独立学院《国际经济学》教学改革与实践
《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践-精选文档
《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践一、《国际经济学》课堂教学改革的必要性《国际经济学》是国际经贸专业本科学生必修课和理论基础课程,主要内容是各种国际经济理论、政策和规则。
作为一门社会科学,其理论不仅是几百年来经济学家和活动实践家对国际经济活动实践的深刻理解与规律总结,对指导实践活动也非常重要。
这门课程教学,对于增强学生对经济现象与政策的深刻理解而言,是不可或缺的综合素质教育过程。
因此,教育部早在2001年教改时即将其确定为财经类院校本科专业理论基础课程之一。
国内知名高校的商学院都极为重视这一课程,将其确定为财经专业的共同基础课程,每周四课时的教学安排也给予了充分的时间保障。
作为经济学的分支,国际经济学具有较强的思想深度和连贯而完备的知识体系,许多理论要通过大量图形和数理实证分析以及经济学的特有概念去理解,要求学生具备扎实的微观宏观经济学基础,和基本高等数学知识,有一定的逻辑分析能力,以及对经济问题的热情和兴趣。
然而,国际经济学的许多理论与我国的国情和历史背景差别很大,因此学生很难将所学理论与我国的经济实践较好结合起来。
这些加深了这一课程的学习难度:首先,与西方学生相比,我国学生接触和了解经济学知识晚,基础薄弱。
其次,西方国家从第一次产业革命以来就实行开放经济,而我国对外开放时间短,多数人缺乏对外经济交往方面理论体系、运行规则的感性认识。
第三,国际经济学内容丰富,所涉及的数量关系联系紧密,数学模型分析又占有相当的比重,因此学生(特别是商科学生的数学基础较差)接受得要相对慢一些。
再者,与实务类课程相比,《国际经济学》的学习效用不能够在短期内体现,容易导致学生产生该课程内容虚无和用处不大的误解。
长期以来该课程采取了传统教学模式。
按照这一模式,老师在上课时偏重于各个知识点的讲解,忽视了学生的主动学习和课堂参与,缺乏启发和引导学生系统和深刻思考现实问题。
因此,课堂教学往往陷入乏味的说教,或者因为教师过于强调课堂的生动和吸引力而忽略知识的深度和系统性,陷入哗众取宠的局面。
独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革与创新
关 应用能力 络 收集信息 、处理 信息 的能 力；能够 运用 电脑 网络 能
力
处 理单据及各类文件
就业创造 获取求职信息 的能力 ；撰写 求职 自荐 书 的能力 ；求
能 力 职 答 辩能 力 ；签 订 劳 务 合 同的 能 力
技能 利 润核算 、效益分析的能力 ；统计分析的能力
会计统计 账 簿登记 、报表编制及 费用核算 的能力 ；利润 核算 、 专 技能 效 益分析 的能力 ；统计分析的能力 业 公关与 与客户及对 手有效沟通的能力；具备一定的谈判技巧 ，
基
企业 实 习 、毕 业 系 统 实 习 的 “ 四位 一 体 ” 的实 习体 系 ， 改变 “ 放羊 式 ” 的 实 习模 式 ，自教 师 、 校 外 兼 职 导 师 带 头指 导 ，以提高社 会适 应能力 、实践 能力 、就业 和创 业能 力 为 目标 、跨文 化沟通 能力 。三是专 业素 质养成 和创新 创 业素 质培训 体 系。 以全 过程 系列特 色课程 与平 台建设 为切
国际商务 立外贸合 同的能力 ；熟练 填制各种外 贸单证 的能力 ；
会需 求为 导 向备该 岗位 的专 业技 能 。
能力 妥善 处理 贸易纠 纷的 能力 ；网上 交 易、利用 Ｅ Ｄ Ｉ 通
关的能力 ；企业 电子商务管理的能力 国际结算 熟练运用 国际贸易 中常用 的结算工 具的能力 ；开立 、
人点 ，全 面优化专 业素 质养成 和创业 素质 培训 体系 。以社
本 商务谈判 把握谈判局势 、控制谈判方 向的能 力；公关 活动的策 技 能 技能 划能力 ；塑造企业 良好形象 化 解 危 机 的能 力
基于WSR视角的独立学院《国际金融》教学改革研究
科教之窗于教室教学，学生完全处于被动地位，缺乏动手和实践应用能力［2］。
PBL项目教学法是一种强调以学生为主体的教学法，通过设计性、综合性的项目，贯通整合知识结构，针对性实践教学［3］。
学生获取技能的同时，也培养了团队合作精神，树立了终身学习的观念。
笔者结合具体的教学实践，对高校公选课的教学改革进行认真思考，在教学中引入了医学课程上常用的LBL 教学法和PBL项目教学法，经过探索取得了一些成效，现报道如下。
1 一般资料与方法1.1 一般资料本组资料来自于2016年2月~2017年1月两个学期选修《病原生物与人类健康》的26个不同专业的220名学生，年龄18~22岁，平均年龄（20.3±1.1）岁，男生105人，女生115人，其中116人采用LBL教学法，104人采用PBL项目教学法。
研究中所有学生的高考入学成绩、性别和年龄等一般资料均无显著差异，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法与观察指标课程共包括9个知识专题，总学时数为24学时。
LBL法采用传统多媒体结合板书的教学方法，理论授课24学时。
PBL项目教学法除了理论授课18个学时，还包括6个学时的基于项目教学的课外合作实践教学。
对两种不同方法教学的学生的学习情况以及理论教学进行评价。
理论教学评价主要包括学生知识结构体系、自学能力、思考分析问题能力、团队合作能力等方面。
1.3 统计方法采用SPSS20.0统计软件进行数据统计分析，计数资料以“%”表示，组间比较采用χ2检验，计量资料以“（）”表示，组间对比采用t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果应用PBL项目教学法教学的学生成绩优秀率为85.6%，明显高于LBL教学法的优秀率57.4%，两者比较差异有统计学意义(P<0.05)。
PBL项目教学法实施后，学生知识结构体系（90.5±0.3）分、自学能力（93.5±0.8）分、思考分析问题能力（90.0±0.5）分、团队合作能力（90.2±0.4）分；LBL教学法教学评价对应结果分别是（70.4±0.8）分、（52.6±0.1）分、（76.3±0.5）分、（60.0±0.4）分。
地方财经类高校《国际经济学》课程教学改革与实践
基金项目:广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目 国际经济学 ;广西财经学院经济与贸易学院教学改革工程项目 地方性财经类高校本科生科研能力培养的研究与实践 (2020J M J G 09)作者简介:朱小明(1990-),男,博士,广西财经学院经济与贸易学院助理研究员,研究方向:国际贸易理论与政策㊂地方财经类高校‘国际经济学“课程教学改革与实践朱小明(广西财经学院经济与贸易学院,广西南宁530003)摘 要:世界经济一体化背景下,需要培育高素质国际经济学专业人才㊂探讨地方财经类高校‘国际经济学“课程教学中所面临的困境,并提出教学实践方案㊂从学生兴趣培养㊁理论基础㊁教材水平㊁课堂内容与前沿研究相结合4个难度探讨教学质量提升㊂关键词:地方财经类高校;国际经济学;教学改革;教学实践中图分类号:G 642 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020090930 引言2019年‘教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见“指出, 立足经济社会发展需求和人才培养目标 全面提高课程建设质量 ㊂课程建设不仅决定人才培养质量的优劣,也关系到专业乃至学科长远发展㊂与此同时,‘教育部关于一流本科课程建设的实施意见“进一步就一流本科课程建设指明了改革发展方向㊂课程改革不仅能够提升高校专业学科的综合竞争力,也有助于推动教育的高质量发展;深入的教学实践则是课程改革得以实现的必要手段,也为教师积累了更多的教学经验㊂‘国际经济学“是经济学㊁国际经济与贸易㊁国际商务等专业的主干必修课程,课堂教学效果一定程度上直接关系学生对该领域理论掌握的程度㊂‘国际经济学“的内容主要包含国际贸易和国际金融两部分,需要先修‘西方经济学“(包括微观和宏观两部分)㊂国际贸易部分的相关理论和政策需要以微观经济学为基本分析工具,国际金融部分内容则以宏观经济学为基本分析工具㊂地方财经类高校在师资力量㊁生源质量㊁教学资源等方面相对重点院校存在一定差距,因此需要进一步改革课程中存在的弊端,实现有限资源的充分配置㊂本文基于学生态度㊁学生理论基础㊁教材编写现状㊁前沿文献重视度4个方面探讨‘国际经济学“课程教学中存在的问题,并针对上述问题提出相应的教学改革措施和教学实践方案,最后总结研究结论㊂1 教学中存在的问题1.1 学生学习兴趣不高从地方财经类高校生源来看,其理论基础相对而言较为薄弱,学生理论知识学习热情不高,往往更愿意学习实务类课程,参加实践性工作㊂然而,‘国际经济学“是一门理论性较强的课程,学习该门课程需要具备较好的经济学素养㊂以广西财经学院国际贸易学专业为例,通过调研发现,大部分学生对‘国际贸易实务“课程更感兴趣,而对‘国际经济学“不太感兴趣㊂究其原因,除了经济学理论知识掌握不够扎实外,还与 轻理论,重实务 的观念密切相关㊂高校学生在学习一门课程之前往往会问的问题即是: 学习这门课程有什么用? 或者 这门课程在毕业后走向工作岗位中能用到吗? 等诸如此类的问题㊂本文认为,仅仅依托 实务操作性 为导向的课程学习不能满足本专业人才培养质量提升的要求,以 实务操作性 为导向的课程方案更适合于职业类院校的人才培养㊂事实上,要掌握工作中的实际操作技能,学生参加实习是效果更佳的途径㊂地方财经类院校需要培养学生对社会中各类经济现象的解释和预测能力,因此离不开经济学理论深入学习㊂而在当前国际经济复杂的环境中,相关专业学生更应具备扎实的国际经济学理论基础㊂1.2 经济学基础知识不够牢固学生修读‘国际经济学“课程需先修‘微观经济学“和‘宏观经济学“,其中国际贸易部分涉及的知识包括生产可能性曲线㊁无差异曲线㊁生产技术㊁机会成431本㊁市场类型㊁博弈论等,国际金融部分涉及的知识包括国民收入的决定㊁乘数理论㊁I S-L M 模型㊁A D-A S 模型等,涵盖内容之广泛㊂因此,只有系统掌握现代经济学基本理论,才能进一步深入学习‘国际经济学“㊂然而,从目前现状来看,地方财经类高校学生普遍对微观和宏观经济学系统掌握不够,成为制约‘国际经济学“学习效果的重要因素㊂例如,诸多高校往往对‘微观经济学“中的博弈论㊁埃奇沃思盒形图㊁生产可能性曲线等内容不作要求,导致学生未能系统掌握相关内容㊂学生经济学基础不牢固的另一个原因在于自主学习能力较为薄弱㊂一般而言,学生在学习专业基础课和专业课时,往往只阅读课堂指定的教材,而对很多有价值的参考书目阅读不够,导致思维难以开拓㊂例如,国内大多高校‘西方经济学“课程指定国内学者编写的优秀教材,若学生无法通过阅读经典国外教材加以补充,思维和视野不够开阔㊂1.3 教材编著及选用有待优化关于‘国际经济学“的教材,国外拥有一些优秀的参考书目,如保罗㊃克鲁格曼等的‘国际经济学:理论与政策“㊁多米尼克㊃萨尔瓦多的‘国际经济学“㊁罗比特㊃凯伯的‘国际经济学“等,国内优秀的‘国际经济学“教材不多㊂首先,对于一般高校本科生而言,‘国际经济学“理论框架较为广泛和复杂㊂例如,国际贸易中的要素禀赋理论涉及两个国家㊁两种产品㊁两种要素(即 2܀2܀2 模型),对这种多维度的模型假设学生往往难以掌握㊂因此,针对不同基础的学生编著一本难度适中的‘国际经济学“教材尤为必要,需要在学生的理解能力和理论的完整复杂性之间作出权衡㊂国内诸多‘国际经济学“教材中阐述的各个理论缺乏相应的案例㊂国际上流行的教材之所以经典,主要原因是在论证理论的同时列举了很多现实生活中的案例,这些案例吸引了学生的好奇心,增强了学生对课程的兴趣㊂国内教材则把较多篇幅用于阐述术语定义㊁模型假设㊁数理推导㊁理论结论和评价,而较少结合实际中的案例加以评述,因而显得有些晦涩㊁枯燥㊂事实上,国际经济中关于中国的案例本应十分丰富,关键是需要整合资料和数据,将丰富的案例匹配到理论中去㊂1.4 课堂教学中对前沿文献的重视不够本科生的毕业论文往往存在创新性缺乏㊁数据观点陈旧㊁结构不规范等问题㊂本文认为,毕业论文质量不高,一个重要的原因是学生在专业课学习阶段未受过基本的学术训练,文献检索能力和外文阅读能力有待提升㊂虽然学生已具备阅读学术论文的基础(包括英语阅读㊁计量经济学㊁统计软件的掌握),但如缺乏前沿文献积累,学生无法将所学的专业知识应用于写作实践,进而影响了论文写作质量㊂在‘国际经济学“课程教学中,教师自身对前沿文献的重视程度也有待提升㊂48课时‘国际经济学“课程中,教师只能精练地讲授重要章节,授课模式大多是 老师讲,学生听 的传统教学模式㊂教师可在课程中安排时间引导学生阅读前沿学术文献,即使布置课后阅读,保障效果㊂因此,需要将‘国际经济学“教科书内容与前沿学术文献较好地结合㊂2 地方财经类高校‘国际经济学“课程教学改革措施与实践方案2.1 教学改革措施2.1.1 培养学生‘国际经济学“课程学习兴趣‘国际经济学“以‘西方经济学“为基础,为了培养学生对‘国际经济学“课程的兴趣,首先需要激发学生对‘西方经济学“课程的学习热情㊂因此,教师在讲授‘西方经济学“课程时,首先需强调经济学理论的重要性,让学生意识到经济学理论素养对后续专业课学习的重要意义㊂其次,在‘西方经济学“课程教学过程中,应更多地结合实际生活中的案例加以分析,吸引学生的注意力,培育学生的兴趣㊂第三,要鼓励学生多阅读国外经济学经典参考书目,如保罗㊃萨缪尔森的‘经济学“㊁格里高利㊃曼昆的‘经济学原理“等,以开拓思维㊂2.1.2提升学生经济学理论素养人才培养方面,完善理论经济学和应用经济学学科各专业培养计划㊂首先,为这类专业的学生开设‘中级微观经济学“‘中级宏观经济学“,并选用优秀国际教材,结合中国案例,强化经济学的理论深度㊂其次,还应强化学生的数理经济学基础㊂财经类专业一般文理兼收,地方财经类高校的生源中,文科生占半壁江山㊂经济学理论学习需要较好的数理基础,因此,为了便于学生更好地学习经济学理论,可开设如‘经济数学“‘数理经济学“等课程㊂最后,强化学生对计量经济方法的运用能力㊂尽管很多财经类高校开设‘统计学“‘计量经济学“等课程,但学生仍然无法在毕业论文写作中加以运用㊂这类课程需要改进之处包括:要求学生熟练掌握一门统计软件如S t a t a ㊁R ,独立完成一篇实证分析的课程论文等㊂教学组织方面,设立经济学拔尖人才试验班,对经济学有兴趣且成绩优秀的学生进行更深层次的培养㊂经济学拔尖人才试验班应当主要培养经济学学术型人才,培养其投身学术之志向,鼓励该班的学生531推荐免试保研或为考研创造优良的学习氛围;同时为拔尖班的学生一对一地配备导师,实现更精准的指导㊂2.1.3编著高质量的‘国际经济学“本土教材为了激励本土学者编著和出版高质量的‘国际经济学“教材,可采取招标立项的方式,组织高校教师积极申报‘国际经济学“教材编著项目,从中择优给予经费支持㊂各高校讲授‘国际经济学“的教师可以组成优秀团队,分工协作,从理论阐述㊁数据收集㊁统计描绘㊁案例分析等各个角度充实‘国际经济学“教材的每个章节㊂以国际贸易部分的要素禀赋理论为例,按照高质量编著的标准,如何编写这一章呢?本文认为,在介绍要素丰裕度㊁产品密集度时,可插入各国拥有和各产品生产需要的资本㊁劳动力数据,进而理解相对另一国家要素丰裕,一种产品相对另一种产品要素密集型㊂推导得到H O 定理后,可以以案例讲解某种产品上对另一国家的进出口状况,从而检验该产品是否符合H O 定理㊂总之,在各个理论章节中恰当地嵌入案例和数据,有助于‘国际经济学“教材质量提升㊂2.1.4 将所学知识与前沿文献相结合学生阅读国外文献既学习和巩固了英语知识,也是对所学‘国际经济学“专业知识和‘计量经济学“方法的应用,同时也有助于了解一篇规范学术论文的结构,为毕业论文写作打下基础㊂具体到‘国际经济学“专业课,教科书往往简化了理论模型及其推导过程,教师可在每一章中列出推荐阅读的经典参考文献,引导学生通过论文阅读加深对相关理论的理解㊂除了理论层面的开创性论文,教师还可安排一些额外的课时,引导学生讨论最新的前沿实证研究,尤其是模型设定㊁数据收集和处理㊁内生性问题㊁影响机制分析等方面,以便帮助学生掌握实证分析的步骤㊂2.2 教学实践方案2.2.1 实践探索及效果2019 2020学年第二学期,作者承担了商务经济学某班和国际经济与贸易某班的‘国际经济学“教学任务,其中商经班必修的‘微观经济学“和‘宏观经济学“均为64课时,而国贸班则为48课时㊂课时较多㊁经济学基础较好的商经班比国贸班取得了更好的成绩㊂经济学素养提升有利于促进学生对‘国际经济学“课程的学习㊂2.2.2 教学实践方案探索在教学实践方案中,注重学生兴趣㊁优秀教材㊁结合前沿文献3个因素对学生‘国际经济学“学习成效的影响㊂首先,经济学试验班和经济学专业普通班级采用相同的教学方法,比较试验班和普通班的学习成效;其次,查找以前使用过的‘国际经济学“教材,选择同专业不同届的另一个相似班级,采用另一种教材,比较学习效果;第三,选择同专业两个相似班级,其中一个班级使用传统教学手段,另一个班级结合前沿文献,比较学习成效㊂3 结语当今世界正面临 百年未有之大变局 ,国际经济环境错综复杂,逆全球化㊁贸易保护主义抬头,加之新冠疫情的冲击,理解世界经济的运行㊁把握各国之间的经贸关系十分重要㊂作为世界经济㊁国际贸易㊁国际商务等相关专业学生,更应该在掌握国际经济学理论的基础上,运用专业知识指导实践工作㊂本文就如何改进‘国际经济学“课程教学质量进行了探讨㊂首先指出了当前‘国际经济学“课程中存在的不足:学生兴趣不高㊁经济学基础理论较薄弱㊁教材有待优化㊁课堂内容未联系前沿学术文献,其后有针对性地提出了教学改革的具体对策建议,并提出实践方案㊂参考文献:[1] 保罗㊃克鲁格曼,茅瑞斯㊃奥伯斯法尔德,马克㊃梅丽兹.国际经济学:理论与政策[M ].北京:中国人民大学出版社,2016.[2] 保罗㊃萨缪尔森,威廉㊃诺德豪斯.经济学[M ].北京:商务印书馆,2017.[3] 多米尼克㊃萨尔瓦多.国际经济学[M ].北京:清华大学出版社,2019.[4] 格里高利㊃曼昆.经济学原理[M ].北京:北京大学出版社,2015.[5] 罗伯特㊃凯伯.国际经济学[M ].北京:中国人民大学出版社,2017.(责任编辑:江 艳)631。
《国际经济学》教学方法的改革与实践
《国际经济学》教学方法的改革与实践【摘要】本文主要探讨了国际经济学教学方法的改革与实践。
在传统教学方法的局限性分析中发现，存在着知识传授单一、学生参与度低等问题。
随后论述了国际经济学教学方法改革的必要性，并通过案例分析新型教学方法在课堂中的应用。
在教学方法改革的实施策略部分提出了一些可行的建议，并介绍了教学效果评估的重要性。
结论部分强调教学方法改革对提升学生学习效果的重要性，并展望了未来的教学方法改革方向。
通过本文的总结与建议，可以为国际经济学教学方法的改革提供一些有益的参考意见，有助于提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】国际经济学、教学方法、改革、实践、局限性、必要性、案例分析、实施策略、教学效果评估、学生学习效果、未来发展、建议、教学效果、教学方法改革、教学策略。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，学生对教学的要求也在不断提高。
在国际经济学教学中引入新的教学方法和工具，提升教学质量和效果已成为当务之急。
本文将从传统教学方法的局限性、国际经济学教学方法改革的必要性、新型教学方法在国际经济学课堂中的应用案例分析、教学方法改革的实施策略以及教学效果评估等方面展开探讨，旨在探讨国际经济学教学方法的改革与实践，以及对提升学生学习效果和培养国际经济学人才的重要作用。
1.2 研究目的研究目的是对国际经济学教学方法的改革与实践进行深入探讨，通过分析传统教学方法的局限性和教学改革的必要性，探讨新型教学方法在国际经济学课堂中的应用情况，并总结教学方法改革的实施策略和教学效果评估。
通过研究，旨在探讨教学方法改革对提升学生学习效果的重要性，为未来国际经济学教学方法的改革方向提供参考，并提出相关的总结与建议。
通过本研究的实施，旨在为国际经济学教育的不断优化和提升提供理论支持和实践指导，从而更好地适应当今全球化背景下经济学教学的需求，培养具有国际竞争力的经济学人才。
国际经济学实践教学体系改革的思考
国际经济学实践教学体系改革的思考随着经济全球化的飞速发展，国际经济学在经济学中的地位日益提高，目前已被教育部确定为高等院校经济类专业的核心课程。
由于国际经济学的理论性强，理解起来有一定的难度，如何通过实践教学体系的改革创新，理论联系实际，使学生更好地理解国际经济学知识并学以致用，成为当前的重要任务。
一、国际经济学课程的特点国际经济学是在微观经济学和宏观经济学基础上发展起来的西方经济学的一个分支学科，其主要特点有：１．课程理论体系庞大，众多理论派别林立国际经济学课程以国际经济关系为研究对象，主要探讨各国之间商品、服务的交换和国际间资本、劳动力流动的原因和影响，以及各种国际交易活动所引起的国际收支问题。
从研究内容来看，包括微观部分和宏观部分。
微观部分主要研究贸易理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素流动等问题；宏观部分主要研究外汇理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等。
两部分均涉及到众多的经济学流派。
２．对经济学和数学要求较高作为经济学的分支，国际经济学具有较强的思想深度和连续而完备的知识体系，许多理论要通过大量图形和数理实证分析以及经济学的概念去理解，其目的是培养与训练学生经济学思维方式、增强学生对经济现象与政策的理解。
因此要求学生具备扎实的微观、宏观经济学基础和基本高等数学知识，有一定的逻辑分析能力，以及对经济问题的热情和兴趣。
３．与其他专业课程互为依托国际经济学与的西方经济学、国际贸易、国际金融等经济类专业课程相辅相成，互为依托。
在本科专业课程体系中，国际经济学经常安排在其他专业课程之后或同时开设，使得在国际经济学教学过程中需要涉及的有关贸易、金融等基础知识，学生暂时不能融会贯通，由此给国际经济学教学带来一定的困难。
二、国际经济学教学中存在的问题１．传统教学模式难以实现教学目的长期以来，国际经济学课程采取了传统教学模式，即由教师选取相应的教材并以教材为中心开展教学活动，普遍存在“重理论、轻实践，重教师讲授、轻学生参与”的问题。
浅谈独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革的探索与实践
浅谈独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革的探索与实践一、独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革的意义和必要性在新时代下，全球化经济的快速发展已经形成了国际间贸易的竞争。
随之而来的是，对国际贸易教育需求的不断提高。
而在这种情况下，独立学院国际经济与贸易专业所开设的实践教学具有深远的意义。
专业的实践教学有助于学生理解和掌握国际贸易实践中的诸多实践问题，提升学生的实际操作能力，协助学生将理论运用到实际中去，以更好地满足市场和企业的需求，并为促进人才培养和统计实践做出贡献。
二、独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革的几个关键点1. 联系国际贸易市场独立学院国际经济与贸易专业实践教学的核心是与国际贸易市场的联系。
因此，建立与国际贸易市场的联系是独立学院实践教学改革的关键。
2. 导师制度经过多年的实践，独立学院国际经济与贸易专业实践教学的导师制度是提高学生实践能力的有效途径。
导师既是学校负责实践教学的教师，也是企业和机构的业务专家和实践教练。
3. 项目管理针对学生的实践项目，进行全面管理和监督，以确保学生的实践教学顺利完成。
4. 多方面协同加强实践教学改革的多方面协同，使国际贸易工作讲座与学生的专业课程相结合，为学生提供更全面、更深刻、更生动的教育内容。
5. 职业规划强化职业规划教育，在独立学院国际经济与贸易专业实践教学中，将职业规划教育与实践教学紧密结合，以使学生早日了解自己的发展商机。
三、个案分析1. 全球化商业企业实践班项目该项目是针对独立学院国际经济与贸易专业学生的实际情况，重点是实践性较强的商业活动和项目。
该项目通过营销策划、客户管理、渠道设计等环节，可以使学生提高国际业务能力和创新能力，以满足现代企业对人才的需求。
2. 国际实践精英班项目该项目针对独立学院学生制定的，是面向学生的高水平实践教学项目。
该项目通过专业实践环节、国际学者讲座以及国际实践行程等方面，帮助学生具备更强的国际竞争力和教育背景。
独立学院国际经济与贸易专业实践课程教学创新研究——以四川大学锦江学院为例
１５２ 独立学院国际经济与贸易专业实践课程教学创新研究———以四川大学锦江学院为例刘学航１ 蒋国庆２（１ 四川大学锦江学院，四川彭山６２０８６０；２ 四川大学经济学院，四川成都６１００６５）摘 要：实践课程教学是独立学院应用型人才培养的重要组成部分，有利于培养和锻炼学生实践能力、创新能力，提高综合素质。
以四川大学锦江学院国际经济与贸易专业为例，从实践教学目标、教学内容、教学方式、教学考核制度、师资队伍等方面入手分析该校国际经济与贸易专业实践课程教学体系建设措施和创新成果，为相关院校该专业实践课程改革提供参考。
关键词：独立学院；国际经济与贸易；实践课程；创新中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－３２８３（２０１６）０８－０１５２－０３ ［作者简介］刘学航（１９８４－），女，汉族，重庆人，讲师，硕士，研究方向：国际商务、统计分析教学和理论研究；蒋国庆（１９６３－），男，汉族，四川成都人，教授，研究方向：国际经济学、国际贸易实务。
［基金项目］四川大学锦江学院２０１３－２０１６年高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：ＪＧ２０１３０６、ＪＧ２０１３１１）。
一、实践教学目标四川大学锦江学院国际经济与贸易专业以培养高素质应用型人才为目标，根据四川省近年来外贸高速发展、国际商务人才数量短缺、外贸企业青睐具备理论基础和实践经验人才和独立学院学生思维活跃的特点，充分借鉴国内同类院校国际经济与贸易专业的教学经验，邀请四川大学、西南财经大学知名学者和行业专家参与人才培养方案的设计，将“基础实、专业精、重创新、强实践”作为国际经济与贸易专业教学之本。
力求使专业人才培养符合社会需求，培养出具有较高的人文、科学素养，较强的创新精神和实践动手能力的国际经济与贸易专业人才。
二、实践教学内容在教育部相关文件指导下和社会对于应用型人才需求结构变化的背景下，四川大学锦江学院国际经济与贸易专业人才培养方案每两年进行修订和完善，最新修订的２０１５年培养方案实践教学学时和内容都有更新。
学科教育论文 独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析
学科教育论文独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析独立学院必须充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育的新思想、新理念促使自身进行转型。
目前，独立学院面临一本、二本、高职高专和就业市场的压力，必须突破传统思维定式，主动提高国际经济与贸易专业学生的应用技能，才能在夹缝中求得生存和发展。
1 国际经济与贸易专业实训教学的困境长期以来，独立学院在国际经济与贸易专业实训教学方面一直陷于难以摆脱的困境，特别是在师资、基础设施、方式方法以及组织管理上面没有探索出一条适合自己发展的道路，具体体现在以下几个方面：1.1 实训师资力量、经验匮乏目前独立学院自有的国际贸易教师几乎都是高校国际贸易专业毕业后直接参加工作，这样就造成师资队伍的年龄和职称结构不合理，业务水平、实践能力、创造能力不足，特别是缺乏相应的专业实践经验。
同时，独立学院国际贸易专业教师教学任务重，参加社会实践机会少，专业知识难以及时更新，对外贸行业各岗位业务的具体要求认识不清、不足。
1.2 实训基础条件底子薄实训教学必须以硬件和软件建设为支撑，校内外实训基地建设是其必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。
独立学院由于长期依附于母体学校，资金缺乏、教学研究和改革滞后等原因，造成了实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状况。
1.3 实训模式单一、陈旧传统的国际经济与贸易专业提高学生实践能力的方式主要有课程实践环节、课程见习、专业实习、毕业实习、实验模拟、校企合作实习和校内外竞赛等。
但是，从专业自身和企业实际情况来看，以上环节缺乏统一性，特别是实验模拟和校企合作实习都无法真正满足学生实践能力培养的重任。
在实训教学的考核模式上，独立学院套用母体学校的模式，没有认真探索、研究适合自身的实训教学考核办法，或因为各种原因无法真正落实。
《国际经济学》教学方法的改革与实践
《国际经济学》教学方法的改革与实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《国际经济学》教学方法的改革与实践《国际经济学》是一门研究国际经济活动的学科，集国际贸易理论和国际金融理论于一体，是传统经济活动在跨国领域的运作和延伸。
该课程一般开设于大二学年上学期，是经济相关专业的学生接触到的第一门国际类课程，在整个教学体系中起着承上启下的作用，它的教学方法运用得当，可提升学生学习的积极性、增强课堂教学的效果，具有举足轻重的作用。
一、《国际经济学》相关教材的选择《国际经济学》作为经济专业的一门传统课程，教材版本众多，选择余地大，但是由于理论发展迅速，内容庞杂，各版本教材的内容差异较大，选择不同的教材可导致学生学到的理论差异很大。
比较经典的国内教材是人大版和高教版的21世纪系列教材，也是国内众多院校选择的教材，这类教材中规中矩，尽量选择的是国际经济学中的传统理论，去掉旁枝末节，只对核心部分加以阐述，基本能满足教学要求。
缺陷在于这类教材一般理论性较强，知识更新速度慢，实例和练习题较少，导致教学手段也比较单一，不能很好的举一反三。
国际上关于该课程的经典教材也比较多，像克鲁格曼和萨尔瓦多的版本，都是一版再版，受到许多国内985和211院校教师的追捧。
这些教材内容全面，知识新颖，一般都配以大量实证分析和习题，并有网络教学资源加以利用，教学效果更好。
但此类教材一般难度较大，计量模型类分析较多，基础差的学生学习起来比较吃力，容易放弃。
对于普通本科院校的学校，我们建议还是以国内学者编撰的教材为主，以国外经典教材为参考书或课外阅读书籍，做到有的放矢，深入浅出，以达到更好的教学效果。
二、《国际经济学》教学内容的调整《国际经济学》与其它课程由浅入深的内容编排不同，一开篇就是难点，关于西方传统的国际贸易理论难度较大，不好理解，依赖于较好的微观经济学基础，否则部分学生会觉得雾里看花，对该课程首先留下了晦涩难懂的印象。
浅谈国际经济学教学实践中存在的问题及对策
浅谈国际经济学教学实践中存在的问题及对策引言国际经济学作为经济学的重要分支，研究国际间的经济联系和交往规律，对于理解全球经济发展趋势和国际贸易的规则至关重要。
然而，在国际经济学的教学实践中，不可避免地存在一些问题。
本文将对这些问题进行浅析，并提出一些对策以提高国际经济学教学的效果。
问题一：理论与实践的脱节国际经济学理论体系庞大且抽象，对学生来说不够具体和直观。
教学中往往过于偏重理论的讲解，忽略了与实践的结合，导致学生难以将理论应用到实际问题中。
对策一：多样化的教学方法教师可采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，将理论与实际案例联系起来，通过实践性教学方法激发学生的兴趣和积极参与度。
例如，在讲解国际贸易时，可通过分享实际的贸易案例，让学生分析案例中的问题并提出解决方案。
对策二：实践性课程设置在教学中加入实践性课程，如模拟联合国会议、实地考察等，让学生亲身体验国际经济交往的过程，并以此为基础进行理论的讲解和讨论。
这样可以提高学生的理论动手能力和解决实际问题的能力。
问题二：缺乏跨学科的综合性教学国际经济学涉及众多领域，需要跨学科综合知识的支持，如经济学、国际关系、法律等。
然而，在教学实践中，往往只注重经济学知识的传授，忽视了其他学科的重要性。
对策一：跨学科教师团队合作学校可组建一个跨学科的教师团队，包括经济学教师、国际关系教师和法律教师等多个学科的专家。
通过团队合作，将不同学科的知识有机结合起来，提供更全面和综合性的国际经济学教学。
对策二：拓宽选修课程学校可以开设一些选修课程，如国际关系概论、国际法等，提供学生跨学科综合性学习的机会。
这样可以增加学生对于国际经济学的理解和应用能力，培养综合素质和跨学科思维能力。
问题三：缺乏实际案例分析国际经济学的教学往往以理论为主，缺乏实际案例的分析。
学生很难将抽象的理论与实际问题联系起来，导致理解和掌握程度有限。
对策一：增加案例分析的教学内容教师可以在教学中增加大量的实际案例，让学生进行分析和讨论。
学校国际经济学教学形式革新
学校国际经济学教学形式革新随着经济全球化的到来，各国之间的经济关系往来越来越为密切，在人才的选择上，对经济学专业和国际贸易专业人才的要求也进一步提高。
目前，在高等院校，国际经济学是经济学专业和国际贸易专业必修课程之一。
随着各国经济关系交往的频繁，国际经济学在经济学中的地位也跟着日益提高。
一、国际经济学教学过程中存在的问题（二）人才培养与市场需求相脱节。
经济学专业和国际贸易专业都隶属于应用经济学门类。
随着国际经济的进一步发展，社会对于经济类人才培养提出了更高的要求。
比如，国际贸易专业是涉外经济专业，不仅要求在国际经济方面有较扎实的理论功底，要求有较高的外语水平和良好的交流沟通能力，这就要求要培养具有全球视野和国际化经营管理技能的复合型人才。
特别是从事国际贸易工作的人员，会经常与国外客户沟通联络，会经常使用英语专业术语。
而如今，大部分高校在培养国际贸易人才时，依然是“黑板加粉笔”，满堂灌的中式教学方式，忽略了双语教学的重要性。
（三）课程设置结构不合理。
课程设置是提高教学质量的关键问题，包括课程内容的设置以及课程结构优化。
课程内容陈旧、结构不合理，是很难培养出高质量的学生的。
美国大学就特别重视核心课程设置，比如康奈尔大学每年都要对课程设置（包括课程的教学内容、重点与要求等）都要进行修改。
目前，康奈尔大学经济系的新生入学以后，首先，要求必修三门课程，即“初级微观经济学”、“初级宏观经济学”和“高等数学”。
其后再修八门课程，这八门课程中，包括三门必修课程，即“中级微观经济学”、“中级宏观经济学”与“计量经济学”；另外五门可由学生按学校规定的范围选择课程。
可见，课程设置的合理与否，对于学生在日后的学习中，有着不可替代的作用。
另外，案例教学不仅是实践教学内容，也可以说属于课程设置的内容，部分高校教师在授课时“照本宣科”，不能合理安排课堂教学内容，同时也就做不到理论知识与实践知识相结合，使学生在学习该课程时缺乏兴趣。
独立学院《国际金融》教学改革探索
独立学院 《 国际金融 》教 学改革探 索
梁仲 勋
（ 广东 外语 外 贸大 学 南国商 学 院经 济 系 ，广东
【 摘 要 】二级独立学院人材培养 目标的转换 ，必然引起教 学体系各个环节的变化 融这门课的教学体系建设和教学形 式的改革，提 出了 初步的探讨性意见 【 关键 词】独立学院；培养 目标；国际金融；教学改革
广州
５０ ４ ） １５ ５
本文在分析和把握 独立 学院办学定位和学生素质特征的前提 下，对国际金
当前 ，国家 与教育 界将 二 级独 立学 院本科 教 育的人 材培 养 目标 ，定位于培养 应用型本科人材 ，按照这 一 战略原则的要 求，考虑到珠 ＿角地 区社会经济发展 的特点 以及独立 学院学生 ｔ 基 本 素 质 的 特 点和 学 院 教 学 的办 学 条 件 ，并 将 人 材 培 养 目标 进 步 细 分 ， 即从 人 才 素 质 是 由知 识 、 能 力 和 创 造 力 二 个 闵 素 构 成 的 原 理 出 发 ，我 们 将 独 立 学 院培 养 学 生 的 目标 定位 于 ： 一 是 外语 专 业 与 外 向经 济 专业 在 知 识 结 构 方 面 的 复 合 性 ； 二 是 专 业 理 论 与 实 务 能 力 在 素 质 结 构 方 面 的 通 识 性 ； 三是 科 技 知 识在 运 用方 面的创新性 。教学 目标 的转换 ，必然 引起教学模式 、教学 体系 ，包 括课程配备 的设 计，各种教学于段 的运Ｊ 及教学 方法 Ｌ ｝ ｛ 的变革 ，都会 发生深刻 的变化 ，这里有许 多新领域 ，新 问题 ， 需 要 我 们 去探 索 ， 去研 究 。 适应教学 目标的要 求，加强教材体系建设 《 国际金融》课程是 国家 教育部确 定的高等院校经济和 管 理 类 专 业 的 一 门 核 心 课 程 和 专 业 基 础 课 ，是 一 门 综 合 性 、理 沦 性 、实践性和 时代性很强 的课程 。随着经济 金融全球化 、一体 化程度 的 日益 加深，特别是 随着 我国金融业 的发 展和开放 ，许 多 经 济 、金 融 部 门 需 要 大 量 既通 晓 国 际 金 融 理 论 、 又 熟 悉 国 际 金融实务的高素质应用 型专 门人才 。 国外 金 融 教 材 ， 在 国 外 以Ｏ ｓ ｆ １ ＆Ｒ ｇ ｆ 的 《 级 围 ｂｆｅｄ ｏｏｆ 高 际 金 融 学 教 程 》 为 代 表 ，该 书 是 美 国 许 多 一 流 人 学 国 际 金 融 学 研究生课程 的主要教材或重要参考 书。全书首先 建立 了经常账 户跨时分析 的理 论框架；然后利 该框 架分析 了实际汇率和 贸 易条件 、资产 交易风险的不确 定性对经常账户变 化和经济周期 国际传导 的影 响以及 国际债务 问题 。如果说上述 教材属经 院流 派 ， 那 么 商 学 院流 派 的 国 际 金 融 教 材 则 侧 重 微 观 与 实 务 。 以布 特 勒 的 《 际金 融 学 》 （Ｔ 国际 出版 公 司） 国 ＩＰ 为例 ， 该书 主 要 内容 包 括 外 汇 与 汇 率 的 决 定 、 外 汇 衍 生 产 品 的 外 汇 风 险 防 范 、 国际 资本市场与投 资组合、跨 国公 司财 务管理 ，涵盖 了国际金融市 场与跨 国公司财务管理等 内容 。 国内 《 国际金 融学》 的代表性 教材为姜波克 、陈雨露 、易 纲与张磊编著 的三 本教材 ，还有其他 院校编辑 的 一 《 些 国际金 融》教材版本 ，但都不外乎在以上两种体 系之问寻找 平衡 。 从生源特 点来看 ，我系 国际贸易专业这些学 生，理论抽象 思维能力相对较弱 ，但动手能力 、社会 活动 能力 、实务能力相 对 较 强 ，他 们 对 一 些 抽 象 的 概 念 和 理 论 推 导 方 面 的 内 容 ， 感 兴趣 ，而对涉及 国际贸易实务方面 ，例 如外汇交 易的分析计算 题 ， 以及 规 避 外 汇 风 险 的 实 际 操 作 规 则 ， 兴 趣 则 较 浓 厚 ， 并 希 望 老 师 多 讲 解 和 布 置 一 些 这 方 面 的 练 习 题 。我 们 目前 所 使 用 的 《 国际金融 》教材 ，基本上属于商 学院类型 的教材体 系，实用 性较 强 ，针 对 国 际 贸 易 的 外 汇 与 外 汇 交 易 方 面 的 内容 ， 在 全 书 十 章 内容 中就 占 了近 五 章 ，而 且练 习题 也 较 多 ，所 以 从 目前 的 教学要求考虑 ，教材 的选择基本是适 当的 。但是 ，考 虑到我系 已获准增设金 融学本科专业 ，这也会给 本课程 的教学带来一 新的教学要求 ，而 目前还找不到现成 的适合独立 学院的教材 ． 那么最好 的办法 ，是组织我系 的任课 教师合作 ，编 写新的适合 独立 学院金融学本科 使用的教材 ，但这 需要投入人量 的时间和 人力，需要学校和系部给予支持 。 二 、运用 多种 教学手段 ，培养 学生理论 与实 务能力相结合 的通 识 性 素 质 独立学 院要培 养德、智 、体全 面发展的具有 一 定文化和专 业基 本理论知识 ，熟练 的专业技能 、较 强的实践 能力和 良好的 职 业素养的金融应 用型人才 ，困此 必须 贯彻理论教学 与实践教 学同时并重 的教学原则 。 １ 首先要 重视和搞好理论教学 ． 如前 所述 ，独 立 学院学 生培 养 的 目标 ，是要 求学 生 具备 理 论知识与实务操作 的通 识能力 。按照 这一要求 ，我们 以往 照 搬 一本、二本 的教科 书，推行从书本 到书本的理论教学体 系， 远远 达不到这一要求 ，必须进行改革 。但 若是在课堂上轻 视理 论 教 学 ， 同 样 是 不 可 取 的 。 例 如 ， 案 例 教 学 法 ， 是 目前 财 经 学科最 基本 的教 学方 法 ，运 用 这一 教学 法 ，应 当注意 少而 精 的原则 ，要选 择一些针对性较 强的案例 ，向且尽 量选择亲身经 历 的第 一手教 学案例资料 ，这样案例教学才 显得鲜 活生动 ，古 语说得好 ： “ 纸土得来终觉 浅，要得深知须 躬行 ”，就足这个
国际经济学教学改革探讨
国际经济学教学改革探讨
国际经济学是现代经济学的一个重要分支，随着全球化进程的
加速和国际交往的不断加深，国际经济学变得越来越重要。
教学改
革是提高经济学教学质量和水平的必由之路，本文将就国际经济学
教学改革进行探讨。
一、理论与实践相结合
国际经济学教学要结合理论和实践，因为实践对理论是极好的
检验和推动。
在教学中，要引入实际国际贸易和投资的案例，如对
不同国家的不同政策、贸易形势进行分析，让学生能够真正地理解
国际贸易和投资的中的各种因素的作用，有效地建立其对国际经济
发展的深刻认识。
同时结合当前营商环境以及国际经贸问题教授。
二、注重培养国际视野
国际经济学的本质就是要“看远、看广、看准”，因此，教学
改革应该注重培养国际视野。
在教学中，应该引入国际经济和国际
贸易的概念和实践，并重视对一些主要国家和地区的经济情况、贸
易政策、经济发展模式的介绍;同时要注意介绍各国之间的文化差异，并将其与国际商业和外交活动进行对比，布展学生的思维视野，从
而使学生能够形成宏观的国际经济观念和思维方式。
三、教育学生国际经贸技能
国际经济学教学改革中，应该注重培养学生最关键的才能和技巧。
运用互动教学模式，使学生能够在一个模拟情境中了解到理论
与实践的衔接。
教师可以利用网络技术提供一些真实经验的交易环
1。
独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析
独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析【摘要】本文主要围绕独立学院国际经济与贸易专业的实训教学改革展开讨论，结合CDIO和POCIB教育模式，分析了实训教学改革的实施步骤和效果评估，以及提出了相关的案例分析。
实训教学改革不仅有助于提升学生的实践能力和专业技能，还有助于培养学生的创新思维和综合素质。
也存在着一些问题和挑战，比如师资力量不足、教学设施不完善等。
未来，应该加强对教师的培训，完善实训设施，不断完善实训教学改革，以更好地适应国际经济与贸易领域的发展需求，促进学生的综合素质提升。
【关键词】关键词：独立学院、CDIO、POCIB、国际经济与贸易、实训教学、教学改革、实施步骤、效果评估、案例分析、意义、问题与挑战、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和国际贸易交流日益频繁，国际经济与贸易专业的培养需求逐渐增加。
独立学院作为高等教育的一种新兴形式，面临着如何更好地培养适应国际经济与贸易需求的高素质人才的挑战。
在这样的背景下，实训教学改革成为独立学院国际经济与贸易专业教学中亟待解决的问题之一。
传统的课堂教学往往难以满足学生对实际工作经验的需求，而实训教学则可以为学生提供更加贴近实际的学习体验。
CDIO工程教育模式和POCIB实践教学模式作为当前较为先进的教育模式，为独立学院国际经济与贸易专业实训教学改革提供了新的思路和方法。
本文将重点探讨基于CDIO和POCIB的实训教学改革方案在国际经济与贸易专业教学中的应用和效果，以期为独立学院的教学改革提供借鉴与思考。
1.2 研究意义实训教学改革是当前高等教育领域的热点和重点之一，对于国际经济与贸易专业的教学质量提升和学生综合素质培养具有重要意义。
通过引入CDIO工程教育模式和POCIB实践教学模式，实现课程的项目化、实践性和创新性，有利于培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
通过实训教学改革，可以提高学生的职业素养和创新意识，增强其国际竞争力和适应能力。
关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策
关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策一、关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策随着经济全球化进程的加快，国际经济学教学逐渐成为经济学领域的重要组成部分。
然而，当前国际经济学教学存在不少问题，阻碍了学生的学习和理解，也限制了教学效果的提高。
针对这些问题，教育者需要不断深化教学改革，寻求有效的对策措施。
本文分别从国际经济学教材、教学方法、师资队伍、课程设置和技术手段五个方面，对该领域教学存在的问题及对策进行探讨。
1. 国际经济学教材问题及对策问题：（1）经济学科目翻译不规范，影响学生的学习效果；（2）教材内容陈旧，未能紧跟时代发展；（3）部分教材涵盖范围狭窄，未能全面反映当代国际经济学发展状况。
对策：（1）建议对经济学科目的翻译工作进行规范，确保学生能够准确理解所学知识；（2）教材编写人员应对当今国际经济形势作出深入分析，及时更新教材内容；（3）教材篇幅应尽可能涵盖当代国际经济学研究范畴，帮助学生更好地掌握相关知识。
2. 国际经济学教学方法问题及对策问题：（1）传统的讲授式教学方式单一，不能满足学生多样性学习需求；（2）教学过程缺乏互动性，无法调动学生学习积极性；（3）国际经济学的理论分析和实际案例联系不紧密，学生学习效果难以提高。
对策：（1）通过拓展教学方式，如让学生参加实践课程、实地考察等，增强课程的实践性；（2）利用互动教学的方法，让学生通过课堂互动、小组讨论等方式参与进来；（3）结合实际案例，与学生分享经济活动背后的理论原理，并鼓励学生进行独立思考。
3. 国际经济学师资队伍问题及对策问题：（1）国际经济学的师资队伍缺少高水平的专家教授；（2）目前国内大学从业年限长的教授人数较多，年轻的专家不足；（3）教师对于国际经济学多领域交叉性研究不够深入。
对策：（1）建立国际经济学人才梯队培养体系，加强高级别专家和教师的培养；（2）招聘更多年轻的教师，让新鲜血液注入到教学中；（3）加强教师的学术交流，与国际经济学领域权威教育机构合作，提高学术素养和综合知识水平。
转型期独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革探析——以广西民
转型期独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革探析——以广西民族大学相思湖学院为例温桂珍摘要：近年来，独立学院逐渐明确了培养应用技术型人才的办学定位。
大力推进独立学院实践教学改革，对于提高应用技术型人才培养质量至关重要。
文章在分析独立学院国际经济与贸易专业实践教学问题基础上，以广西民族大学相思湖学院为例，总结其实践教学改革的几点经验，以期为地方新建本科院校同类专业培养应用技术型人才提供参考。
关键词:独立学院；国际经济与贸易专业；实践教学改革长期以来，在现行本科教学质量评估体系引导下，我国地方本科院校纷纷将学术性人才定为培养目标，在人才培养过程中重理论轻实践，使得刚走出校门的毕业生在进入社会后实践动手能力差，难以满足用人单位要求，形成大学生就业难与用人单位招工难的双难局面。
随着我国产业转型升级的加快，对高层次技术技能人才的需求与日俱增，引导部分地方高校转型发展已成为地方政府、行业企业、地方高校以及专家学者等社会各界的广泛共识，向应用技术大学转型成为我国当前发展阶段的必然战略选择。
一、转型期独立学院推进实践教学改革的意义2014年2月，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议提出，“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。
2015年年底，教育部、国家发改委、财政部三部门联合出台《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出推动地方新建本科院校向应用技术型高校转型。
基于独立学院服务于区域经济、培养适应社会需求的应用技术型人才的办学定位，对实践教学环节进行改革和创新，构建符合独立学院学生特点的实践教学体系成为转型工作的重点。
实践教学作为高等教育中理论知识与实践应用的转换器，从广义上来说包含了贯穿高等教育教学全过程的一切实践活动；从狭义上说，主要包括课程实验、课程见习、社会实践、毕业实习、毕业论文等环节，对于培养学生的创新意识、创新能力、综合素质和职业素养具有重要意义。
独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革与创新
独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革与创新[摘要]为了适应社会经济发展的需要，我国需要培养一批具有实践操作能力、了解世贸组织规则的综合性人才。
而独立学院如何适应不断变化的国际贸易和社会经济的发展，培养高素质的应用型人才？本文从实践教学体系、明确的人才培养目标、师资队伍的建设、完善的教学设备及实习基地的建设四个方面提出了改革与创新。
[关键词]独立学院；国际经济与贸易；实践教学10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 190目前，全国已有多所独立学院开设了国际经济与贸易专业，但质量良莠不齐，部分学院陷入了高调招生、低调就业的困境。
作为适应市场需求而存在的学校，独立学院普遍地把培养应用综合型人才作为办学目标。
对于国际经济与贸易专业而言，独立学院应该制定合理的教育定位，结合母校优势与社会需求，确保教学质量，培养一批批具有专业特色的国际经济与贸易专业人才。
1 建立科学规范的专业实践教学体系一是国际经济与贸易专业的理论课程体系，这个理论体系应有别于一般本科院校和高职院校，以应用型、创新创业型人才培养目标为切入点，全面优化理论知识培养体系。
确立“知其然、知其所以然”的人才培养教育理念，强化外贸专业英语、电子商务和网络贸易课程、国际贸易理论与实务、国际结算、国际金融等重点课程和实践教育课程。
二是建立具有针对性的实践能力培养体系。
实践能力培养体系的建设思路是：以构建学生实践和创新创业能力培养为切入点，改革课程教学改革，全面优化实践能力培养体系。
构建社会实践和调研、校内实验室实习、外贸企业实习、毕业系统实习的“四位一体”的实习体系，改变“放羊式”的实习模式，由教师、校外兼职导师带头指导，以提高社会适应能力、实践能力、就业和创业能力为目标、跨文化沟通能力。
三是专业素质养成和创新创业素质培训体系。
以全过程系列特色课程与平台建设为切入点，全面优化专业素质养成和创业素质培训体系。
以社会需求为导向，就业为目标，完成国贸学生对岗位的能力培养，使学生具备该岗位的专业技能。
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独立学院《国际经济学》教学改革与实践摘要：独立学院是中国高等教育发展过程中的重要组成部分，本文结合独立学院学生学习过程所表现出来的特点，结合《国际经济学》课程教学的实践，提出了对《国际经济学》课程进行改革的看法及做法，努力寻求为独立学院培养应用型经济类人才的途径。
关键词：国际经济学独立学院教学改革应用型人才
中图分类号：g642 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.149
独立学院是由普通高等学校与社会力量合作成立的本科层次的高等教育机构，是利用市场机制实现优质高等教育资源与社会资金整合的有效形式。
独立学院推进了高等教育从精英教育向大众教育的转化，正逐渐成为中国高等教育发展的重要组成部分。
根据中国统计年鉴数据显示，2011年，我国共有独立学院309所，教职工人数达18.1万人，专任教师人数13.3万人，在校生总数为26.8万人，毕业生总数则达到约54.3万人。
1 独立学院《国际经济学》教学存在的问题
独立学院的学生在大学招考时分数线一般都在专科线以上，“二本”线以下。
在学习上，他们是一个比较特殊的群体，一方面他们思想开放，充满活力，传统的教学模式难以调动他们学习的积极性，并且很容易让他们产生抵触情绪；另一方面，他们的学科基础比较薄弱，对知识的学习往往避重就轻，投机取巧，作业的完成严重依
赖于互联网和搜索引擎。
因此，如何针对这些学生的特点结合独立学院自身办学的特殊性进行课程改革是当前摆在很多教研工作者面前的难题。
以广东商学院华商学院为例，经济系是该学院的第二大系，该系的基本定位是培养应用型本科人才，面向广东，为广东经济建设服务，为中小企业服务。
以经济系的《国际经济学》课程教学为例，该课程是经济学体系的重要有机组成部分，是一般经济理论在国际经济活动范围中的拓展与延伸，它主要的研究方向如国际贸易理论与政策、要素的国际流动、国际收支理论、汇率理论、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等。
对学生经济学知识体系的构建有不可替代的作用。
对于独立学院的许多学生来说，他们意识不到这些经济学课程的重要性，特别是《国际经济学》课程几乎大部分理论都要借助数学模型推演，从而得出逻辑严谨的结论，一般情况下客观上要求学生一定要有较好的西方经济学和数学基础，才能对《国际经济学》有更加深入的理解。
而实际上，独立学院的学生对该课程的学习很不适应，尽管许多老师一再强调该课程的重要性，并在教学改革中尽可能地淡化理论推导，把一些复杂的数学公式、数学实证教学内容去掉，要么不断引导学生重复回忆所学的经济学与数学知识，或者干脆给出结论，但学生还是难以理解，教学效果不太理想。
近年来，许多独立学院的在校教师虽然在学科带头人的组织下集中力量针对独立学院学生编写了不少经济学教材，但是这类教材的局限性还是非常明显。
这些教材大大减少了数学推理，删减了大量的图表、公式、模型等，有些甚至成为某些教材的缩减版，结果反而错漏百出，效果还不如普通高等学校普遍使用的教材。
另外，教师实践能力不足，一些专任教师多为工作不久的应届硕士研究生，他们虽然有较好的学术理论功底，但是没有在外贸公司工作和企业锻炼的经历，对实际工作缺乏直观认识，一些老师上课时受教材影响比较大，非得严格按照教材内容教学不可，而课堂上讲解理论不能联系实际，满堂灌输理论等现象时有发生，这在很大程度上影响了教学效果。
2 《国际经济学》课程改革的思路与实践
要改变这种状况，当然应该积极寻求教学方法的改革，教师教学应尽可能地发挥经济学学科的实践性和应用性，使课堂变得更加生动有趣，从而激发学生的学习热情与自主学习能力。
2.1 案例教学法的使用与改善
案例教学摒弃了纯理论，从而使教学变得轻松活泼，给学生创造了良好的学习环境，易于学生消化吸收。
此外，案例分析、课堂讨论的导入还可以提高学生的逻辑思维能力，有力地提高了学生分析解决问题的能力。
《国际经济学》是一门理论性和实际性都很强的学科。
单纯的理论灌输只能使学生对课本上的理论一知半解，最
终导致学生只会理论而不会把理论运用来分析实际的问题。
通过案例，实际上是教师以自身的理解把抽象的理论知识具体化为鲜活的案例，加深学生对理论的理解，增加学生理论联系实际的运用。
但在实际情况中，同时也存在一些教师上课时所举的例子与现实相去甚远，学生没有兴趣的现象。
在案例讨论课中，老师往往抛出一个概念和原理让学生去思考，而不是通过实际生活中的一些鲜活经济问题让学生去发现、认识某一个现象，不是让学生去分析并归纳，得出一个接近原理的共性，最后引出要介绍的原理和知识，而是理论与实际相脱节，课堂变得沉闷、枯燥和乏味。
因此，改善案例教学法就显得十分有必要。
国际经济形势变化多端，教师可以实事为基础，吸取大量的最新的素材，增强教学内容的动态性，做到内容方面与时俱进，不必拘泥于书上已有的案例。
在教学的过程中，老师应当随时收集经济生活中的案例或新闻摘要，将之运用到课堂上，案例教学中适当穿插一些有关视频，既是课堂有效的润滑剂，也是引导学生集中注意力，收集观点深入思考的一个有益补充。
在课堂上适时穿插一些社会热点新闻或专家评点视频，不仅可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还可以引发思想碰撞，让学生利用理论或自身经验等知识去分析和解读这些经济现象，加深学生对课程的理解。
对于案例视频的收集，教师可以去专门的视频网站下载，也可以自己通过相关电视节目挖掘并进行视频剪切和资源整合。
案例的来源以及涉及的范围多种多样，范围非常广，比如教师在《国际经济学》课堂上讲到国际贸易中的比较优势和收入分配的概念时，可以适当引导学生讨论美国的劳工运动以及各国物价水平的差异现象。
在讲到国际要素流动的章节时，可以适当引导学生讨论分析美国长期贸易逆差的来源和背后深层次原因；中国的劳动密集型产业是否过时等现象。
案例的讨论既可以为辩论的形式，也可以为学生演讲陈述观点。
实践表明，通过案例穿插和综合案例讨论，的确有助于调动学生的主动性，改变学生的厌学情绪。
2.2 积累教学资源，改善传统教学方法
《国际经济学》在教学过程中，会涉及到一系列的专业知识，如财政、金融、投资、贸易等学科，要将这些知识融会贯通，首先要求授课教师能够在教学实践中不断学习并且积累经验，不断摸索创新。
另外，系部还需建立起课程教学团队，由高职称、教学经验丰富的教师担任团队负责人，组织老师进行集体学习，共同探讨教学方法，进行教学资源积累和共享，实现团队共同成长。
当教师积累的资源达到一定程度，就可以着手网络学习平台的建设。
教师在课后一般条件下可以加强与学生的网络联系，定期访问课程公共邮箱和网络平台，回答学生们提出的问题，代表性问题还应该在课堂讲解。
其次，要从思想上重视并保持教学队伍的稳定性，加强学科内任课教师的定期交流，形成互帮共进的工作氛围，使得教学思想和
教学经验保留下来，并形成一个宽广厚实的知识平台。
只有在这几个方面不断提高，才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实的基础。
2.3 改变课程激励模式
改善综合考评方式，使学生学习评价合理化。
传统考试的考核形式都是平时成绩加上期末成绩。
而平时成绩的依据是学生的出勤率和作业的完成情况为主，期末成绩就是以期末考试的最终得分为基准。
考核形式死板，容易降低学生学习的兴趣，更不能把这门学科应用性强的特点体现出来。
在以往的教学经验中，经常发现有些学生平时上课时讨论参与积极，思维比较活跃，但是考试时卷面成绩往往不太理想。
而很多同学的期末考试则是依据短期内的死记硬背通过的，并不是真正地掌握了知识。
因此，单纯依据试卷成绩来评定学生的努力是远远不够的。
《国际经济学》是一门应用型很强的学科，应该综合使用多种考核形式，可以把学生的理论知识和案例分析能力以及课程论文的质量结合
起来，以此提高学生的分析运用能力，再加上平时作业和课堂考勤，可以更加客观地评价一个学生为该课程付出的努力。
3 结语
教育是一项常教常新的事业，缺乏创新意识的教育理念和教育模式成为了高等素质教育发展的瓶颈。
因此，授课教师必须在教学
实践中不断积累经验，不断摸索创新，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情与自主学习能力，从而培养出有较强实践能力，宽阔视野并被市场所认可的应用型人才。
参考文献：
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[2]曾芳芳，朱朝枝.独立学院经管专业教学资源建设研究[j].黑龙江教育，2013，（1）.
[3]于泽.我国本科经济学教学方法的经济学分析[j].教学与研究，2009，（4）.
[4]周蓉.对《国际经济学》课程改革的几点思考[j].法制与社会，2009，（4）.
[5]王俊凤，柴玉华，钟海燕.独立学院应用型人才培养模式之案例教学探索[j].经济研究导刊，2008，（16）.
作者简介：荣佳（1985-），男，湖南岳阳人，主要研究方向为区域经济与世界经济，广东商学院华商学院经济系，广东广州511300。