17 .小壁虎借尾巴 -LJJ

17 .小壁虎借尾巴
一、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味。

是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

二、学情分析
本文是一篇科普童话，应让学生在学习过程中，了解鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处。

另外文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。

三、教学目标：
1．认识“壁、虎”等9个生字，写会“河、姐”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，体会动物间的真诚美好。

3．抓重点词句，理解课文内容，自主发现不同动物尾巴的不同作用。

四、教学重点：
识字；写字；朗读课文，了解动物尾巴的作用。

教学难点：分角色有感情朗读课文，理解课文内容，自主发现不同动物尾巴的不同作用。

五、教学准备：
生字卡片、资料表格、多媒体课件。

六、课时安排：2课时
七、教学流程
第一课时
课时目标：
1．认识“壁、虎”等9个生字，写会“河、姐、借”等3个字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

一、谜语导入，揭示课题
1、谜语导入，学生猜。

（课件出示谜语：有虎来，非老虎，身着一身花衣服，追着蚊虫吃吃吃，爬起墙壁呼呼）（学生猜对后，教师出示小壁虎图片）
2、图文结合。

认读壁虎。

3、教师板书课题。

4、齐读课题，学习“借”。

5、联系自己的生活，想想你找别人借过哪些东西。

（认识并理解：借---还）
小壁虎要借的不是别的东西，而是尾巴。

他为什么要借尾巴呢？他找谁借呢？最后借到了吗？让我们一起带着问题走进这个故事。

二、初读课文，认识生字。

1、借读图画独立读课文，同学之间相互提醒字的读音，注意平、翘舌。

2、（课件出示课文中的生字）看着大屏幕，齐读带拼音的生字。

3、去掉拼音读生字，并口头组词。

4、多种形式朗读生词，读准、读顺。

小壁虎借尾巴蚊子小蛇逃走难看姐姐新的
5、将生字宝宝、生词宝宝送回课文，读准字词，读通句子。

三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向哪些小动物借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文朗读要点：
（1）读好第2自然段。

没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？（读出
伤心、难过的心情）
（2）交流难读的长句，然后分小鱼、老牛、三种角色读正确、流利。

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴泼水呢。

”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

”
（3）齐读最后一个自然段，边读边想，小壁虎的尾巴，最后发生了什么变化呢？读好：小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”（这时它可高兴了，读出高兴的心情）
四、指导书写
1、师：学习汉字，不仅要求会认会读还要求我们把它写正确，写工整。

（课件出示：河、姐、借）
2、写字要做到一看、二写、三比较，大家先仔细观察。

都是左右结构的字，左窄右宽。

先看“河”字：左窄右宽，左高右低。

三点水，左右同高，“可”的“口”要靠近横中线。

姐：左窄右宽。

注意女字旁的写法，左高右低。

右部横的间隔要均匀，最后一横长些。

借：左窄右宽。

右部上宽下窄，中间的横写在横中线上。

第二课时
课时目标：
1、抓重点词句，理解课文内容，自主发现不同动物尾巴的不同作用。

2、有感情地分角色朗读课文，读好对话的不同语气，体会动物间的真诚美好。

3、会写“呢、呀、哪”等三个字
一、复习导入
1、比赛摘词语水果，读准生字、词。

（课件出示）
2、指名分角色朗读课文。

其他同学边听边思考：小壁虎爬到了哪里？找谁借尾巴？借到了吗？它明白了什么？
二、深入课文，读中感悟
1、学习第1、2自然段
（1）小壁虎的尾巴断了，很难看，它心情怎样？（伤心、难过）
（2）那请你们带着这种心情读一读，比比看谁读得最难过。

（教师范读、指名读、齐读）
2、学习第3自然段
（1）小壁虎先向谁借了尾巴？（小鱼）从哪个自然段可以看出来？
（第3自然段）现在我们就一起读读第3自然段，好好读读小壁虎的话，看哪个小朋友读得最棒。

（2）从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？
课件展示：小鱼的尾巴要用来（学生填空）
（3）对啊，小鱼的尾巴是用来泼水的，让我们一起来做做泼水的动作。

小结：尾巴没了，不能泼水，小鱼就会淹死，所以它不能借给壁虎。

（4）分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

2、学习第4、5自然段
（1）自由读第4、5自然段。

读好老牛和小燕子的话，想想为什么它们都不借尾巴给小壁虎。

课件展示：的尾巴要用来。

（学生回答）
（2）你们想想，小壁虎的话应该怎么读，老牛和燕子的话又应该怎样读呢？（小壁虎借尾巴心切，语气应该很肯切，很着急。

老牛和燕子包括小鱼也一样，很想帮小壁虎，但是尾巴实在不能借，读出它们抱歉、为难的心情。

）
（3）以小组为单位分角色练读课文。

（4）体会用词准确，照样子说一说。

（小鱼摇着尾巴，在河里游来游去，燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

我们还可以怎么说？）
课件出示：游来游去飞来飞去（）来（）去（）来（）去
（5）小结延伸，拓展交流：小动物有千万种，小鱼、老牛和燕子都不能把尾巴借给小壁虎，小壁虎还会去向谁借呢？它们会怎么说呢？我们想一想，跟你的同桌讨论讨论，说说看。

3、学习第6、7自然段
过渡：最终，小壁虎还是没能借到尾巴。

因为，小动物的尾巴各有各自的用处。

可是，小壁虎的心里多伤心啊，它该怎么办呢？
（1）师引读第6自然段。

（2）结果怎样？为什么？请同学们自己读读第7自然段。

（读完后，师指导朗读：小壁虎长出了一条新尾巴，这时它可高兴了，它的话应该读出很兴奋，很高兴的心情。

刚刚难过，现在高兴，难过---高兴，一对反义词）（3）齐读第7自然段（我们大家一起来做高兴的小壁虎）
三、课堂练读，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁的话。

2、指名上台表演，全班评议
四、指导书写
（课件出示：呢、呀、哪）
1、在句子中，灵活运用这三个生字。

2、观察、比较、自主提醒：如何把这三个生字写漂亮？
3、教师重点指导书写“哪”（口字做偏旁，位置偏上，偏小）
4、学生书写，展示互评
五、板书设计
17.小壁虎借尾巴
小鱼摇着泼水
小壁虎（找）老牛甩着赶蝇子（借）尾巴
燕子摆着掌握方向各有妙处
反思建议
本课是一篇童话故事。

通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

在教学本课时我采用了如下方法帮助学生理解课文内容。

1、看图。

通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语；“没有尾巴多难看哪!”等句子。

2、做动作。

本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，通过引导学生做示意动作来理解。

并通过做动作帮助学生掌握词语的区别，如“摇”用手做摇摆的
动作，“甩”通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。

3、联系生活实际。

如读到燕子尾巴时，让学生联系方向盘来理解“摆、掌握方向”。

4、朗读。

本文对话多，感情色彩浓，朗读时我很注重引导学生读出不同的语气、语调。

如，文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。

读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。

读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。

但是讲完后，翻阅本课资料时发现有的教师将结尾设计成：“假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？“我觉得的却这样做才是“把学习的主动权还给学生！”，课堂上老师在调动了学生的积极性，同时也深入理解了教材。

这方面我还做得不够！。