信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
信息技术在数学课教学中的应用
信息技术在数学课教学中的应用随着时代的进步，信息技术有了很大的发展。
在此背景下，数学课堂教学中对信息技术的应用越变得越来越普遍。
现代信息技术在小学数学课堂教学中发挥了巨大作用，不但极大地提高了学生对于数学学习的兴趣，还提高了教师的教学质量、教学效率。
一名优秀的小学数学教师，应熟练地掌握现代信息技术在课堂教学中的应用技能，以此来提高课堂教学的趣味性，使学生更好地学习。
在信息技术越来越先进的今天，小学教学中所应用的教学设备及技术都变得更加发达。
这种信息技术在小学课堂教学中的应用，不但能帮助学生学习更多的知识，还能极大地激发学生的学习兴趣;它对于教师教学能力以及教学质量的提高有着很大帮助。
因此，对于信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用进行相关的研究就显得很有必要。
基于此，本文就信息技术在小学课堂教学中的应用策略进行了探讨。
一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣小学数学教师在开展课堂教学的过程中，除了要对学生进行数学知识的教学之外，还要注重对学生的正确引导，使其能够在不断学习中形成良好的学习习惯，为其今后发展打下坚实的基础。
为此，小学数学教师要充分利用多媒体设备让学生体验到多样的教学环境;结合小学生好奇心较重的特点，用各种方法来激发其好奇心，从而激发其数学学习的兴趣。
在这一过程中，小学生将会养成良好的学习习惯，并且学习态度也将会更加端正。
例如，教师可以通过多媒体等现代教学技术，对学生演示跷跷板、天平等的实物动态视屏，从而使教学内容更加贴近现实，让教学过程变得更加生动有趣。
教师注重教学与生活之间的联系，能让学生在实际生活中更好地运用数学，提高数学学习的求知欲。
教师需重视的是，对于教学情境的创设，必须要结合教学的实际内容，在教学内容难以用常规的教学方法讲解的情况下，就可以运用信息技术的辅助来进行讲解，以此让学生真实地体验到各种场景，提高教学质量。
二、促进师生互动，提高教学效果在以往的小学数学课堂中，教师的教学工作，大都是以自己为中心来开展的。
浅谈信息技术在数学教学中的作用（5篇）
浅谈信息技术在数学教学中的作用（5篇）第一篇：浅谈信息技术在数学教学中的作用浅谈信息技术在数学教学中的作用随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。
它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”因此加强信息技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。
下面是我运用信息技术在小学数学教学中的几点做法：一、巧设情境，激发学习兴趣《新课标》中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园，他们在看画面、听对话的过程中，在感受生活，感受数学。
他们在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，从而提高了学习数学的效率。
例如：教学《平均分》这节课时，我先让学生看电脑演示的动画片：一只猴妈妈拿一个篮菜子回到家，从篮子里取出6个桃子对它的3个孩子说：孩子们，这是妈妈给你们买的桃子，你们拿去分来吃。
说完妈妈就去做饭了。
这时一只小猴子一把拿走了3个桃子，说：我喜欢吃桃子，我要3个。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用第一篇：信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。
它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。
真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。
利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。
再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。
信息技术在高中数学教学中的应用案例
信息技术在高中数学教学中的应用案例随着科技的不断发展和信息技术的普及，越来越多的学科开始应用信息技术来提高教学效果。
数学作为一门抽象性很强的学科，通过信息技术的应用，可以使学生更加深入地理解概念和知识，增强学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学效率。
下面将介绍一些信息技术在高中数学教学中的应用案例。
1.使用数学软件进行数学计算和绘图传统的数学计算和绘图通常需要借助纸笔和计算器，但往往繁琐而容易出错。
现代的数学软件如Mathematica、Maple等可以进行复杂的数学计算和绘图。
教师可以在课堂上使用这些软件进行教学演示，解决一些复杂的数学问题，让学生更好地理解和掌握数学概念。
学生也可以在课后使用这些软件进行练习和进一步的深入学习。
2.网络资源的利用网络是获取信息的重要渠道，教师可以利用网络资源来引导学生学习和探索数学知识。
例如，教师可以为学生提供在线教学资源，比如数学课程视频、网上教材和练习题等，让学生可以随时随地地进行学习。
此外，教师还可以组织学生进行网络作业、参与线上讨论，提高学生的自主学习能力和合作精神。
3.数学模拟实验随着计算机技术的进步，数学模拟实验在高中数学教学中得到了广泛应用。
模拟实验可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理。
例如，在几何学中，教师可以通过使用几何软件进行几何图形的构造和变换，让学生观察和探索几何图形的性质，培养几何直观和思维能力。
4.数据分析和统计在高中数学的课程中，数据分析和统计是一个重要的内容。
信息技术可以帮助学生更好地进行数据的收集、整理、分析和呈现。
例如，教师可以为学生提供一些真实的数据，让学生用Excel或其他统计软件进行数据分析和统计。
通过实际数据的处理，学生可以更好地理解统计概念和原理。
5.使用交互式教学工具交互式教学工具是教学中非常有用的辅助工具。
教师可以利用交互式教学软件和网络平台，设计和组织一些有趣的数学学习活动。
例如，教师可以利用在线投票工具进行课堂投票，了解学生对一些数学问题的理解和意见；或者教师可以通过在线游戏和竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
信息技术在数学教学中的运用论文
信息技术在数学教学中的运用论文信息技术在数学教学中的运用论文信息技术可以为我们的教学提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，刺激学生的各种感官，提高学生的注意力，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
(1)一、运用信息技术手段创新学习情境，培养学生学习数学的兴趣信息技术可以为我们的教学提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，刺激学生的各种感官，提高学生的注意力，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
比如，在进行“分数的初步认识———几分之几”的教学时，我利用多媒体播放小明在家过生日的视频，视频中小明一家共有四口人，他想把这个蛋糕分成四等份，于是从蛋糕中间切一刀，又在与第一刀垂直的方向的中间切一刀。
这样，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。
视频放到这里，学生很兴奋，看着分生日蛋糕的场景想到自己难忘的时光。
教师借机引导学生，总计四个人，每人分得一份，那就是总数的四分之一，让学生深刻理解了几分之几的含义。
二、运用信息技术揭示数学规律，突破教学难点运用信息技术手段辅助数学教学，根据教材的内容，把静态的信息动态化，直观展示数学知识的形成过程，使教学活动充满生机，学生学得主动，加深了对知识的体验和感受，降低了学生理解的难度，从而有效做到精讲，突出重点，突破难点。
比如，在教学“圆的周长”时，为突破圆的周长与圆的直径关系的教学难点。
我利用多媒体课件直观、形象的特点，帮助学生释疑解难。
具体做法是：“利用多媒体课件进行计算过程展示，先是在电子白板上画一个圆，让圆在白板上转一圈测出周长，再用这个圆的直径测出这个周长有多少个直径，发现有三个多。
是不是所有的圆都有这样的规律呢?教师利用多媒体进行验证，得出圆的周长与直径的关系。
通过动态演示，将枯燥的数学、静态的信息转化为活动的、直观的数学语言，激发学生灵感，突破教学难点。
再如，在进行“认识时间”的教学时，我利用多媒体设计动画课件，用来展示钟表上时间的读取方法。
信息技术在数学教学中应用论文
信息技术在数学教学中的应用在数学教学中，教师利用信息技术，能使数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。
下面是我在教学中的几点尝试。
一、利用多媒体形象直观的特点为学生创设情境，激发学生的学习兴趣初中学生有意注意时间有限，持久性差，会影响到课堂的学习效果。
电教媒体具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体图、文、声并茂的特点以及悠扬的乐曲、生动的画面，能充分调动学生的多种感官，使学生如同身临其境，在最佳状态下进行学习。
比如，在学习《直线与圆的位置关系》时，我借助微机展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现了直线与圆的三种位置关系。
通过欣赏美伦美奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚的学习兴趣，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，营造了探索问题的氛围。
学生把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。
二、直观形象的分析演示，有助于加深对知识的理解运用多媒体制作的动画图象可展示连续的动态过程，既清晰又形象，有很强的启发性。
如教学“射线”这一概念，全黑的画面中露出了一个黄色的端点，多媒体演示出从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。
再如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，我让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可通过任意改变西那段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
信息技术在小学数学教学中的应用(数学论文参考)
信息技术在小学数学教学中的应用（数学论文参考）【摘要】数学与我们的日常生活有着十分密切的关系，越是接近生活的教学越能充分的唤起他们的求知欲望，激发学生们学习数学的积极性。
依据小学生形象思维比较活泼的特征，充分运用多媒体、学具，让孩子们对数学知识进行形象思维的认识，从而达到通过现象获取对数学的理性思维的过渡。
新课程理念倡导的是学生进行探究式合作学习、自主学习，学生才是学习的主人，从而达到学会学习。
所以，小学的数学教学显得尤为重要，特别是低年级的数学教学，它强调的是生活化、形象化的教育教学，在日常的教育教学中，作为小学的数学教师要多通过运用形象的教育教学方式来激发孩子们学习数学的积极性和学习兴趣。
通过多样性、实践性的课堂教育教学，让孩子们既动手又动脑，全面开发了孩子们的智力，从而获取对数学知识的理性认知与巩固。
现代化信息技术在教育教学的大量运用，全面加速了信息技术与学科的结合，富于了教学形式与学习形式的多样化，转变了教育教学观念，完全施展了多媒体信息技术在教育教学中的绝对优势，为孩子们的学习和知识的拓展提供了绚丽多彩的教育教学环境和非常实用的交流平台。
有论文发表需求的可私聊【关键词】多媒体信息技术；网格化；课堂教育教学；反思小学数学倡导的是，逐步优化、提高学生们的计算能力、思维能力始终是一项十分重要的教学目标。
这不仅与孩子们的数学基础有关，更与培养孩子们的思维方法与培育孩子们的非智力因素息息相关，两者是相辅相成，不可分割的。
当孩子们具有了一定的计算能力，才会很好开展逻辑运算和进行推理，依此提升自己的学习成绩。
新课标明确指出：多媒体信息技术的快速发展对小学数学的教育教学的价值、目标以及教育教学方式都产生了非常大的影响。
不论是数学教学的设计还是教学方式的实施，都离不开信息技术的支持。
因此，在数学的教育教学中，大力开发信息技术并向孩子们提供丰富的教育教学资源，已经成为现代教育教学的一个必要的手段。
它已经成为学生学习数学与解决数学问题的一个常用的工具。
浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。
浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。
浅谈信息技术在数学教学过程中的应用（大全5篇）
浅谈信息技术在数学教学过程中的应用（大全5篇）第一篇：浅谈信息技术在数学教学过程中的应用浅谈信息技术在数学教学过程中的应用井冈山中学李建珍[摘要]在21世纪这个知识信息激增的时代,传统教育方式将面临着巨大的挑战,要适应新的形势发展的需求,教学手段及教学方法的改革势在必行。
本文作者在多媒体课件的制作与教学过程中，进行了有效的整合探索，从教学过程的四个阶段：备课、上课、课堂作业、课外交流入手，结合数学教学的特性，对目前一些常用的信息技术在整个教学过程中应用的效果和发展趋势进行了探讨。
[关键词] 信息技术；数学；教学孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习的动力之一。
如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。
信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。
从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。
作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。
下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提高我地区学校的基础课教学水平。
—、利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
人们常用“一桶水“和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。
因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。
逐渐建立自已的资源库。
以提高备课效率，增大信息量。
1、电子化的备课笔记采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。
信息技术在数学教学中的应用
互联网是信息技术的重要应用平台，教师和学生可以通过网络资源进行学习和教学。例如，学生可以通过搜索引擎查找相关的数学资料和习题，进行自主学习和扩展。同时，教师也可以利用网络资源进行教学内容的拓展和课外知识的分享，通过引导学生进行讨论和互动来提升学习效果。
综上所述，信息技术在数学教学中的应用可以提高教学效果和学生学习的兴趣。通过电子教学资源、数学建模软件、多媒体教学手段和网络资源的应用，学生可以进行自主学习、提高数学建模能力，并通过多种形式的展示和互动来加深对数学知识的理解。因此，教育界应积极推广信息技术在数学教学中的应用，促进数学教学的创新和进步。
三、多媒体教学手段的应用
信息技术提供了多媒体教学手段，如投影仪、电子白板和多媒体课件等。教师可以利用这些工具将抽象的数学概念用图形、动画和视频等形式进行展示，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。同时，学生也可以通过电子白板和多媒体课件进行交互式学习，结合图形和文字进行思维导图和知识整理，提高学习效果。
信息技术在数学教学中的应用
随着科技的不断进步，信息技术在教育领域的应用得到了广泛的关注和推广。数学作为一门重要的学科，也可以通过信息技术的手段来提升教学效果和学生的学习兴趣。本文将探讨信息技术在数学教学中的应用，并分析了丰富多样的电子教学资源，这些资源包括数学教学软件、在线教学平台和教学视频等。学生可以通过这些资源进行自主学习和巩固知识。例如，学生可以通过数学教学软件进行互动学习，这些软件提供了丰富的题目和解题思路，可以帮助学生理解抽象概念和解题方法。同时，在线教学平台也提供了学习资料和练习题，学生可以根据自己的学习进度进行学习，提高学习效率。
二、数学建模软件的应用
数学建模是数学教学的重要内容之一，它能够培养学生分析问题和解决问题的能力。信息技术提供了各种数学建模软件，如Matlab和Mathematica等，这些软件可以帮助学生进行数学建模，并通过模拟实验和数据分析来解决实际问题。通过数学建模软件，学生可以将抽象的数学知识应用到实际生活中，提高数学的实用性和趣味性。
浅议信息技术在数学教学中的运用信息技术在数学教学中的运用论文
浅议信息技术在数学教学中的运用信息技术在数学教学中的运用论文教育要发展，必须要有创新。
而进行数学教学，也必须进行科学创新，那就应该适当运用各种信息技术，让信息技术很好地为教学服务。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在数学教学中运用信息技术，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
教师的利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，让课堂变得更加生动、更加接近生活实际，让学生更容易理解。
通过几年的教学实践，我认为把信息技术运用于数学教学，可以从以下几方面入手：一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣小学生的最大特点就是好奇心强，我们可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好地完成对新知的学习。
比如，我在教学“认识时间”这一课时，以小学生耳熟能详的《龟兔赛跑》的故事导课，把赛道做成圆形，把路边的杨树设置成12棵作为参照物，小白兔跑了1圈，而小乌龟只爬过了1棵树的距离。
通过动画演示，让学生知道了小白兔和小乌龟用的时间一样，但是小兔跑的是一小时的距离，而乌龟跑的是5分钟的距离。
这样用形象的动画，把复杂的知识简单化了，而且很明了、形象，学生很容易接受。
二、运用信息技术，促进学生的认知发展我在学习心理学研究时发现：人们感知事物是通过多种感官进行的，它们之间的协同活动能够有效地提高记忆效率，加速新知的形成和巩固。
研究证实：人类获取的信息94%来自听觉和视觉；人一般能记住阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、交流中所说内容的70%。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用【摘要】信息技术在数学教学中的应用已经成为当今教育领域的重要趋势。
本文分析了信息技术在数学教学中的意义和发展历程，并探讨了不同工具在教学中的应用，以及相关实践案例和效果评估。
信息技术为数学教学带来了许多优势，如提升教学效率、增强学生学习兴趣等，但同时也面临着挑战，如师生技术水平不平衡、教学资源不足等。
信息技术将持续推动数学教学改革，为教育培养更多具有创新能力和实践能力的人才做出贡献。
未来，信息技术在数学教学中的发展前景仍然广阔，值得我们深入探讨和研究。
【关键词】信息技术，数学教学，应用工具，实践案例，效果评估，优势，挑战，改革，发展前景1. 引言1.1 信息技术在数学教学中的应用意义信息技术在数学教学中的应用意义是十分重要的。
信息技术可以为教师提供更丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地准备教学内容，提高教学质量。
信息技术可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，通过多媒体、模拟实验等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
信息技术还可以提供个性化的学习方式，根据每个学生的学习特点和需求进行教学，使教学更加精准。
信息技术在数学教学中的应用意义是为了提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进每位学生的个性化发展。
随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在数学教学中的应用意义将会更加凸显，成为推动数学教学改革的重要力量。
1.2 信息技术在数学教学中的发展历程在过去的几十年里，信息技术在数学教学中的应用已经取得了长足的发展。
早在计算机诞生之初，人们就开始尝试将计算机应用于数学教学中，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
随着计算机和互联网技术的不断发展，我们看到了越来越多的信息技术工具被引入到数学教学中，如数学软件、在线教育平台、虚拟实验室等。
随着信息技术的不断进步，数学教学也在不断创新。
学生可以通过数学软件进行自主学习和练习，实时跟踪自己的学习进度并及时调整学习计划。
在线教育平台为学生提供了更加丰富多样的学习资源，让他们可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习内容。
【教学论文】浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用刘会杰信息技术在数学教学中的应用就是在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、多媒体资源和数学教学内容有机结合，共同完成数学课堂教学任务的一种新型教学方法。
一、运用把信息技术，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体，使学生以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥创造性思维。
有利于学生积极参与，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
二、运用信息技术，培养学生的数学创新思维能力1、变静为动，加强对概念的理解。
对于一些比较抽象的概念，运用计算机多媒体进行教学设计，就能让学生充分感知，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁。
如在教学《轴对称图形》时，可设计展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解轴对称图形这一个概念。
计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。
2、全方位、多角度演示，强化算理教学。
在数学教学中，结合教学内容，利用信息技术的优势，进行数学知识演示教学，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。
例如：在教学《丰富的图形世界》时，我从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
重算法、轻算理，是课堂教学中长期存在的主要问题。
运用计算机教学，可通过全方位、多角度地演示，揭示算理，使学生充分理解。
只有学生明白了算理，掌握算法也就更容易了。
例如：在多媒体教学中，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。
信息技术在初中数学教学中的应用论文
信息技术在初中数学教学中的应用论文•相关推荐信息技术在初中数学教学中的应用论文（通用5篇）无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
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信息技术在初中数学教学中的应用论文篇1现在学生所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。
通过学数学，要让学生增长信心。
但我们的数学教育并没有实现这一目标。
让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，是每一位数学教师的最大心愿。
以计算机为基础的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。
以下结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。
一、创设问题情境许多数学问题都来源于生活、生产中。
多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。
例如初中数学《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。
这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
【论文】：信息技术在数学教学中的应用
论文样本姓名：信息技术在数学教学中的应用教书的人都知道有效的教学是学生参与积极性高，课堂气氛好，因此，在教学中充分发挥学生的主动性、积极性，是我们值得关注的问题。
信息技术的产生恶化应用，给我们创造了机会和提供了挑战，能改变以往的手把手的教学模式，变为现在的互动探索式教学模式，从而提高学习效率。
我认为应该从以下几点加以重视和改变：一、转变教育观念，作一名跟得上时代的教师。
时代的进步，使信息技术越来越重要，要求教师要转变观念，不断提高自己的专业素养和水平。
传统的教学方式是不能适应时代的需求。
而农村小学数学，由于学科自身的特点，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。
这就要求我们转变观念，利用好多媒体这个媒介，设计好课件，组织好教学，提高学生的兴趣。
二、利用好多媒体可以让教学更轻松教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，耗费了大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的课能，每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。
在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，三、信息技术应用要注意学科特点每个人的兴趣爱好没有相同的，学生对数学的兴趣也是一样的，但学生的主要任务就是学习，所以我们应该尽可能的提高他们对数学学习兴趣。
传统的教学很少注重学生的想法，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
利用多媒体信息技术为学生创造了想象的空间，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
四、教学要善于运用信息技术小学数学学科具有逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
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信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。
例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。
我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。
例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
增加问题情景设计，激起课堂高潮二．运用多媒体把抽象转化为直观三、再现过程，培养学生的创新精神数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
当学生思维受阻或反思的时候，利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。
利用信息技术为学生提供一个实验平台，供其实践操作、探索、发现。
例如：讲“弦切角定理”时，利用几何画板做如下设计，可展示过程，以发现规律。
首先，可用电脑演示：当弦切角一边经过圆心时，（1）弦切角是多少度，为什么？（2）∠cab所夹的弧所对的圆周角∠d是多少度？为什么？（3）此时，弦切角与它所夹弧所对的圆周角有什么关系？通过实验，学生不难发现，它们都是直角。
接着，教师继续演示并提问：以a点为端点，旋转ac边，使弦切角增大或减少，观察它与所夹弧所对的圆周角间的关系，引导学生猜想：弦切角等于它所夹弧所对的圆周角，最后给出证明。
这一展现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅值得发现过程，而且领会到规律成立的依据，使认识进入一个又一个崭新的高度。
四、利用计算机进行数学实验教学著名的数学家、数学教育家g.波利亚总结出了数学学习过程的三条原则，其中第一条是“主动学习”，认为“学习过程是积极的……自己头脑不活动起来，是很难学到什么东西的”。
学习通过“做数学”来学习数学，在教师的指导下，通过观察、实验去获得感性认识，有利于学生以一个研究者的姿态，在“实验空间”中观察现象，发现问题，解决问题，进而培养学生的想象力、解决实际问题的能力及严谨的科学态度和数学情感。
过去数学教学中的测量、手工操作、制作模型、实物或教具演示等形式就是数学实验的形式，只不过是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理，以演示实验、验证结论为主要目的，很少用来进行探索、发现、解决问题。
而现代数学实验主要是以计算机数学软件的应用为平台，结合数学模型，模拟实验环境进行教学的新型教学模式整个实验过程中强调学生的实践与活动，学生可以采用不同的实验程序，设计不同的实验步骤。
现代数学实验更能充分发挥学生的主体作用，更有利于培养学生的创新精神和发现问题的能力，因而是一种新型的数学教学模式。
数学实验教学模式，通常由教师（也可以由学生自己）提出明确的问题情境，让学生在计算机提供的数学技术的支持下做教学实验，利用小组合作学习或者组织全班讨论，开展研究性学习活动；实验过程中，依靠实验工具，让学生主动参与发现、探究、解决问题，从中获得数学研究、解决实际问题的过程体验、情感体验，产生成就感，进而开发学生的创新潜能。
利用计算机进行数学实验教学，不仅是开展数学研究性学习的一种有效方式，而且也为计算机教学的开展提升了层次。
引进数学实验以后，数学教学可以创设一种“问题──实验──交流──猜想──验证”的新模式。
数学教学采取何种模式，从其中一种程度上取决于数学教育的目的，而这又与教学的现状、社会对数学的需求密切相关。
知识经济时代对创新人才的需求与数学教育中忽视学生创造性能力培养的矛盾日益凸显。
在教学中倡导研究性学习，引进数学实验，以及由此引发的教学模式的变革，与当前社会对数学教育的需求是一致的。
例如，利用软件“几何画板”（或“math－cad”等其他软件）在课本中习题“一条长度为2的线段ab，端点在坐标轴上运动。
从坐标原点向ab引垂线，垂足为m，求垂足m的轨迹”时，首先在屏幕上给出动态演示，接着一步一步地启发学生导出动点m轨迹的极坐标方程p=sin2θ，并在屏幕上显示出它代表的四叶玫瑰线，然后启发引导学生猜猜看极坐标方移p＝sinnθ表示的曲线是什么形状？学生利用计算机又可以自由地做实验，键入不同的n值，各种美丽的花瓣便出现在屏幕上。
这时学生们兴奋极了，实验出现了原来未预料到的结果。
但是当n＝0．1，0．5，1．5，3．7…时，屏幕出现了并非花瓣的曲线──产生了认知冲突，激发了学生的好奇心和求知欲，这是传统的方式所无法达到的效果。
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。
信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着网络教学平台的建立，必将推动小学教育的进程。
只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，才能全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学中的一种新型教学手段，相信只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
要把信息技术融入小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入探索性的数学活动中。
一、数学教学中应用多媒体教学创设学习情境，提高学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言，他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。
在教学北师大五年级下册第四单元的《长方体》中的《长方体的认识》时教师仅凭口头表达是无法让学生理解透彻的。
我就利用多媒体展示了三张情境图，让学生在美丽的实物图中找出形状是长方体或正方体的三种物体。
使学生从二维空间观念发展到三维空间观念，为认识长方体做了很好的铺垫。
提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生解决问题的能力著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。
”这就是解决问题的意识，解决问题的意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。
如，在教学《分数乘法三》一课中，利用动画演示了唐僧师徒四人分西瓜吃的画面。
这个西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……还没等师父话说完，八戒就说猴哥分到的比我多，不公平。
这是怎么回事呢？教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。
这样，学生就会积极地去思考问题、探索问题、发现问题，从而解决问题，培养了学生解决问题的能力。
三、数学教学中应用信息技术，可以拓宽学生思路，培养学生的创新意识小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。
特别是在我们农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以，培养他们的思维创新能力尤为重要。
总之，现代信息技术手段在农村小学数学教学中的应用，不仅是教学方法的其中一种改进，更是教学观念的一次革命。
尤其在农村小学数学教学中，恰当地运用信息技术，为现代师生开辟了一条通往知识顶峰神奇多彩的教学之路。
人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。
应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。