怎样打造自主高效课堂

怎样打造自主高效课堂
教学成绩的取得取决于多方面的因素，而课堂教学更是重中之重。

在推行素质教育的今天，我们把更多的时间还给了学生，那么我们就必须在教学上加以改革，这个改革必须首先定位在课堂上，我们教师用自己的创新思维去引导学生，让他们自己主动学、积极学，培养他们的创新精神和创新能力。

在课堂上我主要从以下几方面入手
（1）明确目标
有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

我们以具体规范的学习目标为导向，引导学生把握全局，确定重点、难点。

让学生明白这节课要办几件事，办到什么程度。

明确时间、内容、方法、强调教学目标的规定性
（2）自主学习
先让学生自己学，在教师的指导下学。

引导学生以自主学习或合作探究的方式，带着问题自学教材、理解教材的基本内容，整理课题知识的逻辑结构和相应的学习方法，通过自己的努力，获得答案后，充满成就感、自豪感，这样既激发了学生学习的兴趣，训练了学生的创造性思维，提高了学生学习的主动性和主体意识，又促进了学习能力的提高和良好习惯的养成。

（3）小组合作探究
小组学习——为实现面向每一个学生的教学目标，将所有学生根据学业成绩好、中、差的比例和其个性特点自由组合，并且兼顾到均衡、合理，每小组4人面对面围绕而坐，每小组设正副组长各一人，并对组长和成员的职责提出明确要求，教师通过小先生、组内成员的检查和组员的相互评价，以达到共促学生发展的目的。

自主探究后我让学生在小组内将自己不会的问题提出来，进行小组交流和讨论，诱导学生辨析疑难，以辨激思，以辨明理，使学生有所思，有所感，有所悟，达到预定的教学目标，帮助学生更好地掌握所学的知识和技能，积极培养学生的合作探究能力。

其间我们着重为学生提供充分的表达、展示的空间和舞台，让他们彼此交流和评价自己的探究成果，展示自己的才能和优势，享受成功的乐趣，实现自己的价值。

我们发现学生通过表达和交流，不仅验
证并修正自己的解释，并认真听取他人的意见，对不同的意见进行讨论，还能将结论运用到不同的情景中，实现了学生之间、学生与教师之间在探究学习过程中的互动、合作与互惠的目的。

（4）精讲点拨
在探究疑难、总结归纳的基础上，教师针对学生不会的问题，或整体性的问题，进行精讲点拨。

教师少讲并不是教师退出课堂，而是教师退到最后，在非讲不可的时候登台释疑解难，起画龙点睛的作用，教师是教学活动的组织者、引导者、协调者、监督者、帮助者。

（5）训练反馈
设置不同层次、不同梯度的练习题，指导学生运用归纳对比的方法，将新知识纳入原有知识体系之中，由点到线、由线到面构建知识网络，掌握共性，突出特征，找出知识间内在的联系与规律使知识得到迁移，以解决实际问题，达到对知识加深理解、巩固记忆和提高能力的目的。

（6）拓展提高
我们不是以得到某种结果为终结，使学生将学到的知识与现实生活相联系，应用到实际中解决新的问题，鼓励学生创新，使他们在实际应用中，不仅加深对新知识的理解，知识得到迁移、发展，而且能力也能得到进一步的发展提高。

我们发现这样既巩固了知识，激发了学生思维的积极性，又促进了学生求异思维的发展，真正体现了素质教育的全体性和全面性的特点。

要让课堂效率更高一些，对学生学习方法的指导也很重要，比如：
１、学会预习。

包括妥善安排预习时间，明确预习任务，多动脑，多动手，手脑并用，学思结合。

２、上课敢大声说话。

３、复习要及时。

包括当堂复习和课后复习：尝试记忆，看教科书，整理笔记。

要创设好的学习氛围，让学生轻松地学、愉快地学，那么学习的效果会更加地显著。

我觉得微笑就是一剂良药，教师面带微笑会让学生感到身心愉悦，从而更好地投入到学习中。

其次，作为一名教师，“师者，所以传道授业解惑也”，自身素质非常重要，我始终严于律己，一方面注意自身形象，做学生的楷模；另一方面，发展自己的兴趣爱好，加强自身修养，这使我有了更广的知识面，课堂教学更加收放自如，也用自身的行动激发了学生学习的兴趣。

与学生多接触，建立和谐的师生关系，得到了学生的信任，他们学习的热情更加高涨。

再次，为了使课堂教学更加有效，我多次研读心理学，了解到影响学生学习的心理因素有智力因素和非智力因素，前者是关于认识过程本身所必须的心理因素，后者是关于学习积极性方面的因素。

学生学习在智力因素方面有三大障碍：
知识障碍、方法障碍、思维障碍。

为此，首先分析了解学生知识障碍的关结点，采取知识补救，以形成对新知识学习的铺垫。

“授人以鱼，不如授之以渔”，“最有价值的知识是关于方法的知识”。

进行思维沟通，使学生感受到“思考是人生最大的快乐”，让学生跳出原来的思维圈子，突破思维定势，打开思想的牢笼。

学生学习在非智力因素方面也有三大障碍：动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍。

因此，我不断地激励学生，调动他们的学习情感，激发他们的求知欲，随时纠正他们的不良学习习惯，这就为他们更好的学习打下了良好的基础。

通过打造自主高校课堂，逐步改进课堂教学方法，形成以教师的引导、学生的主动参与为主的适合学生个性发展的课堂教学方法，促进了学生素质的提高。