高中物理教学反思和改进措施最新5篇
高中物理教学反思(共7篇)
篇一：高中物理教学反思高中物理教学反思在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章??可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
高中物理教学反思最新5篇
高中物理教学反思最新5篇物理教师教学反思篇一我今年担任高三理科的教学，最近我讲了一节《动量》复习课。
要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同，为了上好这堂复习课，在课前花了一些工夫。
这节课大致有以下几个方面的反思一、对备课过程的反思高三第一轮复习双基性强，我在准备过程，结合教学进度和学生情况，进行了综合分析。
在设计上，先讲概念，后由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比较方法。
我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。
但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。
让我感到预计与实际的`不同。
二、对授课过程反思1、优点a以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了许多重复的话。
在本节课上，我注重了语言的简洁性、准确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解和演练相结合的过程中有进步。
b内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。
注重递度，注重基础学习方法归纳，调动了学生学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。
c复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，在课中将知识以方框流程图的形式再现给学生。
还有学生主体地位得到发挥。
2、缺点和不足a、时间安排不够合理。
前面例题部分花的时间过多，后面讲动量的应用时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。
b、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结等，本人忽视了这一点。
c，板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有突出的留在黑板上，强调的不够各环节过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系情况表达的不好。
三、对课后反思经过这堂课的教学，我有很多的不足，因此要努力提高自身的业务水平，增强育人能力。
1.语言表达能力，不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。
高中物理教学反思最新5篇
高中物理教学反思最新5篇具体的教学实践中，我们不能只凭激情和热情去进行新课程教学，而应有目的、有方法、有步骤地去实践，并且在每一段的实践中进行及时、适时的深刻反思。
接下来给大家带来高中物理教学反思，希望能给您大家带来帮助。
高中物理教学反思1一、学生做题时间把握、控制不好，每个题目几乎都比原定时间超出很多。
考虑到主要原因还是对学生这部分知识情况了解不够具体，所选练习难度有点难度，学生思考量较大，用去时间较多，以后一定要针对学生实际情况选题。
二、提问问题设计语言不巧妙，意图不明确，会使学生不知道如何回答，或者是提问问题太难，学生不会回答。
这与自己备课时没有认真思考提问语言，想着直来直去的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简单的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应该会好点。
三、教态不自然，和学生的亲和力不够，表情不丰富，课堂气氛显得有些生硬、呆板。
这主要应该是课前准备时对授课过程环节把握不够，总怕讲不完预定任务，只顾着赶时间，显得像背台词一样，不能随机应变，不灵活。
四、语言不优美，问题之间的转折、连接过渡不自然，使学生觉跳跃性太大、太突然，语言组织不太合理。
备课时对细节没注意反复酝酿，想着这些题训练的是同一个知识点，因此不需要什么过渡语言，直截了当就行，自己觉得没什么，而到学生那儿听起来觉得太突然了，没过渡过程。
五、对学生回答问题时评价不太注意方式，没能给出鼓励性的语言，或者说评价太随意，评价语言没没什么价值，过于简单。
有时候备课设计问题时没有提前想到学生可能回答的各种可能答案，总认为学生站起来直接回答的就是教师事先想要的标准答案，一旦当学生突然回答的是自己意料之外的答案时，便会一时不知该如何来评价学生这个答案，给出什么烟的评价才合适，并且有时候会觉得学生回答的答案没什么价值，置之不理或者没给出人和评价，打消了学生学习和回答问题的积极性。
六、课堂容量有点小，分析问题不透彻，知识点训练力度不够、强度不够，应反复训练，加大训练容量。
高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
高中物理教学工作总结与反思5篇
高中物理教学工作总结与反思5篇工作总结是做好各项工作的重要环节。
通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。
接下来是关于高中物理教学工作总结与反思的文章，希望能帮助到大家!高中物理教学工作总结与反思1本学期我担任高一1、2、3、4的物理教学工作，及高一3班的班主任工作。
在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下：一、学期质量目标达成情况：在教学理念指导下进行了深入地实践了一学期，而且与学生磨合了一学期的情况下，我对教学的理解和对学生要进行的素质培养有了进一步的认识，特别是在教学方面提高了业务水平。
我上课不断地摸索适合不同班级的教学模式，主要以常态化多媒体教学，多媒体的应用改变了物理被称为“枯燥而理论性又强”的课堂，尽量实现生动活泼的教学。
期末考试中四个教学班的及格率为48、45%，平均分为59、90分，优秀率为13、4%。
对于期初制定的40%，50分，15%的教学计划，还是基本达到了目标，在下学期中，还要加强中等生及后进生的辅导工作，尽量实现较好目标。
二、个人教学情况：1、认真备好课。
本着根据新课标，把握课程标准的情况下，充分利用各教学参考用书和优秀的教案，突出各章节的重点、难点，写出较为完整而详细的教案。
体现新课程的要求和训练学生的素质要求。
2、充分利用课堂45分钟，上好每一节课。
每节上课前，我都把知识要求、重点告诉学生，让学生带着目的看书，在对课本知识了解的基础上，精讲重点，突破难点，并力求语言的生动性。
3、巩固复习强化教学成果。
由于课本内容多，课堂讲课难以把握知识内容，而且知识的遗忘性较大，而相应的有关练习缺乏，为了帮助学生对所学知识有更深一步的理解、巩固，我们高一物理集备组查找资料，实施学校的精神：小测、练习、周练，并回收检查、批改、督促学生认真完成，然后详细讲解，提高学生分析、解决问题的能力。
4、培优辅差，增强素质能力。
高中物理教学反思优秀5篇
高中物理教学反思优秀5篇高中物理教学反思篇一对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本事强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。
记得有人以往说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮忙，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。
注重学法指导。
中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。
学生仅有在进取参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体主角。
所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。
科技的发展，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，异常是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供给很多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。
高中物理教学反思和改进措施5篇
高中物理教学反思和改进措施5篇高中物理教学反思和改进措施1本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。
对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。
但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。
如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。
一、实验激发思维，吸引学生注意。
在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。
用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。
问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。
学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。
邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。
我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。
二、自主设计实验，诠释思维奥秘。
1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。
为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。
（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。
高中物理教学个人反思5篇
高中物理教学个人反思5篇作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学力量，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢?接下来给大家带来高中物理教学个人反思，盼望能给您大家带来关心。
高中物理教学个人反思1高一的物理学习是中学物理学习的转折点。
在我高一教学过程中，发觉许多同学虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成果低下，同学学习的自信念大受打击。
在对同学进行沟通、访谈和教育调查时，许多同学反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。
很多物理老师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。
这说明同学对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在必需的困难。
所以，讨论高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整个中学物理教育也有必需的启发和促进作用。
一、高一新生学习物理的通病1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析本领差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答;不会经过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解本领差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。
③综合试验本领差：尤其是试验设计本领有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题;简洁运算失误太多⑤表达本领差：作图不严格，计算题解法不规范，规律性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够认真，马虎大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维规律性差，解题无方案，书写太混乱;④运算本领差，数据不精确，单位混乱。
二、成因分析1、与学科特点有关：物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂同学必需具备必需的感性熟悉和生活积累。
然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性熟悉上升为理性熟悉。
2、与初高中学问的连接也有关：学校没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的物理思维方法和解题技能。
主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分;图象结合物理情境的想象与思索本领的培育;解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
高中物理教学反思五篇
高中物理教学反思五篇1.高中物理教学反思篇一机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识。
这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律第一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件。
1、动能与势能之间的相互转化这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题。
为此，我选择设计了几个的演示实验：烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，并作了适当的拓展：由以上演示实验联想到东汉时期我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站；得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。
这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。
教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，完成了预定的教学目标。
通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。
不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。
2、机械能守恒定律的理论推导教材以小球的自由落体为例的教学设计,利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。
备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章节的内容，从而决定在课堂教学中，引用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量的.观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生细致的观察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系。
高中物理教学反思(优秀5篇)
高中物理教学反思（优秀5篇）高中物理教学反思及个人总结篇一一、工作背景1、外部形势20--年6月江苏省教育厅和财政厅联合发文，提出“20--年先行启动建设30个左右普通高中省级课程基地，到20--年建成200个左右省级普通高中课程基地。
”并要求“各市也可比照省做法，建设一批市、县级课程基地。
”为物理教研组的进一步发展提供了一次绝好的机会。
随着省教育厅“五严”的走向深入，在保证开齐开足国家规定课程的基础上，如何促进我校每个层次的学生有所发展，如何实施我校校本课程，如何在现有时间内提高教学效率等问题更为突出和必要。
2、组内情况（1）团队构成高中物理教研组现有教师19人，特级教师1人，高级教师10人，市优秀青年教师1人，学科带头人3人，江宁区教学骨干2人，获硕士学位的教师人数占比例达48%，高级以上职称的教师人数比例达58%。
结构合理，团队优势明显。
（2）组织文化努力打造“关爱·责任·学习·创造”的组织文化。
高中物理教研组是一个关爱共同体，更是一个责任共同体；是一个学习共同体，更是一个创造共同体。
高中物理教研组是一支团结协作、努力进取的团队；是一支作风踏实、吃苦拼搏、充满活力的团队。
思想自由、团结协作、勤于思考、勇于实践是高中物理教研组的一贯追求。
高中物理教研组有着优良的教科研传统，组内充满着浓厚的学术研究之气，在这个和谐的学习共同体中，老师们有着优越的成长环境和广阔的发展平台。
教研组内部人人爱岗敬业、乐于奉献，资深教师不保守，青年教师爱学习，他们尊重学生的个性，关爱学生的身心，有着高尚的教师职业操守。
教研组工作踏实，能创造性地开展教研组工作，教研组硕果累累。
特级教师周久璘德高望重，有着先进的教育理念和深厚的学术功底。
二、指导思想1、基本思想本学期将继续抓好校本课程建设和高效课堂探索，把精品课程建设和高效课堂研究作为本学期的常规工作。
坚决贯彻学校提出的“一手抓课程，一手抓课堂；两手都要抓，两手都要硬”的工作策略，继承物理教研组的优良传统，在加强教研组扎扎实实抓好常规工作的同时组织开展课题研究，进一步加强对“两个课题”的管理，常规工作课题化，课题研究常规化，积极探索新课程理念下的高效课堂教学模式，努力打造物理组的校本精品课程。
高中物理教师工作总结反思大全5篇
高中物理教师工作总结反思大全5篇高中物理教师工作总结反思大全5篇物理学是关于大自然规律的知识；更广义地说，物理学探索分析大自然所发生的现象，以了解其规则。
下面是小编为大家整理的关于高中物理教师工作总结反思，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!高中物理教师工作总结反思（篇1）高三下学期转瞬即逝，我担任高三1班的物理教师已两年半了，本学期我继续担任高三1班物理教师和高三物理备课组长，在这学期我结合学校实际和学生实际，勤勤恳恳，扎扎实实地工作，使本学期的工作有计划，有组织，有步骤地开展。
取得了如下成绩，总结如下：一、切实做好备课组工俗话说：“众人拾材火焰高。
”集体的力量是无穷的，在这一学期里，我们备课组的老师扎实做好每一项学校交给的工作，勤勤肯肯。
特别是组里每一位成员都能认真履行自己的职责，充分发挥自己的聪明智慧，把每项分配到的事做得有声有色，我也从物理组其他同事身上学到了很多、认识到了很多、理解了很多。
二、高三复习策略1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。
高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。
由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。
2、指导学生，学会复习，提高能力。
学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。
理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。
3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。
建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。
要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。
即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。
关于高中物理学科教学反思优秀5篇
关于高中物理学科教学反思优秀5篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？作者分享了5篇关于高中物理学科教学反思，希望对于您更好的写作高中物理教学反思有一定的参考作用。
高中物理教学反思篇一一、教学反思及其必要性早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。
在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而较终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。
美国有名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者在两年的新课程教学中做了些初步的探讨。
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二、物理新课程的特点新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
主要特点有：1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。
这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。
高中物理教育教学反思最新版5篇
高中物理教育教学反思最新版5篇高中物理教育教学反思最新版1本学期当我接手高二物理教学工作后，我发现文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，学习劲头似乎也足了一些，但部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢？首先学生表现出的问题。
一方面、从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。
物理考试更加注重对学生能力的考查，考试成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未用心体会该如何学习高中物理，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。
思维定势也妨碍了学生进一步的学习。
由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。
例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。
有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。
日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。
在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生。
从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。
女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。
此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。
此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。
例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，学习上出现松散懈怠的现象。
有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，不是积极主动地思考钻研探求解决之道，而是发现问题急着借助外界的帮助得到解决，不愿经历“跳一跳”的过程，只想直接摘到“果子”，时间久了在学习中产生依赖性和惰性，根本达不到培养能力提高素质的目标。
高中物理教学反思【7篇】
高中物理教学反思【优秀7篇】高中物理教学反思篇一一、学科组备考方面结合我校学生基础差的特点，我们采取低要求，低难度，采用小步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点讲完就练习，在课堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。
今年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基矗从期中考试和模拟考试的成绩来看，达到了预期的效果。
今年我的主要做法有1、优化课堂教学，注重双基落实能力的高低，归根结缔在于对基础知识的掌握程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对知识点的学习提出了更高的要求。
我在课堂教学中主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图带文，以文带图，实现图文转换，以及图表之间的变化、转化，从而使学生认识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础知识的落实。
另一方面，构建学科知识体系，培养学生学科内的综合能力，理清学科内的知识的层次脉络，使之系统化，形成综合分析比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。
2、做好学生主动学习的引导。
学生在学习的过程中只有掌握了最佳的学习方法，才能使他们的学习具有持续性，并能受益终生。
在学习中主要采用引导学生提问的方法和引导学生反思。
引导学生提问。
不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。
3、立足课堂主阵地，把课本内容复习到位，扫清知识死角。
课堂练习一对一进行，讲练结合，既记住了知识，又加强了应用。
单元练习每章不少，结合学校考试和学科自考，及时检查了学生的掌握情况。
当然还存在一些不足，希望在今后教学中加以重视：1、对世界地理部分复习过于简略（时间紧迫）区域特征不够细化，初高中的衔接做的不好。
高中物理老师个人教学反思总结(12篇)
高中物理老师个人教学反思总结（12篇）篇1：高中物理个人教学反思首先，知识、本事、情意三类教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向确定错误的现象；对学生本事的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维本事没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本事的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习本事的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。
若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。
在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。
所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。
这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
高中物理教学反思通用5篇
高中物理教学反思通用5篇高中物理教学反思篇1在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学,也是教师应具备的一个重要素养,更是全面实施素养教育,促进学生全面进展的重要过程。
教学反思对提高教师科研力量和教学质量的提高有着积极的作用。
下面谈谈我对教学反思的几点看法:一、对教学观念的反思新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不抱负。
所以，教师特别有必要进展新课程理念学习，积极对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。
物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生力量和方法的培育、学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作性强的目标。
“培育学生必备的物理素养”是高中物理课程的根本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮忙他们形成正确的物理观。
二、对教学设计的反思在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进展教学设计时无视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。
这就要求教师在进展教学设计时要做细心预备，细心设计试验，通过试验来突破难点，在详细的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的沟通争论，将抽象的冲量内容转化为详细的、有形的东西。
这样让学生通过自己的试验探究找出答案，既把握了学问，同时又提高了试验操作力量。
高三物理教学反思及教学策略5篇
高三物理教学反思及教学策略5篇学会写好教学反思才能提升教师的自我发展能力，及时写好教学反思是教师提升自己综合能力的重要途径。
无忧文档我今天就为您带来了高三物理教学反思及教学策略5篇，相信一定会对你有所帮助。
高三物理教学反思及教学策略1今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。
确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。
怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。
因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的状况。
务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中交流电的有效值，才到达理解的效果。
又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。
如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。
务必透过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。
能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。
任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。
快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。
“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。
具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②自立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。
高中物理教学反思范文(四篇)
高中物理教学反思范文中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。
同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。
高中物理教学经验反思最新5篇
高中物理教学经验反思最新5篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?接下来给大家带来高中物理教学经验反思，希望能给您大家带来帮助。
高中物理教学经验反思1在我国以前就提倡老师要进行教育教学反思。
教育家认为，反思目的是提高教学质量，现在教育认为：一个优秀的教师，关键是否进行了反思，因为反思你就去找原因，在教学中存在那些不足，我们要进行那些有效的教学改进呢?我们该如何进行物理教学反思?这个成为摆在我们面前的一个课题，特别是年轻教师，更要加强反思，新时代的教师有新时代的特征，要时时更新教学观念，去掉那些不适合时代教学的内容和方法，教学反思就是要不断的发现问题，分析问题，解决问题的一种能动力。
而一种成功的教育要不断改革，反思。
我们的教育经历古代的科举制度，八股文教育制度，当代教育制度，现代教育制度，这些教育制度在不断更新和进步，改掉了不适合人的身体和心理发展规律的东西。
具体到物理的教育教学，也要通过不断改革实验，改革教学模式，进行教学反思，使的我们的物理教育阵地更加有向前踏步的活力。
通过几年的教学经验，我感觉到反思对提高物理教学质量很重要的意义。
我们应该从那些角度去进行反思呢?第一、物理教学需要在引导学生上下功夫高中物理在自然科学中占有很重要的位置，它的'重要性对科技产生巨大的推动作用，在高考填报志愿的专业中，物理专业是最多的，这给同学们向往学习物理提供了原动力，因为我们现在读书，一条出路就是为了考上大学，很多同学选择填报物理专业，因为考上大学的机会比较大，虽然是这样，但是物理难学，也摆在学生们面前的一个槛，通过这几年的高考题来看，题目在能力和难度要求比较高，所以我们老师在高一新生进入学习时，要求总是想要学生一步到位，这样无形中加大了学习物理的难度，本来我们在学完力的合成和力的分解后，由于这两节要用到数学的函数关系，同学在初中的数学进行课改后，删掉一些物理解题需要的知识，这使的本来难学的物理，血上加霜，有的老师在这里面还要加力的正交分解，力的动态平衡进去，想一下给学生学懂，越是达不到效果，欲速则不达，学生觉得物理怎么这么难学，一段时间就放弃物理学习，这相当于埋葬了自己的教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理教学反思和改进措施最新5篇高中物理教学反思和改进措施最新11、进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。
物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。
弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。
2、物理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。
告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。
物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅*死记硬背，生搬硬套是行不通的。
物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光*死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。
物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。
可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。
在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。
3、投影在物理教学中的作用一、静态变动态，提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。
如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。
用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨。
在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念．二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。
如在投影片上题目的展示下，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。
形成了互相帮助的学习氛围．课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。
教师在学生有误区时便于及时点拨。
知识传输畅通，反馈及时．三、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。
如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率提高明显．一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。
用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。
高中物理教学反思和改进措施最新2刚从初中升上高中的学生普遍都觉得高中物理难学，而学习跨度大是高中物理难学的主要困难之一。
如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为物理老师的首要任务。
以下是我在教学中的一点心得体会：一、注意新旧知识的结合。
高中的物理内容有不少是以初中内容为基础而深入的。
因此在备课的时候老师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。
把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。
选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。
二、加强直观性教学、培养学习兴趣。
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常要建立物理模型，使物理概念抽象化。
初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。
在这种情况下，老师可以多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理模型，掌握物理概念。
三、加强解题方法和技巧的指导。
思维模式为我们提供了解决问题的一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的方法和技巧。
例如：解决力学中连接体的问题时，常用到“整体法”和“隔离法”。
刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生综合运用知识解决问题的能力还比较薄弱，所以平时应加强解题方法和技巧的指导。
高中物理教学反思和改进措施最新3高一许多学生在学习物理时都会有一定的困难，因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养。
其中提高学生学习物理的兴趣是提高高一物理教学质量的关键。
首先，要把握好进度。
勿图快。
尤其在难点的教学中要把握好进度。
第二，重在理解。
切勿死记硬背。
在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。
必要的物理概念和常数需记忆。
而大多数物理知识应在理解的基础上记忆。
切勿死记硬背。
第三，在教学中，加强观察与实验。
教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚。
不要草率地给出结论。
要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。
最后，在教学中不要随意增加难度。
如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。
对成绩非常好的学生。
可选择一些超前性的习题。
而对大多数学生来讲。
在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。
切忌总是将综合性题目拿给学生。
更不要把高考的*拿给学生。
那样结果只会适得其反。
物理教学。
原本就有教师的教和学生的学两个方面。
所以我们不仅应重视对教师教法的研究。
更应重视对改善学生学法的探讨。
那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究。
而忽视对指导学生学法的探索的现象。
对于开发学生智力。
培养学生能力。
提高物理教学质量。
是极为不利的。
物理教学过程。
不仅是传授知识技能的过程。
而且也是教会学生如何学习物理的过程。
学生学习物理效率的高低。
成绩的好坏。
在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。
物理教师教学的最终落脚点。
也只能是学生的"学会"和"会学"上面。
所以我我们在研究教师教法的同时。
要认真探索学生的学法。
一、在设计教法的同时设计学法备课的实质。
就是一种教法设计。
所以从教材的实际和学生的实际出发。
抓住其特点。
在备知识、备教法的同时。
也备学生的学法。
在设计教法的同时也设计学法。
是非常重要的。
不同的章节、不同的教材内容。
都有其自身的特点。
教师在教法上往往采取不同的形式。
同时也要考虑在这种教法下。
学生应当怎样学习。
才能掌握学习的主动权。
这就得设计具体的学法。
二、在实施教法之中教授学法学生学习方法的形成。
一个重要的渠道是教师的影响。
教师的教法往往是会成为学生学习的模式。
而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。
这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识。
另方面就要考虑如何教给学习的方法。
(1)教学生学会听课。
对于一个学生来说。
听课是他学习的中心环节。
学生获取各门知识。
主要通过教师的课堂讲授这一形式。
所以会不会听课。
对于学生学习成绩的优劣。
有着极其重要的作用。
至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学。
听好他的讲课。
就更少有人研究了。
通常我们强调学生在课堂上要专心听讲。
遵守纪律。
但我们却常12常发现。
有这样一些学生。
脑子正常、智力不错。
遵守纪律、专心听讲。
但就是学习成绩上不去。
每每提问。
则一问三不知。
仔细推敲。
高中物理教学反思和改进措施最新4前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念．而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质．所以易形成一些错误的前概念．这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一．在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误一直延续了２０００多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的．在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成．一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念．太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识．所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的．由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识．如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑．所以教学中针对这种问题设计一个实验：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律．在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象．因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美．当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究．所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的．二、重视物理模型的运用，培养学生逻辑思维能力，消除学生思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象．通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念．如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型．在建立物理模型后，问题便简洁多了。