育 和 普 及 教 育 ， 破 了过 去 过 于 重 视 知 识 技 能 的 单 一 教 育 目 打
在传统 的教学环境 下 ， 教学过 分注重 知识 的传授 ， 把学
生 当做装知识 的“ 容器 ” 使 教学 变得 机械 、 ， 沉闷 和程式化 。 而新课程体系需要教 师 由传 统的 知识 传授者 变成教学过 程 的组织者 、 探究情 景的创设 者 、 实施探究的引导者 、 交流 与合 作 的促进者 ， 注重引导式 、 索式 的教学 方式和策 略。在 此 探 基础上 ， 教师在教学中还应 加强学 习方法 的指导 ， 使学生学
２ 新课程标准更注重对学生能 力的培养 ． 新课程改革要求学生学 习 的重心 不再 只 是放在学 会知
新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索
新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索随着时代的变迁和教育理念的更新，高中物理教学也在不断进行改革和创新。
新课标作为教育改革的一个重要方面，提出了对教育目标、内容、方法的全面调整，也给高中物理教学带来了全新的挑战和机遇。
在新课标理念的指引下，高中物理教学需要更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，需要更加贴近生活和实践，使之更能引发学生的兴趣和主动性。
本文将探讨在新课标理念下，高中物理教学改革创新的实践探索。
一、培养学生的创新能力新课标提出了培养学生的创新能力的重要性，要求教师在教学中要注重培养学生的创新思维和创新意识。
在高中物理教学中，教师可以通过引导学生进行实验、观察和分析，鼓励学生提出自己的想法和见解，培养学生的观察力、分析能力和判断能力，使学生在实践中逐渐形成创新的意识和能力。
在学习光学的相关知识时，教师可以引导学生进行实验，在光线的折射、反射等方面进行观察和实验，让学生通过实践发现物理规律，培养学生的实验精神和探究精神，从而提高学生的创新能力。
二、注重贴近生活和实践新课标要求教学要贴近生活，注重实践，使学生在学习中能够感受到物理知识在生活中的应用，从而激发学生对物理学习的兴趣。
在高中物理教学中，教师可以通过设计生活实例和案例分析等教学方法，来引导学生将所学的物理知识与实际生活相联系，使学生能够在实践中感受到物理的魅力，增加学生的学习动力。
三、注重引导学生自主学习新课标强调了学生的主体地位，要求教师要注重引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在高中物理教学中，教师可以通过布置课外作业、开展小组讨论、组织学生进行实验等活动，来引导学生主动探究、主动学习，让学生在实践中提高自主学习的能力。
在学习电磁学的相关知识时，教师可以布置一些探究性的课外作业，要求学生根据教材内容和实际情况进行自主探究，并在小组内进行讨论和总结，让学生在自主学习中提高自己的问题解决能力和知识应用能力。
四、注重多元评价新课标提出了多元评价的理念，要求教师在教学中要注重多种形式的评价，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等方式，全面评价学生的学习情况。
新课标下的物理教学思考
转 变 观 念 ． 新 定 位 角 色 重 新 课 程 改 革 是 一 场 教 育 理 念 革 命 ， 求 教 师 “ 素 质 而 要 为 教” 。在 教 学 过 程 中 教 师 应 摆 正 “ 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ” 教 学 的 正确关 系 ． 立 “ 树 为人 的可 持 续 发 展 而 教 ” 教 育 观 念 ， 成 的 完 从 传 统 的 知 识 传 播 者 到 学 生 发 展 的促 进 者 这 一 角 色 转 变 。这 是各 学 科 教 师 今 后 发 展 的 共 同方 向 在 “ 以学 生 发 展 为 本 ” 的 全 新 观 念 下 ． 师 的职 责 不 再 是 单 一 的 ， 应 是 综 合 的 、 元 教 而 多 化的。 二 、 身 学 习 。 化 知 识 结 构 终 优 物 理 学 科 是 ～ 门综 合 程 度极 高 的 自然 学 科 ，它 要 求 物 理 教 师 具 有 丰 富 的 物 理 知 识 和 相 关 学 科 的 知 识 ，在 专 业 素 养 方 面成 为 “ 一专 多能 ” 的复 合 型 人 才 。新 课 程 对 物 理 教 师 的 知识 结 构 和能 力都 提 出 了新 的要 求 ， 师 要 通 过 不 断 学 习 ， 实 完 教 充 善 自 己 。随 着 科 技 的 发 展 ． 理 研 究 的 最 新 成 果 不 断 涌 现 ， 物 并 不 断 融 人 到 新 教 材 中 。所 以 ． 师 要 学 习这 些 新 知识 ， 善 自 教 完 己 的知 识 结 构 。 课 程 注 重 物 理 的教 育 功 能 ， 张通 过 物 理 教 新 主 育 对 学 生 进 行 素 质 的 培 养 。 由于 长 期 受 应 试 教 育 的 影 响 ， 但 多 数物理教师在人文素养方面普遍缺失 ， 因此 ， 师 要 学 习人 类 教 社 会 丰 富 的科 学 知 识 ， 断 提 高 自 己 的人 文 素 养 。 课 程 对 物 不 新 理 教 师 还 提 出 了 新 的 能 力 要 求 ，如 要 具 有 与 人 交 往 合 作 的能 力 、 学 研 究 能 力 、 息 技 术 与 教 材 的整 合 能 力 、 程 设 计 与 教 信 课 开发等能力。 在 新 课 程 内 容 框 架 下 ，绝 大 多数 教 师 由 于 知 识 的综 合 性 与 前 瞻 性 不 足 ．难 以独 目很 好 地 完 成 对 学 生 课 题 的 所 有 指 导 工作 ． 因此 教 师 之 间 必 须 建 立 起 协 作 的 工 作 思 想 。 师 要 从 仅 教 仅 关 注 本 学科 走 向 关 注 其 它 相 关 学 科 ，从 习惯 于 孤 芳 自赏 到 学 会欣 赏其 他 教师 的 丁 作 和 能 力 。从 独 立 完成 教 学 任 务 到 和 其 他 教 师 一起 取 长 补 短 。 在新 形势 下 ， 师 第 一 次 处 于 被 学 生 选 择 的地 位 ， 须 重 教 必 新 审 视 自己 的 知识 结 构 ， 终 身 学 习 内 化 为 自学 行 为 ， 刻 保 将 时 持学 习 、 究 、 思 、 现 、 究 、 新 及 总 结 的 态 度 ， 求 成 为 研 反 发 探 创 力
新课标下初中物理教学改革的几点思考
思， 就初 中物理 教学 ， 谈几点粗浅认识 ， 以共商榷 。
一
、
激发兴趣 。 增 强 学 生 的 学 习 动 力
“ 知之者不如 好之者 ， 好 知者 不 如乐的生理和心 理特点 而言 ， 他 们虽然有 着 强烈 的求 知 欲望 ， 对 各 种新 鲜 事 物 富 于幻 想、 好 问、 好学 ， 但这种学习积极性 往往 与“ 直接 兴趣” 挂 钩， 当遇到 较为抽象 理性 的知识 时 ， 这 些小 困难便 很快 地使他们失去 了学 习的积 极性 。因此 ， 启发并稳 定学生
实现教学相长 。 三、 创设环境 ， 促 进 学 生 自主 探 索与 合 作 交流
来” 的战略思想 ， 全面推进素质教 育 ， 以提 高全体学 生 的 科学素质为 目的， 这是《 基础教育课 程改革 纲要 》 所倡导 的课程理念与总 目标 。在新课标 下初 中物理教 学 中， 教 师应 当领会 以下几 点 ： ① 坚持 以学生 发展 为本 ， 培 养全 面 发展 的四有新人 ； ②强 调培 养学生 对 自然 、 对科 学 的 兴趣 和热 爱 ； ③加 强实 践活动 和探究 活动 ， 发展 学生 的 实践 能力 和创新 意识 ； ④ 联 系生活 、 联系社 会 ， 突出“ 科
对 学 习的兴趣 ， 充分调 动学生 学 习的积极 性 ， 是 教师在 教 学过 程 中所 面 临 的 问题 。 为解 决 这一 问题 ， 教 师在 教 学 过 程 中要 有 意 识 地 创
自主探索 、 合作交流 中获得 理智 和情 感体验 ， 构建知识 ， 掌 握解决 问题 的方法 ， 培养学 生 的物理科 学素 养 、 创 新
设情境 ， 通过改变 或增设 一 系列有 趣 的物理 实验 （ 如 表 演物理魔术等） ， 充分利用青少年 好动 的心理特征 ， 用趣
新课标下物理教学的几点思考
物 理 教 材 中有 很 多学 生 探 究 性 活 动 ， 教 学 时 应 注 意 从 学 生 实 际 出 发 提 出 问题 ， 甚 至 可 以让 学 生 联 系 日常 生
考“ 下沉 到底部 的物体 是 否受 到浮 力作 用 呢” ？有 的同
流 总 结 时就 会 发 现 问 题 。 所 以 有 时 教 师 过 度 “ 主导 ” 而
是引导学生认 真排查 ， 分 析原 因。这样有 助于提 高学生 解决实际问题的能力 。
设计“ 制作” 的 开 放 式 教 学 。在 学 生 学 习 了 课 本 知
忽视学生 的“ 主体” 会让学生走人误 区。 以学生 为 主体 的 学 习 ， 并 不排 斥 教 师 的指 导 和引 领， 但 是教 师应该 在给 学生 留有 较大 空间 的前提 下 ， 引 导学 生积极 探索 ； 在准 备充分 的前提 下 ， 组织 学生 合作 学习； 在教 师创造 性使 用材料 的基础 上 ， 使学 生开 放主
体需要 ， 然后让他们分组探究 。 ２ ０ １ ２ 年 南 京 市 的一 道 中考 题 ： 有 的 同学 按 现 有 的 方 案 得 出如 下 结 论 “ 动 力 支 点 到 动 力 作 用 点 的 距 离 一 阻 力
浮的图片 ， 再出示铁块沉底 的图片 ， 并进 行对 比； 一个不 会游 泳的人 落入水 中大 喊救命 的图片 和人 悠 闲地在死 海海 面上读书 的 图片对 比， 引发学生思 考 ， 到底 什么 时
候 浮 力 大 ？ 什 么 时候 浮 力 小 ？进 而 引 导 学 生 猜 想 ， 从 而 为 后 面设 计 实 验方 案做 好 铺 垫 。
支点到阻力作用 点 的距离 ” ， 这个 结论 与杠 杆平 衡条 件 不符 ， 原 因是实验过程 中（
新课标背景下高中物理实验教学的几点思考
也不 去想 其他 的 办法 完 成 ， 而是 直 接 下 载 一 个动 画实 验课 件演 示 给学 生 看 ， 生根 本 体 验 不 到实 学 验 的成功 与失 败 ， 达不 到物理 实 验能力 的 培养 。 （） ６ 没有建 立 开放 性 实验 室
中学 物理 实验 室一 个最 大 的不足是 没有 对学 生 实行 开放 ， 只在正 常 的教学 时 间段 对 学生 开放 ，
及 物 理实验 能力 要 求 ” 为 内容 标 准 的 三 大部 分 作 之 一 ， 物理 实验 的要 求提 升 到科学 探究 的层 次 。 把 但 就 目前高 中物 理 实 验 教 学 的实 际情 况 来 看 ， 仍
然 存在着 许 多有 待解 决 的问题 。如何 完 善高 中物
理 实验 教学 ， 提高 学生 的物 理实 验能 力 ， 笔者结 合
几 考 新 课 标 背景 下 高 中物 理 实验 教 学 的 点 思
口 谢 春 红
广东 省广 州 市第 六十五 中学 ５ ０ ５ １４ ０
物 理学 是 以实 验 为 基 础 的科 学 ， 物理 教 学 必 须 以实验 为 基 础 。物 理 新 课 程 标 准 指 出 ： 实 验 “ 是 物理课 程 改革 的重 要环 节 ”， 且把 “ 学探 究 并 科
现 行物 理实 验 教 学 ， 有 真 正体 现 科 学 探 究 没 精 神 ， 对教 材 上需要 重 点掌握 的实验进 行教 学 。 仅
大 部分采 取 应试 教 育 的 方 式 ， 实验 的研 究 性 较 对 弱 ， 留在能 做好 实验 的层 次上 ， 停 能解 答 一些相 关 的 习题 ， 没有 充分发 挥 学生 的主 观能 动性 ， 对于 开 展探 究性 学 习 的 内容很 少 ， 所谓 任 务 式 的实 验 真
关于如何实施新课标物理教学的一些思考
１ 倡导 民主平等教 学 。灌输式 教学 ， ． 谈不 上民 主 。新课标下 的教 学最 突 出一 点是 以学 生 为主体 。 民主则体现在传播 知识 时 ， 能给予 学生 充分 自由发 表个人观点 的空 间 ， 强调 师生 间 的平 等交 流 。这 体 现在课堂 的语气 ， 目光等不经意 的方 面 ， 学生能够 在 平等 ， 民主的课堂环境 中才会体验 到学 习是种乐趣 ， 才愿意投入更大 的热情 去进一步感受学 习。 ２ 培 养 学 生 求 异 思 维 ， 视 学 生 体 验 成 功 。 由 ． 重 于学生的先天条件 和后 天的兴趣 、 爱好 的差 异 ， 堂 课 教学 中我们尽量避免统 一的要求 ， 采取 分层 次 、 多方 位的教育理念 。如有 些学 生对 实验操 作感 兴趣 ， 而 有些 对基本知识和规律感悟 好 ， 让他们扬 长避短 ， 在 不同层面上有所发展 ， 体会成功 的喜悦 。 ３ 注 重 实 践 ， 养 能 力 。物 理 是 一 门 理 论 与 实 ． 培 践相联系的学科 。美 国教育 家杜威说过 ：最好 的教 “ 育就是 ‘ 从生 活 中学 习 ” 。新课 标 的理念 是从 生活 ’ 走 向 物 理 ， 物理 走 向社 会 。 在 教 学 过 程 中 围 绕 着 从 基础 知识 和基本规律 ， 让学生观察身边熟悉 的现 象 ， 探 究 其 内 在 的 本 质 的物 理 规 律 。 指 导 学 生 积 极 开 展 社 会 实 践 活 动 ， 周 围 同学 感 兴 趣 问 题 的 收 集 、 对 整 理、 探讨 、 决 ； 大家感兴趣的物理小实验分析 、 解 对 研 究、 实践 、 总结 ， 使学生 在生成问题 ， 决问题的探索 解 中成 长 。这 样 既促 进 了 学 生 理 论 与 实 践 的联 系 ， 也 培养 了学 生的创新意识 、 探究精神和实践能力 。 第二 、 变 以往 学 习 方 式 改 １ 提 倡 学 习 多 样 化 。 要 尽 快 让 更 多 的 学 生 适 ．
新课标下实现物理课堂有效性教学的几点反思
其 自主学习 能力 的提 高． 外 ， 绘 制知 识 框 架 图 的 此 在
过 程 中 ， 生 可 以 观 察 并 体 会 到 知 识 点 问 的 相 互 联 学
Ａ ｒ ｒ
有学生的解答如下 ： 由题意得 ｎ ＋鲁一 ． —ｇ
０ Ｉ】
系， 甚至还 可 以发现 自己在初学 时 忽略 了或 是没 有意
定学 生的 做法 ， 应 该 让 学 生 自己去 分 析 这 ２种解 而 答． 通过讨 论 大多 数 同学 都 认 可第 ２种 解 法． 有 同 也 学支持第 １种解法 ， 其认 为所 得 出的加速度 口 ｇ ３ 一４ ／ ，
可以理解 为电梯底 部对人 的支持力 Ｆ 所 产 生 的 加 速
度． 先求 出了 Ｆ 产生 的加 速度 ｎ 再 由牛顿第 二 定律 ，
来 求 出 凡 ． 过 该 同学 的这 一 分 析 ， 起 了 大 家 的 共 通 激 鸣 ， 得 到 了 大 家 的 认 可 ， 正 做 到 了 把 课 堂 交 还 给 也 真
学生 ．
◇ 广东 甄 朝 斌
２ 有 效 利 用 图 式 法 。 知 识 框 架 系统 化 使 物理 概 念 与 定 理 是 物 理 学 习 的 基 础 ， 而 学 生 往 然
随着新 课改 的不断 深 入 ， 高 中物 理 的课 堂教 学 对 提 出了新 的要 求． 物理课 堂教 学 的 目的是要 让学 生 学 会从 生活 中探 究物 理规律 ， 把 物理 知识 与 科研 方法 并 运 用 到社 会实 践 当中． 次课 程 改革 的重 点 反 映在教 本
师 的 角 色 转 变 、 学 理 念 及 方 式 方 法 的 改 变 上 ． 为 教 作
空间， 在课 堂上进 行有效 的师 生互 动 、 生生 互 动． 过 通 相互 间 的交 流 与讨 论 ， 长 补 短 、 同 进 步． 取 共 因此 ， 教
物理教学反思记录5篇
物理教学反思记录5篇总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料。
下面是由小编给大家带来的物理教学反思记录5篇，让我们一起来看看!物理教学反思记录1新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。
围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。
笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向做的。
一、变验证型实验为探究型实验教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。
所以我觉得把验证机械能守恒的实验改为探究性实验更符合一般的规律和新课程标准的要求。
二、恰当的设置了探究点科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创造性。
但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。
我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。
首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。
我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。
其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。
实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。
学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。
物理课后教学反思与感悟范文7篇
物理课后教学反思与感悟范文7篇身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是由小编给大家带来的物理课后教学反思与感悟范文7篇，让我们一起来看看!物理课后教学反思与感悟范文1二、探究式课堂教学应使学生思维开放探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。
但是探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径，从而使学生发现问题、解决问题的能力得到提高。
例如，在“研究摩擦力的大小与什么因素有关”时，我们启发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：与接触面受到的压力大小有关，与接触面的粗糙程度有关，与接触面积有关，与物体的运动速度有关等等。
整个实验探究过程，学生思维活跃，具有开放性。
三、探究式课堂教学必须要经过实践探索物理教学应从生活到物理，再由物理生活。
实施探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。
例如在研究“摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系时”，我们不是直接告诉学生结论，而是指导学生在做好实验的基础上得出结论;其次要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论;同时要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
在以后的教学中我们还要继续学习生命化课堂理论知识，并积极贯彻到教学中，以期在探究式教学中取得更大的进步。
物理课后教学反思与感悟范文2一、有效激发学生物理学习兴趣初中生认识事物，处在从感性认识为主，逐渐向理性过渡的阶段。
本节课开始，我通过神奇的泰山日出、静谧的三潭印、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷美丽的礼花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴，一幅幅美丽的图片让学生惊叹世界的美丽，让学生感叹光的神奇，进而引入课题。
新课标背景下高中物理实验教学的几点思考
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课 改 论 坛
新课标背景下 高 中物理 实验 教学 的几点思考
齐 艳 玲 － （ 吉林省 四平 市实验 中学 吉 林四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
能发 现 问 题 、 提 出 问 性、 探 索性 和 应 用 性 。 让 学 生 成 为实 验 活 动 结 论 进 行分 析和 评价 ； 的主人 ， 根 据 实验 获 得 的 材 料 、 结论 得 出物 题 ， 并 制 定解 决 方 案 ； 能运 用 已学 过 的 物 理 实验 方 法 和 实验 仪 器 去 处 理 问题 ， 包 理规律。 教 师成 为学 生 实验 的 引导 者 、 组 织 理 论 、 者和合作者 ， 而 不是 讲 授 者 和 示 范 者 ， 高中 括简单的设计性实验 。 ” 高 考 大 纲对 于 学 生 实 验 能 力培 养 的要 物 理 必修 ２ 中对 研 究 平 抛 运 动 的 实 验 方 法 大 纲 中 不 仅 包 括 学 生 就 给 了 三 种 参 考案 例 ， 启 发 点拨 学 生 发 散 求相 对 来 说 比 较 高 ， 必须 掌 握 的 基本 知 识 和 技 能 ， 还 提 到 了“ 分 性思 维。 （ ２ ） 重 视 学 生 体验 实 验 的 过 程 ， 逐 步 培 析和 评 价 实验 结 论 ” ， 这 属 于分 析 问 题 的 能 而“ 能 发 现 并 提 出 问题 ， 并 处 理 问 题 ， 养学 生的探究 能力。 新 课 标 实 验 教 材 的 编 力 ， 写 与 老 教 材 比较 ， 在 实验 探 究 过 程 方 面 增 则 属 于 解 决 问 题 的 创 新 运 用 能 力 。 对 于 能 加不 少新的可行的实验方法和 内容。 力的 考 查 上 升到 能 自主进 行 简 单 科 学 探 究 （ ３ ） 增 加 了 许 多趣 味 性 和 联 系 科 技 生 的 能 力 ， 这 对 于 学 生 老 师 来 说 都 是 不 小 的 活 的小 实验 ， 激发学 生兴趣 ， 提 高 学 生 学 挑战 ， 无论 是 教 学 还是 备 考 中 ， 都 要 花 费 不 习的积 极性 。 尤 其 在 电学 实 验 方 面 ， 编 入 小 的 气 力 去应 付 实 验 。 了 不 少 生 活 中 常 见 的 有 关 新 科 教 学中 ， “ 将 实验 与科 学探 究有效地 结合 起来 ” 成 为 了新课标 的主旋律 ， 物理新课 程标 准指 出： “ 实验是 物理 课程 改革的重要 环 节” 。 那么教 师应如何根据 实际情况 ， 选择适合撂 究的实验 ， 引导学生Ｊ 曩 利进行科 学撂 究， 从 而培 养学生 的创新 意识 、 实
浅谈新课标背景下的物理教学点滴思考
不 有 理 。 初 中教 学 中诸 课 程 中 ห้องสมุดไป่ตู้ 理 可 以 两个 条 件 求 第 三 个 ， 这 只 是 做题 而 已 。 在 物 但 如 重 。 师 不 仅 要 教 书 ， 主 要 的是 要 育 人 ； 教 更 说 是 和 实 际社 会 生 活 结 合 得 最 紧密 的学 科 果 仅 仅 只 是 做 题 也 罢 了 ， 题 是 现 在 很 多 帮 助 学 生 成 长 ， 学 生 学 会 做 人 ， 会 做 问 教 学 了。 数学 的乐 趣 不 在 应 用 ， 恰 恰在 于 它 抽 挂 着实 际应 用 牌 子 的题 目恰 恰 不 能 实 际 应 事 ， 造 完 美 人 生 。 而 创 象 的 柳 暗花 明 ； 化学 说 实 话 ， 验室 观 察 到 用 ， 才是 尴尬 的 地 方 。 寒 博 客 中 有 一 篇 实 这 韩
古 人 云 ： 知 之 者 不如 好 之者 ， “ 好知 者 不 没 有 人 对 它 产 生 异 议 ， 有一 个 同 学 注 意 观 ２ 传输科学精神 ， 培养人文修养 如 乐之 者 。 个人 也 一 直 认 为授 之 以 鱼 不 如 察 ， ” 他说 其 实 近 处 的 树 向 后走 ， 处 的是 跟 远 美 国 圣 母 大 学 校 长 郝 斯 伯 主 张 ， 整 完 授 之 以 渔 ， 以 培 养 孩 子 们 的 学 习兴 趣 是 着 车 向 前 走 。 种 情 况 其 实和 “ 所 这 月亮 走 我也 的 教 育应 同时 包 括 ：学 会 做人 ” “ “ 和 学会 做
然
所谓物理 ， 物之理 也 ， 叶 飞花 ， 万 摘 莫
种 状 态 ， 理 怎 么会 学 不好 呢 ？ 物 同 时 也 是 新 课 标 的题 中 之 义 。 以学 校 对 所 例 ２ 我 们 物 理 学 上 有 个 公 式 就 可 以 给 学 生 的 教 育 应 该 将科 学 教 育和 人 文 教 育并 ：
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新课标下物理教学的几点思考
近年来，我国教育事业不断发展，新课程标准的实施也加快了我国教育的步伐，物理
作为其中的一门重要课程，也受到越来越多的关注。
新课标下的物理教学需要不断改革和
创新，以下是我的几点思考：
一、打造科学合理的课程体系
新课标强调了在课程中渗透人文思想，开展创新性实践，发展探究精神和解决问题的
能力。
在物理教学中，我们应该关注学生的个性化发展，打造科学合理的课程体系，让学
生从自己的实际需要和兴趣出发，从课程中提取出他们所需要的知识和技能。
同时，我们
还应该引导学生从实践中感受和掌握物理知识，不断提升学生的创新性实践能力。
二、提高课程实效性
在新课标下的物理教学中，教师应注重教学实效性，让学生能够在实践中发现问题，
激发学生的学习兴趣，进一步提高科学素质和实践能力。
交流、合作、探究和核心素养等
课程设计理念，不仅要突破传统教学模式，更要注重教学实践的可操作性和有效性。
在教
学中尝试采用多种方式教学，如课堂讲解、课堂实验、小组讨论等各种形式，既提高学生
的参与度，更提高了物理探究的实效性。
三、注重实验教学
物理是一门实验性很强的学科，实验是物理教学中不可或缺的重要手段。
新课标下的
物理教学更加注重学生的探究和实验能力，在教学中应更加注重实验教学，提高学生的实
验技能和实验思维能力。
同时，也要关注实验教学的质量，不仅要注重实验的设计和讲解，更要注重学生实际操作的能力，加强对学生操作过程中的指导和掌握。
四、注重跨学科交叉融合
新课标下的物理教学倡导跨学科交叉融合和创新性实践，因此，物理教学应更加注重
与其他学科的交叉融合。
在物理教学中，我们可以尝试将物理知识融合到生物、化学、地理、历史等其他学科中，拓宽学生的知识视野，开展物理实验，如光学和生物实验、电学
和化学实验等，不仅可以巩固学生物理知识的掌握，更可以拓宽学生的知识面。
五、注重素质教育
文化素质教育是新课标下物理教育中的一大特点。
在物理教学中，注重培养学生的科
学素养，强化学生的科学道德教育和创新意识。
同时，还应注重开展科学竞赛、科技创新
大赛和小科技活动等活动，激发学生的创新意识和实践能力。
综上所述，新课标下物理教学需要突破传统教学模式，注重实践教学，更加注重科学素质教育，打造科学合理的课程体系。
只有这样，才能更好地发掘学生潜力，培养学生科学素养和实践能力。