新北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》精品公开课教案
奥运中的数学(教案)-2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
奥运中的数学（教案）一、教学目标1.了解奥运五环图及其含义。
2.掌握计算速度和体重指数的计算方法。
3.理解运动员成绩排名的计算方法。
二、教学重难点1.体重指数的计算方法及其运用。
2.运动员比赛成绩排名的计算方法及其应用。
三、教学内容和步骤A.导入引导学生回忆2020年东京奥运会五环旗的图案，并让学生自己猜猜每个环代表的含义。
B.讲解1.五环旗含义向学生简单讲解奥运五环旗的含义，即五个环代表着五大洲，每个环的颜色分别为：蓝色代表欧洲、黄色代表亚洲、黑色代表非洲、绿色代表大洋洲、红色代表美洲。
2.计算速度进行速度计算的讲解，以100米赛跑为例，提取小明和小红的赛跑成绩作为自变量，进行速度计算。
（公式：速度=路程÷时间）3.计算体重指数对于常见的体重指数计算方法进行讲解（公式：BMI=体重÷身高二次方），并引用了奥运选手的实际体重指数作为例子，让学生了解什么样的体重属于偏胖或偏瘦。
4.运动员比赛成绩排名对运动员比赛成绩的排名方法进行讲解，以奥运田径比赛为例，提取100米赛跑前三名选手的成绩，进行排名比较，判断成绩是否有误。
C.练习1.速度计算提供如下题目：小明100米跑用了12秒，求他的速度。
答案：速度=路程÷时间=100÷12=8.33m/s2.体重指数计算提供如下题目：小红体重为60kg，身高1.5米，请计算她的体重指数。
答案：BMI=体重÷身高二次方=60÷（1.5×1.5）=26.673.比赛成绩排名提供如下题目：奥运男子100米赛跑的前三名成绩分别是：小明12秒、小红10秒、小李14秒，请问这三个选手的成绩排名如何？答案：小红第一，小明第二，小李第三。
D.拓展让学生在家自行搜索更多有关奥运中的数学知识，如何计算奥运金牌数量、奥运场馆面积等。
四、教学反思通过本次数学课程关于奥运中的数学的讲解和练习，学生们收获颇丰。
在理解奥运五环图的含义的同时，学生们掌握了计算速度和体重指数的方法，并了解到了运动员比赛成绩排名的计算方法。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
《奥运中的数学》（教案）四年级下册数学北师大版一、教学目标：1. 知识目标(1)了解奥运会的起源、历史、规则及重要性；(2)能够解决类奥数问题，接受奥林匹克精神的熏陶。
2.能力目标(1)通过学习奥运中的数学，培养学生的数学思维能力和动手能力；(2)提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标(1)引导学生了解奥林匹克运动精神，懂得尊重规则、竞争自信、团结协作、勇攀高峰的重要性；(2)让学生在学习中感受到成功的喜悦，培养自信心和勇气。
二、教学重难点：1. 教学重点(1)通过奥运中的数学问题，引导学生了解奥运精神和数学思维的重要性；(2)通过实例引导学生掌握解决类奥数问题的方法和技巧。
2. 教学难点(1)如何让学生真正理解奥运会的概念和精神，增强对奥林匹克运动的认识和理解；(2)如何让学生自主思考、灵活运用数学知识解决实际问题。
三、教学过程：1.引入新课(1)出示奥运五环的图片，引导学生回忆并介绍奥运会的概念。
(2)播放奥运会历史影片，让学生了解奥运会的起源、历史和发展。
2.呈现数学问题(1)出示奥运会比赛场馆图，让学生估算比赛场馆的面积和容纳人数。
(2)出示奥运比赛日程表，让学生计算运动员需要准备的场地和场次。
(3)出示奥运会各国奖牌榜，让学生统计各国金牌数和各项成绩总分。
(4)出示奥运会各项比赛成绩，让学生通过分析数据计算每个运动员或团体的得分情况。
3.教学过程(1)在呈现数学问题的过程中，教师可以提问学生，引导他们自主思考，让他们尝试运用已掌握的数学知识解决问题。
(2)教师可以在此基础上，讲解相应的数学知识，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
(3)教师还可以组织学生分组讨论，共同探讨数学问题的解法，提高团队合作能力和解决问题的能力。
4.作业布置(1)通过奥运中的数学问题，布置类奥数作业，让学生回顾课堂所学。
(2)布置作业时，可以根据不同的学生水平，设置不同难度的题目，让每个学生都能有所收获。
奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册 北师大版
奥运中的数学（教案）2023-2024学年数学四年级下册北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
2. 通过奥运会的实际问题，培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
教学重点：1. 奥运会中的数学问题分析。
2. 数学知识在奥运会中的应用。
教学难点：1. 数学知识在奥运会中的应用。
2. 奥运会中的数学问题解决方法。
教学准备：1. 教师准备：奥运会的相关资料，数学问题案例。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍奥运会的起源、发展和意义。
2. 引导学生关注奥运会中的数学元素。
二、探究（15分钟）1. 教师提出问题：奥运会中的数学问题有哪些？2. 学生分组讨论，分享各自的想法。
3. 教师总结：奥运会中的数学问题主要包括比赛成绩的计算、运动员的排名、奖牌榜的统计等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师呈现奥运会中的数学问题案例，如：如何计算比赛成绩？2. 学生分组讨论，分析问题，提出解决方案。
3. 教师引导学生运用所学的数学知识解决问题，如：平均数、中位数、众数等。
四、实践与应用（20分钟）1. 教师布置任务：学生分组，根据奥运会中的实际问题，设计一个数学问题解决方案。
2. 学生分组讨论，设计解决方案。
3. 各组分享解决方案，全班讨论、评价。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师总结：通过本节课的学习，我们了解了奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
同时，我们学会了运用所学的数学知识解决实际问题，提高了数学思维能力。
希望大家能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
教学评价：1. 学生对奥运会中的数学问题的掌握程度。
2. 学生解决实际问题的能力。
3. 学生的团队协作精神。
教学延伸：1. 组织学生参加学校举办的奥运会知识竞赛。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
四年级数学下册5.8《奥运中的数学》教案北师大版
3.学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界，通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。
教学重点
熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系。
教学难点
灵活解决问题和位置的猜测，运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力
教具准备
课件
教法运用
总结学习方法，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
3-4
8分
合作探究引导析
2、你从2008年奥运中收集到了哪些数学信息？
在小组内交流，组长汇报。
那时那刻，举国上下都燃烧着迎接奥运的激情，都以一颗火热的心想为奥运做点什么？你们想吗？
2．探究新知
1、做课本第79页的“田径项目”中的数学问题，并将自己的想法在小组内交流。
学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界，
11
5分
小
结
本节课你有什么收获？
通过提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决体育赛场上的相关问题
通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感
12
2分
作业布置
板书设计
表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？男子110米栏决赛成绩
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标
Ppt、时间
拓
展
学习巩固
训练
三、知识拓展下面是校达标运动会上50米短跑男生成绩记录表。姓名李明胡军郑浩王乐乐陆兵成绩（秒) 9.23 8.98 9.01 9.11 9.05（1）、根据表中的信息，你能提出什么数学问题并解答？（2）、和你好朋友比赛一下，并记录下来。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
4年级数学北师 大版下册 教案数学好玩《奥运中的数学》
北师大版四年级数学下册《数学好玩——奥运中的数学》教学设计【教材依据】《奥运中的数学》是新北师大版四年级数学下册《数学好玩》中的第2节课。
一、课程分析1．教材分析：《奥运中的数学》是在学习了小数加减法和小数乘法的基础上学习的，本节内容是一节综合一用课，它以奥运会为主题，引导学生综合运用所学知识，解决有关数学的问题。
课本在在设计教学情境时，不是简单的呈现一些奥运信息，还提出了“奥运会中有学过的数学知识吗”的问题，并鼓励学生查阅资料及在全班交流。
这样的设计既激发学生学习生活中数学的兴趣，也可为课堂提供更为丰富的的生成资源。
2．学情分析：教材结合学生的好奇心和求知欲，创设了“奥运中的数学”情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生理解体育运动知识和数学学习的兴趣。
3．学习目标（1）通过实践活动，综合运用所学的知识和方法解决奥运赛场上的有关问题。
（2）感受数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
（3）激发学习数学的兴趣，培养民族自豪感。
二、设计思路这节课课本设计应该是在第五单元学完之后才学，我再上完第一单元《小数的意义和加减法》后就上这节课。
因为这节课本身就应用的是小数加减法来解决问题，刚好趁着这单元学完后来及时的巩固和应用。
为了增添这节课的学习乐趣，我给这节课增添了一个情境课题：激情奥运。
课前先让学生自己收集关于雅典、北京、伦敦这三届奥运会的资料，课堂上来互相分享。
课中，将课堂变成赛场，分为：田径、跳水、射击这三场比赛来学习相应的数学知识，每一场比赛都是由一个吉祥物带领进入。
课后，再以这节课作为育人的材料，激励学生努力拼搏。
三、教学过程（一）师生交流，情境引入1．观看历届奥运会视频师：同学们刚才观看的视频就是以往几届奥运会的精彩瞬间。
我看大家看的特别投入，的确，每四年一次的奥运会，总是能牵起全世界人民的心，赛场上奥运健儿们矫健的身姿总是让人们心潮澎湃。
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》公开课教学设计及导学案
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》教学设计学生活动1这是前三名的成绩，他们分别相相差多少秒？（1）第1名与第2名相差？列式计算为：（2）第1名与第3名相差？列式计算为：（3）第2名与第3名相差？列式计算为：学生活动2图1 图2学生活动3当时男子110米栏的奥运会记录是12.95秒，刘翔用的时间比奥运纪录（）（填多或少）了多少秒？列式计算。
列式：并渗透体育精神，激发学生爱国热情。
活动意图说明：通过田径中的数学，学生综合应用小数运算、观察物体解决实际问题。
也使学生体会数学的应用价值。
通过数的大小与图相联系，让学生数形结合的思想。
环节二：跳水中的数学学生活动4（1）我尝试表示最后一跳前的领先情况。
（2）最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？（3）我尝试表示最后一跳得分和领先情况。
（4）比赛结束后，（）是第1名，（）是第2名，（）是第3名。
我是这样想的：小组内交流自己的想法，我学到了新的方法：教师活动41、指导学生将数量关系用简单直观的方法进行表示。
2、鼓励学生用自己的方法说明最后的排名情况指导学生小组交流并适当记录3、组织学生全班交流，呈现出解决问题的多样化方法，引导学生及时反思，找到适合自己的方法4、及时板书（1）图（）更能描述当时决赛的冲刺情况。
（2）因为第（）名和第（）名的差距小，他们都与第（）名差距大。
三名运动员最后一跳的得分如下何冲：100.70分德斯帕蒂耶斯：96.90分秦凯：98.00分学生活动52012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
下面是两人第8枪和第9枪的射击环数（1）我会填表 郭文珺 格贝维拉第8枪 （ ）比（ ）多（ ）环。
第9枪 （ ）比（ ）多（ ）环。
第10枪（2）格贝维拉至少要打（ ）环才能获得冠军。
我是这样想的：小组、全班交流后，我学到了新的方法：（3）格贝维拉第10枪实际成绩是8.8环，两人总成绩相差（ ）环我尝试算一算：活动意图说明： 通过射击中的数学，感受再一次应用小数加减法解决体育中的数学，第10枪郭文珺打出了10.8环。
北师大版四年级数学下册《奥运中的数学》教案及教学反思
北师大版四年级数学下册《奥运中的数学》教案及教学反思教学目标1.能够正确理解奥运会比赛成绩的表示方式。
2.能够通过折线图来比较不同选手或不同国家/地区在同一个项目中的成绩表现。
3.能够解决实际问题，把问题转化为数学问题，并用图表表示出来。
4.能够对数据进行分类和汇总，并灵活使用图表来呈现。
教学内容本节课程以奥运比赛为主题，对数学知识进行了有机结合，旨在帮助学生加深对数学概念的理解，并通过学习奥运比赛的方式增加学生们对体育运动的兴趣。
一、认识奥运会比赛的记分方式通过介绍各种奥运比赛的记分方式，让学生们能够对奥运比赛中记分规则和标准有更加深入的理解。
对于某些学生而言，这些规则和标准看起来可能很复杂，所以这部分内容需要老师进行生动有趣的示范，以便使每个学生都能够正确地理解这些规则和标准。
二、图表的作用通过介绍折线图的作用和用途，让学生们能够更好地理解它们是如何应用在奥运比赛和其他实际生活问题中的。
这也有助于学生们更深入地理解数据的分类、汇总和呈现方式。
三、实际问题通过针对实际问题的解决，让学生们能够更好地理解图表的作用，并参与到实际问题的解决中来。
在这个部分，老师需要引导学生们将问题转化为数学问题，并通过图表的方式来呈现出来。
教学过程一、导入在课程开始时，老师可以为学生们放一些奥运比赛录像，让学生们更深入地了解奥运比赛的氛围。
也可以通过一些奥运比赛相关的小故事来引导学生们的兴趣。
二、主体内容1.分别向学生们介绍了不同奥运比赛的记分方式，并带领学生们模拟一下记分的过程。
在这个过程中，为学生们展示如何正确的使用数学知识去应对实际问题。
2.通过介绍折线图，并让学生们模仿绘制，以此来加深对图表的理解和应用。
在这个过程中，可以让学生们自己设计一个图表，并解释它所呈现的意义。
3.让学生们参与到实际问题的解决中来，通过引导学生们把问题转化为数学问题，并通过图表的方式来解决问题。
三、总结在课程结束时，老师应当对本节课程的重点进行总结，并提醒学生们反思今天所学习的知识。
北师大版四年级下册数学《奥运中的数学》配套课件 教学设计
郭文珺 9.8环 格贝维拉 10.4环
10.4环 10.1环
1.第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环 才能获得冠军？
2.格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？
下面左边图是在空中看到的设计比赛场景。右边四幅图， 分别是①②③④哪个位置看到的？
巩固练习
雅典奥运会男子跳水3米板比赛中，中国选手彭勃凭借出 色的发挥摘得金牌，总成绩是787.38分，比获得铜牌的俄罗斯 老将萨乌丁高了34.11分，而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手 德斯帕蒂少了2.7分。德斯帕蒂的总成绩是多少分？
2.谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
100.70＞98.00＞96.90
何冲第一名
98.00-96.90=1.10（分） 7.65>1.10
德斯帕蒂耶斯第二名
射击 你了解到了哪些数学信息？
2012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪 后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后 0.2环。下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。
3.学习重难点及突破方法 学习重点：运用知识解决有关奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。 学习难点：能灵活解决实际问题。 突破方法：1.以旧知识为生长点，抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点。 2.遵循学生的认知规律，强化感知，突破难点。
新课导入
下面是2004年、2008年、2012年这四年的金牌数量，说一 说你了解到了哪些数学知识？
下面是三名运动员最后一跳的得分。
1.最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？ 2.谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中， 何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的 优势进入最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂 耶斯7.65分，排名第三。
小学数学北师大版四年级下册数学好玩《奥运中的数学》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学北师大版四年级下册数学好玩《奥运中的数学》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教材分析《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容,课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节传递知识、培养能力,同时渗透爱国主义教育的综合应用课。
2教学目标1、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2、了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3、引导学生体验奥运文化内涵,渗透爱国教育,教育学生要从小强身健体,并发现生活中处处有数学。
3学情分析学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识,本节课重在引导学生综合利用所学的知识,解决有关数学问题。
根据教材的难易度分析,我将本课分两个课时。
本节课以“田径”和“跳水”项目为主,充分地利用有关素材,开展数学活动。
4重点难点重点:综合运用所学知识解决数学问题。
难点:能灵活地解决问题。
5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】创设情境，导入新课师:同学们都知道奥运会吧? 奥运会几年举行一次? 我国在哪一年成功举办了奥运会? 你知道我国在近几年奥运会上的奖牌数吗?班班通出示课件:2004雅典奥运会、2008年北京奥运会、2012年伦敦奥运会金牌榜的前三名。
师:看到这些,你想说什么?生:我们国家的奖牌数越来越多,我们的祖国越来越强大。
师:是呀!作为中国人我们应该感到自豪,我们学生更应该好好学习,将来为祖国的强大尽一份力。
奥运会中有没有我们学过的数学知识呢? 今天这节课我们就来研究奥运中的数学。
(板书课题:奥运中的数学)2【活动】一学生分小组交流讨论书中喜欢的奥运项目,完成相应的问题后汇报。
1、田径中的数学。
(板书)师:先让我们走进田径赛场找一找里面的数学知识。
(1)班班通出示课件2004雅典奥运会上,刘翔夺金的照片并定格。
师:在2004年雅典奥运会上,中国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军,并打破了当时该项目的奥运会纪录,平了该项目的世界纪录。
北师大版四年级数学下册教学设计 奥运中的数学教案
《奥运中的数学》奥运中的数学的课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容，它是一节综合应用的课程。
在情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。
一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育，通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀，分享快乐。
【知识与能力目标】了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
【过程与方法目标】培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
【教学重点】运用知识解决奥运会比赛项目中的数学问题，提高计算能力。
【教学难点】灵活解决问题和位置的猜测。
ppt 课件。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们来看一段视频。
观看2008年北京奥运会开幕式。
师：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？生自由发言，师揭示课题。
(板书课题：奥运中的数学)[设计意图] 利用奥运会开幕式导入，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。
二、新知探究（一）综合运用，提升基础。
师：同学们，今天老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。
我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军。
我们一起去回顾当时激动的场景。
(播放视频)出示前三名运动员的决赛成绩。
师：你们能根据这三名运动员的成绩提一个数学问题吗？(生自由提问回答)问题1：三名运动员的成绩，分别相差多少秒？根据表格中的信息我们了解了三名运动员的名次排列情况，通过刚才的计算我们知道了他们三人之间的成绩差。
师：同学们，计算小数加减法，要注意什么？问题2：当时男子110米栏的奥运会记录是12.95秒，刘翔用的时间比当时的奥运会纪录少了多少秒？问题3：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况吗？(课件出示图片)引导学生展开讨论，达成共识：(1)相差的时间越少，相差的距离就越短;相差的时间越多，相差的距离就越长。
四年级下册数学教案 奥运中的数学 北师大版
标题：四年级下册数学教案——奥运中的数学（北师大版）一、教学目标1. 让学生了解奥运会的相关知识，培养学生对数学与实际生活相结合的认识。
2. 通过奥运中的数学问题，巩固和提高学生在整数、分数、小数等方面的运算能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 奥运会的基本知识：奥运会的历史、举办城市、比赛项目等。
2. 奥运中的数学问题：计算比赛成绩、统计比赛数据、分配比赛奖金等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解奥运会的相关知识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：如何将奥运中的数学问题与学生的实际生活相结合，提高学生的数学素养。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍奥运会的相关知识，引发学生对奥运中的数学问题的兴趣。
2. 新课导入：教师通过实例讲解奥运中的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 案例分析：教师提供一些奥运中的数学问题，让学生分组讨论，分析问题，找出解决问题的方法。
4. 练习巩固：教师设计一些奥运中的数学题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结提高：教师对本节课的内容进行总结，强调奥运中的数学问题在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 教师布置一些奥运中的数学题目，让学生课后独立完成。
2. 学生可以收集一些奥运中的数学问题，与同学分享，共同探讨解决方法。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，收集学生对教学方法的意见和建议。
通过本节课的学习，学生可以了解奥运会的相关知识，提高运用数学知识解决实际问题的能力，培养数学素养。
同时，教师可以根据学生的反馈，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。
需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案的核心部分，它直接关系到学生能否有效地掌握知识、提高能力。
四年级下册数学教案奥运中的数学北师大版
四年级下册数学教案奥运中的数学北师大版今天我要为大家分享的是四年级下册数学教案，奥运中的数学，北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容是北师大版四年级下册的第九章《奥运中的数学》。
这一章节主要介绍了奥运会中的各种数学知识，包括奥运五环的设计原理、运动员人数的计算方法、奥运奖牌的分配等。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够了解奥运中的数学知识，提高他们的数学应用能力，同时也让他们更加了解奥运会，激发他们对体育运动的热爱。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解并掌握奥运中的数学知识，难点在于如何将这些数学知识与奥运会相结合，让学生们真正理解并运用到实际生活中。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一副纸牌，让学生们观察并思考，一副纸牌中有多少个不同的数字和花色。
2. 例题讲解：我通过讲解奥运五环的设计原理，让学生们了解如何用数学知识来解释和理解这个经典的奥运符号。
3. 随堂练习：我给出了一个练习题，让学生们计算一下，如果一个奥运会有一千名运动员，那么如何用数学方法来计算他们的比赛成绩。
4. 小组讨论：我让学生们分成小组，讨论奥运奖牌的分配问题，如何公平地分配奖牌，让每个小组给出自己的解决方案。
六、板书设计我在黑板上写下了今天的学习重点，包括奥运五环的设计原理、运动员人数的计算方法、奥运奖牌的分配等，让学生们可以清晰地看到今天的学习内容。
七、作业设计1. 请学生们回家后，找一找有关奥运的数学问题，可以是奥运会的奖牌数量，运动员人数等，用数学的方法来解答。
2. 答案：根据学生们的解答，给出正确的答案和解析。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对奥运中的数学知识非常感兴趣，他们在讨论和练习中积极运用数学知识，这让我感到非常欣慰。
同时，我也意识到，通过将数学与实际生活相结合，可以让学生们更好地理解和运用数学知识。
在今后的教学中，我会继续尝试将数学与生活相结合，让数学真正成为学生们的有力工具。
北师大版四年级下册《奥运中的数学》数学教案_教学设计
北师大版四年级下册《奥运中的数学》数学教案_教学设计
北师大版四年级下册《奥运中的数学》数学教案
教学内容
教材第79～80页内容。
教学目标
1．结合奥运信息，能综合运用所学知识解决有关实际问题。
2．通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学与体育之间的联系，感受数学的应用价值。
教学重难点
能运用数学知识和方法解决奥运中的问题。
教学过程
一、情景导入
师：2016年第31届奥运会在里约举行，同学们知道我国运动员一共获得了多少枚金牌？其中有些项目还打破了世界记录，尤其是中国女排，顶着巨大的压力，通过团结协作，顽强拼搏，终于获得冠军。
那么同学们对奥运会有哪些了解呢？
师出示课件教材第79页情景图。
引导学生观查表格，从表格中你能获得哪些数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？
师：今天我们就一起来解决奥运中的数学问题。
奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册北师大版
奥运中的数学（教案）20232024学年数学四年级下册北师大版一、教学内容我选择了教材的第77页至第80页的内容。
这部分主要涉及平面图形的周长和面积的计算。
我将通过奥运会的场景引入，让学生了解和认识平面图形的周长和面积的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解平面图形的周长和面积的概念，掌握计算方法，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握平面图形的周长和面积的计算方法。
难点是让学生能够将所学知识应用于实际问题中。
四、教具与学具准备我将准备一些实际的奥运会场景的图片，以及一些平面图形的模型，如正方形、长方形等。
学生需要准备一本笔记本和一支笔，用于记录和做练习。
五、教学过程1. 引入：我将通过展示一些奥运会的场景图片，让学生观察并思考其中的数学问题。
例如，奥运会火炬传递的路线图，让学生思考如何计算火炬传递的总路程。
2. 讲解：我将根据教材的内容，讲解平面图形的周长和面积的计算方法。
通过示例和实际操作，让学生理解和掌握计算方法。
3. 练习：我将给出一些练习题，让学生独立完成。
这些练习题将涵盖平面图形的周长和面积的计算，以及将其应用于实际问题中。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，包括平面图形的周长和面积的计算公式，以及一些关键的步骤和要点。
七、作业设计1. 一个长方形，长为8厘米，宽为5厘米。
2. 一个正方形，边长为6厘米。
答案：1. 周长：(8+5)×2 = 26厘米，面积：8×5 = 40平方厘米2. 周长：6×4 = 24厘米，面积：6×6 = 36平方厘米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解平面图形的周长和面积的概念，并能够将其应用于实际问题中。
在课后，学生可以通过查找相关的资料，了解更多关于奥运会的数学问题，如奥运会的奖牌榜的统计等，以拓展他们的知识面。
同时，教师也可以通过课堂的反馈和作业的批改，及时发现和解决学生在学习中的问题，提高教学效果。
4年 级数 学北师大版下册教案数学好玩《奥运中的数学》
北师大版四年级数学下册《数学好玩——奥运中的数学》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级下册第79页—第80页奥运中的数学。
【教材分析】本节课是一节“实践与综合应用”课，在数学好玩单元安排“奥运中的数学”这一内容，不仅能使学生综合运用小数运算、估算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生深刻体会到数学的应用价值，并能有效激发学生的学习兴趣。
它是以“奥运会”为主题，让学生从中发现问题、主动交流问题、尝试解决问题。
通过自主学习、小组讨论、综合知识运用，解决有关数学问题。
让学生真正去体会数学的“好玩”！【学情分析】学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课以“奥运会”为主题，让学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。
【教学目标】1．通过教科书提供的“奥运”信息，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，培养数感。
2．进一步理解小数运算、观察物体等知识的同时，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的合作、竞争意识。
3．通过解决体育赛场的有关问题，发现奥运会特有的数学价值，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。
【教学重点】能熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系。
【教学难点】学生学会对数据的分析与推测并灵活解决问题。
【教学准备】1．教师准备：奥运会有关的数据和图片，多媒体课件等。
2．学生准备：课前收集奥运会比赛的数据和有关运动员信息等。
【教法与学法】抓住“激情奥运”这一个主题，创设情境，以情导课，以情促课，引导学生参与算一算、估一估、说一说等教学活动，能够综合运用所学的知识和方法解决奥运中的数学问题。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出本课重点，突破本课难点。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
1．（多媒体出示课题）今天我们来学习《奥运中的数学》。
北师版四下数学第2课时 奥运中的数学公开课课件教案
奥运中的数学课本 79—80 页知识技能过程方法情感态度与价值观数学新授1通过分析“奥运”信息，让学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，体味数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值。
通过自主探索、小组合作赛场比拼等活动来展开教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。
加强爱国主义教育和民族集体荣誉感教育。
熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生实践能力，增强应用意识。
在实践与应用中，体现思维的灵便性和算法的多样化。
教具准备课件、小球和学生采集有关奥运会资料学具准备无一、师生交流，情境引入课件出示奥运会的部份图片。
师：同学们知道这是什么场面那？师： 2022 年的奥运会在北京召开了，在北京申奥成功的那个时刻，。
举国上下一片欢腾，大家都有以一颗火热的心为奥运做点什么。
我们一起来参加一场摹拟比赛吧！二、自主探索，赛场比拼(1)点击福娃贝贝---出示比赛规则1、以小组为单位。
2、汇报知识准确无误组一次可获得 2 个球。
3、发现多种计算方法组一次可获得 2 个球。
4、准确得出答案每人可获得 1 个球。
5、小组速度快可获得 1 个球。
(2)闯关一：田径赛场课件出示福娃欢欢。
师：在田径赛场中，一位来自中国的年轻小伙子获得了冠军，创造了历史，你们知道他是谁吗？成绩是多少？生：成绩是 12.91 秒，打破了奥运会记录。
师：说得很好。
你能根据这两个数据提出数学问题吗？生提出问题，大家共同解决。
(3)闯关二：射击赛场1、课件出示福娃晶晶：同学们，在 2004 年的雅典奥运会、 2022 年的北京奥运会和2022 年的伦敦奥运会上，我国运动员都取得了骄人的成绩，每当五星红旗在奥运会的赛场上徐徐升起，每当嘹喨的国歌声在外面耳边响起，每一个中国人都在为之激动不已。
下面就是这三次奥运会的奖牌榜前三名。
子细观察后，你有什么收获？有什么感言？说给你的同学听一听吧！2、师：看来奥运会里还真有许多的数学问题等我们去探索呢？下面就让我们继续跟福娃晶晶进入闯关一：射击赛场。
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2 奥运中的数学
教学内容
奥运中的数学。
(教材第79～80页)
教学目标
1．培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2．了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3．引导学生全身心投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极锻炼身体。
重点难点
重点：解决有关奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：能利用数学知识灵活解决实际问题。
教学过程
一、情景引入
1．播放录像：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。
在2004年的雅典奥运会上，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时，当嘹亮的国歌在你耳边响起时，作为一名中国人倍感激动。
其实在奥运中含有很多数学知识。
2．课件出示2004年雅典奥运会金牌榜。
提问：从这个金牌榜中，你看到了什么，想到了什么？
明确：美国的金牌数是35，中国是32，俄罗斯是27。
美国的金牌数最多，是35；中国位居第二；俄罗斯位居第三。
3．课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜。
提问：从上面的两届奥运会金牌榜中，你又看到了什么？
明确：①2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多，是51；美国第二，是36；俄罗斯第三，是23。
②2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多，是46；中国第二，是38；英国第三，是29。
提问：观察这三届奥运会，你又发现了什么？
(教师引导学生回答)①中国的金牌数都是前两名。
②2004年雅典奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。
③2008年的北京奥运会，获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。
④2012年伦敦奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。
……
今天我们就来进一步学习奥运中的数学。
二、学习新课
1．田径。
播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。
(1)下表是2014年奥运会110米跨栏决赛冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？
男子110米栏决赛成绩
(－12.91＝
0.27(秒)。
刘翔比加西亚快13.20－12.91＝0.29(秒)。
特拉梅尔比加西亚快13.20－13.18＝0.02(秒)。
提问：上面所提到的算式都是关于什么的算式？计算时要注意什么？
(教师引导学生回答)上面所提到的算式都是小数的加减法。
计算小数加减法，小数点要对齐。
整数和小数部分相同数位要分别对齐。
(2)(课件出示教材第79页110米栏的两幅冲刺画面)观察这两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法最能准确判断，为什么？
(教师引导学生回答)右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。
从决赛的成绩差值得知，第一名刘翔比第二名特拉梅尔快0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，因为相差时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
所以右图符合并且能描述当时决赛的冲刺情况。
(3)当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔破了奥运会纪录了吗？为什么？
(教师引导学生回答)12.91<12.95，说明刘翔用的时间比12.95秒短，所以刘翔破了奥运会的纪录。
(4)刘翔用的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢？
(教师引导学生回答)12.95－12.91＝0.04(秒)。
2．跳水。
2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入到最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。
(1)最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？
(教师引导学生回答)32.45＋7.65＝40.1(分)。
(2)下面是三名运动员最后一跳的得分，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？为什么？
何冲：100.70分
德斯帕蒂耶斯：96.90分
秦凯：98.00分
(教师引导学生回答)最后一跳何冲比德斯帕蒂耶斯多100.70－96.90＝3.80(分)，秦凯比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.10(分)，所以还是何冲领先德斯帕蒂耶斯，秦凯落后德斯帕蒂耶斯。
即何冲第一名，德斯帕蒂耶斯第二名，秦凯第三名。
3．射击。
2012年奥运会女子10米气手枪决赛前，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
课件出示郭文珺和格贝维拉第8枪和第9枪的射击环数。
(1)第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉需要打多少环才能获得冠军？
明确：第8枪，郭文珺落后格贝维拉10.4－9.8＝0.6(环)；第9枪，郭文珺领先格贝维拉10.4－10.1＝0.3(环)。
所以打过9枪后郭文珺落后格贝维拉0.2＋0.6－0.3＝0.5(环)。
由于第10枪郭文珺10.8环，则格贝维拉要大于10.8－0.5＝10.3(环)才能获得冠军。
(2)格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？
明确：第10枪两人相差10.8－8.8＝2(环)。
总成绩相差2－0.5＝1.5(环)。
(3)课件出示教材第80页最下面的情景图。
左边图是在空中看到的射击比赛场景，右边四幅图，分别是①②③④哪个位置看到的？
(教师引导学生回答)根据观察者的位置和观察的角度判断，观察者越往左，看到射击者的前身的面积就越大。
从位置④往左开始看，看到的射击者的前身变大，并依次看见射击者的右侧身、背后和左侧身，所以右边四幅图分别是从①②③④看到的。
三、巩固反馈
雅典奥运会男子跳水3米板比赛中，中国选手彭勃凭借出色的发挥摘得金牌，总成绩是787.38分，比获得铜牌的俄罗斯老将萨乌丁高了34.11分，而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手德斯帕蒂少了2.7分。
德斯帕蒂的总成绩是多少分？
787.38－34.11＋2.7＝755.97(分)
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
奥运中的数学
1．110米栏比赛选手相差的时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
2．跳水中分数越高，成绩越好。
3．射击中每枪相差环数的和，也就是总成绩之差。
教学反思
注重创设情境，努力使数学生活化、活动化。
在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。
本课以小组合作探究为主，引导学生在讨论操作中去发现，在多向交流中去完善，在媒体演示中去理解，在具体运用中去感悟。
建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本。
备课资料参考
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奥运会的历史
奥林匹克运动会起源于古希腊，因举办地点在奥林匹克而得名。
传说古代奥运会是由众神之王宙斯所创始的。
第1届古代奥运会于公元前776年举行，到公元394年共举行了293届。
运动会每隔1417天即4年举行一届。
后来人们将这一周期称为奥林匹克周期。
随着近代体育的兴起，希腊人民希望恢复古代奥运会。
在1859～1889年，希腊曾举办过4届奥运会，做了初步尝试。
自1883年开始，法国人顾拜旦致力于古代奥运会的复兴。
经他与若干代人的努力，国际奥林匹克委员会于1894年6月23日成立。
顾拜旦制订的第一部奥林匹克宪章强调了奥林匹克运动的业余性，规定在奥运会上只授予优胜者荣誉奖，不得以任何形式发给运动员金钱或其他物质奖励。
奥林匹克精神得到了广泛传播。
人们看到，作为一种文化现象，奥林匹克主义以竞技的形式，将不同肤色、不同文化背景的民族紧密联系在一起，对人类的社会活动，对人类的文明产生了深刻的影响。
作为一种体育现象，奥运会是人类探索体能极限的最引人入胜的赛场，奥运会纪录、奖牌成为运动员追求的崇高目标，奥林匹克运动已成为参与国家和地区众多、具有巨大吸引力、穿透力和凝聚力的一项
全球性活动。