幼儿园学前_大班语言《我骄傲,我是中国娃》教学设计学情分析教材分析课后反思

【活动目标】

1.引导幼儿了解祖国与家乡最值得骄傲的事物，感受作为中国人的自豪感。

2.通过学习诗歌培养幼儿安静倾听的能力，促进幼儿的语言表达能力。

3.引导幼儿理解诗歌三段分别表达的内容与含义，学习有感情地朗诵诗歌。

【活动准备】自制PPT、诗歌录音、情境创设、背景音乐

【活动重点】学习有感情的朗诵诗歌，激发幼儿作为中国人的自豪感。

【活动难点】理解诗歌三段分别表达的内容与含义。

【活动过程】

一、创设“旅游”情境，导入活动。

师：各位小游客，大家好！我是本次旅行团的导游，今天我将带领大家去游览一下中国的大好河山。马上要去旅游了，你现在的心情是什么样呢？

二、创设“参观景点”的情境，分段学习诗歌，引导幼儿理解诗歌表达的内容与含义。

（一）引导幼儿了解中国人的外貌特征

师：小游客们，我们都是哪国人啊？作为中国娃必须了解我们的样貌特征，我们一起去看一看吧！

（二）引导幼儿了解中国的名胜古迹。

1.游览珠穆朗玛峰——世界上海拔最高的山峰。

2.游览泰山，幼儿欣赏，直观感受泰山壮美的自然景观，真切地感受泰山的力与美。

3.认识万里长城——是世界上最长的城墙。

4.认识黄河、长江。

（三）了解值得中国骄傲的时刻，激发幼儿做一名中国人的自豪感。

1.宇宙飞船发射，让幼儿直观感受我国航天事业的伟大。

2.升国旗，奏国歌，让幼儿感受嘹亮的国歌响彻四方的激情，体验作为中国娃的自豪感和骄傲感。

3.认识我国获得诺贝尔奖获得者

三、创设“视听感知”的情境，学习有感情地朗诵诗歌。

师：小游客们，游览了那么长的时间是不是有点累了？那我们坐下休息一下吧！老师今天把我们的游览中发现的事情编成了一首好听的诗歌，请小游客们欣赏一下。

1.引导幼儿完整欣赏，加深对诗歌的理解。

2.在理解诗歌的基础上引导幼儿根据图片尝试朗诵诗歌。

四、创设“中国梦”的情境，进一步激发幼儿的爱国

情感。

1.播放天安门广场、故宫、桂林山水、苏州园林的图片，引导幼儿进一步感知祖国的大好河山。

2.讲述中国梦，进一步激发幼儿的爱国情感。

小结：只要你们从小立志，好好读书，我相信你们一定能够实现自己的中国梦。小游客们，我们一起把你们的中国梦分享给更多的人吧！

【活动延伸】欣赏祖国更多值得骄傲和自豪的相关视频，拓展幼儿的视野。

附诗歌：

我骄傲，我是中国娃

我有一双黑色的眼睛，

我有乌黑浓密的头发，

我有一身黄色的皮肤，

我生长在东方华夏。

我骄傲，我是中国娃！

珠穆朗玛像我挺直的脊梁，

巍峨泰山像我坚实的臂膀。

万里长城像我伸展的手臂，

黄河长江哺育我茁壮成长。

我骄傲，我是中国娃！

当宇宙飞船发射成功，

当五星红旗迎风飘扬，

当中国获得诺贝尔奖，

当嘹亮的国歌响彻四方。

我骄傲，我是中国娃。

《我骄傲我是中国娃》学情分析幼儿期是语言发展的一个非常重要的时期，本次活动为幼儿提供了一种游戏情境，它能较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，在积极愉快的活动中培养幼儿在口语交往中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。

根据本次活动的开展情况以及教学效果做以下的分析：

1.在情境创设一中教师创设“旅游”情境导入活动，幼

儿作为“旅行者”，跟着“导游”去各种逼真的情境中旅游，在这种游戏性的活动中，激发幼儿参与活动的兴趣，为接下来的环节做了很好的铺垫。

2.情境创设二中教师创设“参观景点”的情境，分段学习诗歌，引导幼儿初步理解诗歌表达的内容与含义。

幼儿在跟随老师旅行的途中看到了泰山、珠穆朗玛峰、万里长城等等名胜古迹并了解了值得我们中国骄傲的事情，激发了幼儿的爱国情感。

3.在情境创设三中教师创设“视听感知”的情境，学习有感情地朗诵诗歌。在这个环节中教师引导幼儿安静倾听的基础上充分感知了诗歌优美的特点，进一步理解了诗歌内容。

4.在情境创设四中教师创设“中国梦”的情境，进一步激发幼儿的爱国情感。“少年强则国强”，本环节教师结合“梦”，引导幼儿大胆表达，从表述中发现孩子们的语言表达的欲望很强烈，语言组织能力较强，能够准确完整的说出自己的梦想，基本达成了本环节预设的教学目标。

《我骄傲我是中国娃》教材分析本次活动选自省编教材大班上主题活动二“我是中国人”中次主题三“中国人了不起”中的一节语言活动。

从古至今，爱国教育一直是永恒的主题，热爱祖国是每个中国人应有的一种深厚感情。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《我骄傲，我是中国娃》是一首赞美祖国的诗歌，其语言精炼，节奏琅琅上口，同时又蕴含着韵律美，适合大班幼儿学习。

本次活动教师通过情境创设引导幼儿以“小游客”的身份在亲身体验中学习和朗诵诗歌，从中体验和了解祖国的名胜古迹以及最值得骄傲的事情，既而激发幼儿作为一名中国人的自豪感。

《我骄傲我是中国娃》活动反思大班幼儿抽象逻辑思维刚刚开始萌芽，仍还是以具体形象思维为主，因此幼儿对具体的事物才能够理解。

比如诗歌中“珠穆朗玛像我挺直的脊梁，巍峨泰山像我坚实的臂膀，万里长城像我伸展的手臂”等这几句，幼儿的前期经验储备比较少，所以根据幼儿的这一特点，本次活动我打破了传统的教学模式，把情境创设贯穿在了整节活动中，尽老师所能让幼儿借助现有的材料去充分的感知后，激发幼儿的爱国情感。

情境创设的这些材料珠穆朗玛峰、泰山、长城等是在主题活动开始之前教师和幼儿在区域活动中用废旧材料按照一定的比例缩小共同制作而成的，根据诗歌的内容我把这些立体化的场景巧妙的运用到了这此活动中，体现了我们幼儿园区域活动与主题活动完美融合、区域活动与集体教学活动相辅相成的教育理念。

有了这些情境的创设，幼儿作为中国娃的自豪感油然而生，本次活动也基本达成了预设的教学目标。

本次活动的不足之处是在活动中教师对幼儿的回应以及评价语方面还需要进一步的改进。