语文教育学引论

语文教育学引论

教材特点

•1、内容广博，系统性强。

•2、有些内容与语文新课标脱节，具有滞后性特点。

教学说明

•1、教学立足于教材和教学大纲，适量补充语文新课标的内容。

•2、对重点章节和重点内容做集中阐发，力求详略得当，重点突出。

重点章节

•第一章语文教育的本质

•第五章语文学科教材

•第八章阅读教学

•第九章作文教学

•第十四章语文学科美育

考试题型

•一、填空题

•二、单项选择题

•三、判断题

•四、名词解释题

•五、简答题

•六、论述题

第一章语文教育的本质

•语文教育是整个社会的基础教育，是提高民族素质的教育，也是社会每个成员终身教育的重要组成部分。

第一节语文教育的产生和演进

•一、语文教育的内涵

•语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动；是指作为中华民族通用语的汉语文教育。

•二、我国古代语文教育的产生

•商周时代学校教育的内容是“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

•周代的高级学府“国学”还有诗书教育，诗，是古代的文艺教育；书，是古代的文字教育。

•三、我国近代语文教育的演进

第二节语文教育与社会发展

•一、语文教育与社会发展的关系概述

•二、本世纪语文教育变革与社会变革的关系

•叶圣陶：“语文”一名，开始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人

之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。

第三章语文教育与人的发展

•一、语文教育与人的发展关系

•1 语言是人类特有的最重要的交际工具，一个人若不能理解和使用语言，将无法生存和发展。

•2 语言是思维的工具，没有语言，人无法思维。

•3 语言是文化的载体和组成部分。借助语言文化，可丰富学生的智慧和个性。•第四节语文教育与现代化进程

第二章语文教育系统

•语文教育系统的一般特点

•1、整体性

•2、层次性

•3、开放性

第二节语文教育系统的要素与结构

•语文教育系统的结构

•家庭语文教育、社会语言教育、学校语文教育构成了语文教育系统的三个子系统。

家庭语文教育的特点

•1、继承性2、基础性

社会语文教育的特点

•1、广泛性2、动态性

学校语文教育

•学校语文教育，包括从小学、中学到大学以及各级各类成人学校的语文教育。•1、规范性2、选择性

第三节语文学科教育系统

•语文学科教育系统包括三个子系统：

•要素系统、过程系统、状态系统。

第三章语文学科教育目标

•语文学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，具有鲜明的学科规定性、范围普遍性、阶段预期性和实施可行性。它的确立，主要依据社会发展水平和教育总体目标、语文学科性质和学生发展状况。

语文学科教育目标的特征

•1、学科规定性2、范围普遍性3、阶段预期性4、实施可行性

确立语文学科目标的依据

•1、社会发展水平和教育总体目标

•2、语文学科性质和语文教学系统

•3、学生发展状况和语文教学实际

第二节语文学科教育目标体系

•一、语文学科教育目标的要素与结构

•汉语言文字为我国学校及其他教育机构的基本教学语言文字。

二、几种语文学科教育目标体系介绍

•1、美国学者布卢姆的教育目标分类学说，认为教育目标分属于认知、情感和动作技能三大领域。

•2、以“三线合一”为基础，从语言和思维的关系入手的语文学科教育目标的主体序列

•语文学科教育目标序列的确解，应建立在语文学科教育的逻辑主线、个人言语发展的心理主线、民族语言发展的历史主线高度统一的基础上，形成三线合一的语文学科目标的主体序列。

第四章语文学科课程

•语文课程：就是学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程。•我国具有现代学科意义的语文课程是从1903年起开始设置的。

•新课标对语文课程性质的阐发：

•语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

第三节台湾、香港的中学语文课程设置

•香港中文教育的发展经历四个时期：

•1、“唐文”时期2、“汉文”时期3、“中文”时期4、“中国语文”时期

第四章语文学科课程的发展趋势

•1、语文课程与学科内容同构2、语文课程与时代需求共振

•3、语文课程与国际效率接轨4、语文课程与未来发展相适应

第五章语文学科教材

•语文教材：是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。

•语文教材有广义和狭义之分。广义的语文教材是一个序列，狭义的语文教材通常指语文教科书。

•中学语文教材的构成要素：

•1、课文系统2、助读系统3、作业系统4、知识系统

•语文教材的功能：

•1、凭借功能2、示范功能3、教育功能4、发展功能

•中学语文教材主要分为两种类型：分编型与综合型。

•语文教材的使用要求：

•1、语文教材的使用必须符合我国语文的整体性特点。

•2、必须正确认识教材的特点。

•3、必须符合青少年的年龄特点和认知特点。