探讨作者的创作意图 (教师版)

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小说阅读题答题技巧学历案(教师版)1

确认、整合——小说文本阅读和答题技巧能力培养【学习专题】高考现代文阅读专题，筛选、整合信息、分析综合能力的培养【设计者】四川省双流艺体中学语文学科组赵成平【考纲要求】《2018高考语文考试大纲》，关于现代文阅读中关于“分析综合”能力的考查包括“筛选并整合文中信息”关于“探究”能力考查包括“探讨作者的创作意图”。

【专题目标】1、对关键信息进行整合，提升分析综合能力。

2、确认题目要求，揣摩出题者的意图，从而找准答题思考方向。

3、熟练运用答题技巧，强化规范答题。

【学法建议】1、老师介绍给学生筛选、整合文章信息的方法，学生带着方法阅读例文，对筛选、整合能力进行实践运用。

2、通过对试题的研究，揣摩出题者的意图，学会规范答题，提高学生应试能力。

【学习资源】1、确认、整合在现代文阅读和考试答题活动中，培养学生“确认和整合文中信息的能力”，即快速准确地筛选出作者在文中的关键信息，即确认信息的能力；并把筛选出的信息进行加工、提炼、概括、总结。

即整合信息的能力。

确认：筛选出文章关键信息，进行勾、画、圈、点、批注。

整合：对筛选出的关键信息进行加工、提炼、概括、总结。

2、高考阅读理解试题，考的就是一个“读懂”，读懂：作者和出题者。

学会揣摩：（1）揣摩文章作者的意图（领悟作者的本意）（2）揣摩出题者的意图（遵照出题者的要求）（3）揣摩阅卷老师的意图（迎合阅卷老师的口味）3、答题规范化高考答题三大要求（1）把读懂题目要求视作高考答题之第一要务。

（2）把答题规范化视作高考答题之核心任务。

（3）把获取绝对高分视作高考答题之终极目标。

【评价任务】1、完成课前活动（检测目标1、2）2、完成课堂活动一（检测目标1）3、完成课堂活动二（检测目标1）4、完成课堂活动三（检测目标1）5、完成课堂活动四（检测目标3）【课时分配】1课时【学习过程】一、学习活动一了解高考考试大纲、确认、整合的方法，初读学历案中《七岔犄角的公鹿》，勾画圈点和批注，筛选并整合文章关键信息。

专题16古诗词内容主旨分析评价-2021年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏(教师版含解析)

专题16 古诗词内容主旨分析评价(解析版)考点穿透【考向阐释】“诗歌的内容主旨”是指诗歌中描写的人、事、物的总和，是作者写作的主要用意或目的。

分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读清歌，领会诗歌的内容，体味作者的创作意图。

一、分析评价的技巧1.知人论世，理解文字“人即作者，也就是与所写诗歌有关的作者的一些情况。

“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景。

在此基础上真正理解作品的文字所负载的思想内容及作者的情感、观点、态度。

一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定，又与他所处的时代密切相关。

因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。

同时，由于作家的感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，形成了作品的不同风格。

比如李白的飘逸洒脱、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的旷达豪迈、柳永的柔美婉丽等，熟知作家气质的人有时仅看诗词本身，就能判断它的作者。

因此，我们在平时的学习过程中，对作家特别是著名作家的生平、经历、思想等方面注意积累，这就为鉴赏诗歌准备了条件。

“知人论世，了解风格流派”作为鉴赏诗歌的第一步，在诗歌鉴赏里的作用是毋庸置疑的。

2.观象取意，理解诗境诗歌的描写、抒情、议论，表达了诗人深刻的认知和独特的感悟。

把握诗歌主旨，应抓住诗人所描绘的意象，体察诗人所展示的诗境，体悟诗人所抒发的真情，综合总结出诗歌主旨。

3.分析评价，诗本为重(1)分析评价的“助手”标题、序言、关键语句、注解。

在诗歌中，情感的抒发多是间接的。

抓住标题、序言、注解，理解关键语句，体味出省略的、含蓄的内容部分，对理解诗歌主旨会更如鱼得水。

(2)分析评价的角度----人事、景、物(以上从属于“写作内容”角度)，情、理趣(以上从属于“写作目的"角度)。

分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣)。

探究作者的创作意图

要点突出，能够防止平铺直叙。情节构造
④小说旳主人公是侯银匠，更多描写女儿出嫁前后旳情景，在人物关系中深刻体现中国老式旳人情美、人性美，意味深长。
主旨情感
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小结：小说探究“为何”思索角度
①.人物形象 ②.情节构造 ③.主题思想 ④.艺术手法
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见学案《侯银匠》
4．小说题为“侯银匠”，但写侯菊旳文字多，请结合全文探究作者这么安排旳理由。
①小说旳主人公是侯银匠，侯菊与爸爸相依文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。为命，继承了爸爸旳精细、勤劳等品质，写侯菊就是写侯银匠。人物性格人物关系
②小说旳主人公是侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后旳片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠旳人生况味。塑造人物形象旳手法 ③小说旳主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生活中旳大事，更多描写此时此刻旳情景，
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小结：探究旳环节与技法
①.审清题目，明确方向。 ②.立足文本，整体把握。 ③.根据文体，多元解读。 ④.组织语言，规范答题。
小结：散文探究创作意图思索角度文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
①.形象 ②.背景 ③.语言 ④.手法 ⑤.标题
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作者旳创作意图
创作意图，指作者创作作品时旳动机、目旳、态度等要素。
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见学案《耕作旳诗人》 ⒙从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作旳诗人”旳意图是什么？
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探讨作品的创作背景和作者的创作意图(教案)

尊重文本，立足自我——发掘作品的意义，提出自己见解考点二：探讨作品的创作背景和作者的创作意图【教学目标】1.了解这一考点的考纲要求、题型特点。

2.掌握“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”的方法。

【教学重点难点】掌握“探讨作者的创作意图”的方法，规范答题。

【教学方法】讲练结合【教学时数】2课时自主学习【考点解读】这要求考生在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。

其中“创作背景”应包括社会时代等大背景，还包括个人遭际等小背景，两者结合则可归纳出文本创作的特定背景。

在特定的历史背景之下，联系作者的思想主张，揣摩其创作意图。

【设问方式】（见教师用书P261）【技巧点拨】（1）依本探源。

就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。

（2）内引外联。

就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。

（3）扩大储备。

探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题千中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够的知识储备。

课堂导学要点：掌握“从不同的角度和层面发掘作品的意义”的方法。

一、导入复习二、讲析典题，探讨方法【典题呈现】（一）、(2009·广东)阅读下面的文字，完成后面的题。

耕作的诗人张炜俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。

它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。

也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。

2023北京二中初二(下)期中语文(教师版)

2023北京二中初二（下）期中语文一、选择题。

1．关于《钢铁是怎样炼成的》一书，表述有误．．的一项是（）A．这是一部闪烁着浪漫主义光芒的现实与幻想相结合的长篇小说。

B．它展示了沙皇俄国经过十月革命、国内战争后的广阔社会画面。

C．它讲述了主人公保尔从不懂事的少年最终成为一名战士的故事。

D．描述了保尔对待战争、挫折、爱情、朋友等问题时的不同表现。

2．关于《钢铁是怎样炼成的》的作者，介绍有误．．的一项是（）A．作者是奥斯特洛夫斯基，他是苏联著名无产阶级革命家、作家。

B．他家境贫寒，当过童工，上过战场，后不幸受伤，瘫痪失明。

C．他克服难以想象的困难，创作了《钢铁是怎样炼成的》这部不朽杰作。

D．他认为人的生命如涓涓细流，不遇岛屿和暗礁，也能掀起巨大狂澜。

3．关于保尔的成长轨迹，描述有误．．的一项是（）A．自幼失学，当过童工，爱读诸如《牛虻》等表现英雄主义的书。

B．勇救好友谢廖沙而被捕入狱，在狱中绝食并最终越狱脱身。

C．在战场上不顾个人安危，勇往直前，英勇负伤，不下火线。

D．在与吞噬生命的病魔的搏斗中，创造了“起死回生”的奇迹。

4．关于保尔身边有影响力的人物，描述有误．．的一项是（）A．朱赫来教保尔知识和革命思想，坚定了他人生的目标和理想。

B．好友谢廖沙和保尔一起捉弄神父，导致保尔被赶出学校。

C．哥哥阿尔焦姆教育保尔要保存枪支与德国人周旋。

D．保尔出狱后，怕再次被捕而不敢回家，躲进了冬妮娅的家。

5．关于下面这段话，表述正确的一项是（）人最宝贵的是生命，生命对人来说只有一次。

人的一生应当这样度过：当回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”A．这是保尔在烈士公墓的内心独白：要珍爱生命，创造、延伸生命的价值。

B．这是朱赫来视察工地时激动的感叹：要珍惜、爱惜时间，尽显生命的美丽。

C．这是保尔在文学创作时激励自己的话：要乐于奉献，为人类进步做出贡献。

05孙权劝学【2023春统编版七下语文考点梳理与集训】(教师版)

孙权劝学一、基础知识1．填空。

（1）《孙权劝学》选自《_________》。

这是一部___________________，记载了从_________到_________共1362年间的史事。

作者是_________（朝代）的_________，他是著名的_________、_________。

（2）表现孙权对下属吕蒙爱护和器重的一句话是：______________________________________（3）孙权给吕蒙提出的读书目标是：__________________________________（4）《孙权劝学》并没有直接描写吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的话表现出来的，这两句话是：_________，_________!（5）“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《_________》《_________》《礼》《_________》等书。

【答案】资治通鉴编年体通史战国五代北宋司马光政治家史学家卿今当涂掌事不可不学但当涉猎见往事耳卿今者才略非复吴下阿蒙诗书春秋【解析】（1）文学常识判断的知识点有作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派及谦词和敬辞的区分等。

本题抓住文字信息根据阅读积累判断作品和作者，了解作家作品有关知识和内容作答即可。

《资治通鉴》（常简作《通鉴》），记载了从战国到五代共1362年间的史事，由北宋政治家、文学家和史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成。

（2）-（4）考查根据提示提取文中的句子。

“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权语重心长，谆谆告诫，表现孙权对下属吕蒙爱护和器重；孙权给吕蒙提出的读书目标“但当涉猎，见往事耳”，孙权要求吕蒙粗略地阅读，了解历史。

通过鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙”从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大。

（5）考查对文学常识的记忆与掌握。

“经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。

人教版高中语文选修探讨作者的写作背景和写作意图

部编人教版高中语文材料高考传记突破系列之七探讨作者的写作背景和写作意图[高考动态]一、写作背景写作背景，即作者写作时的社会环境、自然环境以及心理环境等，主要指促使作者写作的因素。

“探讨作者的写作背景”对于了解作者的思想、观点有很大的帮助。

二、写作意图写作意图，又称创作意向，指作家在对社会观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。

它是激励作家进入创作过程的内在力量，也是引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素。

写作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。

它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料安排，还可以指向题目安排等。

破解作者写作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。

[典例剖析]阅读下面的文字，回答后面的问题。

黄侃先生二三事①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露。

不如说是专制制度下无奈的装疯2人教版高中语文装傻。

就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。

如章太炎将袁世凯所授的勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。

②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”“黄疯”之说。

③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。

当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”(指追悼皇帝的仪式)时，流露不满情绪。

堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。

黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。

又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。

黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。

④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。

席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。

基于文学圈圈教学法的整本书阅读设计

基于文学圈圈教学法的整本书阅读设计作者：陈文武来源：《中学语文·教师版》2019年第09期整本书阅读是近年来的语文教学热点和趋势，但大多数的阅读策略多是自读为主，学生与学生、学生与教师之间的互动和参与并不是很多，為此，笔者认为要提高学生在整本书阅读中的参与度，就必须创新阅读设计。

而美国的文学圈圈教学法，就是一个很好的指导方法。

所谓文学圈圈教学法（literature circle），是美国Harvey Daniels领导的一项阅读教学活动，由北京语言大学沈红丹于2012年介绍到中国，其核心思想就是以学生为讨论小组参与到对文学作品的阅读中去，使学生在小组讨论中加深对文学作品审美意蕴的理解，并培养学生的批判性思维能力和表达交流的能力。

文学圈圈教学法的核心特征是以学生为主，具体而言，一是体现在自主选择阅读材料;二是学生自主组成临时阅读讨论小组;三是各小组自行制订讨论计划，自主确定讨论的主题;四是开放式的讨论与交流;五是明确教师的推动和指导作用;六是构建多元评价系统;七是营造轻松、有趣、随意的课堂氛围。

文学圈圈教学法的实施是针对文学作品，至少是多部作品，这与整本书阅读的目的不谋而合，其具体是实施步骤有：选择书籍、分组、角色单、小组活动时间表、教师时间表、活动记录和反馈报告。

角色单是文学圈圈教学法对整本书阅读活动中借鉴意义最强的一项，我们可以根据讨论主持人、综述人、联想人、文化解读人、图解人和词汇讲解人等不同的角色，将小组成员的分工和任务明确下来，这就使得整本书阅读过程中，所有学生都有参与的机会，也必然要参与，而且这些不同的角色可以让学生自己选择，一来可以提高他们的参与积极性，二来可以扬长避短，每个学生都有机会展示自己的优势，让学生在活动中收获自信。

这些步骤在整本书阅读中也是可以实施的，在整本书阅读设计中，我们可以让学生先选择他们各自喜欢的作品，然后根据他们的兴趣爱好分组，在每组中设置不同角色，每个人都可以参与小组讨论和交流，最终总结讨论的情况，形成反馈，之后再进行新一轮的小组交流。

探究作者写作意图教学设计(高三)

探究作者写作意图教学设计(高三)知识点探究作者写作意图复习目标从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读复习重点从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图复习难点对作品进行个性化阅读和有创意的解读一、自我诊断知己知彼阅读下面的文章，完成16-19题。

（2017年天津卷高考试题）挺拔之姿朱以撒晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋艺术史册，一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来，在山阴道上的竹林深处，放浪形骸，快然自足，得大自在。

这当然是我三十几岁以后才意识到的。

我和魏晋间人相近之处，就是有过比较长的山野生活，与竹相近。

常常会站在山顶，看山峦连绵起伏，竹海无际。

那时我想着自己的出路，如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。

竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的亮泽，它们的顶端是最先接触到每一天太阳的光芒的，不禁使我艳羡。

山野稼穑，先是基于温饱的认识——每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托住，不至于坠入饥寒之中。

而每一枚笋，春日之笋也罢，冬日之笋也罢，对于一位腹内空洞的人而言，简单地烹调之后，无异于美味了。

那些没有成为餐桌美味者，不舍昼夜继续伸长，令人仰望。

那些被山农认为是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序。

和竹子一样，人也是善于生存的植物，贫瘠清苦中也会挣扎着生长。

我注意到一些竹子的确没有长好，是吃力地拱出石块的，此后也就一直不能顺畅，总是被压制着扭曲着，不禁让人生出怜悯。

只是我一直认为它会更具备倔强的美感，它的根后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了。

待到我在鹤峰原度假，已经到了闲适的年龄了。

风随夕阳西下而愈加强劲，一些植物已在形态上仓皇失措，叶片翻飞如鸟兽惊散。

竹林在随风俯仰中显示了一种从容，在徐徐的摇曳里，山野之风的张狂之力往往被斯文地化解开来。

知识点——探讨作者的创作背景和创作意图

探讨作者的创作背景和创作意图
【知识点解析】
四、特别提醒 1.探讨写作背景和写作意图题型综述一般为主观题型。但是它和传统的分析综合、鉴赏评价能力密切相关，要善于抓标题的拟定，抓行文的矛盾设计，抓人物或情节的相关性设置。创作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。 2.它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料安排，还可以指向题目安排等。破解创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。
探讨作者的创作背景和创作意图
【变式训练】 1933年，希特勒成为德国国家元首，从此，德国反对相对论的运动更加气势汹汹。正在美国的爱因斯坦对德国的最后一线希望破灭了，他公开宣布终生不再回德国。爱因斯坦没有忘记自己的社会责任，保持了自己的操守。在一个为军国主义的暴行辩护的《文明世界的宣言》上，有93个家签名，另一个反战宣言《告欧洲人书》，只有4个人签名，其中之一，就有爱因斯坦。
探讨作者的创作背景和创作意图
【知识点解析】 4、所谓标明探究对象，即一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题进行探究，这个问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的。不管是哪一种情形，我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识，也为下一步的探究作铺垫。例如2011年山东卷科普文《没有天堂》最后一题：请结合文章探究“没有天堂” 这一标题的意蕴。
探讨作者的创作背景和创作意图
【典型例题】
你会说：“这种情况肯定不会真正发生——无论如何，在我这一辈子里将不会发生。”但是，它正在发生着，就在这儿，就在现在。如安大略的黑蝇在喷药后，其数量比喷药前增加了十六倍；在英格兰，随着喷洒一种有机磷化学农药而出现了白菜蚜虫的严重爆发。虽然有理由认为杀虫剂在对付要控制的那种昆虫方面是有效的，但它们却打开了整个盛放灾害的潘多拉盒子。加拿大昆虫学家尤里特十年前曾说：“我们必须改变我们的哲学观点，放弃我们认为人类优越的态度。”(选自《寂静的春天》，上海译文出版社，有删改)

洗碑阅读答案

洗碑阅读答案【篇一：文学类阅读标题和叙述-教师版】class=txt>一、2010年安徽卷阅读下面的文字，完成11—14题。

①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。

春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。

但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。

②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。

那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。

③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。

路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。

罗永才左右看着，一路往山村那里去。

王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。

罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。

他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。

④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。

老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。

王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。

那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。

他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。

罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、呜叫、盘绕，像是一刻都止不住。

人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。

惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。

洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易!⑤罗永才呆望许久，才进了院子。

那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺?”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。

”匠人道：“洗块什么样的?”“要两米的，青白石的料子。

什么时候能成?”“打今儿个算，要十日。

”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。

小说阅读指导一(线索、情节 ) 教师版

小说阅读指导训练一（线索、情节）线索及其作用【实战训练】（一）阅读下面文章，完成下列各题。

四个五角粽肖复兴①母亲这几年身体大不如前，每年端午节的粽子，不再亲自动手包了，都是孩子们到外面买些五芳斋的粽子吃。

母亲包的五角粽子，可比五芳斋要好吃得多了，不仅是里面的糯米和五花肉好吃，就是外表的五个尖尖的角翘翘的，也好看。

儿子吃完了五芳斋的粽子常常这样对母亲说。

②去年端午节前，母亲忽然兴起，让儿子买来糯米、五花肉和粽叶，要亮亮手艺了。

儿子明白母亲的心思，老人是特意包给唯一的孙子吃的。

子前一年暑假去美国留学，读研究生，一年没有回家了。

③儿子买回来东西，笑着说：“您给您孙子包好了粽子，得等一个来月呢。

”母亲笑眯眯说：“包好了，冻在冰箱里，等孙子回来吃，照样新鲜。

”儿子看着母亲把五花肉煨好，把糯米泡好，把粽叶一叶叶挑好，用剪刀沿尖剪齐，也泡在清水里，红的红，白的白，绿的绿，还没包，光看颜色就那样好看。

④母亲要等待端午节的头一天晚上，才会上手包粽子。

说是时令的食品就得讲究时令，这时候包的粽子米才糯，肉才香，粽子才有粽子味儿。

以前，母亲在包粽子前念叨这套经时，儿子总笑，只有孙子支持奶奶，说老规矩就是民俗，能够成为民俗的东西，就得信。

⑤端午节前夕，母亲一个人坐在灯下包粽子，不让人插手。

儿子看得出来，母亲很享受包粽子的这个过程，她是把对孙子的感情和思念，一起包进了粽子里面。

只是，母亲的身体真的不如以前，她的动作显得迟缓多了。

一盆粽子包好了，她挑了四个粽子，放进冰箱里。

母亲说，多了也吃不了，四个，图个四平八稳！⑥孙子终于回来了，给奶奶带来了好多礼物，其中有奶奶最爱吃的黑巧克力。

奶奶那一宿都没睡好觉，第二天早早就起来了，从冰箱里拿出那四个五角粽，解完冻之后，坐上一锅水，把粽子放在锅里的笼屉上，等孙子一醒就端上桌，作为迎接孙子的第一顿早餐。

⑦孙子一觉睡到快中午才醒，奶奶端来粽子，孙子笑着说：“起晚了，起晚了，我和同学都约好了，奶奶，我得先走了。

[重点]探讨作者的创作意图（教师版）

小说阅读（七）-----探讨作者的创作意图【预习案】0什么是作者的创作意图？“探讨”有什么样的要求？（“核按钮”P121）0【探究案】0阅读《核按钮》P121《遗璞》完成习题。

0类题指导：01.分析需从作者经历、所处时代、创作动机、作品影响等方面进行。

02.答题要从对情节发展的作用、对人物的塑造、对主题的表达等方面入手。

0【训练案】0喂自己影子吃饭的人（2013全国新课标卷Ⅰ）0[阿根廷]莱·巴尔莱塔0晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。

0他风度翩翩走上前台，朗声说道：0“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。

近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。

兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。

请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。

”0在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。

全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。

他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：0“骑士跳栏！”0骑士模样的形状在墙上蹦了一下。

0“玉兔食菜！”0顿时，出现一只兔子在啃白菜。

0“山羊爬坡！”0果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。

0“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。

”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。

0“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。

我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。

诸位给我的影子吃些什么呢？”0一个炸雷般的声音回答说：0“给，给它吃这块火鸡肉冻。

”0一阵哄堂大笑。

他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。

他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。

人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着 0“简直太神了！”0“嗯，你信吗？”0“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”0“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”0“给它这块鸡脯。

散文阅读把握主旨题型满分答题技巧 (教师版)

散文阅读把握主旨题型满分答题技巧 (教师版)第六说高考散文阅读“归纳要点，把握主旨”题型满分答题技巧一、考点解析归纳要点、把握主旨的考察普通包含两点，一是概括文章的内容，二是把握作者的思想情感和写作意图。

二、常见题型①请概括某一段（或全文）的内容要点。

②本文的主旨是啥？并具体分析文章是怎么样逐层表现主旨的。

③文章表现了啥感情？请从作品的内容和写法两方面分析作者是怎么表达的？三、解题思路内容概括：划分全文或某一段降的层次，提取关键词语，整合文字答案。

主旨概括：本文经过记叙（描写）……，表现了……，表达了……，揭示了……主题。

【迷津点拨】1、归纳要点(1) 采纳摘句法，抓各段的中心句。

（尽可能使用原文词语）(2) 采纳合并法，在各层意思别可缺时，可将各层内容合并起来。

（要点别能遗漏）(3) 采纳提炼法，关于没有中心句的段降，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,挑选要紧内容。

（做好层次分析与层意归纳）2、概括主旨（1）能力体现对局部的段意的概括，关键是弄清句子间的关系、段降之间的照顾，抓住各部分最要紧、最本质的信息，然后用自个儿的语言归纳概括出来。

(1)把握文章主旨的能力要紧体如今以下几个方面：①读题目非常多题目直截了当点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。

即使有的题目没有些明题旨，也往往与中心内容有着千丝万缕的联系，是最佳的切入点。

②析首尾非常多文章的首尾往往提示或暗含中心内容，因此一定要对首尾的语句（往往抒情议论）举行重点品悟。

③析议论抒情句散文中的议论抒情语句，往往直截了当反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主旨。

④联系背景有很多文章，只要了解它的创作背景，就也许深切明白内容的由来和作者的创作意图，准确概括文章的中心内容。

所以，阅读者除了对作者和写作年代予以关注外，还要抓好文后的注释或讲明性的文字。

⑤别同类型别同的主旨写人记叙类散文要紧对人物做出评价和赞叹，或揭示被评价事件的价值、意义，或从人物事件中生发对人一辈子的感悟和认识。

22、智取生辰纲——把握小说主题(教师版)

22.智取生辰纲——群文阅读把握小说主题小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的,贯串小说始终的基本思想,又称主题思想或中心思想。

如《智取生辰纲》通过杨志与好汉们斗智斗勇的故事，揭露了封建社会复杂的阶级矛盾。

阅读小说时，要围绕这一主题反复思考。

【考点解读】把握小说主题是中考小说阅读的重要考点。

常见的考查方式有：01.找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括小说的主题)。

02.读了全文后,你明白了什么道理?03.本文对你有何启迪,谈谈你的体会。

04.结合全文主题,谈谈你对某一句话(或某一个问题)的理解或看法。

【技法点拨】由于小说主题的模糊性及多面性,在分析时要注意综合考虑,概括全面。

具体来说,可运用以下方法进行分析:01.题材分析法：根据文章所写事件、所用材料来分析作者的情感或思想倾向。

02.时代背景分析法：理解文章主题要结合特定的时代背景,通过查阅资料、分析文中的社会环境描写或人物描写等多种途径了解写作的时代背景,更加深人地理解文章主题。

03.创作意图分析法：了解作者的创作意图、创作个性和思想风貌,有助于理解文章主题。

04.人物形象分析法：小说中人物形象的刻画是作者表现其对社会人生看法的一个重要手段，通过分析人物,了解作者寓于其中的思想倾向或情感倾向,可以更好地把握小说的主题思想。

05.关键句分析法：文中议论,抒情等关键语句,往往起着点明主题、揭示主题、揭示哲理或表达作者的思想情感等作用。

06.标题分析法：标题是文章的眼睛,有些文章的标题揭示或暗示了文章的主题。

常见的答题模式:文章记叙了……的故事，表现/赞美/揭示了……的思想/性格/精神,抒发了……的感情。

【真题演练】（一）阅读下面的文章，完成下列各题。

最美的化学反应邓迎雪①十几年前，我和秋明是初中同学。

②那时的我总认为，他以后一定会成为大名鼎鼎的化学家。

③因为秋明对化学有那么浓厚的兴趣，懂的又是那样多，尤其是会做许多非常有趣的化学实验！在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪的样子。

高考选考（文学类）阅读之“探讨作者的创作意图”教学设计

⾼考选考（⽂学类）阅读之“探讨作者的创作意图”教学设计⾼考选考（⽂学类）阅读之“探讨作者的创作意图”教学设计【教学⽬标分解】⽬标1：能理解“探讨作者的创作意图”考点的内涵。

⽬标2：能从对前测题的分析中归纳出⾼考选考（⽂学类）阅读中“探讨作者的创作意图”题的解题思路及规范答题⽅法。

⽬标3：能运⽤所归纳的思路及⽅法回答“探讨作者的创作意图”题。

【【教学重难点】1.分析⾼考选考（⽂学类）阅读中“探讨作者的创作意图”的解题思路及⽅法。

2.能运⽤所归纳的解题⽅法答题，规范作答。

【课型】练习讲评课【课时】1课时【课前准备】布置前测练习《耕作的诗⼈》，课前预习《海市》。

【教学过程】⼀、导⼊就⾼考⽽⾔，探究性试题是具有⼀定开放性和独⽴思考性的试题，就答题⽽⾔，它是“⼀千个读者就有⼀千个哈姆雷特”与“⼀千个读者只能有⼀个哈姆雷特”的微妙结合。

⼆、考题回放及考点阐释1.考题回放:（2009年⼴东卷）《耕作的诗⼈》⒙从全⽂看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗⼈”的意图是什么？（5分）（2010年⼴东卷）《⾯包》18. ⼩说的主题是什么？请结合全⽂分析。

（6分）2.考点展⽰：（1）本节课复习考点：“探讨作者的创作意图”考点内涵：作者为什么要创作这篇⽂章？①作者要写的主要⼈物是谁？主要事件是什么？（抓主要对象）——是什么？②作者对所写的⼈物或事件持什么态度？（抓感情倾向）——怎么样？③作者写这些⼈物或事件的根源是什么？（抓创作背景）——为什么？（2）出题形式：①直接设题，如：“意图是什么？”②间接设题，将考点蕴含在题⽬中，如：“主题是什么？”三、讲评前置练习，分析归纳解题思路，规范作答前置练习《耕作的诗⼈》（第18题）题⽬：18. 从全⽂看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗⼈”的意图是什么？（5分）参考答案：18.【意图探究】（5分）①“耕作的诗⼈”是对托尔斯泰创作与⼈⽣的概括与评价，表达了作者对托尔斯泰的“⽣命不⽌、追求不息”的创作精神的崇敬与认同。

07小说三要素(一)教师版

个性化教学辅导教案课内古诗默写小说是文学类中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

小说有三个要素——人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

从近几年高考试题对小说的考查来看，三要素和小说主题是四个重要角度。

考查角度一：人物形象小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。

小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。

考查角度二：情节1．小说情节的特征小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。

把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。

“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段）。

2．情节运行一般有如下几种方式一是基本模式：开端—发展—高潮—结局。

二是摇摆式：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

小说阅读-5.探究作者的创作意图（教案）[终稿]

探究作者的创作意图学习目标：1、掌握探究作者创作意图的方法；2、提高探究类题型的解题能力。

一、考点透视本考点主要是探讨作者的创作意图，要求从作者的经历、所处的时代、创作动机及作品影响等方面进行分析。

探究是文学类作品阅读中难度较大的一类能力要求，从作品本身探究作者的创作意图，还须从作品本身出发，抓住人物、情节等小说要素，而作者的真正意图还应该是在小说的主题方面。

该考点由于难度较大，回答时须要联系的内容较多，在高考试题中相对出现得很少，考生作适当的准备即可。

二、典型例题遗璞贾平凹离公路很远的地方，有条山沟。

再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。

上边凿了四个大字：孕璜遗璞。

住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。

县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。

人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。

收罢秋，天气转凉了。

沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦了，丁丁当当在远处破石头。

夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。

这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。

一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：‚城里人没采，一喝这茶就吐了。

‛‚城里人胃嫩。

‛‚鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！‛他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。

‚这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。

‛‚多亏就遗弃了它！‛‚多亏？‛‚它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。

‛说的是省城老贾的事儿。

省城老贾是七年前在这里呆过的。

那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。

他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。

就叫起他省城老贾。

一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。

小说阅读之赏析技巧手法(原卷版)

专练18 小说阅读之赏析技巧手法一、【百师联盟2020-2021学年高三上学期12月一轮复习联考】阅读下面的文字，完成下面小题。

家书李世袭喇叭筒子也不怕把人的耳朵给震聋了，扯足了劲儿嚷嚷着：“宽叔，你上师大的儿子又来信了，拿信来呀！”宽叔却不着急，稳稳地坐在家里。

让他多喊一会儿吧，要知道，我娃可是村里第一个大学生啊！快晌午了，才见宽叔踱着步，去大队部拿那封家书。

管广播的侯仔冲他一笑：“宽叔，你好福气。

”宽叔心里得意，嘴上却说：“有啥福气，你以为供个大学生容易，我都要砸锅卖铁了！”说着，就找他的信。

宽叔虽然斗大的字不识一筐，但自己的名字还是会认会写的。

领粮食补贴啥的时候，宽叔都是自己签字，这也是他的骄傲之一。

找到自己的信，宽叔发现还有一封信上的字和自己这一封差不多，都跟画画似的，便伸手又去拿。

侯仔忙拦住他：“宽叔，这可不是写给你的。

”宽叔踱出大队，便急急地往回走，心想，燕子那丫头也该放学了，我得赶紧让她念给我和她娘听。

燕子已经回来了，正在厨房里给宽婶打下手。

桌子上已经放了两碟菜，就差主食了。

宽叔朝厨房喊一嗓子：“燕子她娘，娃来信了！燕子，快来念念。

”燕子从厨房里飞出来，接过信，小心地拆开，抽出薄薄的一张纸。

宽婶在围裙上擦擦手，坐在宽叔身边。

“燕子：见信后速寄100元购书用。

”燕子一字一顿地念出来，脸上的喜悦变成了迷惑。

宽叔有些不高兴：“完了？”燕子小声回答：“完了。

”宽叔便不再说话，拿起烟袋锅呱嗒呱嗒地抽起来。

宽婶自己在那嘀咕：“我娃不会这样啊！上回来信不是有好几张吗？问这问那的。

”又转向宽叔：“上次咱回信，你不是还给他讲，刨土坷垃最容易，做学问最难吗？他可能念书太忙，没工夫多说话。

再说我娃要钱不也是买书吗？”宽叔鼻孔里喷出长长的两股烟，脸上也生动了些：“嗯，先吃饭，要不就凉了。

”“宽叔，宽叔，您的信。

”一个比燕子大几岁的姑娘跑到宽叔家，还没喘匀气就连忙说道。

宽叔出来一看，是娃原来的同学，现在村小学的教员，连忙迎进来。