高中英语教学活动设计与实施

专题讲座

高中英语教学活动设计与实施

王媛（北京教育学院，教授）

教学大纲：

一、教学活动概述

二、词汇教学活动设计

三、语法教学活动设计

四、语篇教学活动设计

文本内容：

一．教学活动概述

（一）什么是教学活动？

教学活动是教师为实现教学目标所设计的用于课堂的各种学习方式。从学生学习的角度来说，也可以称作学习活动。也就是一系列具体的学习步骤。在英语教学中，通过活动使学生感知语言、掌握语言、运用语言去交际。

（二）教学活动设计的基本原则

体现科学性、趣味性与实践性的统一

活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，有利于发展学生智力，培养积极的情感态度。

（三）教学活动设计的基本原则

1．教学活动要有明确的目的

设计一项教学活动时，首先要明确活动的目的：是要对所学语言进行操练还是进行运用？活动完成后学生应取得哪些进步？切忌只考虑活动的新颖性或独特性而忽略了活动的目的性。

2．教学活动要难易适中

如果难度过大，超越了学生的实际水平，活动就不可能开展。活动设计的过于容易，对学生不具挑战性，不会引起学生的兴趣，也不利于学生的知识与能力的发展。活动设计中还要兼顾各个层次学生的需求。对那些不宜使用本活动的群体要采取补救措施。例如，原定的教学活动是讨论 3 个问题，适用于中等学生以上，对于差一些的学生就要采取补救措施，要再增加 2 个更容易的问题使差些的学生也能回答。

3．要有预备方案

为了尽量减少教学活动设计在教学实践中的低效，教师要慎重设计教学活动。同时设计备用方案。备用活动在难易程度上、活动形式上都要有别于第一套活动方案。课堂实践中可以根据情况将两套活动方案混合使用。例如：What do you think of their idea? 预备：Do you agree with them?

4．合理利用多媒体

图文并茂、声像俱全的多媒体能为创造接近真实的生活情景提供有力支撑，能给学生多种感官的冲击和刺激。而且能加强学习的密度、强度，节省教学时间，提高教学效率。但并不是一切教学活动都要使用多媒体。有些活动借用更直观、简洁的手段就能达到预期的结果时就不要使用多媒体。教学活动设计中教师要把如何合理使用多媒体，优化活动设计列为活动设计中重点考虑的层面之一。

5. 教学活动量的设计不宜过多

一节课学生能接受的内容是有限的。教学活动内容量的设计也要遵循认知规律，根据学习者的情况合理设计。如果教学活动内容的量过大，学生接受不了，活动的效果就会大打折扣。

6. 教学活动设计要注重学生的参与

某些教师只有在小组活动、或者专项句型操练中才给学生开口的机会。例如，听力、阅读语料的学习前对一些重点生词与词组进行认知是降低学习难度、分解学习难点的一种方法。这个认知活动不是教师一方的活动，是一个教师与学生互动的活动。在设计认知步骤的活动中，教师要做到能让学生开口的地方就要让他们参与进来，即使是耗时很短暂的活动，也要坚持这个原则。

例如：earthquake show picture, ask ：What ' s happening?

What is it called?

（四）教学活动实施的基本要求

◆指令清楚

指令是指导学生如何开展活动的话语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有一个清楚的认识，了解自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。

◆给予指令时应注意：

（ 1 ）交代活动的方式

（ 2 ）交代活动的操作步骤

（ 3 ）交代活动的时间

（ 4 ）交代反馈的要求

（ 5 ）为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问：

How long does it last?

◆根据开展情况调整活动

活动开展时教师要注意观察开展情况，如果开展情况不理想要及时发现原因，做出调整；使用备用方案。如果课上不能及时调整的，课下要反思，设计调整方案，在下一次教学中做出调整，切忌不看效果，机械实施活动设计。

◆课文内容复习活动

学生掌握阅读课文的内容需要一个过程，既要有学习又要有复习。

学习过北师大版高中教材4 Superhero ，Unit2 ，Module 1 北师大三附中的凌惠老师用下面的问题引导学生回忆、复习已学过的课文内容

二．词汇教学活动设计

◆词汇理解教学活动

有些教师通常把教材后面列出的一课书内的生词用PPT 呈现出来，给出中文，带领学生朗读。这样做简单、省事。但不利于学生有效地理解词汇。

教师可以对生词进行分析、分类后确定教法：词义不会受语篇影响的，如地名、人名、物品名称等直接认知；动词、形容词等词义及搭配直接受到语篇限制的可以放在语篇中通过各种猜词技巧猜测词义，在此过程中学生为获取词义会认真阅读带有生词的句子，无意中能感知生词在句子中是如何应用的及在哪种上下文中使用这个生词。

◆实例分析：

北师大版高中教材模块 1 ：Lesson 4, Unit 2: Superhero, 完成两遍阅读后某教师将课文中的生词挑出来：disaster, injury, disable, confident, commit suicide 并告诉学生这些词的中文意思。其实，教师应该分析这些词，根据其特点。灵活处理。例如，disaster ：可以根据上下文来猜测词义，也就是根据When he fell from his horse and broke his back 来猜测。injury, 可以用学过的词hurt 来解释；disable 可以用构词法来让学生猜出。confident, 用be sure of sth or have