最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计
人教版数学二年级下册《中间或末尾有0的数的读写》教学设计3
人教版数学二年级下册《中间或末尾有0的数的读写》教学设计3一、教学目标1.能准确地读出和写出中间或末尾有0的数。
2.能够理解中间或末尾有0的数的特点。
3.能够在实际生活中应用中间或末尾有0的数的读写方法。
二、教学重点和难点1. 教学重点•能准确地读出和写出中间或末尾有0的数。
•理解中间或末尾有0的数的规律。
2. 教学难点•熟练掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
•理解并灵活运用这种读写方法。
三、教学准备1.教师准备相关的教学课件。
2.学生每人一份练习册。
3.黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 导入•教师出示一组中间或末尾有0的数，让学生分别读出来。
•让学生观察这些数的规律。
2. 讲解•通过讲解中间或末尾有0的数的读写规律，引导学生掌握方法。
•强调0在数字中的位置对整个数字的影响。
3. 练习•让学生在练习册上进行相关练习，巩固所学内容。
•班内进行小组竞赛，增加学生的学习兴趣。
4. 拓展•引导学生思考：在生活中哪些情况下会涉及到中间或末尾有0的数？•让学生结合实际生活中的例子进行讨论。
5. 总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调中间或末尾有0的数的读写方法。
•鼓励学生对所学知识进行复习。
五、课堂小结本节课主要学习了中间或末尾有0的数的读写方法，通过多种方式进行讲解和练习，帮助学生掌握这一知识点。
六、布置作业1.完成练习册上相关习题。
2.思考并总结生活中哪些情况下会涉及到中间或末尾有0的数，并写出两个例子。
以上为本次课程设计的内容，希望同学们能够认真学习，掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
二年级数学下册《万以内中间有0的数的写法和读法》教案、教学设计
2.知识难点：正确书写和读出中间有0的数，避免漏写0或写错数位。
能力难点：将中间有0的数的概念应用于实际问题的解决。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，通过展示生活中的实例，如电话号码、门牌号等，让学生观察和发现中间有0的数，从而引出本节课的学习内容。这样既能激发学生的学习兴趣，又能使他们感受到数学与生活的紧密联系。
3.教师引导学生通过观察、思考和总结，掌握中间有0的数的写法和读法。
4.教师进行示范性讲解，让学生模仿练习，并及时给予指导和鼓励。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个话题，如：生活中的中间有0的数、中间有0的数的写法和读法等。
2.学生围绕话题展开讨论，分享自己的观点和经验，互相学习，共同提高。
2.学生运用所学知识，在生活中寻找至少5个中间有0的数的例子，记录下来并尝试用数位表进行写数和读数。
3.小组合作，共同完成一份关于中间有0的数的写法和读法的手抄报，要求内容丰富、设计美观，并在课堂上进行展示。
4.尝试编写一道关于中间有0的数的数学问题，并解答出来，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
5.家长协助学生进行课后拓展，寻找生活中的中间有0的数，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
作业要求：
1.学生要认真对待作业，书写工整、清晰，确保作业质量。
2.家长要关注学生的学习情况，积极协助学生完成作业，并签字确认，加强家校合作。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时批改、反馈，针对学生的错误进行个别辅导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生的学习兴趣和自信心，使他们愿意主动参与课堂学习。
中间和末尾有零的万以内数的读写设计
《中间和末尾有零的万以内数的读写》教学设计凤凰镇中心校程良芳教学内容：万以内数（中间、末尾有0）的读和写。
教学要求：1.进一步学习万以内数的读写，掌握中间、末尾有0的数的读写方法。
2.培养学生归纳、概括以及迁移的能力。
教学重点：中间、末尾有0的数的读写。
教学难点：掌握中间、末尾有0的数的读写方法。
教具准备：师：电脑课件、计数器。
生：同桌一个计数器。
教学过程：一、复习1.复习数位顺序表。
2、。
写数、读数，并说一说数的组成。
3、说一说像这样的万以内的数的读写方法。
二、学习新知1、揭示课题这节课我们继续来学习万以内数的认识，看看今天学的和昨天学的有什么不一样。
（板书课题：万以内数的读写）2.教学写法电脑课件出示例6计数器图。
（1）这两个数怎样写？请同学们试着写出这两个数。
（2）汇报交流。
（3）比较归纳（4）练一练1、请你写出计数器上表示的数。
2、小结补充课题：中间和末尾有零的万以内数的读写3、教学读法：课件同时出示以上的五个个数，问这些数应该怎样读呢？（1）同桌之间互相听读。
（2）汇报交流0读成一个零，我这样读：读作三千零三。
（3）学生小结读法三、巩固深化1.同桌合作，每人拨两个四位数（中间或末尾有零）给对方读写。
2.课件出示商场一些电子电器商品的价格，学生认读。
3、判断题。
判断下面各数读写是否正确。
5000 五千2007 二千零零七8080 八千零八3071 三千零七十一四、全课小结，提高认识1.今天我们学习了什么内容？2.怎样读写万以内的数？。
人教版数学二年级下册《中间或末尾有0的数的读写》教案3
人教版数学二年级下册《中间或末尾有0的数的读写》教案3一. 教材分析人教版数学二年级下册《中间或末尾有0的数的读写》教案3，主要让学生掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了数的读写的基本方法，本节课是进一步拓展学生的读写能力，为后续学习更复杂的数打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在数的读写方面已经有了一定的基础，但对于中间或末尾有0的数的读写可能还存在一些困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握方法。
三. 教学目标1.让学生掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维和逻辑能力。
四. 教学重难点1.教学重点：中间或末尾有0的数的读写方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关教学素材，如图片、卡片等。
2.准备教学课件，进行生动有趣的动画展示。
3.准备小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学故事，引出中间或末尾有0的数的读写问题。
激发学生的学习兴趣，让学生思考如何读写这样的数。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中间或末尾有0的数的读写例子，如200、30、1000等。
引导学生观察和思考，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组合作学习。
教师给出一些中间或末尾有0的数，要求学生互相读写，并纠正错误。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些中间或末尾有0的数，要求学生独立读写。
然后，教师选取一些学生读写的数，进行集体评价，纠正错误。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：中间或末尾有0的数在实际生活中的应用。
学生举例说明，如电话号码、身份证号码等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结中间或末尾有0的数的读写方法，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。
二下《万以内数的认识 万以内数的读法》教案(三篇)
《万以内数的认识万以内数的读法》教案（一）【教学目标】知识与技能:1、初步掌握万以内数的读法,能正确、熟练地读万以内的数。
2、培养学生观察比较、归纳概括和类比推理等能力。
过程与方法:学生在摆一摆,说一说等学习过程中学习万以内数的读法情感态度与价值观:使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和善于合作的精神。
【学情分析】本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。
通过教学,可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。
本节课是这一单元教学的重点,这是因为:(1)学会了万以内数的读写,不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识,而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。
(2)掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要,而且能为学习万以数四则计算创造条件,也能为以后学习多位数的读写打下基础。
【教学重点】：会读万以内的数。
【教学难点】：中间有0的数的读法。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知，导入新课师:小朋友们,今天葛老师带大家一起走进数学王国,好吗?出示数位顺序表,填空。
你们还认得它吗?对,是数位顺序表。
谁来说说,数位顺序表从右边起第一位是什么位?第二位是?第三位呢?第四位呢?第五位呢?(个位、十位、百位、千位、万位)十位的9表示?(9个十)个位的9表示?(9个一)这个数是?(九十九)百位是9表示?(9个百)这个数怎么读呢?(九百九十九)如果十位是0又该怎么读?(九百零九)个位也是0就是(九百)快速读数。
你们真棒!接下来要考考大家的眼力和反应力,快速读出你看到的数。
你们真厉害,眼力好反应快!还能正确地读出千以内的数!出示千以上万以内的数。
看,这些数比刚才我们所读的数都要大呢!你们会读吗?今天我们一起来研究万以内数的读法。
(揭示课题板书课题,生齐读课题)活动2【讲授】二、自主学习，探究新知。
(一)分类(课件出示)师:孩子们,这些数字宝宝需要我们帮它个忙,找到它的房子,再把它们送回家,你愿意帮帮它吗?(将数字卡片分发给学生)这里有四个房子,第一个房子是没有0的数字宝宝的,第二个房子是末尾有0的数字宝宝家,第三个是中间有0 的数字宝宝的,最后一个是中间和末尾都有0的数字宝宝家。
二年级数学下册《万以内数的读写》教案
二年级数学下册《万以内数的读写》教案教案：二年级数学下册《万以内数的读写》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级数学下册第四单元《万以内数的读写》。
本节课主要让学生学会万以内数的读写方法，能够正确快速地读写万以内的数。
二、教学目标1. 学生能够掌握万以内数的读写方法，正确快速地读写万以内的数。
2. 学生能够通过实际操作，提高数感，培养对数学的兴趣。
3. 学生能够培养合作学习的意识，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握万以内数的读写方法，能够正确快速地读写万以内的数。
难点：让学生能够理解万以内数的读写规律，能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入教师通过PPT展示生活中的一些场景图片，如超市、学校、公园等，让学生观察并数一数这些场景中的人数。
引导学生发现，当我们数的数量比较多时，可以用“万”作为单位来计数。
2. 教学新课（1）教师通过PPT展示一些万以内的数，如1000、2000、3000等，引导学生发现这些数的读写方法。
（2）教师讲解万以内数的读写规律，如“千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几”。
（3）教师通过PPT展示一些万以内的数，让学生分组进行读写练习。
3. 随堂练习（1）教师出示一些万以内的数，让学生进行读写练习。
（2）教师出示一些读写错误的数，让学生找出来并进行纠正。
4. 例题讲解教师通过PPT展示一些关于万以内数的读写问题，如“一个数是，请问这个数读作什么？”让学生独立思考并解答。
5. 课堂小结六、板书设计万以内数的读写方法：千位上是几就读几千百位上是几就读几百十位上是几就读几十个位上是几就读几七、作业设计（1）（2）5678（3）9012（1）三千四百五十六（2）四千零七十五（3）一万零二十八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了万以内数的读写方法。
中间或末尾有0的数的读写-人教版二年级数学下册教案
中间或末尾有0的数的读写-人教版二年级数学下册教案教学目标1.能正确复述带有中间或末尾0的数的读写方法2.能够运用所学知识解决简单的数字读写问题教学内容1.中间或末尾有0的数的读写2.数字读写问题解决实例教学重点1.掌握带有中间或末尾0的数字的读写方法2.学会通过题目解决数字读写问题教学难点1.确保学生理解和掌握数字读写方法2.学生需要通过练习巩固数字读写技能教学方法1.讲解教学法：通过讲解示范提高学生数字读写技能2.教师引导法：引导学生通过示范自己解决数字读写问题学具准备1.黑板或白板、彩色粉笔或白板笔2.教材及练习册教学过程第一步：导入新课1.教师向学生简单介绍本课相关内容，并提问学生已掌握的数字读写技巧。
第二步：讲解中间有0的数的读写1.在黑板上列举几个带有中间0的数字，例如：205、350、840等2.引导学生感性理解，“0”在数字中表示的是“没有”的含义3.通过示例口述并填写黑板：205读作“两百零五”，350读作“三百五十”，840读作“八百四十”第三步：讲解末尾有0的数的读写1.在黑板上列举几个带有末位0的数字，例如：20、30、60等2.通过示例口述并填写黑板：–20读作“二十”–30读作“三十”–60读作“六十”第四步：练习1.将几个数字写在黑板上，让学生自己读出来并发音;例如：405、230、560等2.给学生几个练习题目，巩固所学知识•800 读作：_____________•460 读作：_____________•70 读作：_____________第五步：总结1.教师和学生一起总结关于数字读写的技巧，并带出日常生活和学习中的数字读写问题。
课后作业1.完成P55页练习。
2.记忆并复述课上所学数字读写方法。
教学反思通过本节课的教学，学生们通过听、说、读、写四种方式全面提高了自己的数字读写技能。
同时，通过练习巩固训练激发了学生的练习兴趣和自信心，对今后更加深入的数字读写学习，打好了坚实的基础。
中间或末尾有0的数的读写-人教版二年级数学下册教案
中间或末尾有0的数的读写-人教版二年级数学下册教案一、教学目标1.了解数中0的读法和写法；2.能够准确读、写中间或末尾有0的数；3.能够应用所学知识，正确地读写相关的数。
二、教学内容1.数中0的读法；2.中间或末尾有0的数的读写；3.练习。
三、教学准备1.教材；2.教具：黑板、彩笔；3.纸质练习题。
四、教学步骤1. 导入新课利用黑板展示数字 10 和 20，引导学生读出这两个数字，并用彩笔圈出其中的0。
2. 讲解数中0的读法和写法数字中，每当有一个0出现，我们就要念出“零”，例如10读作“十”，100读作“一百”，101读作“一百零一”。
学生可以在黑板上写出1、2、3、4、5、6、7、8、9和10的写法，然后引导学生观察，找到其中有0的数的写法和读法。
3. 中间或末尾有0的数的读写1.中间有0的数例如：301、420、507，这些数的读法是“三百零一”、“四百二十”、“五百零七”。
2.末尾有0的数例如：20、50、90、100，要读作“二十”、“五十”、“九十”和“一百”。
4. 练习在纸质练习题上，设计不同形式的练习题，让学生能够熟练掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
五、课堂小结教师再次强调数中0的读法和写法，以及中间或末尾有0的数的读写方法，并且简单总结了课堂内容，强化学生理解。
六、作业将本课堂中间或末尾有0的数的读写方法整理好，依次写出10、20、30、40……100的写法和读法。
七、教学反思本节课主要针对中间或末尾有0的数的读写进行讲解，目的是帮助学生掌握这类数字的读法和写法。
在教学过程中，我们发现学生有些孩子还不能完全理解数中0的读法和写法，需要反复强调和举例说明。
为了更加生动形象地呈现数字，教师建议可以适当使用图片、视频等多媒体手段，让学生更好地理解。
同时，在练习环节，我们需要设计更多形式的练习题，让学生能够全面、深入地掌握中间或末尾有0的数的读写方法。
人教版二年级下册数学第七单元(中间和末尾有零的万以内数的读写)教案,表格版
环节二：合作探究，相互交流
1、教学例8。
师:拿出计数生自己拨数,并写数,教师巡视了解情况。
组织交流,重点说清想法。
师:你知道万以内的数应该怎么写吗?
生:从右边起,数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。
师:千以内的数我们是怎样读、写的?
生1:我们在读、写千以内的数时,都是按照从高位到低位的顺序进行的。
生2:百位上是几就读几百,十位上是几就读几十
教师活动：
教师提问，有序接龙，复习巩固上节课知识内容。
学生活动：
学生独立思考回答，集体交流，汇报总结。
③思维与表达：.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。
④交流与反思：通过了解生活中的数据信息，感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
2.学学习重点难点：:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。
3.教学准备：多媒体课件，计数器
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知，奠定基础
师:同学们,还记得数位顺序表吗?把你们知道的告诉大家。
（2）巩固作业：完成相对应的练习册
板书设计：
万以内数的读写
读法:
从高位起,千位上是几,就读几千……
中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;
末尾不管有几个0,都不读。
写法：
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
学生填数后汇报交流:2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000。
师:图上的每一小格表示多少?
生:图上的一大格表示1000,一个大格里面包括10个小格,而1000里面包括10个100,这就说明一个小格表示的是100。
【人教版】二年级数学下册单元七2第2课时《中间或末尾有0万以内数读写法》导学案设计
导教案设计0的万中间或末端有课题课型新讲课之内数的读写法1、激活已有知识经验，利用知识迁徙，掌握一般数的读写法。
本课时是在学生认识了千之内的数并掌握了千之内数的读写法的基础长进行教课的，学生有了必定的数数、读写数以及分析一个千之内数的构成的知识和经验。
所以，本设计着重指引学生依据已有的经验去自主研究，借助计数器理解并掌握一般数的设计说读写法。
明2、经过比较、怀疑、议论、沟通，研究特别数的读写法。
中间或末端有0的万之内数的读法和写法是本课时的教课难点，针对这一难点，在教课方案上第一让学生自主研究出一般数的读写法，在此基础上，指引学生经过比较，发现特别数的特别之处，即中间或末端有0，经过怀疑“什么地点上的0要读，什么地点上的0不读”引起议论和沟通，最后研究出中间或末端有的万之内数的读法和写法。
课前准教师准备：PPT课件计数器备学生准备：计数器教课过程教课环教师指导学生活动成效检测节一、创建1、创建情境。
1、(1)先察看图片，1、填一填。
情境，导(1)出示图片(学校三再报告获取的数学在数位次序表中，入新课。
个班捐钱的场面)，从信息。
从右侧起，第一位(6分钟)图中你能获取哪些数(2)经过剖析统计表是()，第二位学信息？发现这些数都是万是()，第三位(2)过渡：各班捐钱的之内的数。
是()，第四位状况是如何的？大家2、明确本节课的学是()，第五位想知道吗？(出示统习内容。
是()。
计表，详见名师教课片段实录)2、导入新课。
二、自主1、课件出示教材851、察看计数器上的2、先读出下边各学习，探页例7，指引学生观数，思虑各数的组数，再说一说各数究新知。
察计数器上的数并思成，并报告结果。
的构成。
(25分考：这些数各是由几2、试试读出3745，40931500钟)个千、几个百、几个并明确读法：从高位3702十和几个一构成的？起，依据数位次序3、填空。
2、指引学生试试读出读。
千位上是几就读(1)6035是()3745，并说一说读法。
二年级下册数学教学设计-7.4《万以内数的读写》人教新课标
二年级下册数学教学设计7.4《万以内数的读写》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我非常重视教学设计，因为它能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面是我为二年级下册数学《万以内数的读写》这一课的教学设计：一、教学内容本节课的教学内容是第七章第四节《万以内数的读写》，主要涉及到万以内数的读法和写法。
教材中详细介绍了万以内数的读法规则，包括从高位到低位依次读出每一位数字，末尾的0不读出来，连续的0只读一个零。
同时，教材还介绍了万以内数的写法规则，包括从高位到低位依次写出每一位数字，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握万以内数的读法和写法，并能够正确地读写万以内的数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握万以内数的读法和写法。
难点在于让学生理解万以内数的读法规则，特别是连续的0的读法。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，找出一些万以内的数，并尝试读写。
2. 讲解教材内容：通过讲解教材中的规则，让学生掌握万以内数的读法和写法。
3. 例题讲解：通过一些例题，让学生理解万以内数的读法规则，特别是连续的0的读法。
4. 随堂练习：让学生做一些练习题，巩固所学的知识。
5. 课堂小结：通过课堂小结，让学生回顾所学的知识，加深理解和记忆。
六、板书设计板书设计如下：万以内数的读法：从高位到低位依次读出每一位数字，末尾的0不读出来，连续的0只读一个零。
万以内数的写法：从高位到低位依次写出每一位数字，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
七、作业设计1. 作业题目：1000、2000、3000、4000、5000、6000、7000、8000、900010000、20000、30000、40000、50000、60000、70000、80000、900002. 答案：（1）1000、2000、3000、4000、5000、6000、7000、8000、9000（2）10000、20000、30000、40000、50000、60000、70000、80000、90000八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我发现大部分学生能够掌握万以内数的读法和写法，但在读写连续的0的数时，有些学生还存在一定的困难。
最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计
最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0 的万以内数的读写法》教案设计教案设计设计说明读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。
因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0 的万以内数的读写法。
1．把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。
读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。
因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。
通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。
2．重视借助直观教具，突破写数难点。
有0 的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握写数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0 占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。
课前准备教师准备PPT 课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程⊙复习铺垫，引入新知1．引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上贴出数位顺序表)2．教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。
五百零八七百六十三八百四百五十3．课件出示填空题。
(1)一个数的最高位是千位，它是( )位数。
(2)一个数是四位数，它的最高位是( )位。
(3)268 读作( )，它是由( )个百，( )个十和( ) 一组成的。
设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。
⊙学习新知，探究规律(一)教学教材85 页例7。
1．教师在计数器上拨出580 和3745 这两个数。
(1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。
(学生讨论并汇报)(2)引导学生思考：如何读出580 和3745 呢？(3)学生汇报。
人教版小学数学二年级下册 《中间或末尾有0的万以内数的读写法》备课解决方案
第2课时中间或末尾有0的万以内数的读写法
备课解决方案
备教材内容
本课时教学的是教材85～86页的内容。
例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法。
其中，中间或末尾有0的万以内数的读法是教学难点。
例8分两个层次教学万以内数的写法。
第一个层次是用计数器表示数，以此清晰地展示数的组成，便于学生直观地写数，进而使学生明确写数的方法。
第二个层次是结合具体例子，总结万以内数的写法。
备已学知识
1．万(包括千)以内数的认识。
2．用计数器表示数。
3．数的顺序和组成。
备教学目标
知识与技能
1．通过实际操作，使学生熟练掌握万以内数的读、写方法。
2．经历自主学习的过程，能总结出万以内数的读、写方法。
过程与方法
1．进一步发展概括能力和语言表达能力。
2．通过快速读、写万以内数的训练，培养学生的迁移能力和探究规律的能力。
情感、态度与价值观
1．通过具体数据的读写，逐步发展学生的数感，使学生切身感受到数学与生活的密切联系。
2．通过读数、写数等活动，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
备重点难点
重点：掌握万以内数的读、写方法。
难点：中间或末尾有0的万以内数的读法和写法。
人教版二年级数学下册万以内数的(中间末尾有0)读写教案
（1）现在老师变一下,看你还会写吗？在计数器上拨出4350和3300,让学生试写。
（2）交流时突出数位上一个单位也没有,也要用0占位。
（3）现在你还会读这两个数吗？
小组内自由读,组织汇报,读出这两个数。思考：对于这些数末尾0都是怎么读？
板书：（末尾0都不读）
4．小组讨论：怎样读万以内数？怎样写万以内数？
三、巩固应用,内化提高
师：刚才同学们表现真棒,下面,老师要考考你们,有信心吗？
1．完成76页做一做1、2题：
独立完成,集体订正
2．教师报数,学生写数。
7504 8007 9500 3207
3．完成课本78页第1题。
4．写出下面各数。
三千二百四十（）七千零六（）
七千零六十（）八千零五十四（）
5．在下面每个数后面接着写出三个数。
（2）生写后交流：
针对学生出现问题（比如3003可能会出现“3003”、“303”、“3 3”等写法）,组织学生讨论哪一种是正确呢？为什么要写两个0,而不写一个0？让学生明白从高位写起,哪一位上有几个珠子就在那一位上写几,没有珠子就写0。
（3）交流：数位上一个单位也没有,怎么写呢？
总结写法：从高位写起,有几千就在千位上写几,有几百就在百位上写几,有几十就在十位上写几……如果数位上一个单位也没有,就用0表示。突出（数位上一个单位也没有,要用0占位。）
2.5.5万以内数（中间末尾有0）读写
课型
新授
使用人
主备人
修改人
教学内容：
人教版二年级下册第五单元P75-P76。
教学目标：
1．使学生会正确读写中间、末尾有0四位数。
2．使学生在经历中间、末尾有0四位数读写方法形式过程中,加深对数位认识和理解。
二年级数学下册教案-7.2 中间和末尾有0的万以内数的读法10-人教版
二年级数学下册教案-7.2 中间和末尾有0的万以内数的读法教学内容：本节课将学习万以内数的读法，特别是中间和末尾有0的数的读法。
学生需要掌握如何正确、快速地读出这些数，并理解数字中0的作用和位置。
教学目标：1. 让学生掌握万以内数的读法，特别是中间和末尾有0的数的读法。
2. 培养学生数数和计数的技能，提高他们的数学素养。
3. 培养学生解决问题的能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1. 正确读出中间和末尾有0的数。
2. 理解数字中0的作用和位置。
3. 快速、准确地读出万以内的数。
教具学具准备：1. 数字卡片。
2. 计数器。
3. 数学课本和练习册。
教学过程：1. 导入：通过数数游戏，让学生复习万以内的数，并引出本节课的内容。
2. 新课导入：讲解中间和末尾有0的数的读法，通过例题示范和讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生分组练习，用数字卡片练习读数，教师巡回指导。
4. 小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5. 课堂作业：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
板书设计：1. 二年级数学下册教案-7.2 中间和末尾有0的万以内数的读法2. 内容：万以内数的读法，中间和末尾有0的数的读法，0的作用和位置，练习题目。
作业设计：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长协助，用数字卡片练习读数。
课后反思：本节课通过讲解、示范、练习和总结，使学生掌握了万以内数的读法，特别是中间和末尾有0的数的读法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够正确、快速地读出这些数。
同时，要注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学难点中的“正确读出中间和末尾有0的数”。
详细补充和说明：在教学过程中，正确读出中间和末尾有0的数是本节课的一个重点和难点。
学生需要理解数字中0的作用和位置，以及如何正确地读出这些数。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：1. 中间有0的数的读法：a. 当0出现在数的中间时，它不起任何作用，只是起到占位的作用。
新人教版小学二年级数学下册《万以内数的读写》教案
新人教版小学二年级数学下册《万以内数的读写》教案万以内数的读写教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：学会读写万以内的数。
（末尾，中间有0。
）教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：一、复习准备1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。
368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。
一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作二、导入新课1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。
）2、观察这些数据，复习数的组成。
让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。
）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
三、讲授新课教学例6。
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数，教师板书。
如1206读作：一千二百零六。
3、师：读了这些数后你有什么发现？。
新课标人教版小学二年级数学下册《万以内数的(中间末尾有0)读写》教案
一、创设情境，导入新课1.今天老师带来了五个数位朋友，你们还记得它们吗？（出示数位顺序表，将数位顺序表填写完整）……万位百位个位2.引入课题老师收集了两组生活中有关数的资料，请你们仔细看，这两组数有什么不同？（课件出示）（1）康佳42英寸电视的价钱是4998元，tcl42英寸电视的价钱是5999元。
（2）联想（lenovo）家悦台式电脑的价钱是5400元，2048mb(内存容量)比较得出第二组数的“中间、末尾有0”，引入并板书课题。
二、探索新知、解决问题1.学习中间有0的写法。
（1）师用计数器依次拨出4305、3003，让学生在数位顺序表上试写出这两个数。
（2）生写后交流：针对学生出现的问题（比如3003可能会出现“3003”、“303”、“33”等写法），组织学生讨论哪一种是正确的呢？为什么要写两个0，而不写一个0？让学生明白从高位写起，哪一位上有几个珠子就在那一位上写几，没有珠子就写0。
（3）交流：数位上一个单位也没有，怎么写呢？总结写法：从高位写起，有几千就在千位上写几，有几百就在百位上写几，有几十就在十位上写几……如果数位上一个单位也没有，就用0表示。
突出（数位上一个单位也没有，要用0占位。
）2.学习中间有0的读法。
（1）你们会读这些数吗？指学生尝试读（学生可能会出现:4305读成“四千三十五”，3003读成“三千零三”或“三千零零三”等多种读法。
）（2）小组讨论，哪一种读法对呢？明确：从高位读起，中间有一个0或两个0都只读一个0（相机板书）（3）练读：4901、4001、4024、50343.学习末尾有0的读写法。
（1）现在老师变一下，看你还会写吗？在计数器上拨出4350和3300，让学生试写。
（2）交流时突出数位上一个单位也没有，也要用0占位。
（3）现在你还会读这两个数吗？小组内自由读，组织汇报，读出这两个数。
思考：对于这些数末尾的0都是怎么读的？板书：（末尾的0都不读）4．小组讨论：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？三、巩固应用，内化提高师：刚才同学们表现真棒，下面，老师要考考你们，有信心吗？1．完成76页做一做1、2题：独立完成，集体订正2．教师报数，学生写数。
新人教版二年级数学下册《万以内数的读法和写法》教案（合集五篇）
新人教版二年级数学下册《万以内数的读法和写法》教案（合集五篇）第一篇：新人教版二年级数学下册《万以内数的读法和写法》教案五环导学——《万以内数的读法和写法》教案一、教学目标：1、借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。
2、从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
3、通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。
二、教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。
三、教学难点：掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。
四、教学准备：课件、计数器，练习纸、数字卡片。
五、教学过程：（一）导入（铺垫助学）1、复习数位顺序表。
2、看计数器上的数，复习数的组成。
这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。
3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，注意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。
（二）学习万以内数的读法（合作探究）1、学习千位数的读法。
（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。
（2）根据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。
（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）2、学习带零的千位数的读法。
（顺思导学）（黑板上出示计数器图片）（1）引导学生从千位起，说出数的组成。
（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应该写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。
（3）两个计数器表示的数字2080和6009有什么相同的地方？（都有两个零）这两个零有什么不同的地方？（2080中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以2080读作二千零八十。
万以内数（中间、末尾有0）的读写教案教学设计（人教新课标二年级下册）
万以内数（中间、末尾有0）的读写教案教学设计（人教新课标二年级下册）万以内数（中间、末尾有0）的读写教学内容：人教版二年级数学下册教科书第85－86页例7、例8，相应“做一做”及练习。
教学目标：1、掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。
2、在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。
3、通过感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。
教学难点：掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法。
教、学具准备：计数器、数位卡片教学过程：一、复习旧知，做好铺垫，并揭示课题。
1、师：今天，有几位数学王国的小朋友和我们一起来上课，你们欢迎吗？看！都有谁呀？（出示：个位、十位、百位、千位、万位的卡片）2、师：你们知道它们的排列顺序吗？指名让学生排列。
3、师：其实在我们的数学王国中像这样的数位还很多，以后我们就会学到，在这里就用省略号来表示。
接下来请同学们把数位顺序表填完整。
（课件出示表格）4、请同学们根据这个数位顺序表回答问题。
问题1：10个一是几？10个十是几？问题2：十位上的计数单位是多少？百位上的计数单位是多少？5、师：数位顺序表是我们学习数学知识的好帮手，我们一定要牢记它。
这节课我们一起来研究“万以内数（中间、末尾有0）的读写”。
二、探究新知。
（一）课件出示例7。
师：请同学们说出计数器上的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？全班口答。
师：你们能写出这个数吗？能不能试着读一读？引导学生写出和读出计数器上的数。
3745读作：三千七百四十五师：想一想，你们是怎么读出来的？师可引导学生说出：从高位读起，千位上是几，就读几千；百位上几，就读几百……课件出示例7后面两个计数器。
让学生小组合作在计数器上拨一拨，说说它们的组成，并写出相对应的数。
师引导学生写出：2080和6009师：你能读这两个数吗？有0的数怎样读呢？引导学生读出：二千零八十六千零九教师可引导学生说出：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
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最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计
教案设计
设计说明
读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。
因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。
1．把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。
读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。
因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。
通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。
2．重视借助直观教具，突破写数难点。
有0的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握写数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。
课前准备
教师准备PPT课件计数器数位顺序表
学生准备计数器
教学过程
⊙复习铺垫，引入新知
1．引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上贴出数位顺序表)
2．教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。
五百零八七百六十三八百四百五十
3．课件出示填空题。
(1)一个数的最高位是千位，它是()位数。
(2)一个数是四位数，它的最高位是()位。
(3)268读作()，它是由()个百，()个十和()一组成的。
设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。
⊙学习新知，探究规律
(一)教学教材85页例7。
1．教师在计数器上拨出580和3745这两个数。
(1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。
(学生讨论并汇报)
(2)引导学生思考：如何读出580和3745呢？
(3)学生汇报。
预设
生1：580读作：五百八十。
生2：3745读作：三千七百四十五。
(4)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。
(5)学生汇报。
预设
生1：580是三位数，3745是四位数。
生2：580个位上的0没有读出来，而3745的四个数都读出来了。
2．教学中间或末尾有0的万以内数的读法。
(1)过渡：同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数不用读出来呢？接下来我们继续探究。
(2)教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。
(3)引导学生思考：怎样读这两个数呢？
(4)学生汇报。
预设
生1：2080读作：二千零八十。
生2：6009读作：六千零九。
(5)组织学生在小组内讨论：这两个数各有什么特点？
(6)学生汇报。
预设
生：2080中间有1个0，末尾也有1个0。
6009中间有2个0。
(7)提出质疑：为什么6009中间有2个0，却只读一个“零”，而2080末尾的0不读呢？
(8)学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
(9)师生共同总结万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序读。
千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
(二)教学教材86页例8。
1．教学一千三百四十二的写法。
(1)师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。
(学生读出并写出这个数)
(2)再在千位上拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
(学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题)
(3)提问：我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么一千三百四十二又该怎样写呢？(学
生组内讨论交流)
(4)师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。
2．教学三千零六十九的写法。
(1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。
(2)引导学生讨论：百位上一个计数单位都没有该怎么办？(百位上一个计数单位都没有，应该写0占位)
3．教学七千零一、二千七百和一万的写法。
(1)过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是用0占位。
那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢？请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零
一、二千七百和一万这几个数并写出来。
(2)指一名学生板演，其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。
(3)集体订正，重点让学生说说一万的写法。
(4)师生共同总结：一万是由一个万组成的，所以在万位上写1，其他数位上写0。
4．总结万以内数的写法。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
写万以内的数时，从高位写起，按照数位顺序写。
几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。
中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
设计意图：在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。
通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突破本节课的教学难点。