★日语语法新思维(相似语法对比)★
(初级)日语语法新思维
日本文化对于学日语的影响！日本是一个岛国。
因为海洋给他一个天然的屏障，不怕侵略，但是最怕内乱。
也因为，日本是一个岛国，因此最求—“和”日本也因此是大和民族。
海洋天然的屏障，不怕挑战。
日本的求和就体现在语言上就是暧昧。
日本的文化也是---含蓄的，柔美的，善变的女性文化。
日本文化含蓄体现在现在在语言上：1.发音上，关键在于---嘴型要小，嘴的变化少。
2.善变体现在语言上--没有句型总结就是：“和”的文化影响到一：发音（1口型（变化很小）2声调（很平））二：语法（1谓语置后（同传很难）2修饰语长（给自己留有思考余地））语言分为口头语言和书记语言1口头语言分为，南方系，南亚语系：北方系，阿尔泰语系2书记语言，汉字（1400多个）日本最初是没有文字的，日本文字记载也就只有1400年的历史。
（没有文字，所以表现出来的语言交流也就趋于原始化，形象化，所以在日语里面也体现在，多形象化的多拟声拟态词。
）来讲讲日本文字演变：古代日本从中国引进汉字。
汉字在日本的演变：汉字——万叶假名——片假名——平假名当时，汉字不够用后，创造了万叶假名，在万叶集，不想他的意思，而是仅仅想他的音。
片假名就是汉字里面的一部分（日本拿来主义，后面将汉字拆开，创造片假名。
），用了一段时间后面又发现不好用，古代是写毛笔字的，后面又创造片假名，发现用毛笔写平假名更好更快。
在某个时间段里面里男人用汉字和片假名，女人用平假名。
日语的发音演变：因为日本讲话喜欢平和。
在古代是有61个音，是由现在是44个和17音zhi,chi,shi,ri,等等。
17个已经没有用的音，日本人觉得要么特重，要么不好发等等，在历史里就慢慢推出语言。
所以，17个音对于现代日本人发音也很难，而且大部分是卷舌化，所以，从另外一方面来说，日本人的语言方面这样的卷舌也退化了。
导致了，一个很有趣的现象就是：日本人，学习英语起来比较难，但是，日本这个国家又是世界上很热衷于学习英语的一个国家。
日语七到九年级语法知识点
日语七到九年级语法知识点一、名词在日语中，名词一般不分单复数形式，要根据上下文来理解。
另外，名词可以直接用来修饰其他名词，两个名词之间用“の”来连接，表示所有关系。
二、形容词1. 形容词通常用来描述名词的特征或状态。
形容词的用法与名词相似，也可以用来修饰其他名词。
2. 形容词通常要根据名词的属性来变化，包括肯定形、否定形和过去形等。
三、动词1. 动词是日语中最为重要的词类之一，用来描述动作和状态。
2. 动词有五种基本形式，包括现在形、过去形、命令形、辞书形和连用形。
3. 动词的基本形式可以根据语境来决定，同时可以与助词结合使用。
四、助词助词在日语中起到连接作用，用来说明名词与其他语言成分之间的关系。
不同的助词有不同的语法功能。
五、助动词助动词可以用来表达动作的意愿、可能性、可能性等含义。
助动词和动词一起使用，共同构成动词的各种形式。
六、副词副词用来修饰动词、形容词或其他副词，表示程度、时间、地点等。
副词的用法与形容词相似，也可以用来修饰名词。
七、连接词连接词用来连接句子成分，使句子间的关系更加清晰明确。
连接词可以连接词、短语、从句等。
八、疑问词疑问词用来提问，包括“谁”、“什么”、“为什么”、“怎么样”等。
疑问词的选择要根据不同的语境和提问的内容来决定。
九、句型在日语中，有一些常用的句型可以帮助我们表达自己的意思。
比如，主谓结构、动词+て形式、动词+ない形式等。
以上就是日语七到九年级的语法知识点的介绍。
掌握这些知识点可以帮助我们更好地理解和运用日语，提高我们的语言表达能力。
希望这些知识对你有所帮助，加油！。
日语语法新思维(初级)
日本文化对于学日语的影响！日本是一个岛国。
因为海洋给他一个天然的屏障，不怕侵略，但是最怕内乱。
也因为，日本是一个岛国，因此最求—“和”日本也因此是大和民族。
海洋天然的屏障，不怕挑战。
日本的求和就体现在语言上就是暧昧。
日本的文化也是---含蓄的，柔美的，善变的女性文化。
日本文化含蓄体现在现在在语言上：1.发音上，关键在于---嘴型要小，嘴的变化少。
2.善变体现在语言上--没有句型总结就是：“和”的文化影响到一：发音（1口型（变化很小）2声调（很平））二：语法（1谓语置后（同传很难）2修饰语长（给自己留有思考余地））语言分为口头语言和书记语言1口头语言分为，南方系，南亚语系：北方系，阿尔泰语系2书记语言，汉字（1400多个）日本最初是没有文字的，日本文字记载也就只有1400年的历史。
（没有文字，所以表现出来的语言交流也就趋于原始化，形象化，所以在日语里面也体现在，多形象化的多拟声拟态词。
）来讲讲日本文字演变：古代日本从中国引进汉字。
汉字在日本的演变：汉字——万叶假名——片假名——平假名当时，汉字不够用后，创造了万叶假名，在万叶集，不想他的意思，而是仅仅想他的音。
片假名就是汉字里面的一部分（日本拿来主义，后面将汉字拆开，创造片假名。
），用了一段时间后面又发现不好用，古代是写毛笔字的，后面又创造片假名，发现用毛笔写平假名更好更快。
在某个时间段里面里男人用汉字和片假名，女人用平假名。
日语的发音演变：因为日本讲话喜欢平和。
在古代是有61个音，是由现在是44个和17音zhi,chi,shi,ri,等等。
17个已经没有用的音，日本人觉得要么特重，要么不好发等等，在历史里就慢慢推出语言。
所以，17个音对于现代日本人发音也很难，而且大部分是卷舌化，所以，从另外一方面来说，日本人的语言方面这样的卷舌也退化了。
导致了，一个很有趣的现象就是：日本人，学习英语起来比较难，但是，日本这个国家又是世界上很热衷于学习英语的一个国家。
初级日语语法学习之比较句型总结
初级日语语法学习之比较句型总结在日语语法学习过程中，有很多表示比较的句型，同学们看的多了可能会混乱分不清楚，每个句型使用上还有自己的特点，接下来小编给带来初级日语语法学习之比较句型总结，大家要对学习整理、对比和总结，能够比较快速地掌握住，希望下文对大家的日语初级入门学习提供助力。
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▲名词1は名词2より形容词です表示名词1比名词2更具有形容词所表示的性质.例句：李さんは森さんより若いです。
翻译：小李比森先生年轻。
▲名词1より名词2のほうが形容词です表示名词2比名词1更具有形容词所表示的性质.例句：日本より中国のほうが広いです。
翻译：与日本相比，中国更辽阔。
▲名词1は名词2ほど形容词的否定形式表示名词1比名词2更不具有形容词所表示的性质.例句：東京の冬は北京の冬ほど寒くないです。
翻译：东京的冬天没有北京的冬天那么冷。
▲名词1の中で名词2がいちばん形容词です表示在名词1的范围内，名词2最具有形容词的性质.名词1为表示名词2所属范围的名词.例句：スポーツの中でサッカーがいちばんおもしろいで。
翻译：在各种体育活动中，足球最有意思。
▲名词1でいちばん形容词名词2は名词3です表示在某个范围内，最具有形容词的性质是名词3.名词1表示场所或时间。
名词2为表示名词3所属范围的名词.例句：日本でいちばん高い山は富士山です。
翻译：日本最高的山是富士山。
▲名词1と名词2とどちらが形容词ですか表示询问两种事物当中哪一种更具有形容词的性质.回答时使用“～のほうが…”，两者程度相当时则使用“どちらも～です”例句：日本語と英語とどちらが難しいですか。
日本語のほうが難しいです。
翻译：日语和英语，哪个难学?日语难学。
▲名词の中で疑问词がいちばん形容词ですか表示询问三个以上事物当中哪一个更具有形容词的性质.例句：この中でどの料理がいちばんおいしいですか。
翻译：在这些菜当中，哪个菜最好吃?▲一类形容词+ほうがいいです▲二类形容词+な+ほうがいいです比较两个以上事物的性质，认为其中一个比较好。
语法专项日语
语法专项日语日语作为一种独特的语言，其语法结构与汉语和英语等语言存在显著差异。
日语的语法特点主要体现在以下几个方面：词序和句子结构日语的句子结构通常是主语-对象-谓语（SOV），例如：“私は本を読む”（我读书）。
这种结构与英语的SVO（主语-谓语-宾语）结构不同，需要学习者适应。
助词的使用日语中的助词扮演着重要的语法角色，用以标明词语在句中的功能和关系。
例如，“は”用于主题标记，“が”用于主语标记，“を”用于宾语标记等。
动词和形容词的变形日语动词和形容词有丰富的变形规则，用以表达时态、语气、敬语等。
例如，动词的て形、た形、ない形等，形容词的い形变为く形等。
敬语的使用日语中的敬语系统非常发达，分为尊敬语、谦让语和丁寧语等，用于表达说话者对听话者的尊敬、谦逊或礼貌。
否定形式日语的否定形式与肯定形式不同，动词和形容词都有特定的否定形式。
例如，动词的ない形、形容词的くない形等。
疑问句的构成日语疑问句通常通过在句末加上疑问助词“か”来构成，如“食べますか？”（吃吗？）。
复合句和条件句日语的复合句和条件句使用不同的连接词来表达，如“ので”（因为...所以...）、“から”（因为）、“もし”（如果）等。
语法练习的重要性掌握日语语法不仅需要理论知识，更需要大量的实践。
通过不断的听说读写练习，可以加深对日语语法结构的理解，并提高语言运用的灵活性。
总之，日语语法的学习是一个系统的过程，需要学习者不断积累和实践。
通过深入理解日语的语法规则，可以更准确地表达意思，更自然地与日语母语者交流。
新日本语教程初级2_语法
动词て形＋も＋いい（
よい）です。
表示许可，是可以、允许、也行的意思；
译为做什么也可以。
许可
動詞て形＋も＋かまいません
表示许可，但有“原本不应该，但还是同意了”的含义，是也行、也可以、也没关系的意思
ここに駐車してもかまいません。
禁止
動詞て形＋は＋いけません
表示禁止，对某人的动作或行为表示责难，是不好、不行、不可以的意思。
小句１、小句２のです。
用于说明与前面话题有关的动作的原因或理由；
动词简体（原形、た形、ない形）＋ので
イ形＋ので
ナ形＋な＋ので
名詞＋な＋ので
のに的用法
小句１＋のに、小句２。
连接两个矛盾的句子，译为“虽然……但是……”
动词简体（原形、た形、ない形）＋ので
イ形＋ので
ナ形＋な＋ので
名詞＋な＋ので
それで的用法
不必要
动词ない＋くて＋も＋かまいません
表示不必要做某事，但有“原本是应该做到某种程度，但是做不到或不做也无妨”的含义，是没必要…、不…也行
ので的用法
小句１＋ので、小句２。
表示小句1是小句2的原因或理由；且表述客观原因或理由。
动词简体（原形、た形、ない形）＋ので
イ形＋ので
ナ形＋な＋ので
名詞＋な＋ので
のです/んです的用法
リンゴと梨とではどちらが高いか。
比较（两者）
名1より名２のほうがイ形/ナ形
表示与名1相比，名2更具有‘イ形/ナ形’所描述的特性
译为：与名1相比，名2更具有XXX
お金より愛のほうが大切です。
より重慶のほうが広いです。
比较（两者）
名１は名２ほどイ形/ナ形の否定形
日语语法理解技巧
日语语法理解技巧日语是一门结构复杂的语言，它的语法规则和英语等其他语言有很大的不同。
为了更好地理解日语语法，我们需要掌握一些技巧。
本文将介绍一些日语语法理解的技巧，帮助读者更好地学习和运用日语。
一、基础语序日语的基本语序是主语、谓语、宾语的顺序，与英语的语序相似。
但是在日语中，可以通过语气和助词来表达更复杂的句子结构。
这就要求我们理解助词的功能和句子的整体结构，从而正确理解句子的含义。
二、助词的运用助词在日语中扮演着非常重要的角色，它们可以表示主题、目的、方向、状态等等。
因此，正确理解助词的用法对于理解句子意思至关重要。
我们可以通过多读、多听、多练习来熟悉不同助词的用法，并在实际应用中灵活运用。
三、词法和句法关系理解词法和句法关系可以帮助我们更好地理解日语句子的结构。
在日语中，词汇之间有着固定的关系，并且存在着一些固定的短语和句型。
熟悉这些固定用法可以帮助我们更准确地理解句子的意思。
四、上下文的分析上下文的分析对于理解日语句子非常重要。
在阅读或听力时，我们需要通过上下文来推断词语和句子的含义。
这就要求我们注重细节，理解句子所处的语境，并根据上下文的线索来猜测词语的意思。
五、语法解析工具的使用在学习日语的过程中，我们可以使用一些语法解析工具来帮助我们更好地理解句子。
这些工具可以分析句子结构，标注词性和词义，以及提供相应的翻译和解释。
在面对较难的句子时，我们可以利用这些工具来辅助我们的学习。
六、多练习多实践掌握日语语法需要大量的练习和实践。
我们可以通过阅读日语原文、听力练习、写作练习以及口语交流等方式，提高自己的语法理解能力。
通过不断的练习和实践，我们可以逐渐掌握日语的语法规则，并能够灵活运用于实际交流中。
总结：日语语法的理解对于学习和掌握日语非常重要。
通过本文介绍的一些技巧，我们可以更好地理解日语的语法规则。
在学习日语的过程中，我们要注重基础语序、助词的运用、词法和句法关系、上下文的分析等方面的训练，同时可以借助语法解析工具来辅助学习。
《日语语法全集》例解+同义对比1
1 ～あげくに（の） ［动词过去形；体言の］＋ あげくに／～的结果；最后～（多用于后果不好或消极的场合） 类义形：～あげくのはて（に）［比あげく（に）语气强］；～すえ／～之后；最后～（后果多为消极）例：1、さんざん迷ったあげく、やめにした。／犹豫了一顿，最后决定作罢． 2、口げんかのあげく、つかみあいになった。 ／争吵的结果，扭打起来了． 2 ～あっての ［体言］＋ あっての／有了～才有～例：1、あなたあっての私です。あなたがいなければ今日の私はいない。／有了你才有我．没有你就不可能有今天的我． 2、この子ってのわが家。もしこの子がいなかったらと思うと???／有了这个孩子才有我家．想到如果没有这孩子就．．． 3 ～いかんだ ［体言］＋いかんだ／取决于～；根据～而定 类义形：～いかんにかかっている／取决于～；根据～而定 ～いかんによる／取决于～；关键在于～（如何） ～いかんによってきまる／决定于～；要看～（如何） ～かどうかにかかっている／看看是否～（前接动词终止形）例：1、今回のスピーチ?コンテストに入賞できるかどうかは出場前の準備いかんにかかっている。／不管成败与否，都要做起来看． 2、交渉が順調にまとまるかどうかは相手の出方いかんにかかっている／能否顺利达成协议，取决于谈判对方的态度如何． 4 ～いかんで ［体言］＋いかんで（或いかんによって）／根据～而～；根据～来～ 类义形： ～いかんだ／～是根据～决定的（结句的形式）例：1、情勢いかんによって、対応策を決める。／根据形势而决定对策． 2、結果いかんで、方針の是非が分かる。／根据结果来判定方针的正确是否． 3、彼の結婚式に出るかどうかは自分の考え方いかんだ。／参加不参加他的结婚仪式，是根据自己的想法而定的． 5 ～いかんにかかわらず ［体言の］＋いかんにかかわらず／不管～；不论～例：1，成否のいかんにかかわらず、やってみ
高中日语语法点归纳总结
高中日语语法点归纳总结日语作为东亚地区常用语言之一，在高中时期是学生们必修的语言课程之一。
掌握日语基本的语法点对于学习和理解日语的能力起着至关重要的作用。
本文将对高中日语中常见的语法点进行归纳总结，帮助学生们更好地掌握和应用这些语法知识。
一、名词1. 名词的基本形态在日语中，名词既可以表示物体、人或事物，也可以表示抽象的概念。
名词的基本形态一般是以“～です”结尾，例如：“りんごです”（这是一个苹果）。
2. 名词的复数形式在日语中，名词没有严格的复数形式。
通常情况下，可以通过在名词前面加上数量词来表示复数，例如：“りんごを二つください”（请给我两个苹果）。
3. 名词的所有格在日语中，名词的所有格通常是通过在名词后面加上“の”来表示，例如：“私の本”（我的书）。
二、动词1. 动词的基本形态在日语中，动词分为五种基本形态，包括终止形、连体形、假定形、命令形和可能形。
每种形态的使用情况和语法规则都不完全相同。
2. 动词的时态日语中的动词没有明确的时态概念，时态主要通过上下文来确定。
但可以通过动词的辞书形态来表示动作的完成或持续状态，例如：“食べます”（吃）和“食べました”（吃过）。
3. 动词的否定形式在日语中，动词的否定形式通常是在动词后面加上“～ません”来表示，例如：“行きません”（不去）。
三、形容词1. 形容词的基本形态在日语中，形容词的基本形态一般是以“～い”或“～な”结尾。
以“～い”结尾的形容词通常直接修饰名词，例如：“静かな部屋”（安静的房间）；以“～な”结尾的形容词通常需要加上名词前面的助词“の”来修饰名词，例如：“きれいな花”（漂亮的花）。
2. 形容词的比较级和最高级在日语中，形容词的比较级和最高级可以通过在形容词后面加上相应的后缀来表示。
例如，“大きい”（大）的比较级是“大きくない”（不大），最高级是“一番大きい”（最大）。
四、副词1. 副词的基本形态在日语中，副词一般以“～に”结尾，例如：“速く”（快速地）。
日语语法点析技巧概述
日语语法点析技巧概述日语是一门有着独特魅力的语言，其语法结构与其他语言差异较大。
对于学习者来说，掌握日语的语法点是一项重要任务。
在本文中，我们将对几个常见的日语语法点进行分析，并分享一些学习技巧。
一、主谓结构日语的基本语序为主语+谓语。
与中文和英文不同的是，日语中不需要使用助动词“是”来表达“是”的含义。
例如，当我们要表达“我是学生”的时候，在日语中只需要说“watashi wa gakusei desu”。
二、名词修饰日语中的名词修饰存在两种方式：一种是使用形容词来修饰名词，另一种是使用名词本身来修饰名词。
例如，“大きな家”表示“大房子”，“学生食堂”表示“学生餐厅”。
三、助动词的使用助动词在日语中起到非常重要的作用，经常用于构建时态、语态和否定等。
例如，“食べます”表示“吃”，而“食べません”表示“不吃”。
同时，助动词还可以表达推测、请求、可能性等含义。
四、动词的变形日语中的动词有许多不同的变形形式，例如，连用形、终止形、命令形等。
这些变形形式在句子中的使用具有一定的规律，学习者需要牢记并多加练习。
例如，“食べます”（吃）的终止形为“食べる”，命令形为“食べろ”。
五、形容词和副词的用法日语中的形容词在句子中的位置与中文和英文有所不同。
形容词通常位于名词之前，而非名词后面。
例如，“青い空”表示“蓝天”，“飛ぶ鳥”表示“飞鸟”。
六、从句的构成日语中的从句通常由连词“が”、“ので”、“ため”等引导。
从句的顺序也与中文和英文有所不同，将结果从句放在原因从句前面。
例如，“雨が降ったので、出かけませんでした”表示“因为下雨，所以没有外出”。
七、语气的表达日语中有多种语气的表达方式，例如，敬语、请求、命令、推测等。
学习者需要熟悉这些语气的用法，并根据不同的语境进行运用。
例如，“お願いします”表示“请”，“行ってください”表示“请去”。
总结起来，学习日语的语法点需要不断练习和积累。
通过理解和掌握这些语法点的规律，我们能够更准确地表达自己的意思，并更好地理解日语的文化和思维方式。
语法新思维
语法新思维什么是语法新思维语法新思维是一种新的语法学习方法，它突破了传统语法教学的束缚，注重培养学习者的语感和创造力，使学习者能够更灵活地运用语法知识，并能够根据语境和语用需求自由组织语言。
传统语法教学的问题传统的语法教学往往将语法知识划分为不同的条目，学习者需要记住大量的规则和例外，而且语法知识与实际语言运用之间存在一定的脱节。
这种教学方法培养出来的学习者往往会过分追求语法的准确性，而忽视了语法在实际交际中的灵活运用。
语法新思维的核心理念语法新思维的核心理念是将语法知识与实际语言运用相结合，通过大量的例句、语言材料和实际语境的训练，培养学习者敏感于语法的直觉和感知能力。
语法新思维强调语法的内化和个性化，鼓励学习者发挥创造力，运用灵活的语法知识来表达自己的思想和感受。
如何培养语法新思维1. 语法技巧的启示•将语法知识融入真实的语言环境中，将学习者放入真实的语境中，让他们感知语法的使用规律；•引导学习者观察母语讲者的语法使用，通过模仿和归纳总结，培养出直觉和语感。
2. 融合语法与写作•将语法融入到写作过程中，通过写作训练来巩固语法知识；•鼓励学习者尝试用不同的语法结构来表达相同的意思，培养他们的创造力。
3. 语言材料的设计•设计丰富多样的语言材料，例如对话、文章、新闻等，让学习者在语言材料中自由运用语法知识；•引导学习者从材料中发现语法规律，培养他们对语法的敏感性。
4. 交际活动的组织•组织各种交际活动，例如角色扮演、辩论等，让学习者在实际的语言交际中灵活运用语法知识；•引导学习者注意语法的语用功能，帮助他们理解不同语法结构的使用场景。
统计数据揭示最近的研究表明，采用语法新思维的教学方法能够提高学习者的语法水平和语言表达能力。
一项针对高中生的研究发现，使用语法新思维教学法的学生在语法考试中得分明显高于传统教学法的学生。
另外，一项对成年人的研究发现，语法新思维教学法能够有效提高他们的书面和口语表达能力。
语法新思维
语法新思维语法新思维是一种以传统语法为基础，结合现代语言学理论与思维模式的语法教学方法。
传统语法以词性、成分和句类为主要研究对象，注重形式和结构的准确性，而忽略了语法的功能和用法。
而语法新思维则强调语法的功能和用法，将语法与实际语言运用相结合，提供了更广阔的视角和更灵活的思维方式。
语法新思维的核心观点是语法是为了交流而存在的，其目的是为了帮助人们有效地表达自己的思想和理解他人的意图。
传统语法过于注重规则和规范，而忽视了语言使用者的实际需求和意图。
而语法新思维将语法视为一种工具，通过学习语法来提升语言运用的效果和流利度。
它鼓励学习者在实际语言运用中灵活运用语法规则，以达到沟通的目的。
语法新思维强调的是“意义优先，形式次之”。
它认为语法是为了实现语义的传递而存在的。
在学习语法时，语法新思维注重培养学习者的意识和理解能力，使学习者能够理解句子的意思和语法规则之间的关系。
同时，它提倡学习者学习和运用实际语料库中的语法结构，通过模仿和实践来提高语法的运用能力。
语法新思维还强调语法的灵活性和变化性。
传统语法将语法规则理解为一成不变的规范和准则，而语法新思维认为，语言是一种变化的现象，语法也随着时间和社会的变迁而发展演变。
因此，学习者应该了解语法的变化和发展趋势，掌握不同语境下的语法表达方式。
语法新思维还重视语境的重要性。
它认为语法的运用必须考虑到具体的语境情况。
学习者需要了解和掌握不同情境下的语法规则和表达方式，以确保所表达的意思能够准确地传达给听者或读者。
因此，语法新思维注重培养学习者的语境意识和语境敏感性。
在语法新思维的教学中，教师应该从培养学习者的语言意识和理解能力出发，注重语法的启发性教学和情境化教学。
教师可以通过引导学习者思考句子的构成和运用规律，激发学习者的学习兴趣和求知欲。
同时，教师还应该倡导学习者在语言实践中不断实验和尝试，通过实际运用来加深对语法规则的理解和掌握。
总之，语法新思维是一种突破传统语法束缚的教学方法。
日语能力测试常考近义语法辨析
あまり～ない＆さほど～ない＆そんなに～ない★あまり～ない【词义】陈述副词说话者以常识或自己的经验为基础，对事物的数量，程度做出的部分否定性判断。
例：このカメラはあまりいいものじゃないと思うよ。
★さほど～ない【词义】陈述副词说话者以郑重其事的口吻对事物的程度做出的部分否定性表达。
例：昨日の音楽会はさほどいいとは思いませんな。
★そんなに～ない【词义】陈述副词说话者对对方提出的数量，程度，做出的部分否定性修正。
意为打不到对方所提出的数量或程度。
例：この本、そんな面白くなかったよ。
返す。
｢分析｣①「あまり～ない」与「さほど～ない」均可用于表示程度做出的部分否定性判断，但「あまり～ない」还可用于对数量的部分否定性判断，而「さほど～ない」则不能。
例：私のふるさとは小さい町で、人口も（あまり×さほど）多くない。
②「あまり～ない」与「そんなに～ない」均可用于表示数量和程度上的部分否定性，但前提意识不同：「あまり～ない」示意自己的常识或经验为基准做出的部分否定性判断；而「そんなに～ない」是对对方提出的数量，程度做出的部分否定性修正。
例：今は（あまり×そんなに）暑くないが、７月の終わりごろから暑くなりますよ。
③「さほど～ない」既可以以自己的常识或经验为基准，也可以对方提出的程度为前提，但不能用于对数量的否定；而「そんなに～ない」对数量，程度的部分否定均可以使用，但必须以对方的意见为前提。
例：酒は、少し飲みますが、（あまり×そんなに×さほど）飲めません。
【あと＆てから】区别一：接续「あと」接动词时，须接在过去，完了助动词「た」后。
此外还可以接在体言「+の」后。
「○～のあと」「てから」是由接续助词「て」与格助词「から」复合而成的。
只能接续在动词连用形之后，不能接体言。
「×体のですから」区别二：「あと」表示相同主题的先后两个动作行为。
表达的重点在时间的先后顺序上，即后项动作行为在时间上晚于前向动作。
日语语法总结
日语语法总结日语是一门令人着迷、充满魅力的语言。
其独特的语法结构不仅与其他语言迥然不同，而且有其深刻的内在逻辑。
在学习日语的过程中，掌握其基本语法规则是非常重要的一步。
下面，我将针对日语的语法进行一些总结和解析。
日语的基本语法结构是主谓宾的顺序，与中文和英语相同。
不过，日语的语序可以更加灵活，因为它有助词来标示句子中的成分。
这些助词在日语中起到非常重要的作用，可以表示主语、宾语、时间、地点等等。
除了助词，日语中还存在一些特殊的句型。
比如，动词的连用形+ ます（masu）可以表示礼貌语气，常用于日常对话中。
另外，动词的连用形 + て（te）形式可以表示动作的进行状态或做两件事情的并列。
日语中的名词是没有复数形式的，也没有a和an的区分。
在句子中，名词可以直接做主语、宾语等，不需要通过特定的助词来修饰。
同时，名词之间可以用助词来连接，形成复合词，以表示更加具体的意义。
在日语中，形容词位于名词之前，并且需要通过助词来修饰。
形容词的过去时态和否定形式也相对简单，只需要在词尾加上一些特定的词缀即可。
另外，形容词可以通过加上“さ”变成名词，表示程度或者性质。
除了形容词，日语中还有一种特殊的词类叫做“い形容词”。
这类词以“い”字结尾，可以直接修饰名词，不需要助词的支持。
同时，这类词的过去时态和否定形式也比较简单，只需要替换词尾的“い”为“かった”和“くない”即可。
值得一提的是，日语中还有一类特殊的动词，叫做“る形动词”。
这类动词以“る”字结尾，在变换时需要将“る”字改为“ます”的形式。
同时，过去时态和否定形式的变换也是比较规律的，只需要将词尾的“る”换成“た”和“ない”即可。
除了以上几种基本的语法规则，日语中还有一些其他的表达方式。
比如，当我们想要表示“因为……所以……”时，可以使用“ので”来连接两个句子。
另外，表达“虽然……但是……”的时候，可以使用“けど”来表示转折关系。
总的来说，日语的语法确实有其独特之处，但只要掌握了基本的规则和句型，就能够轻松理解和使用日语。
《高考日语语法专项》读书笔记思维导图
第三部分 提升语法
「に」相关语法 「という」相关语法
「として」相关语法 「限る」相关语法
“无法忍受”相关 语法
“必须”相关语法
“终于”相关语法
附录
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本
第一部分 必考语法
助词 疑问词
代词 形容词
动词 数词
量词 敬语和敬体
第二部分 高频语法
0 1
ほしい·ほ しがる
0 2
はず·べき
0 3
ように·た めに
0 4
ことにす る·ことに なる
0 6
ところ
0 5
こと·もの
う え で ·う え に ·う え は
と ·ら し い ·そ う
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《高考日语语法专项》
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本书关键字分析思维导图
动词
形容词
模拟题
考试
助词
代词
学习
语法
命题
思路 重点
部分
数词
疑问 知识点 词
题
过程
信息
目录
01 第一部分 必考语法
03 第三部分 提升语法
02 第二部分 高频语法 04 附录
本书根据近年日语高考真题，将考试中出现的语法分类统合为“必考语法”“高频语法”“提升语法”，结 合精准讲解、大量例句，帮助考生总结命题思路，明确考试重点。本书知识点配合了大量模拟题，在学习过程中， 可针对自己做错的题反复练习，攻克重点难点，达到事半功倍的效果。
《日语语法全集》例解+同义对比PDF
语法全集1～あげくに（の）［动词过去形；体言の］＋ あげくに／～的结果；最后～（多用于后果不好或消极的场合）类义形：～あげくのはて（に）［比あげく（に）语气强］；～すえ／～之后；最后～（后果多为消极）例：1、さんざん迷ったあげく、やめにした。
／犹豫了一顿，最后决定作罢．2、口げんかのあげく、つかみあいになった。
／争吵的结果，扭打起来了．2～あっての［体言］＋ あっての／有了～才有～例：1、あなたあっての私です。
あなたがいなければ今日の私はいない。
／有了你才有我．没有你就不可能有今天的我．2、この子ってのわが家。
もしこの子がいなかったらと思うと・・・／有了这个孩子才有我家．想到如果没有这孩子就．．．3～いかんだ［体言］＋いかんだ／取决于～；根据～而定类义形：～いかんにかかっている／取决于～；根据～而定～いかんによる／取决于～；关键在于～（如何）～いかんによってきまる／决定于～；要看～（如何）～かどうかにかかっている／看看是否～（前接动词终止形）例：1、今回のスピーチ・コンテストに入賞できるかどうかは出場前の準備いかんにかかっている。
／不管成败与否，都要做起来看．2、交渉が順調にまとまるかどうかは相手の出方いかんにかかっている／能否顺利达成协议，取决于谈判对方的态度如何．4～いかんで［体言］＋いかんで（或いかんによって）／根据～而～；根据～来～类义形：～いかんだ／～是根据～决定的（结句的形式）例：1、情勢いかんによって、対応策を決める。
／根据形势而决定对策．2、結果いかんで、方針の是非が分かる。
／根据结果来判定方针的正确是否．3、彼の結婚式に出るかどうかは自分の考え方いかんだ。
／参加不参加他的结婚仪式，是根据自己的想法而定的． 5～いかんにかかわらず［体言の］＋いかんにかかわらず／不管～；不论～例：1，成否のいかんにかかわらず、やってみることだ。
／不管成败与否，都要做起来看．6～いかんによっては［体言］＋いかんによっては （或いかんでは）由于～（情况）不同～；根据～如何～例：1、やり方いかんによっては結果も違ってくる。
新日本语教程初级2-语法
3、表达他人的想法和主观推断时采用；
4、表示说话人就某事持有自己的观点和意见；
推测、判断
～かもしれません
口语：かも分からない/かも
表示虽不能断定，但有很大的可能性，意思为“也许…、说不定…、没准儿…”，可能、大概（可单独使用）；
1、动词简体（动原、た形＜即过去式＞、ない形＜即否定式＞、ている＜即～て います的原形＞）接～かも～；
1、つもり前接动词原形、动词ない形，表示某人打算做、不做某事的意图或意志；
2、动词接つもり后，为名词词性短语，可以做主语；
3、动词ない形＋つもり与动词原形＋つもりはない的区别，前者表示打算不做某事，后者表示不打算做某事；
动词（マス形）
动词ます＋たがる
表示难以克制的动作、欲望，多用于第三人称，动作的对象一般用助词“を”
表示动作或行为的完成或结束，含有经过一定努力或一段时间的动作后完成或结束；
开始（ところ）
动原＋ところです
表示动作刚要、正要进行，描述动作的状态；与动词的マス形相当，但后者主要描述动作行为；
持续（ところ）
动ている＋ところです
表示动作持续进行的状况、阶段的意思，描述主体处于的状态；与动词的ている相当，但后者强调动作行为；
リンゴと梨とではどちらが高いか。
比较（两者）
名1より名２のほうがイ形/ナ形
表示与名1相比，名2更具有‘イ形/ナ形’所描述的特性
译为：与名1相比，名2更具有XXX
お金より愛のほうが大切です。
上海より重慶のほうが広いです。
比较（两者）
名１は名２ほどイ形/ナ形の否定形
表示名1不如名2更具有‘イ形/ナ形’所描述的特性
2、イ形容词直接接～かも～。
日语语法新思维
日语语法新思维
一. 句型
二、动词活用表
各活用形的用法：
1.未然形：接续助动词ない表示否定。
•私は朝ご飯を食べない。
我不吃早餐。
2.连用形：连接其他用言或助动词ます、て、助词た等表示动作的情况。
•私は朝ご飯を食べます。
我吃早餐。
•私は味噌汁(みそしる)を飲んで、朝ご飯を食べます。
我喝了酱汤后，再吃早餐。
•私は昨日寿司(すし)を食べた。
我昨天吃了寿司。
3.终止形：以动词做谓语，直接用于结束句子，构成简体。
也就是”基本形”。
•私は朝ご飯を食べる。
我吃早餐。
4.连体形：连接修饰体言。
形式上和终止形一样。
•私が食べる朝ご飯はパンです。
我吃的早餐是面包。
5.假定形：连接助词ば表示假定。
•あなたが朝ご飯を食べれば、私も食べる。
如果你吃早餐，那我也吃。
6.命令形：表示命令的语气时使用。
•朝ご飯を食べれ。
快吃早餐！
7.推量形：连接助动词う、よう表示推测或个人意志、决心。
•お腹(なか)が空(す)いているから、朝(あさ)ご飯(はん)を食(た)べよう。
肚子饿了，吃早餐吧。
三、常用助词用法
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★日语语法新思维（相似语法对比）★復習①~ ⑤汇总皆さん、こんにちは。
大家好，我是龙喵。
最近呢，龙喵得到一本新书：【日语语法新思维】(新东方安宁老师著)，主要涉及到的是日语二级语法。
书里对相近意思的语法进行了比较。
也许你正在为记不清一些相似语法而苦恼呢，龙喵就是这样，所以我把它做成了节目，愿这个节目可以帮助你更轻松的学习日语。
节目更新：每周二、四、六完成作业：奖励50HY■点此订阅■龙喵祝大家复习愉快，学有所成~~■点此回顾往期内容(*^__^*)■复习①我们来复习第1~5期的内容。
为了方便，表中“组别”栏的数字为相应语法出现的期数，同学们可以点击上面的回顾往期内容链接来查阅相应的语法。
复习②今天我们来复习第6~9期的内容。
为了方便，表中“组别”栏的数字为相应语法出现的期数，同学们可以点击上面的回顾往期内容链接来查阅相应的语法。
组别 语法释义 例句本身（1） ～自体 自己 問題点を指摘した彼自体も、問題を解決する意欲はあまりない。
～自身自身 それは彼自身の問題だ。
～そのもの本身 発想そのものは悪くないが、いい結果にはならなかった。
比较（2）（3）（4）～よりも 比…聞くよりも自分の目で見たほうがいい。
～とは比べ物にはならない …和…不能相提并论京都の寒さは北海道とは比べ物にはならない。
～には適わない 敌不过…/比不过…やはり天才には適わない。
～には匹敵できない不能与…匹敌私の実力は彼のには匹敵できない。
～には及ばない 不及 私の日本語の語学力は彼の半分には及ばない。
～にこしたことはない 没有超过…的了/没有比…更好的了 応募の締め切りは明日ですが、早めに出すのにこしたことはない。
～にもまして 比（以前/去年/…）更 彼女は前にもまして勉強に励んでいる。
～より（…ほうが）ましだ比…强一点 知らないより少し知ったほうがましだ。
不 （5）～ず 不… なかなか場所が見つからず、大変だった。
～ずに不…ずっと欲しかったキーホルダーは誕生日のお祝いで友達からもらった。
それで、買わずに済んだ。
～まい不…吧/绝不…田中さんがこのことに賛成することはあるまい。
组别 语法 释义例句不…（就）不行（6） ～ずにはいられない不做…的话就待不住 子供は外で騒いでいるので、注意せずにいられない。
～ずにはすまない不做…的话就完不了/解决不了謝らずにはすまない。
～ずにはおかない对于…不能放置不管 学校側はこんな規則違反のことを制止せずにはおかない。
不可以（7） （8）～てはいけない 做…不行ここではタバコを吸ってはいけない。
～てはならない 做…不成/不行（语气较生硬） 交通違反をしてはならない。
～べからざる 不可以做… 聞くべからざることを聞いてしまって後悔した。
～べからず不可以做…芝生に立ち入るべからず。
复习③今天我们来复习第12~19期的内容。
为了方便，表中“组别”栏的数字为相应语法出现的期数，同学们可以点击上面的回顾往期内容链接来查阅相应的语法。
组别语法释义例句不仅…而且…（12）～もさることながら…虽然是那样，（然而）还有…親の希望もさることながら、子供自身も海外留学にあこがれている。
～上に在…之上，还有…今日は遅刻した上にテキストも忘れた。
～にとどまらず不停留在…上火事はふもとにとどまらず、山全体にも及んだ。
不管，尽管…（13）（14）（15）～いかんにかかわらず与…的如何无关社員の意見のいかんにかかわらず、その解決案は可決された。
～いかんによらず不根据/不管…如何理由のいかんによらず、規則違反は許されない。
～いかんを問（と）わず不问/不管…如何経験のいかんを問わず、この職は誰でも応募できる。
いくら～ても（でも｜たとこれで｜であれ）どんなに～ても（でも｜たとこれで｜であれ）いかに～ても（でも｜たとこれで｜であれ）たとえ～ても（でも｜たとこれで｜であれ）不管怎么…都…/假设即使…也…いくら説明しても、彼に誤解されてしまう。
どんなに頑張っても、彼には追いつかないので、悔しい。
いかに困難な仕事でも、最後までやりぬくつもりだ。
たとえ今回の試験に合格しなくても、気を落とさないで、引き続き頑～まじき绝不应该…/决不允许…いじめは許すまじき行為だ。
不仅…而且（9）～だけでなく不只…/不仅…彼は友達だけでなく、周りのすべての人に信頼されている。
～のみならず不只…/不仅…（语气较生硬）この奨学金は日本人の学生のみならず、留学生も応募できる。
～ばかりか哪儿光是…（啊）彼は聡明であるばかりか、スポーツも万能だ。
張るつもりだ。
いくら～からといって不管怎么因为…，也…いくら事情があるからといって、仕事を放り出すことはできないだろう。
～にしたって即使…也…（にしても口语形式，语气强）起こるにしたって、あんな大きな声で怒鳴ることはないだろう。
わけ（16）～わけではない并不是足を怪我していますが、全く歩けないわけではない。
～わけだ从道理上讲应该日本に長年いたから、日本語が上手なわけだ。
～わけがない不可能お金は楽に稼げるわけがない。
～わけにはいかない（从道理上讲都）不该；不能，不可能教師として遅刻するわけにはいかない。
不管…还是…（17）（18）（19）～かれ～かれ不管…还是…遅かれ早かれ、いつか終わりが来る。
～かろうと～なかろうと不管（x）…还是（不x）…意見が正しかろうと正しくなかろうと、耳を傾ける必要がある。
～だろうが～だろうが～であろうが～であろうが不管是…还是…貧乏だろうがお金持ちだろうが、それは友を選ぶ基準ではない。
～ようが～ようが～ようと～ようと不管是要…还是要…（意志）親が賛成しようが反対しようが、留学する気もつは変わらない。
～ようと～まいと不管要…还是不要…（意志）仕事しようとしまいと、社会的なルールを学ばなければならない。
～にしても～にしても不管……私がいくにしてもあなたが行くにしても、まず状況をつかんでおく必要がある。
～にしろ～にしろ～にせよ～にせよ不管……気に入るにせよ気に入らないにせよ、引き受けた仕事は最後までやるしかない。
～につけ～につ不管…还是…（语气結果は良きにつけ悪しきにつけ、まけ正式、生硬）ずやってみるのが何よりだ。
～といい～といい不管说…还是说…生地といい柄といい、文句をつけようのない服だ。
复习④今天我们来复习第21~29期的内容。
为了方便，表中“组别”栏的数字为相应语法出现的期数，同学们可以点击上面的回顾往期内容链接来查阅相应的语法。
组别语法释义例句不得不（21）～ざるをえない不得不…経験を積むためなら、好きでもない実習に参加せざるをえない。
～やむを得ず不得已…嵐のため、やむを得ず引き返した。
～を余儀（よぎ）なくされる・～を余儀なくさせる不得不…/被迫…不意に起こった雪崩は、私たちに登山の計画の中止を余儀なくさせた。
不顾，顾及到（22）（23）～てまえ考虑到或顾及到（周围的事情）みんなの前でやるといってしまったてまえ、今更やらないとは言いにくい。
～をおして把…推到一边彼は親の反対をおして愛する人と結婚した。
～を顧（かえり）みず把…置为不顾カメラマンは自分の命を顧みず戦場に赴いた。
～を問（と）わず不问…この奨学金は国籍を問わず誰でも応募できる。
～をものともせずに都不把…当回事…彼は度重なる困難をものともせずに自分の目標に向かい続けている。
～をよそに把…放在别处親の期待をよそに、子供はゲームに熱中しているだけだ。
不管怎么说；不愧是；不停地（24）なにしろ～から不管怎么说なにしろ親友だから、どんな決定を出しても反対しないよ。
さすがに～だけあって不愧是…さすがに有名な学校だけあって、教育器具は何でも揃っている。
～てやまない不停地…/不断地…皆様の今後のご活躍を心より祈ってやみません。
不由得（25）思（おも）わず～てしまう禁不住、不由得、无意识的あまりにも嬉しかったから、思わず飛び上がってしまった。
つい～てしまう（和上一条完全相同）あまりにも頭に来たので、つい言わずもがなのことを言ってしまった。
～を禁（きん）じえない禁不住…彼の偉そうな振る舞いには怒りを禁じえない。
不用说（26）（27）～は言（い）うには及（およ）ばない不及…/不到…的地步夏休み中、山や海は言うには及ばない、市内の遊園地まで親子連れで溢れている。
～はおろか把…放在远的地方/不用说…日本に来た最初のころは、漢字の読み方はおろか、仮名も読めなかった。
～はともかく姑且不论、暂且不谈良し悪しはともかく、事実は事実だよ。
～は別（べつ）にして把…放在别处不考虑会話は別にして、まずかなの読み書きをきちんと覚えるべきだ。
～はもちろん…当然如此，此外还有…日本の地名や人名の読み方は、外国人にはもちろん、日本人にもかなり難しい。
～はもとより从原来开始就…（语气较正式、生硬）学生はもとより、先生までこの難問に首を傾げた。
差点儿就（28）もう少（すこ）しで～そうになる（差一点儿）好像就要成为…了（着重样子和状态）もう少しで転びそうになった。
もう少（すこ）しで～ところだった（过去）将要…的时候（着重时间）もう少しで乗り過ごすところだった。
程度，数量（29）～も强调数量多餃子は20個も食べた。
～からある・～からの强调数量多（更正式）目の前に身長が2メートルからの大男が急に現れた。
～きれない形容多的无法中断こんなにたくさん注文したら食べきれない。
复习⑤今天我们来复习第31~39期的内容。
为了方便，表中“组别”栏的数字为相应语法出现的期数，同学们可以点击上面的回顾往期内容链接来查阅相应的语法。
组别语法释义例句程度，数量（31）～だけ表示数量段多、中、少。
要通过上下文判断意思。
あれだけ残業をしていれば、給料をもっと上げてくれるはずなのに。
～たりとも即使是…也…。
形容数量少，一般和1用。
米は一粒たりとも無駄にできない。
～といったところだ・～というところだ形容程度低或数量少それは単なる遊びといったところだよ。
程度（32）～くらい表示程度高、中、低。
表示时间左右。
歩いて行けるくらい近いです。
～ほど表示程度高。
表示时间左右，且只表时段。
講義は一時間ほど延びた。
从（33）（34）～から从…田中さんから得た情報は確実だ。
～からいうと・～からいえば从…来看実力からいうと、彼が入賞することは間違いない。
～からして从…（中顿）町並みからしてこの所は歴史のある町らしい。
～から～まで从…到…(时间/地点)部屋の隅から隅まで探した。
～から～にいたるまで从…到…（强调“到”）家事から育児にいたるまで、一人でさせられている。
～から～にかけて从…到…（只表时间，语气也较正式、生硬）日本は五月の下旬から六月の下旬にかけて梅雨の時期だ。
～より从（语气正式，多用于写信送礼）田中様より鈴木様宛ての手紙がお預かりしております。