人物描写知识阅读训练

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人教 13 人物描写一组课内外阅读训练

人教 13 人物描写一组课内外阅读训练

人教 13 人物描写一组课内外阅读训练一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题1.爸爸教我读中国诗程怡①十个月的时候,我得了一场可怕的脑膜炎,到了一岁半还不会说话,父母非常担心。

一天,爸爸看报,我坐在他的膝上,指着某一个标题中的“上”字,爸爸说:“上?”我对他表示满意,赶紧从他的膝上爬下来,拽着他走到书箱前,得意洋洋地指着书箱外“函上”的“上”字,表明我认识这个字,这件事对父母而言,真是“上上大吉”!他们不再担心我有智力障碍了。

之后,爸爸开始教我读诗。

②爸爸常教我念两个人的诗:一个是杜甫,一个是陆游。

③依稀记得,孩提时的一个夏夜,我困极了,趴在爸爸的膝上,爸爸摇着大蒲扇,满天的星斗朦朦胧胧的。

“疆卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台……突然,爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛,我不知道那奇特的吟啸中有什么,但我一下子记住了这首诗。

④上学前我已经会背那首《示儿》:“死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

”爸爸问我懂不懂最后那句,我很得意地嚷嚷说:“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸!”当时,爸爸高兴得眼泪都流出来了。

⑤1959年秋,我上小学。

那年冬天,爸妈因故很长时间不能住在家。

姐姐是长女,照顾我和弟弟。

一天晚上,爸爸出乎意料地出现在我们面前,令我们欢天喜地,难以入眠。

躺在床上跟爸爸念杜甫的诗:“遥怜小儿女,未解忆长安。

”爸爸问我懂不懂这诗句,我说:“我懂的,不过,爸爸想念我们的时候,我们也想念爸爸的。

”爸爸不再说话,只是听我继续背他教我的诗。

⑥爸爸生命的最后几年,完全卧床不起。

每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候,爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。

他告诉我,那一刻让他想起了故乡老宅,想起了祖母和母亲。

那时我已在大学教中国古代文学,我理解父亲:人生无非家国之情,杜甫、陆游,我父亲他们这一代的知识分子,对家国,都有一种深情。

父亲吟诗的声音,永远留在了我心底。

部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》课外阅读拓展训练

部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》课外阅读拓展训练

部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》课外阅读拓展训练一、课外阅读建议1.1 《小王子》1.2 《哈利·波特与魔法石》1.3 《神奇校车系列》1.4 《安徒生童话》二、拓展训练在课堂上,我们通过《人物描写一组》这篇文章认识了一些优秀的文学作品以及部分主要人物。

为了更好地巩固所学知识,我们可以通过拓展训练进一步提升自己的语文素养。

2.1 熟读原著在课外时间,建议同学们有选择地翻阅原著小说,例如《红楼梦》、《水浒传》等,其中的人物描写和行为细节非常丰富,可以帮助我们更好地理解人物性格。

2.2 写人物笔记选择自己喜爱的小说或故事集中观察一个或多个人物,写下他们的外貌特征、性格特点、言行举止和与其他角色的关系等内容。

通过这种方式,可以让我们更深入地理解人物形象的塑造。

2.3 人物对话剧本选取某个小说或故事中的片段,编写一个小型对话剧本,要求在对话中准确表达人物的性格特点和情感变化。

通过创作,不仅可以锻炼语言表达能力,还能更好地理解人物之间的关系。

2.4 人物形象漫画将某个小说中的人物形象或情节用漫画的形式表现出来。

通过画画的方式来描绘人物的外貌和气质,可以帮助我们更具体地感受到作者的描写意图。

2.5 人物评价推理选择一个自己熟悉的小说,对其中的一个主要人物进行评价和推理,分析其背景、性格、行为等方面,探讨其对故事走向的影响以及与其他人物之间的关系。

三、总结通过以上拓展训练,我们可以更好地理解和把握人物描写的技巧,提高自己的语文阅读和写作水平。

同时,也能够增进对文学作品的理解和欣赏,培养对不同人物形象的敏感度和分析能力。

希望同学们能够在课外时间积极参与相关活动,不断提升自己的语文素养,享受阅读带来的乐趣。

四年级课外阅读专项训练写人物文章专题阅读练习题

四年级课外阅读专项训练写人物文章专题阅读练习题

写人类文章专题阅读训练一、专项训练写人类文章,以描写人物形象为主,往往通过典型事件的叙述和人物的外貌、语言、动作、神,态、心理活动等描写,突出人物的性格特点和思想品质。

目标1:抓住典型事例,分析人物特点方法:写人离不开记事,文中人物的个性特点都是在具体的事件发展过程中展现出来的。

因此,读写人的文章,首先要弄清文章所写的紧扣人物活动的具体事件,抓住主要情节,分析人物在具体事件中的所作所为,提炼出人物的性格特点、思想品质。

目标2:抓住人物描写,分析人物特点方法:人物形象的刻画,一般是通过对人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动等描写来完成的。

(1)外貌描写:包括人物的容貌、体态、衣着等方面,往往能够反映人物的性格与内心。

(2)神态描写:专指脸部表情,重在通过脸部表情表现人物的性格和内心。

(3)语言描写:人物个性化的语言最能直接反映人物的性格和内心。

(4)动作描写:人物习惯性的动作、与众不同的动作或者推动情节发展的行动,同样能直接反映人物的性格和内心。

(5)心理描写:人物心理指人物在一定环境中的思想活动。

心理活动直接反映了,人的内心世界,一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出其个性的。

目标3:抓住关键词句,分析人物特点方法:在有些文章中,我们能够直接找到反映人物性格特点或内心世界的词语或句子,阅读时只要找到这些关键的词语或句子,就能比较容易地理解人物的性格或品质。

材料1无意中,我听友人提及“父亲节",心头不由得一阵悸动……父亲一向不苟言笑,总是板着脸,难怪村里人送他一个雅号:老板。

尽管母亲极力渲染我刚出生时父亲对我的疼爱,但我还是有那么一些不以为然,因为父亲的严厉已足够使我刻骨铭心,唾沫横飞的训斥,雷霆万钧的怒喝,“杀气"凌人的巴掌……甚至是不近人情的固执。

从我进学校大门的时候起,父亲便开始策划着让我“独立”。

每到晩上,将我赶到另一间屋子里睡觉。

儿时的我也曾想过反抗,可怜怯懦的我不得不“享受"他一顿铺天盖地的怒斥。

(完整版)写人文章阅读(有答案可直接打印)

(完整版)写人文章阅读(有答案可直接打印)

怎样阅读写人的文章【知识导引】写人的文章,就是以人物为主,通过具体的事例,反映人物的特点或思想品质。

写人与记事是分不开的.它们的区别在于文章的侧重点不同:记事的文章着眼于记一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程;写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的.1.分析典型事例,感受人物形象写人文章所写的人是具体的人,活生生的人,他的思想性格不是凭空表现的,而是通过具体的事情或者材料而显示的。

刻画人物,总离不开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中,人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。

这样的事情或材料可以是一件,也可是几件。

写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的,有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征,有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。

(1)首先,看看作者通过写什么事情来表现人物的,想一想所写事情的侧重点在哪里,它对表现人物特点有什么好处。

(2)根据具体的情况进行具体的分析,把段落层次理清理顺。

(3)还需抓住文章中的关键内容或情节,认真分析,深入体会。

2.分析人物的描写方法写人文章,是以表现人物为重点的,而人物的特点,除了通过事情来表现以外,还通过人物描写来展示。

人物描写方法,主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等.一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品质,理解作者所要表达的思想。

3.了解选材特点,抓关键词语、句子有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦,不要错过哦!阅读时只要找到这些关键的句子或词语,就能比较容易地领悟文章的中心。

如果能这样阅读,不仅能加深文章思想内容的理解,同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。

4.分析写作目的,归纳中心思想先想想文章写了什么;再问问作者为什么写这篇文章,是赞美吗?是批评吗?是热爱吗……对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解,进一步明确人物形象的有效途径.【能力训练】(一)博物馆里的孩子们黄媛参观加拿大的博物馆,给我印象最深的不是那些镇馆宝物,而是一群群活泼有序的孩子。

部编版语文四年级下册 《课内 课外》阅读专项训练 13 人物描写一组(含答案)

部编版语文四年级下册  《课内 课外》阅读专项训练 13 人物描写一组(含答案)

部编五年级下册语文《课内+课外》阅读专项训练13 人物描写一组姓名:__________ 班级:__________成绩:__________(一)《两茎灯草》严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴流圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。

”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人说的都不相干,只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢,忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

1)把文中加下划线的词换成另一个词,意思保持不变。

2)请你联系上下文理解下面词语的意思。

(1)揩揩眼泪:_________________________________。

(2)两茎:_________________________________。

(3)登时:_________________________________。

3)严监生给你留下了怎样的印象?你是从哪些语句中体会到的?把这些句子画出来。

_____________________________________________________________4)下面哪些选项不能体现出一个人吝啬的特点()A.她的衣裳穿了很多年,如今都洗的发白了。

B.老太婆心想:“我宁可把鸡蛋放臭了,也不给别人吃”。

(二)老师的腰围在一所小学听数学课。

老师是个女的,40来岁,胖胖的。

讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。

两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬。

四年级阅读训练——人物描写分析(知识梳理例文解析)(有答案)

四年级阅读训练——人物描写分析(知识梳理例文解析)(有答案)

四年级阅读理解——人物描写人物描写方法:外貌描写(肖像描写)、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写答题格式:人物描写的作用=描写方法+具体内容+揭示心理+反映感情及品质+表现性格特点(三选一)修车师傅我家门对面有个露天修车铺,修车师傅是个聋哑人。

虽然我每天上学放学总要经过这个修车铺,但是我却从来没有正眼瞧过这个修车师傅。

在我眼里,他如同街边的枯树,路边的残草。

一个冬天的傍晚,寒风呼啸。

我听见敲门声,打开门一看只见站着一个穿着又脏又破的衣服的人,脸上手上沾满油灰——正是那位修车师傅。

他焦急地用手比划着,嘴里发出急促的“啊啊”的声音。

我怎么也不能明白他的意思,心里有些害怕,赶紧关上门。

隔着门,我听见他又敲响了邻居家的大门。

晚上,爸爸突然想起,中午他把自行车推到修车铺修理,到现在还没取回来。

我突然想起修车师傅来敲门的情景,恍然大悟,原来他是一家一户寻找车主啊!我和爸爸跑到修车铺,只见黑暗中那位修车师傅正站在凛冽的寒风中,搓着双手,跺着双脚,不时地往手上哈气,他的旁边放着的正是我家的自行车。

他不声不响地从口袋里掏出钥匙,塞进爸爸手中。

爸爸紧紧地握着修车师傅的手说:“真是太谢谢你呢!你把车锁上就可以回家了呀!”修车师傅好像听懂了爸爸的意思,用冻僵了的手从口袋里摸出纸和笔,在纸上面哆哆嗦嗦的写了几个字:我怕你晚上要用车。

我的眼睛有些湿润了,想到他挨家挨户寻找车主的情景,想到他在刺骨的寒风中久久的等待车主的情形,他在我心中的形象突然变得高大起来。

寒风依然凛冽,回头望去,他却像青翠、高洁的松柏屹立在街头。

1.第1自然段写“我”从来没有正眼瞧过修车师傅,有什么作用?2.仔细品读第2自然段中画“”的句子,修车师傅“焦急”是因为3.请从描写方法的角度赏析第3自然段中画“”的句子。

4.文中多次描写凛冽的寒风,对其作用理解最为准确的一项是()A.渲染爸爸着急用车的心情。

B.衬托修车师傅的形象。

C.反映街坊四邻冷漠的心。

让人物活起来之人物描写训练

让人物活起来之人物描写训练

让人物活起来之人物描写训练教学目标1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用;2.采用多种方式训练学生外貌描写和动作描写的能力,并能将这些方法运用到写作中去,提高学生的写作水平。

教学重点难点领悟外貌描写和动作描写描写的要点并灵活运用到写作中。

教学过程一、鉴赏例文,导入新课读导学案上的两篇作文,认真比较一下:哪一篇写得生动形象,并结合例文说明理由。

例文1:我的弟弟我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪,今年8岁,属牛的。

长得很漂亮,就是太调皮了。

我弟弟很喜欢我,一有空就跑到我家里和我玩。

有一次,我正在家里吃葡萄,他一下子把门撞开冲了进来,一看到葡萄就用手去抓,让我一下子把他打开了。

我让他去洗手,他就气得在地上打滚,装哭。

我低下头问他:“小狗是谁?”他想了想说:“反正不是我。

”我又说:“现在在我家里有只小狗,你说他是谁?”我以为这下他就没法说了。

可他说:“小狗是丑丑。

”(我家确实有只小狗叫丑丑)把我都捉弄笑了。

最后经过一番谈判,确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。

后来,听我爸爸说,叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后,而不是垃圾堆。

还有一次,我与他打扑克,他才学会不太会玩,插牌的速度很慢,所以我与他玩的时候常常耍赖:趁他不注意的时候,我就把手里的小牌和下面的大牌换了。

所以他每次都是输。

最后他气得不玩了。

我以为他是因为每次输的原因才不玩了,可他却说:“你耍赖的次数太多了,我每次都能看到,耍赖的技术也不过关。

”结果当他站起来要走的时候,屁股底下却出现了一堆牌。

这就是我的弟弟,一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。

例文2:我的弟弟我的弟弟叫豪豪,今年8岁,属牛的。

他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子,模样俊秀的像个女孩子。

他虽然属牛,但股子里没有牛的那种老实与稳重,反而透出了猴子的机灵与调皮,因此,在本家素有“开心果”之称,他的趣事时刻在发生。

瞧,好戏又开场了……一天,我在家吃葡萄,鼻子很尖的他闻味后,夺门而入,伸手就去抓,看那双沾满污迹的小手向葡萄伸去,早已形成条件反射的我,伸手将其打到一边,并下令让他去洗手。

第10练:人物描写训练-初中作文能力分项训练40练

第10练:人物描写训练-初中作文能力分项训练40练

第10练:人物描写训练【知识讲座】恩格斯在强调用鲜明的个性描写手法给刻画人物时曾经说过:“每个人都是典型,但同时又是一定的单个人,正如老黑格尔所说的,是一个‘这个’,而且应当是如此。

”叙事性作品要写出人物的性格特征,就是要写出人物的个性特征。

所谓个性特征,就是一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征,就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言行方式。

写人物要突出人物个性,形象才能鲜明、生动,使读者如见其人,如闻其声。

一、以形传神写肖像果戈里说:“外形是理解人物的钥匙。

”这里强调的是肖像描写的作用。

肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面,一般来说,它是刻画人物不可缺少的。

形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代的特征,还能结合情节的发展显示人物的命运。

“人心不同,各如其面。

”肖像刻画要以形写神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。

有的同学平时不太留心观察他人,提起笔来作文时,就全是些陈词滥腔儿,美人都是沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌,都是瓜子脸儿,柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉。

世界上没有两片完全相同的树叶,更没有两个完全相同的人,要把人物写活,写真,写出他有别于他人的个性来。

先看下边的例子:“我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”谁?大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。

鲁迅先生从头到脚却又不平均用力,突出其最富特征的部分,使这个被人世的污水弄脏,可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地出现在读者的面前,使她成为典型,成为唯一的人。

可见,要写好人物肖像,就要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。

肖像描写,可从作者观察的角度写,也要以从其他人观察或自我观察的角度写;可以描写人物在不同场合下的不同特点,也可以描写人物在不同场合的同一特点;可以工笔细描,也可以简笔勾勒。

(完整版)人物描写知识阅读训练.docx

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【分析】剥豆一天 , 我与儿子相坐着剥豌豆,当翠的豆快将白瓷盆的底,儿子忽地离位新拿个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。

看他碗里粒粒可数的豆,我:“想比?”“ 。

”儿子眼手剥,利索地回答。

“可不公平,我盆里已不少了,你才开始。

”我着手抓一把豆想放在他碗里。

“不,”他按住我的手:“就,我才能出自己的速度。

”一些喜悦悄悄在我心里散开。

一 , 原本很随意的家有了奏,只手起豆落,母子皆声息。

“ 儿子,使他以后自己多一些自信。

”如是想,手不知不就慢了下来,俯拾豆的机会稍停一下。

“在外面争是靠力。

会你?他知道,失成功皆是常事。

”剥豆的速度分明快了。

小儿手不停,眼却在两个容器中。

他如此投入,我心生怜:学校的考名次,他累的了⋯⋯剥豆的作不中又了下来。

“不要孩子虚假的利。

” 奏自然又了多。

一大袋豌豆很快剥光。

一盆一碗、一大一小不同的容器以比,凭常,我知道儿子肯定了,正想淡化果,他却极真地新拿来了碗,先将他的豆倒去,正好一碗,然后又用同的碗来量我的豆,也是一碗,只是凸出了,像隆起的土丘。

“你了。

”他朝我笑笑,很松,全没有剥豆的真和著。

“是平局。

我本来有底子。

”我正他。

“我少,我就是。

”没有气,没有沮,儿子真和我争。

上仍是那如山泉般清澈的笑容。

想起来,自己瞻前后,小心翼翼,在是多余了。

1、在与儿子比剥豆作者的作化了四个段,从文中出体作化的。

(4 分)2、文中母亲剥豆的速度时快时慢,请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因(每条不超过18 个字)。

(4 分)( 1)慢下来的原因是:。

( 2)快起来的原因是:。

3、结合上下文,从“敛声息语”中可以看出儿子是个怎样的人?还可以从哪些动词中看出他是这样的人?( 2 分)4、本文刻画人物采用的主要描写手法有________、________和________。

(3 分)请把文中的材料各举一例写在下面:(3 分)描写:描写:描写:5、从文中可以看出作者是位怎样的母亲?( 2 分)答案:2、①怜爱儿子,欲增强儿子的自信心。

六年级语文阅读理解训练(二)-写人记叙文阅读

六年级语文阅读理解训练(二)-写人记叙文阅读

六年级语文阅读理解训练(二)-写人记叙文阅读阅读训练(二)题前指导写人类文章,一般是指以写人为主的记叙文。

这类文章,主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的叙述,来表现人物的思想品质和精神风貌。

知识梳理写人文章我们阅读时,应该注意以下三点。

1、熟悉文章所写的事情肖像描写例文:“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。

一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。

一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。

客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。

”语言描写[定义]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。

要求人物语言具有个性和行动性,使读者能从特定的语言内容,乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中,准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好,思想感情和性格特点,产生闻其声如见其人的艺术效果。

例文:门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈,开了窗,好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。

”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。

你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。

”老师说:“还有谁看见的?”“我,没看见。

”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

点评;通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小天无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。

行动描写[定义]对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。

人物的行动受其思想感情的制约,显示出某种社会意义。

06记叙文阅读:人物描写

06记叙文阅读:人物描写

记叙文阅读:人物描写【知识解说】【例题精讲】忆外婆①这张照片摄于两年前玄武湖边,一排粗壮的柳树下,远远的长凳上孤零零地坐着一位老人,背有些佝偻,双手背在身后,轻轻地捶打着腰背,好熟悉的身影!当时我一边下意识的举起相机,按下快门,一边又向前走了几步。

②是了,这位金陵老人的装束,与我外婆当年的样子何其相似!短发用黑色铅丝做成的发箍箍着,纹丝不乱,身上也是穿着这种洗得有些发白的卡其布衣服,脚下是双白底黑面的布鞋……③外婆过世已快二十个年头了……④小时候生活在外婆家,总不见她有空闲的时候,忙完家务,手上不是织着毛衣,就是纳着鞋底。

⑤那时的我,最盼望的是新年,因为远在青海和云南插队的舅舅们回来探亲时,外婆又要炒喷香的鱼松、做各种好吃的饭菜了。

⑥那时的我觉得鱼松就是世上最好的美食了。

把洗净后切成小段的带鱼放入油锅,炸至金黄松脆,然后再用小火在铁锅中不断翻炒,鱼块散成像现磨咖啡那样的小颗粒,鱼松就基本制成了。

出锅冷却之后,装到玻璃瓶中,那是给两个舅舅探亲假结束后回乡下准备的,每人两瓶,够他们在缺少荤腥的乡下吃大半个月了。

当然制作过程中,我也总能揩油吃到不少。

那时的我哪里知道,一瓶鱼松需要多少条带鱼,多少下翻炒才能做成啊!只觉得那种香味,令人垂涎欲滴!只觉得锅铲在铁锅中翻炒的当当声,是世间最美妙的声音!⑦舅舅们探亲的半个月间,家里始终弥漫着这样的好味道、好声音。

等舅舅们走了,偶尔会听到外婆一边揉着肩膀,一边跟外公聊家常的声音:两个孩子“又黑又瘦,像猴子一样”……红烧带鱼,要买3角5分一斤的大带鱼;炒鱼松,就不必买大的贵的鱼,买8分钱一斤的小鱼就行了,省下的钱,就能给孩子们多买点大白兔奶糖带下乡去……⑧后来从母亲那里知道,那时的政策,一家中只要有一个孩子插队农村,其他的兄弟姐妹就不必下乡了。

18岁的大舅舅插队青海,16岁的小舅舅本不必下乡的,哪里知道要求上进的小舅舅,从家中偷出户口本,坚决要求去了云南。

外婆从未因此数落..过小舅舅,倒是每次送走舅舅们,就听她在我们面前念叨:都两天了,火车该到昆明了,得换长途汽车了……该下汽车了……也该走到队上了……⑨那时,我们住在徐家汇附近,不要说八万人体育场,就是上海体育馆、华亭宾馆也都还未建呢,那里一大片都是农田。

专题05人物描写及其作用小升初语文阅读理解专项复习讲练测(部编版)

专题05人物描写及其作用小升初语文阅读理解专项复习讲练测(部编版)

专题05 人物描写及其作用知识梳理一、提问方式1.下面的句子运用了什么描写手法,有什么作用?2.请从描写的角度赏析句子。

3.请赏析下面的句子。

二、答题思路人物描写的方法:外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。

1.外貌描写:外貌描写又叫肖像描写,是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写。

★作用:(1)反映人物的身份、地位、职业等;(2)反映出人物的性格特点;(3)反映人物的内心感情;(4)对比、烘托人物性格。

例句:阎振三摇了摇头。

他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸,显然是受过苦刑了。

品析:“披散的长头发”“苍白的脸”属于外貌描写,从侧面表现了敌人手段的残忍,同时也展现了中国共产党人忠于组织、不出卖同志的革命精神。

2.神态描写:就是人物的神情姿态,主要通过人物面部的表情变化显露出来。

人的喜、怒、哀、乐等表情的变化,一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化,有时还有人的细微动作,如:低头沉思,握拳发抖等。

在文章中,就是把这些表情的变化用文字写出来。

★作用:突出人物……心理,展现……性格特征。

例句:董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。

他跑到连长身边,坚决地说:“连长,我去炸掉它!”品析:这句话运用神态描写,“瞪”“迸射”“仇恨的火花”体现了董存瑞对敌人的仇恨和看到部队受阻时焦急的心情。

3.语言描写:包括人物的独白,对话,交谈以及语气。

“言为心声”。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。

★作用: 揭示人物思想、情感、性格等。

例句:他跑到连长身边,坚决地说:“连长,我去炸掉它!”品析:这句话运用动作描写、语言描写,表现了董存瑞不怕艰险、不怕牺牲的精神。

4.动作描写★作用: 突出人物……心理,……性格特征,或……心情。

例句:他坐在那里捧着搪(táng)瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。

品析:运用动作、神态描写,“皱紧眉头“”“哽咽”说明老班长吃草根和鱼骨头时的困难和痛苦,表现了老班长舍己为人,忠于革命的精神品质。

初中语文中考专题训练阅读理解(人物传记)(含答案解析)

初中语文中考专题训练阅读理解(人物传记)(含答案解析)

初中语⽂中考专题训练阅读理解(⼈物传记)(含答案解析)初中语⽂中考专题训练阅读理解(⼈物传记) (含答案解析)学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________⼀、现代⽂阅读1.阅读下⽂,回答问题棱⾓屠呦呦王肖潇李璐云痴迷科学,执着不休,这固然是屠呦呦的性情之⼀,但她还有更多⾯:她不是海归,只是本⼟的,中国式的学者;不是完⼈,只是⼀个耿直的知识⼥性。

屠呦呦的故乡在浙江宁波。

她是⼀个殷实之家的掌上明珠。

当⽗亲以《诗经》中的“呦呦⿅鸣,⾷野之蒿”为其取名时,便已注定了屠呦呦与青蒿的缘分。

1945年,屠呦呦不幸染上肺结核,被迫暂停学业。

那时得此病,能活下来实属不易,经过两年多的治疗调理,她得以好转并继续学业。

也就在这时,屠呦呦对医学产⽣了浓厚的兴趣。

1951年春,屠呦呦考⼊北京医学院,选择了⽣物药学。

⼤学期间,屠呦呦学习⾮常勤奋,在⼤课上表现优异,后来在实习期间跟从⽣药学家楼之岑学习,在专业课程中,她对植物化学.本草学和植物分类学有着极⼤的兴趣。

1955年,屠呦呦⼤学毕业,被分配到卫⽣部直属的中医研究院(现中医科学院)⼯作。

当时正值中医研究院初创期,条件艰苦,设备奇缺,实验室连基本通风设施都没有,“研究⼈员戴个棉纱⼝罩,连如今的雾霾都防不了,更别提各种有毒物质了”。

⼀开始,屠呦呦从事的是中药⽣药和炮制研究。

在实验室⼯作之外,她还常常“⼀头汗两腿泥”地去野外采集样本,先后解决了中药半边莲及银柴胡的品种混乱问题;结合历代古籍和各省经验,完成《中药炮制经验集成》的主要编著⼯作。

“在做青蒿素研究的时候,屠呦呦真可以称得上是坚韧不拔。

”中医科学院⾸席研究员姜廷良告诉记者,“没有待过实验室的⼈不会明⽩,成百上千次反复的尝试有多么枯燥、寂寞,没有⾮凡的毅⼒,不可能战胜那些失败的恐惧和迷茫,不可能获得真正的成果。

”张⼤庆认为,屠呦呦是⼀位很有个性的科学家,这种耿直的性格也形成了她不啰嗦、做事果断的风格。

人物描写的方法与训练

人物描写的方法与训练

人物描写的方法与训练世界上没有完全相同的两片树叶,更不可能有两个完全相同的人,即使是孪生兄弟或姐妹,他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。

人物描写,是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述,以此来表现人物的思想、性格,展示人物的内心世界。

成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象,更好地表现中心思想。

人物的外貌描写一、什么是外貌描写?外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。

生活中人物各有各的相貌,每个人的相貌都不一样,外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。

同时相貌与人的内心世界有密切的联系。

有的人外貌和内心是一致的,有的人却不一致,不管是否一致,相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。

所以,俄国讽刺作家果戈里说:“外形是理解人物的钥匙。

”二、常见的外貌描写方法:1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。

例1:表姐今年二十来岁,高高的个儿,经常穿黑西服,黑高跟皮鞋,一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上,白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。

2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。

例2:长期的监狱生活的折磨,弟弟长得脑袋大,面黄肌瘦。

难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

(年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。

)3、抓住人物的心理状态,情绪变化和性格特点来写。

人不是泥塑木雕,一个人高兴的时候眉开眼笑,脸上还有酒窝;发怒时横眉竖眼,咬紧牙关。

例3:“45分”的试卷刚刚发到他的手上,他就像触电一般缩回了手,呆呆地坐在那里,眼睛盯着试卷,本来白净的脸已经涨红了,眉头紧皱,两只手不停地搓来搓去……三、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。

一个在童年时脸相可能是稚气十足,少年时期容貌可能是英俊俏丽,青年时期通常是充满青春气息,中年也许就变得深沉凝重。

例4:鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。

少年闰土是紫色的圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,红润圆实的手;中年闰土是脸色灰黄,皱纹很深,眼睛周围肿的通红,头戴旧毡帽,身穿极薄的得棉衣,手又粗又笨,像松树皮。

(完整版)写人文章的阅读技巧与训练

(完整版)写人文章的阅读技巧与训练

(完整版)写⼈⽂章的阅读技巧与训练⼩学语⽂阅读答题技巧(修订精华版)编写:⽅育龙第⼀部分:词语⽅育龙的博客⼀.某句话中某个词换成另⼀个⾏吗?为什么?动词:不⾏。

因为该词准确⽣动具体地写出了……形容词:不⾏。

因为该词⽣动形象地描写了……副词:如(如:都,⼤都,⾮常只有等):不⾏。

因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。

(注:有些是可以换的,不要⼀律写不能换,要先搞清楚再写能不能哦!)⼆.动词理解:XX⽣动表现了⼈(事)物XX的特点(情状)(或描绘出⼀幅……的场景),反映了⼈物……的⼼情三.⼀句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?答:不能。

因为:(1)与⼈们认识事物的(由浅⼊深、由表⼊⾥、由现象到本质)规律不⼀致;(2)该词与上⽂是⼀⼀对应的关系;(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

(注:有些是可以的,不要⼀律写不能,要先搞清楚再写能不能哦!)⽅育龙的博客第⼆部分:句⼦⼀.句⼦分析:这样的题⽬,句⼦中往往有⼀个词语或短语⽤了⽐喻、对⽐、借代、象征等表现⽅法。

答题时,把它们所指的对象揭⽰出来,再联系上下⽂,围绕主题,挖掘出句⼦深层含义,再整理⼀下⾃⼰的语⾔就可以了。

修辞的分析:(1)它本⾝的作⽤;(2)结合上下⽂,分析句⼦⾥词语的表达效果。

(3)答题格式:修辞+结合上下⽂,修辞的作⽤A、⽐喻、拟⼈:⽣动形象;B、排⽐:有⽓势、加强语⽓、⼀⽓呵成等;C、设问:引起读者注意和思考;D、对⽐:强调了……突出了……E、反复:强调了……加强语⽓F、反问:强调,加强语⽓等;例题:请问⽂中划线部分⽤了怎样的修辞⼿法,表达了作者怎样的⼼情?⽐喻:⽤XX⽐喻XX,⽣动形象地写出了(事物)……的特点,表达了(⼈物)……拟⼈:把XX拟⼈化(或赋予⼈的情感),⽣动形象地写出了……(或描绘出……的画⾯,写出了事物……的特点)排⽐:使句式更整齐,更有⽓势,强调了(事物)的……,突出了(事物)……的特点反问:这个反问句的意思是……,以强烈的语⽓表达了(⼈物)……的感情设问:开头出现,其作⽤通常为“设置悬念,吸引读者”⽂中或结尾出现,其作⽤通常为“引起了对……的问题的关注(或引⼈深思),给⼈以启迪,突出了⽂章的主旨”借代:⽤XX代XX,使被借代的更加具体,⽣动表达了什么感情或特点引⽤:引⽤诗句,其作⽤通常为“增强⽂章的诗情画意,使⽂章语⾔更优美(或引⽤诗句是为了说明……)”引⽤故事,神话传说,其作⽤通常为“增强⽂章的趣味性,吸引读者”⼆.某句话在⽂中的作⽤:1、⽂⾸:开篇点题;渲染⽓氛(记叙⽂、⼩说);埋下伏笔(记叙⽂、⼩说);设置悬念(⼩说);为下⽂作辅垫;总领下⽂;2、⽂中:承上启下;总领下⽂;总结上⽂;3、⽂末:点明中⼼(记叙⽂、⼩说);深化主题(记叙⽂、⼩说);照应开头(议论⽂、记叙⽂、⼩说)三.仿写句⼦。

(完整版)六年级写人文章阅读训练

(完整版)六年级写人文章阅读训练

写人文章阅读写人文章就是以人物描写为主,通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写,反映人物的性格特点和思想品质。

我们在阅读此类文章时,可以从以下几点着眼:1。

仔细阅读分析文章的来龙去脉了解文章所写的来龙去脉是抓住文章中人物性格特点和中心思想的基础。

写人和记事是分不开的,文章中的任何人物特点都是在事情的发展的变化过程中展现出来的,文章的中心思想也是在事情发展演变的过程中逐渐表现出来的。

因此,熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。

2.分析人物的描写方法外貌描写:外貌又称肖像,是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。

人物的外貌往往反映人物的个性与内心,以塑造一个个栩栩如生的人物形象。

阅读时,可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

语言描写:文章中人物的语言,往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点,读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。

动作描写:阅读时,我们常常会发现,好多人物都是抓住他(她)的动作来写的。

因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性,因此,阅读文章时,要多在人物的动作描写上注意,并品味琢磨其特别的地方,即不同职业和性格的人物,不仅仅语言不同;反过来,一些与众不同的动作,又会深化人物的性格特点.心理描写:人物心理指人物在一定环境中思想活动的描写。

心理活动直接反映人的内心世界,一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的.心理活动刻画得好,把人物的特点表现得更加深人细致,会给读者留下极深刻的印象。

细节描写:细节指那些对写人起特殊作用的细小情节,包括生活小事、动作、语言、神态等。

细节描写是非常重要的,它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。

读者对一个生动的细节进行分析品味,会感到人物思想品质更加鲜明,人物形象更加生动、富有生活气息,会对文章理解更深.环境描写:人物的一切活动都与他(她)所处的环境分不开,并受到环境的制约。

读书了解人物时,分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心理活动。

初中语文 中考专题训练 阅读理解(人物传记) (含答案解析)

初中语文 中考专题训练 阅读理解(人物传记) (含答案解析)

初中语文中考专题训练阅读理解(人物传记) (含答案解析)学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、现代文阅读1.阅读下文,回答问题棱角屠呦呦王肖潇李璐云痴迷科学,执着不休,这固然是屠呦呦的性情之一,但她还有更多面:她不是海归,只是本土的,中国式的学者;不是完人,只是一个耿直的知识女性。

屠呦呦的故乡在浙江宁波。

她是一个殷实之家的掌上明珠。

当父亲以《诗经》中的“呦呦鹿鸣,食野之蒿”为其取名时,便已注定了屠呦呦与青蒿的缘分。

1945年,屠呦呦不幸染上肺结核,被迫暂停学业。

那时得此病,能活下来实属不易,经过两年多的治疗调理,她得以好转并继续学业。

也就在这时,屠呦呦对医学产生了浓厚的兴趣。

1951年春,屠呦呦考入北京医学院,选择了生物药学。

大学期间,屠呦呦学习非常勤奋,在大课上表现优异,后来在实习期间跟从生药学家楼之岑学习,在专业课程中,她对植物化学.本草学和植物分类学有着极大的兴趣。

1955年,屠呦呦大学毕业,被分配到卫生部直属的中医研究院(现中医科学院)工作。

当时正值中医研究院初创期,条件艰苦,设备奇缺,实验室连基本通风设施都没有,“研究人员戴个棉纱口罩,连如今的雾霾都防不了,更别提各种有毒物质了”。

一开始,屠呦呦从事的是中药生药和炮制研究。

在实验室工作之外,她还常常“一头汗两腿泥”地去野外采集样本,先后解决了中药半边莲及银柴胡的品种混乱问题;结合历代古籍和各省经验,完成《中药炮制经验集成》的主要编著工作。

“在做青蒿素研究的时候,屠呦呦真可以称得上是坚韧不拔。

”中医科学院首席研究员姜廷良告诉记者,“没有待过实验室的人不会明白,成百上千次反复的尝试有多么枯燥、寂寞,没有非凡的毅力,不可能战胜那些失败的恐惧和迷茫,不可能获得真正的成果。

”张大庆认为,屠呦呦是一位很有个性的科学家,这种耿直的性格也形成了她不啰嗦、做事果断的风格。

姜廷良说,“她的耿直在工作上表现为极度的认真,有时候我问她一个数据,结果她第二天打电话给我,说她总算查到了原始出处,这才告诉我具体数据。

中考人物描写阅读理解题训练

中考人物描写阅读理解题训练

中考人物描写阅读理解题训练一、阅读下面的文字,完成题目。

开在心里的橘黄花①小时候,我生活的小村子坐落在山脚下,离最近的小镇也有六七里路。

那时,全家人都以种烤烟为生,家里的日子过得紧巴巴的。

因为买不起肥料,每年烤烟收获之后,田地里到处是丢弃的烟蒂。

奶奶说,烟蒂落下的营养可以让土地变得肥沃起来。

于是,每到收完烤烟后的一段时间,父母就套牛耕地,将那些烟蒂埋入田地里。

来年春天,果然发现那些埋烟蒂的地方,庄稼长势特别喜人。

②一次午休,我静静地趴在窗台上,阳光正温暖地照射在我的脸庞。

不经意间,我发现窗台边那盆橘黄的仙人掌花正灿然开放,仙人掌花盆是一个碎瓦片摞成的花盆,而那朵橘黄的仙人掌花就开在那个花盆中。

当时,我几乎惊叫起来。

因为放花盆的地方,正是我经常站的地方,一到冬天,那块放花盆的地方便有一个浅浅的水洼,我经常将这个浅浅的水洼当做一个水池,和很多伙伴们一起将脏兮兮的小手按在水里,尽情地掬捧水花嬉戏。

而此刻,我心爱的仙人掌花居然开放在我经常站的地方。

我怀疑这朵花有灵性,不然怎么会避开我的脚印开放呢?③整个下午,我一直在琢磨这朵橘黄的仙人掌花。

这朵花似乎成了我的朋友。

我不时用手去触摸它胖乎乎的叶片,轻轻嗅嗅它散发出来的香气。

这盆仙人掌花并没有因为长在角落而自惭形秽,相反却开得十分灿烂。

我心里暗暗佩服起这朵花来。

④后来,家里人发现了这盆花,他们将花盆搬到屋檐下晒太阳。

我心急火燎地对奶奶说:“别让屋里的人随便搬动我的花。

”奶奶乐呵呵地答应了。

有了阳光的滋润,橘黄的仙人掌花开得更加绚丽了。

看着它胖乎乎的绿叶和那灿烂如阳花的橘黄色花朵,我高兴得手舞足蹈。

⑤第二年春天,父亲要到外地打工了。

头天晚上,父亲向我简单地交代了一下家里的农活后便走了。

望着父亲远去的背影,我的心里空荡荡的。

第二天一早,我便拿着锄头去田地里干活。

一路上我都闷闷不乐的。

忽然看到路边开放着的几朵野花时,我不由得加快了脚步。

来到田地里后,我发现那块埋着烟蒂的地方长出了几棵烟叶苗。

人物外貌描写专题训练

人物外貌描写专题训练

人物外貌描写专题训练学习目标:1、认知目标:外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。

2、理解目标:通过观察,掌握不同人的外貌特征;在不同的心情下,不同状态下外貌特征的变化。

3、技能目标:提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力,通过写作训练与实践,掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。

4、情意目标:在轻松、民主的教学氛围中,通过自己观察、讨论等多种形式,引导学生自主探索,自主掌握知识,在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

创新点设计:以学生发展为根本,以自主创新性学习为目标,多角度精选例文,培养学生发散思维,用现代手段展示图片,引导学生用自己的眼镜观察生活,在比较求异中把握特征,教学民主,轻松和谐,充分体现自主学习,多角度的训练,引导学生敢说敢思,敢于用自己的语言表达自己真实的感受。

学习过程:一、揭题导入:1、简略介绍:“写人的记叙文”。

要点:(1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。

(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。

(3)写人技能有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2、揭题展标:本次作文训练,我们一起来学习外貌描写。

3、板书课题:《外貌描写》。

二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你同座位同学的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。

(长相、衣着、神态、姿态等)三、抓住不同人物外貌的特征1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片(医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人)。

观察投影片上不同职业的人,说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征?B、读读例文,比较比较,想想年龄不同的人,在外貌上有什么特征?(例文1:玲玲不到两岁,胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。

)(例文2:这位老汉的眉毛胡子都花白了。

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【阅读训练】
成全善良
那是三月里的一天,我去医院看望一个生病的朋友。因为是双休日,等公交 车的,正好跟我同路。
那个女儿为了不让人群碰撞到父亲, 一手在前面挡着人群,一手搀着父亲的 胳膊上车。车上早就人满为患,这时一个姑娘站了起来,微笑着对那位老人说:
【阅读分析】
剥豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时,儿子 忽地离位新拿个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆,我问:“想比赛?”
“对。”儿子眼动手剥,利索地回答。
“可这不公平,我盆里已不少了,你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放 在他碗里。
“不,”他按住我的手:“就这样,我才能试出自己的速度。”
(2) 一开始,作者以为老人表现出痛苦是因为
,后来才知道真正的原因是
4、前文说“让我看得很疑惑。”后文的哪句话解答了这个疑惑,请把这句话写在 下面。(3分)
5、从女儿的哪些动作可以看出对父亲的爱, 把这些动作用“”出来。(2分)
6读了这篇文章你觉得老人是一个怎样的人?(2分)
探望痛苦杜绝
2、A B
3、那位老人紧皱着眉头,好像在强忍着身体某处的不适•
“是平局。我本来有底子。”我纠正他。
“我少,我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真和我争。脸上仍是那 如山泉般清澈的笑容。
细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了。
1、在与儿子比赛剥豆时作者的动作变化经历了四个阶段,请从文中选出体现动 作变化的词语。(4分)
2、文中母亲剥豆的速度时快时慢,请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢
成全别人的善良,又何尝不是另一种善良!、
1、写出下列词语的近义词。(6分)
看望——()痛楚——()避免——()
2、“成全别人的善良,又何尝不是另一种善良”这句话就这个故事而言,前一个 善良指的是()的善良,后一个善良指的是( )的善良。(4分)
A.让座女孩B.老人C.女儿D作者
3、 (1)文中哪句话可以表现出老人坐在座位上的痛苦,用“”划出来。(2分)
4、明明知道自己臀部有伤口,不能坐,还要坐!
5、那个女儿为了不让人群碰撞到父亲,一手在前面挡着人群,一手搀着父亲的胳膊 上车•
6老人以细腻的爱来对待这个姑娘,才使姑娘的那颗善良之心没有受到伤害, 因此说,这也是另一种善良”
5、从文中可以看出作者是位怎样的母亲? (2分)
答案:
2、①怜爱儿子,欲增强 儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力,不给他虚假的胜利。
3、 竞争中认真、自信,比赛后能够淡定面对结果。(自信)和(大度、豁达
4、行动描写、心理描写和语言描写。
5、母亲做事考虑周密谨慎,从小培养孩子的竞争意识,让孩子从小经受锻炼
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见手起豆落,母子皆敛声息语。
“让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下 来,俯拾豆的机会稍停一下。
“在外面竞争是靠实力。谁会让你?让他知道,失败成功皆是常事。”剥豆 的速度分明快了。
小儿手不停,眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入,我心生怜爱:学校 的考试名次,够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
的原因(每条不超过18个字)。(4分)
(1) 慢下来的原因是:。
(2)快起来的原因是:。
3、结合上下文,从“敛声息语”中可以看出儿子是个怎样的人?还可以从哪些
动词中看出他是这样的人? (2分)
4、 本文刻画人物采用的主要描写手法有、和。(3分)
请把文中的材料各举一例写在下面:(3分)
描写:
描写:
描写:
“大爷,您来这里坐吧! ”可那位老人却说:“谢谢了,姑娘,我站站没关系,你
坐吧! ”那女儿也说父亲身体硬朗着,站站就到了!
那个姑娘似乎没想到会这样,有些尴尬,再次说:“您坐吧,大爷!”那个女 儿似乎还想说什么,只见老人拉了拉她的手,说:“好好,那就太谢谢你了! ”说 完,慢慢走到座位前微笑着坐下,那位姑娘流露出笑意。但我发现那个女儿明显 不高兴,好像责怪父亲似的,让我看得很疑惑。
公交车开始加速,突然一下子急刹车,我注意到,那位老人紧皱着眉头,好 像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸:亏他坐下了,如果一直站着, 不知要遭多少罪。
医院很快就到了。那位老人下车时,不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车, 拿出手机准备给朋友打电话,问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停,我 才听到了下面这段对话:
“爸,伤口痛了吧?”
“一点点吧!”
“你也真是的,明明知道自己屁股上有伤口,不能坐,还要坐!”
“人家小姑娘一片好意!我硬是拒绝她,也许以后再遇到这样的事,她就会 有顾虑了……”
我终于明白了,老人和他女儿的拒绝,原来并非客套。我不禁又想起车上的 老人紧皱眉头的表情,在那颠簸的公交车上,老人硬是强忍着原本可以避免的痛 楚,成全那个姑娘的善良。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较,凭常识, 我知道儿子肯定输了,正想淡化结果,他却极认真地新拿来了碗,先将他的豆倒 进去,正好满一碗,然后又用同样的碗来量我的豆,也是一碗,只是凸出了,像 隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥豆时的认真和执著。
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