网络培训群文阅读的心得体会
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会
在XXX老师的讲座中，我初步了解了“群文阅读”的特点。
所谓群文阅读，就是在较短的时间内呈现多篇文章，探索同一个议题。
这种教学方法的意义在于，让师生回归到阅读的本质，模拟真实的阅读情境。
群文阅读的意义不仅在于教学方法的改变，也在于教学目标的把握。
在课堂上，教师需要抓住重点，突出要点，放弃不必要的内容。
同时，根据不同的读物性质，采用略读、浏览、跳读等不同的阅读方式。
这对语文教师的课堂教学提出了挑战，需要不断丰富阅读积累。
在群文阅读中，学生需要自己阅读、自己研究。
因此，教师不能过多发言、提问或讨论，也不能要求过高的课堂结构和深入的分析。
学生也不能按部就班地研究，需要灵活运用不同的阅读方式。
总之，群文阅读是一种探索性教学方法，能够让学生更好地理解阅读本质，提高阅读能力。
对于语文教师而言，需要不
断提升自己的阅读能力和教学水平，才能更好地应对群文阅读的挑战。
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(3篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
网络群文阅读专题培训会心得体会
《网络群文阅读专题培训会》学习体会新学期伊始，我参加了辽宁省省的“群文阅读项目语文教师专题培训会”，我不断思考，对如何上好群文阅读课提升学生的思维能力有些自己的感受，特汇报如下：一、巧拟议题——提高学生思维能力的立足点“议题”是群文阅读的灵魂之所在，没有适宜的“议题”就没有高效的“群文阅读”，“议题”的提炼要具有精确性、开放性和讨论性，能贯穿所有文本，有助于学生运用课内习得的阅读方法。
同时我们还必须认识到，“议题”的确并不追求深度，而是关注其是否能引导学生多元地理解文本，所以“议题”要简明，可操作性强，这样才可能调动学生思考问题的积极性。
老师们以“议题”为依托，精选阅读材料落实群文教学，围绕议题实施群文教学，引导学生达成共识，才能做到促思、增智，让学生紧紧围绕“议题”充分与文本对话，去思考，去发现，形成自己的见解。
比如说，在德阳的吴秀华老师执教的《笑话里的夸张》一课中拟定的“议题”——如何让人物变得夸张可笑？这个“议题”不仅非常新颖开放、可议性强，还十分有趣。
学生紧紧围绕“议题”自由读本，积极主动地去探究笑从何来。
这样的议题设计，充分调动了学生的思维，促成学生创造性地与文本对话，与同学交流、分享，形成了富有个性的的见解。
二、巧选组文——提高学生高阶思维能力的突破点群文阅读教学要求教师要在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇选文。
群文阅读选文要能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，并最终提高他们的人文素养。
所以说，群文阅读选文在群文阅读教学中又起着突破性作用。
经实践探索，群文阅读组文时要注意以下几点1、意图要明确。
几篇文章放在一起，并不是随意的组合，一定要有明确的意图。
选文时一定要注意文章选取一定要有助于发展学生思维：有的是为了引发学生的认知冲突；有的是为了让学生在阅读中主动去比较、发现、思考和探讨，使其对事物的理解多元化；有的是为了让学生体会同一内容的的不同描述形式。
不管我们选择哪些文章，它们之间必须有可比性，具有可讨论性。
2024年“群文阅读”学习心得(3篇)
2024年“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。
在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。
以下是我学习“群文阅读”的心得体会。
首先，我学会了如何阅读。
大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。
而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。
比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。
此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。
这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。
其次，我学会了欣赏文学作品。
群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。
在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。
通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。
同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。
另外，我还学会了批判性阅读。
批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。
通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。
在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。
通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。
此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。
在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。
比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。
通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。
最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。
群文阅读培训的心得体会（精选11篇）
群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。
群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。
在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。
我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。
直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。
群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。
因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。
我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。
教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
“群文阅读”学习心得标准(三篇)
“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。
在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。
在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。
首先，群文阅读需要积极参与。
在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。
通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。
参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。
通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。
其次，群文阅读需要注重批判性思维。
在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。
我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。
通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。
再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。
文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。
在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。
通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。
最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。
虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。
我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。
同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。
在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。
“群文阅读”学习心得范文
“群文阅读”学习心得范文群文阅读不仅是一门学科的学习，更是一种学习方法和思维方式的培养。
通过群文阅读，我们可以深入了解各个领域的知识，关注社会热点，培养综合素养和思辨能力。
在过去的一段时间里，我也有幸参与到群文阅读学习中，并从中获益良多。
下面是我对群文阅读学习心得的总结。
首先，群文阅读教给了我如何进行深度阅读的方法。
在传统的阅读中，我们往往只注重于表层的理解，只读懂文字的字面意思就算完成了阅读。
然而，群文阅读的要求远不止于此。
在进行群文阅读时，我们需要全面理解文章的内容和主题，思考其中的意义和价值。
这就要求我们进行深度阅读，即对文章进行多层次的理解和分析。
我学到了一些深度阅读的方法，比如敏感句读法、主题句读法等。
通过运用这些方法，我可以更好地理解文章的脉络和逻辑，深入探究作者的思想和观点。
其次，群文阅读培养了我批判性思维和思维的开放性。
在群文阅读中，我们要善于观察和思考，要对所读的文章进行批判性的思考和分析。
我们不仅要明确文章的观点和立场，还要深入思考其中的优点和不足之处。
通过对不同观点的比较和对立，我们可以培养自己独立思考和判断的能力。
群文阅读还要求我们持开放的态度，接纳和尊重不同的观点和意见，不片面地否定或肯定一个观点，而是要倾听各方声音，形成辩证的思维。
这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个重要的成长机会。
再次，群文阅读提高了我的综合素养和知识储备。
在群文阅读中，我们既可以阅读文学作品，了解文化传统和历史背景，也可以阅读科技论文，了解前沿科技和科学方法。
通过广泛阅读不同领域的文章，我们可以增长见识，拓宽视野，培养综合素养。
在过去的学习中，我阅读了很多有关文学、历史、科学、社会科学等方面的文章，从中学到了很多有趣的知识和观点。
这些知识和观点不仅丰富了我的学识，还帮助我更好地理解和思考周围的世界。
最后，群文阅读培养了我阅读的兴趣和习惯。
在过去的学习中，我往往只读一些教材和课本，很少有时间和兴趣去阅读其他类型的文章。
群文阅读研修心得
群文阅读研修心得第一篇：群文阅读研修心得群文阅读研修心得团溪小学徐洪寅这次课题研究，我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。
节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。
遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。
我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。
再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
2014.11.第二篇：“群文阅读心得让阅读充满我们的生活高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。
通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。
以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。
不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。
群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。
群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。
2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。
4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。
二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。
一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。
2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。
小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。
4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。
三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。
“群文阅读”学习心得
“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。
群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。
这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。
在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。
首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。
在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。
通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。
之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。
其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。
在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。
这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。
我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。
这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。
再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。
通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。
我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。
同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。
最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。
通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。
我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。
这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。
总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。
通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。
群文阅读培训学习心得体会
群文阅读培训学习心得体会第1篇：群文学习心得体会2016年11月17日-11月18日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，与会老师们大报告与课堂浸润书香，为孩子们创造了诗意的课堂享受。
群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者，培养和提高学生的核心素养。
通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。
一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。
老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，群文阅读的阅读目标，更多的是大的议题，从文章内部切入，例如吴让洁老师执教的议题——鼠眉鼠眼，从不同的题材中引领学生领悟鼠文化的内涵，从说明文《鼠》入手，读到童谣《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的诞生》、《永某氏之鼠》，学生读议群文，具体领悟了不同形式文章的表达特色，获得了语文素养的提升。
蒋军晶老师的《武松打虎》则在与相关篇目《李逵杀虎》的比较中，由读到想，充分放飞学生想象的翅膀，在阅读中学会阅读，从群文中占有尽可能多的有效信息，引领学生对一件事做出有效判断，在看似闲散的阅读中，了解作家运用的写实的想象的根基。
把课堂这块活动天地还给学生，蒋老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。
群文阅读，首先要选好材料，就是围绕一个主题把多篇文章聚在一起，围绕着议题可以展开阅读教学。
选择篇目首先要根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本。
1、要有共同的议题。
比如说：香港弘立书院的陈韵清老师老师选取了《看门狗和狼》《会摇尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》这三篇文章，共同的议题：读寓言，学思考。
群文阅读的心得体会（通用5篇）
群文阅读的心得体会群文阅读的心得体会（通用5篇）我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的群文阅读的心得体会（通用5篇），希望对大家有所帮助。
群文阅读的心得体会1一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。
要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。
”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
本学期我们也会在此基础做深入的研究。
小学群文阅读线上教研培训心得
小学群文阅读线上教研培训心得针对语文教学变革的需求，甘肃省教科院在全省范围内组织开展了“群文阅读”线上教研活动，引导老师们用“群文阅读1+X”的教学方法，引导学生开展自学、共读、共学，通过比、对、读、议探索文本内在关联、语言修辞、表达方式等内容，最终让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读。
小学组“群文阅读”线上教研活动共七期。
12月8日，最后一期线上教研活动完美画上了句号。
几期的线上培训学习，我对群文阅读有了更加深刻的认识，也对“群文阅读”教学的方向和教学流程有了更加明确的认识。
群文阅读是一场关于语文阅读教学的革命。
作为一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得高效，需要我们不断探索通过群文阅读教学提升学生的阅读兴趣，效果是不言而喻的。
它将课内和课外阅读联系起来，在课堂教学过程中，学生经历的不是一个“被告知”“被动接受”的过程，而是一个主动探险、主动发现的过程，学生的身心得到解放，个性得到张扬，极大的成就感会因此而产生，这样会促使他们在阅读的道路上走得更远。
群文阅读对语文教师的课堂教学是一个巨大的挑战。
课堂中，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，所以我们语文教师就要不断丰富自己的阅读经验。
本次培训活动以专家分享为主，几位专家老师立足统编教材，紧扣群文阅读特征，扎根课堂研究实践，对群文阅读的教材梳理、议题分析、群文解读、教学流程等进行了细致的解读，为我们进一步探究阅读教学的新模式，扩展学生的阅读视野，促进其语文素养的提升，提升课堂质量，起到了很好的示范引领作用。
每周专家老师精彩纷呈的讲授让人受益匪浅，一个小时的学习老师们收获满满，对群文阅读有了更多的认识。
培训中，甘肃省兰州市七里河区教学研究室教研员，市级教学新秀，区级骨干教师吴田田老师以部编版四年级语文第四单元——神话故事阅读导读为例，以《神奇的洪水神话》为群文议题，做了专题讲座。
吴老师立足统编教材，紧扣群文阅读特征，从单元主题——神话入手，进行群文阅读的思考，向老师们剖析了怎样利用群文阅读，从精读，略读到课外阅读，以结构化文本为学习工具，实现问题的解决和意义构建，培养学生在阅读教学中的思维能力。
“群文阅读”网络培训心得体会
“群文阅读”网络培训心得体会近期，我参加了“群文阅读”网络培训，聆听了众多老师的讲座，名师大家无不告诉我们“阅读，是最好的教育。
”听后让我感触颇深的是作为语文老师一定要培养学生的阅读能力，阅读的能力决定未来的高度。
今后在教学过程中，一定要重视阅读教学，在课前预习和课后延展中为学生提供阅读素材落实教材中的群文阅读。
我深知：阅读，在语文教学中起着至关重要的作用，这是身为语文老师的我十年来最切身的体会。
阅读开启了知识的大门，开阔了学生的视野，不仅为学生增长知识、愉悦思维，而且还可以陶冶情操、提高修养。
在我的教学经历中，学生因阅读而发生变化的故事有很多，还记得我曾经带过的一个孩子小A，她是一个性格较温和的女子，喜欢笑，起初刚接手班级时，对她印象并不深刻。
一次交谈中，知道她很爱看书，经常读的废寝忘食，有时总会在教室里看到她孤独的身影，投入的让人不忍去打扰。
她很偏科，不爱学习理科，久而久之，有了厌学的情绪。
我想她既然那么爱读书，就用书来挽留她吧！效果很显著，阅读，让她逐渐改变了最初的想法，更让我欣喜的是她的写作水平竟然突飞猛进，各种征文活动中逐渐有了她的身影。
在她的改变中阅读功不可没。
在我带过的孩子中还有一个因为阅读而发生变化的女孩小B，如今的她给人的映像无疑是自信，她的名字是在八年级时才为人所知，七年级时还默默无闻，可八年级的她却一枝独秀，人人皆知。
她的自信感染着身边的每一个朋友，可谁曾想过她以前是一个胆小、自卑的小姑娘，由于相貌平平她很自卑，上课从不举手回答问题，她智障的姐姐让她在学校受尽了欺辱，其他同学的嘲笑让她恐惧于来学校，为了保护她智障的姐姐，身边没有了朋友。
得知此事后我向她推荐了《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》等书籍，跟她畅谈名人的一些励志故事，引领着她逐渐走出阴影，她的变化让我很高兴，可她还是很胆小，不愿在人前表现自己，在我面前一向健谈的她上课仍然很安静，唯有自信能够帮助她。
我建议她报了普通话兴趣小组，在赵老师的帮助下，她的自信树立了起来，书也成为了她生活中不可或缺的一部分，每次看到她捧着书本来找我时，就特别的高兴，看到在一次次的活动中，她赢得众人的掌声，获得荣誉时，我为她而骄傲。
参加群文阅读线上研修活动心得体会。虎仪宏
参加群文阅读线上研修活动心得体会。
虎
仪宏
最近，我有幸参加了学校组织的群文阅读线上研修活动。
通过研究和研讨，我对群文阅读有了更深入的认识和理解，从中受益匪浅。
首先，群文阅读打开了一个全新的阅读视野。
近年来，群文阅读已经成为语文教育中的一个重要概念。
虽然我们学校也进行了初步探索，但我们对群文阅读的真正理解还不够。
这次研究让我更接近群文阅读，进一步理解了它的实质和可行性。
在群文阅读中，教师引导学生阅读多篇文章，推理出自己的观点，提升阅读力和思考力。
这种教学实践活动可以将语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和能力。
其次，群文阅读是对高效课堂模式的大胆探索。
在研讨活动中，我观摩了十几节课，其中包括XXXXXX老师执教的《市井逸事---叙事的生动传神》、XXX老师执教的《展想象之翼，品科幻神奇》、重庆市某校副校长XXX老师执教的
《寻找思维中的路径》等。
这些课堂打破了传统教学模式，实现了教师阅读与学生阅读的合作与对话，形成了师生研究合作共同体。
群文阅读理念的提出，让我们看到了学生阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。
最后，群文阅读留给语文人更多的思考。
群文阅读的出现，赋予了我们教师“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和
责任。
教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想。
这需要我们不断思考，不断探索，不断提高自己的教学能力和素养。
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会篇一：群文阅读心得体会“群文阅读”听课心得体会听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读培训心得体会【最新6篇】
群文阅读培训心得体会【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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群文阅读培训心得体会 (2)
《阅读教学：从单篇走向群文》培训心得体会学习使我我受益匪浅。
我对“群文”阅读有了新的认识。
明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题进行学习。
在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。
从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
群文阅读选材都是多少主题相关的文章，意在激发学生的多少阅读能力，在有限的时间提取其中的关键信息，既可以激发孩子们的阅读兴趣，增加其阅读量，训练其学会总结的思维，更能塑造教师的教学水平。
群文阅读这种教学方式是一种新的拓展学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培养以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，对于有效提高小学生的语文素养有着重要意义。
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“群文阅读”网络培训心得体会
顾家咀小学李婷
今年三月份进行了七次“群文阅读”网络培训，首先是陈风老师对《小学段群文阅读读本解读》的讲述，接着，六次讲座分别是叶洪林老师的《心中的风景》，王华老师的《寓言中的对比》，周雪老师的《春天像什么》，祝蕾老师的《亲亲我的家人》，余韵佳老师的《孙悟空的成长》和《记忆中的年味》。
这些内容春风化雨般滋润着我的教学思路，使我从中受益匪浅。
我是二年级语文老师，这次主要对周雪老师讲的《春天像什么》谈谈我的感受。
“春天像什么”这个主题是部编版小学语文二年级下册第一单元的主题，围绕这个主题课本编写了四篇课文，分别是《1.古诗两首》（《村居》和《咏柳》）、《2.找春天》、《3.开满鲜花的小路》、《4.邓小平爷爷植树》。
周雪老师在讲述这个主题时是从四个方面说的，分别是：一.教材分析。
二.文本解读。
三.群文议题。
四.教学过程。
在教材分析中，周雪老师是从教材内容、每课重难点及单元说明来讲述的。
让我知道了这一单元是依据读春天、说春天、写春天来安排的，在给孩子们教授了这一单元之后，孩子们要能说会写春天，对春天的感悟要上升到新的层次。
在文本解读中，周雪老师安排了5篇文本，分别是《春天被卖光了》、《春天，像妈妈的一双手》、《春天是个魔术师》、《春天是一本书》、《春天吹着口哨》。
前三篇是儿童诗歌，读起来朗朗上口；第四篇和第五篇是散文题材，篇幅较长，但内容比较有趣。
前四篇内容的解读，周雪老师都做了思维导图，让我学了之后知道每篇的大概内容。
最后一篇周雪老师用语言说了它的重点内容。
前四篇说的是春天像什么，完成了主题要求的内容，最后一篇是春天做了什么，是对春天是什么的升华。
这样对五篇文本的解读，让我们在教学中运用它们时也知道该干什么，而不是无从下手。
在群文议题中，周雪老师先将五篇文本进行了分类，即三篇诗歌，两篇文章，从而完成对群文议题的安排。
接着，周雪老师说了这次群文阅读的教学目标和重难点，即：1.能正确、流利、有感情（语气和重音）地朗读几篇诗文。
2.能了解几篇诗文的大概内容。
3.能想象画面，联系自己的生活经历说一说春天像什么。
第一个是教学目标，后两个是教学重难点。
在教学过程中，周雪老师是这样安排的：
一、回顾内容
1.出示课文《找春天》，全班齐读。
2.说一说课文中的春天像什么。
3.为什么会像“害羞的小姑娘”而不是像一个“大胆的小姑娘”呢？
4.春天和“害羞的小姑娘”的共通之处。
5.师总结，过渡。
二、阅读《春天是一本书》，感受“春天”和“书”的共通之处。
1.自由阅读《春天是一本书》，找一找春天像哪些书？为什么？
2.你在美术书中看到了什么？你在音乐书中听到了什么？你在童话书中看到了什么？
3.你觉得春天还像哪些书呢？为什么？
三、群读童诗《春天被卖光了》《春天，像妈妈的一双手》《春天是个魔术师》。
1.自由阅读这三首童诗，想一想诗中的春天像什么？
2.为什么春天会像他们呢？
3.小组学习，和小组同学一起说一说你的想法。
四、梳理统整，对比分类。
像一本书
物
像一匹彩布
春天
像妈妈的一双手
人
像一个魔术师
五、总结，运用，表达。
六、延伸阅读，激发想象力。
1.阅读《春天吹着口哨》。
2.“春天像什么”与“春天做什么”。
3.课后延伸。
这就是周雪老师关于“春天像什么”这个议题的群文阅读的教学过程。
这次教学流程的安排，在讲述课文时，几篇文本的顺序是做了调整的。
我们是可以根据上课的需要来调整文本顺序的。
因为《春天是一本书》是散文，篇幅较长，安排在第一篇，由老师和学生共同来完成。
接着安排了三篇童诗，他们都短小精悍，所以放在一起更容易为学生所接受。
最后是提升，安排的是《春天吹着口哨》，从“春天像什么”向“春天做什么”提升，是群文阅读的议题得到了升华。
而且最后一篇文章，可以根据学生的学习状况进行删减，若是时间允许，就可以做到主体提升，要是学生学习能力达不到，最后一篇文章可以推荐给学生下课之后来阅读。
在《春天是个魔术师》一课的学习中，教师可以引导学生做动作，让课堂动起来，让学生积极参与进来。
这次的网络培训给我很多的感受，在日后的教学中我会尝试着运用所学到的内容，从而加强自己的专业水平。