小学低年级看图写话教学浅谈
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是小学语文教学中的重要环节之一，也是培养学生的语言表达能力和想象力的重要手段。
那么，如何进行好小学生低年级看图写话的教学呢？下面我将从图的选择、激发学生想象力和语言表达能力的方法以及写作技巧三个方面进行浅谈。
图的选择是关键。
对于小学低年级学生来说，他们的表达能力和想象力还比较有限，因此在选择图时需要关注图画的简洁性和情节的连贯性。
图画的内容要贴近学生生活，比如日常生活中的场景、动物、植物等。
图画的情节要能够引起学生的兴趣，让他们能够从中产生情感共鸣，进而激发他们表达的欲望。
激发学生想象力和语言表达能力的方法也十分重要。
可以通过引导学生观察图画中的细节和场景来激发他们的想象力。
在观察图画时，可以提问一些具体的问题，例如：你看到了什么动物？它在干什么？这样能够引导学生进一步思考，想象出更加丰富的情节和场景。
可以通过给学生提供一些引导性的语言模板或句子来帮助他们进行表达。
可以提供一些开头句，让学生在此基础上进行发挥，例如：我看到了一只小鸟，它在树上唱歌。
可以通过让学生进行角色扮演或进行小组合作等形式来进行口头表达，这样能够锻炼学生的口语表达能力和合作意识。
写作技巧也是值得注意的一点。
对于小学低年级的学生来说，他们的语言表达能力还比较薄弱，因此在写作时需要简单明了，句子要短小精悍，词汇要简单易懂。
可以引导学生使用一些形容词来描述图画中的人物或场景，例如：小鸟唱得悠扬动听；小狗欢快地跑过来等。
还可以引导学生使用一些连接词来使句子更加连贯，例如：然后、所以、因此等。
小学生低年级看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，需要从图的选择、激发学生想象力和语言表达能力的方法以及写作技巧三个方面进行考虑。
教师可以选择简洁连贯的图画，通过观察和提问的方式激发学生的想象力，同时在写作过程中要注意简单明了、句子短小精悍的要求，通过使用形容词和连接词使句子更加生动连贯。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子阅读、写作能力的重要环节。
通过看图写话，孩子可以提高对图画的观察力，培养孩子的想象力和创造力，以及提高孩子的表达能力。
下面，我将从几个方面来浅谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
第一，培养观察力。
观察力是进行图画写作的基础，只有仔细观察图画，才能准确地描述画面中的细节。
为了培养孩子的观察力，教师可以让孩子仔细观察图画，然后进行简单的提问，例如询问图中有几个人物，他们在做什么等等。
在提问的过程中，教师可以通过一些提示，引导孩子观察图画中的细节，帮助他们更好地理解画面。
第二，激发想象力和创造力。
想象力和创造力是进行图画写作的重要素质，孩子们可以根据图画中的内容，进行一些联想和想象，然后进行写作。
一幅描绘花园的图画，孩子们可以想象自己是花园的主人，描述自己在花园里做些什么。
为了激发孩子的想象力和创造力，教师可以让孩子进行一些角色扮演，让他们亲身体验图画中的场景，然后进行写作。
注重情感的表达。
情感是写作的灵魂，也是进行图画写作的重要因素。
孩子们可以根据图画中的内容，表达自己的情感和感受。
一幅描绘雨天的图画，孩子们可以描述自己在雨中散步的感受，或者表达自己对雨天的喜爱。
为了注重情感的表达，教师可以让孩子参与一些情感训练活动，例如观看一些感人的视频，读一些富有情感的故事，培养孩子的情感表达能力。
第四，适当引导语言表达。
小学生低年级的语言表达能力有限，因此在进行图画写作时，教师可以适当地进行语言表达的引导。
教师可以教导孩子一些常用的句型和词汇，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
教师可以鼓励孩子运用一些丰富的形容词和副词，使文章更加生动。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析小学低年级是学生学习语文的关键时期，而看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要教学内容之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学低年级看图写话作文教学策略进行浅析。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的语言表达能力，提高写作水平。
2. 培养学生对图画的观察和想象能力，激发学生的创造力。
3. 培养学生的学习兴趣，增强学生对语文学科的积极性。
二、教学内容1. 图画欣赏：教师首先向学生展示一幅有趣的图画，让学生自由观赏和想象，并进行简单的描述。
2. 语言表达：通过教师的引导，学生可以借助图画描述其中的人物、场景、动作等内容，培养学生用丰富的语言表达能力。
3. 想象创作：教师提出一些问题或者引导学生构思故事情节，让学生用丰富的想象力进行创作。
三、教学方法1. 教师示范：教师可以先给学生展示一些范例，让学生初步了解如何看图写话，同时激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此的想法和创作成果，激发学生的创造力。
3. 个性指导：在学生进行作文创作的过程中，教师可以进行个性化的指导，帮助学生克服困难，提高写作质量。
四、教学评价1. 教师评价：教师会对学生的作文进行评阅，给予学生及时的指导和鼓励，让学生感受到写作的成就感。
2. 同学评价：可以组织学生相互交流作文，进行评价和建议，帮助学生更好地提高作文水平。
3. 自我评价：学生也可以对自己的作文进行评价，让学生不断总结经验，提高自我认知和自我调节能力。
小学低年级看图写话作文教学策略应该注重培养学生的语言表达能力和想象力，激发学生的创造力，提高学生的写作水平。
教师应该因材施教，采取多种教学方法，给予学生及时的指导和鼓励，帮助学生养成良好的写作习惯和自主学习能力。
教师还应该注重对学生的评价和引导，让学生在写作过程中得到肯定和支持，形成良好的学习氛围，全面提升学生的语文素养。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学1. 引言1.1 介绍低年级看图写话教学的背景低年级看图写话教学是指在小学低年级阶段，通过让学生观察图片并根据图片内容进行书写，以锻炼学生的观察力、想象力、表达能力和语言表达能力。
这种教学方法可以帮助学生提高语言组织能力和写作能力，培养学生的文学素养，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加主动地参与和思考。
随着社会发展和教育理念的不断更新，低年级看图写话教学也逐渐受到重视。
传统的教学方式往往以死记硬背和填鸭式教学为主，忽视了学生的兴趣和主动性，容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而低年级看图写话教学则通过生动形象的图片引导学生进行书写，激发学生的想象力和创造力，使学生在写作中不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和表达。
低年级看图写话教学逐渐被广泛应用于小学教育中，成为了一种促进学生全面发展的有效教学方法。
它为学生提供了一个自由发挥、表达自我的平台，帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，有利于培养学生的写作能力和语言表达能力，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.2 说明低年级看图写话教学的重要性低年级看图写话教学的重要性在于可以帮助学生培养观察力和想象力，提升他们的语言表达能力和文字记忆能力。
通过观察图片，学生可以激发自己的联想和想象，从而提升他们的创造力和想象力。
通过写话的练习，学生可以逐渐提升自己的语言表达能力，锻炼写作思维，培养逻辑思维能力和文字表达能力。
通过看图写话教学，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的文字记忆能力。
低年级看图写话教学对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种有效的教学手段和方法。
2. 正文2.1 浅谈低年级看图写话教学的具体内容教师可以选择一些简单明了的图片或插图，让学生观察并描述图片中的内容。
通过观察和描述，可以培养学生的观察力和描述能力。
教师可以引导学生从图片中获取信息，进行联想和想象，激发他们的思维和想象力。
学生可以根据图片中的场景、人物或物品展开想象，写出自己的故事或感想。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学何谓看图写话教学看图写话教学是指通过给学生呈现一幅图画、一张照片，让学生根据图画或照片的内容进行描述和写话的教学方式。
这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能培养他们的观察和想象能力。
通过看图写话教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中锻炼自己的语言表达能力，提高他们对语文的兴趣和热情。
在低年级教学中的意义在低年级教学中，看图写话教学具有非常重要的意义。
通过看图写话教学，可以帮助低年级学生建立良好的语文基础，培养他们的语言表达能力，提高他们的阅读和书写能力。
看图写话教学可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣和热情，从而提高学习效果。
看图写话教学还可以锻炼学生的思维能力和观察力，培养他们的联想和想象能力，提高他们的创造力。
看图写话教学在低年级教学中有着非常重要的意义。
如何进行低年级看图写话教学那么，在低年级教学中，我们应该如何进行看图写话教学呢？以下是一些看图写话教学的方法和技巧。
教师应该选取适合低年级学生的图画或照片。
图画或照片的内容应该简单明了，能够引起学生的兴趣，激发他们的联想和想象能力。
图画或照片的内容应该与学生的生活经验和认知水平相适应，避免内容过于复杂或过于抽象。
教师应该在教学过程中注重引导和激发学生的想象力和联想能力。
教师可以通过提出一些问题或提示，引导学生展开想象，描述图画或照片中的内容，写出自己的想法和情感。
教师可以问学生：“你看到了什么？你认为这是怎样的一个场景？你觉得里面的人物在做什么？”教师还可以在教学过程中鼓励学生大胆地表达自己的想法和情感。
教师可以对学生的表达给予积极的肯定和鼓励，让学生感到自己的想法和情感是受到尊重和认可的。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取多种形式的评价方式。
在进行看图写话教学之后，教师可以通过听写、口头描述、绘画等方式对学生的表达能力进行评价，给予适当的鼓励和指导，促进学生进一步提高。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育的发展，低年级看图写话已成为常见的教学方式之一。
在教学中，我们可以利用图片、图画等具体形象来激发学生的想象力，同时也能够让学生在寓教于乐的氛围中感受到学习的快乐。
下面，我们就来浅谈一下低年级看图写话教学的具体操作方法。
1.选材：合适的题材需要符合学生年龄特点，以丰富学生的知识、提高学生的语文表达能力为目的。
可以选择一些生活中的日常事物或节日、季节等话题。
2.形式：可以采用讲解短语、故事、抒情等不同的表达形式进行教学，同时还可以利用课本、图片等具体形象帮助学生理解。
3.教学步骤：（1）展示图片：从学生感性认识的角度出发，通过展示图片或图画等具体形象来引起学生的兴趣，让学生感受到画面所表达的信息。
（2）引导讨论：教师可以借助问题引导学生进行讨论，帮助学生感受画面所表达的情感和信息，激发学生的思维。
（3）合作创作：可以分组或个人让学生利用自己的想象力，根据画面内容展开写话创作，促进学生语言表达和写作能力的提高。
（4）展示作品：在写话完成后，可以让学生展示自己的作品，分享自己的感受和体验，由此开展互相点评、交流和展示的环节。
4.注意事项：（1）针对学生，要选择符合学生认知和理解能力的图片。
（2）教师要注意引导学生观察、发现画面中的信息，培养学生审美情趣的同时促进学生写作技能的提升。
（3）在教学过程中，要给予学生充足的思考时间，不要过早引导或干涉学生的想象和写作，让学生自由表达。
总之，低年级看图写话是一种很好的教学方式，它不仅可以帮助学生提高语文表达和写作能力，还可以在情感上丰富学生的体验，增强学生的美感和创造力。
因此，在今后的教学中，我们要大力推广这种教学方式，让更多的孩子从中受益。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在语文学习中，常常需要通过看图写话的方式来培养他们的语言表达能力和想象力。
对于低年级的学生来说，看图写话是一项较为难以掌握的技能，因此需要教师们有针对性地制定教学策略，帮助学生提高他们的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅析低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标低年级看图写话的教学目标主要包括三个方面：一是培养学生的观察能力，提高他们对图画的理解能力；二是激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力；三是促进学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。
在教学中，教师需要将这些目标贯穿始终，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐步完成这些目标。
二、教学内容低年级看图写话的教学内容主要包括一些简单的图画和与之相关的写作内容。
在选择教学内容时，教师需要注意图画的内容要符合学生的实际年龄和认知能力，避免选择过于复杂的图画，以免学生理解困难。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验来选择教学内容，使学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法在教学方法上，教师应该注重启发式教学和趣味性教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以采用示范教学和合作学习的方式，以及多媒体教学辅助教学方法，帮助学生更好地理解图画内容，提高他们的写作能力。
教师还可以通过导入新词、练习句型等方式，帮助学生扩大写作词汇量和句式结构，提高他们的语言表达能力。
四、教学评价低年级看图写话的教学评价主要包括两个方面：一是对学生的图画理解能力和想象力的评价，二是对学生的写作能力和语言表达能力的评价。
在评价过程中，教师需要既注重学生的思维发散能力，又注重对学生文字表达能力的评判，帮助学生全面提高他们的写作能力。
在评价方式上，可以采用口头表达、书面表达、小组讨论等多种形式，从不同角度全面评价学生的写作能力。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在学习语文的过程中，看图写话是一个非常重要的教学内容。
通过看图写话，不仅可以培养学生的观察和想象能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
教师在进行低年级语文教学时，应该注重如何设计有效的看图写话教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
教师要选择适合学生年龄的图片。
低年级的学生对于图片的认知能力还比较薄弱，所以在选择图片时，要考虑学生的认知能力，尽量选择简单清晰，生活化的图片。
比如水果、动物、植物等，这样可以帮助学生更容易理解图片的内容，从而更好地进行表达。
教师要引导学生多角度观察图片。
在看图写话的过程中，教师可以引导学生对图片进行细致的观察，比如颜色、形状、大小、位置等方面，让学生全方位地了解图片的内容，这样可以帮助学生为写话提供更多的素材。
这也可以培养学生的观察和思考能力，让他们学会用更加细致的眼光去观察周围的事物。
接着，教师要激发学生的想象力。
在观察图片的基础上，教师可以引导学生通过联想和想象，对图片中的事物进行更多的设想和描绘。
可以问学生图片中的动物在干什么，或者图片中的人物在想些什么等等。
这样可以让学生放开思维，进行自由的联想和想象，从而更好地进行写话。
教师要灵活运用启发式问题。
在看图写话的过程中，教师可以适时地通过启发式问题来引导学生的思考。
可以问一些有关图片的情节、人物、背景等方面的问题，让学生从多个角度去思考和描述图片的内容，激发他们的兴趣和主动性。
教师要鼓励学生进行自由表达。
在学生进行看图写话时，教师应该充分尊重学生的自主性和个性特点，鼓励他们进行自由的表达。
不要过多地限制学生的想法和表达方式，让他们有更多的自由发挥，这样可以激发学生的创造力和表达能力。
教师要及时进行评价和指导。
在学生进行看图写话后，教师应该及时进行评价和指导，对学生的表达进行肯定和指导。
可以提出一些改进的建议，比如如何更好地表达情节、如何丰富语言的表现等等，从而帮助学生不断地提高写话的能力。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略
低年级看图写话教学是小学语文教学中的重要组成部分，具有一定的难度和挑战性。
教师在进行低年级看图写话教学时，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、
教学方法等方面进行浅析。
一、教学目标
1. 培养学生观察力。
通过观察图画，学生能够准确地获取图中的信息，并能够描述
其中的细节。
2. 提高学生的想象力。
通过图画展示，学生能够根据自己的想象，进行合理的推理
和论证，并将其写入文字中。
3. 训练学生的表达能力。
通过看图写话的任务，学生需要准确、流畅、生动地表达
自己的意思，培养学生的写作能力。
二、教学内容
1. 选择适当的图画。
教师可以从生活中或教材中选择一些简单、具有代表性的图画，确保学生能够轻松理解和描述图画中的内容。
2. 引导学生观察图画。
教师可以通过提问或让学生自由观察图画，引导学生发现图
画中的元素，如人物、动物、植物、场景等。
3. 激发学生的想象力。
教师可以提供一些问题或情景，鼓励学生根据图画进行预测
和推理，并将他们的想法写下来。
4. 组织学生进行交流和分享。
教师可以要求学生互相交流和分享自己的写作，以提
高学生的表达能力和写作水平。
低年级看图写话教学需要教师采取适当的教学策略，培养学生的观察力、想象力和表
达能力。
教师可以选择适当的图画，并通过图画欣赏法、故事创编法和逐步引导法等教学
方法进行教学引导，以达到良好的教学效果。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学低年级的学生对于看图写话可能还不太熟悉，但这是一种培养孩子语言表达和想象力的重要教学方法。
通过看图写话可以帮助学生提高他们的思维能力、观察力和创造力。
下面，让我来浅谈一下低年级看图写话教学的重要性和教学方法。
低年级的学生通常对文字的理解能力还不够强，但他们对视觉信息的理解能力较为敏感。
通过看图写话可以增加他们对于视觉信息的观察和理解能力，培养他们对图像的敏感度。
将图像与文字相结合，可以帮助孩子建立图像与文字的联系，逐渐理解图像中所表达的意思。
看图写话可以培养孩子的语言表达能力。
通过观察图像，学生可以尝试用自己的话语来描述图像中的内容和情节。
通过写话的方式，学生可以锻炼他们的词汇量、语法结构和句子表达能力。
看图写话还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对于文字表达的兴趣。
在教学方法上，我认为可以采用以下几种策略来引导低年级的学生进行看图写话：1. 给出具体而简单的图像：选择具体而简单的图像，可以帮助学生更容易理解图像的内容，并提供更多的细节进行描述。
可以选择一幅描绘孩子玩耍的图像，让学生根据图像描述孩子在做什么、孩子的感受等方面进行写话。
2. 引导学生用五官感知图像：引导学生通过观察图像中的细节来描述图像。
可以问学生在图像中看到了哪些东西？或者学生认为图像中的人物在做什么？通过这种方式，可以帮助学生注意到图像中的细节，并激发他们对图像的思考。
3. 利用问题启发学生的思考：提出一些问题来启发学生的思考，激发他们对图像的想象力。
可以问学生图像中的人物在做什么？他们在哪里？他们的感受如何？通过这种方式，可以帮助学生更深入地思考图像，并用自己的话语来表达。
4. 给予适当的帮助和鼓励：低年级的学生可能在图像理解和语言表达方面还有一定的困难，需要教师给予适当的帮助和鼓励。
在学生写作过程中，及时给予肯定和鼓励的反馈，帮助他们克服困难，并激发他们的学习兴趣和积极性。
低年级看图写话教学对于提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要的意义。
浅析小学语文低段看图写话训练教学
浅析小学语文低段看图写话训练教学摘要：看图写话，是指学生观察并了解规定的图画材料，用自己的文字对图画中直接或隐含的信息进行想象和书写，同时，在看图写话的时候，老师要帮助学生，给予学生一些必要的提示。
在小学阶段，看图写作是一项非常重要的课程，它能够使学生养成良好的写作心态，对生活有一个更好的认识和感受，对提高学生学习也有很大的帮助。
关键词：小学语文；看图写话；教学1看图写话的特点1.1不受约束的想象力小学低段语文的看图写话，其实是一个很简单的题型，就是看着图片上的画，你看到了什么，就把它写下来，但是对于低年级的学生说，这还是比较难的，一般只会比较生硬的用一句话来概括，但是这还是远远不够的，还需要通过想象力来丰富图画的内容。
1.2修辞的多样性怎样将一幅简单的图画生动地描绘出来，就要求学生们要学会多种修辞技巧，在低年级的时候，要学会一些比较简单的修辞手法，把这些修辞手法可以运用到写作中，让句子看起来更加的优美。
1.3形象传神的情景描述一张照片中可能隐藏着细节，这就要求学生们能够提取出这张照片中的主要内容，要让学生们明白这张照片上的主题是什么，表达出什么样的想法和情感，并且用几个“关键词”来描绘场景，这样才能用简洁的语言把这张照片的内容完全表达出来。
1.4美丽的幻想与渴望小学低年级是建立三观的重要时候，通过阅读和写作的方式，要让学生掌握写作的基本方法，也要让他们了解到语文写作的价值观。
在阅读和写作的时候，要对自己的生活抱有一种美好的希望和渴望，并且要让自己的语言变得积极，有趣。
2小学生看图写话的引导策略2.1提高老师对看图写话的重视在新课改的推动下，小学语文老师们对看图写话教学的关注程度越来越高，但是，它还有很大的提高空间，因此，要提高小学语文的“看”和“写”的教学质量，就必须提高老师的教育理念，让老师能更多的关注学生的阅读和写作能力。
第一，要强化学生的发展意识，将阅读和写作的需要相结合，重点培养学生的观察、思考和表达能力。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级看图写话教学是阅读教学中的一个重要环节，它能够帮助学生培养对图像信息的观察和了解能力，提升学生阅读和写作能力。
本文将从几个方面来浅析低年级看图写话教学策略。
一、建立学生对图像的兴趣在教学中，教师应该通过各种方式让学生对图像感兴趣，如利用故事情节激发学生的好奇心，或者将图像与学生的生活经验联系起来，让学生从中获取新的信息，产生思考。
这样能够让学生主动参与到学习活动中，提高他们的学习兴趣和主动性。
例如，在看图写话中，老师可以利用图片中的人物、场景等让学生讲述自己的过去或未来的故事，或者引导学生想象自己是其中的一个人物，从自己的角度来写下一篇短文。
二、引导学生观察图像信息观察图像是看图写话的必要步骤，教师应该引导学生从各个维度来观察图片信息，发现其中的细节和含义。
例如，在讲解一张照片时，教师可以引导学生从人物、场景、时间、情感等方面来进行分析，帮助学生理解图片的真正含义。
而且，在引导学生观察图像时，教师应该充分考虑学生的年龄和认知能力，采用适当的语言和表达方式来解释图片信息。
三、培养学生写作能力看图写话不仅是一种阅读教学手段，更是一种写作能力的培养。
因此，教师应该着重培养学生对图像信息的理解和表达能力。
在课堂教学中，教师应该多让学生进行写作训练，可以设置一些简单的话题和情境，引导学生根据图片信息进行创作。
例如，在看一张插画后，让学生写一篇短文来描述其中的情景、人物和感受。
通过这种方式，不仅能够提升学生的写作能力，还能让学生巩固对图像信息的理解。
四、积极开展互动讨论互动讨论是课堂教学中的重要环节，通过互动讨论，能够让学生充分表达自己的观点，激发他们的思考和创造力。
在看图写话的教学过程中，教师可以引导学生进行讨论，让学生交流自己对图片的理解和感受，通过交流和分享来激发学生的积极性和学习热情。
同时，在互动讨论中，教师也可以帮助学生纠正自己的错误和不足，提高他们的综合能力。
总之，低年级看图写话教学是一项重要任务，它能够帮助学生提高阅读和写作能力，同时也能够激发学生的思考和创造力。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子写作能力的重要方式之一。
通过看图作文可以培养孩子的观察力、想象力和表达能力，提高孩子的写作水平。
本文将从四个方面来谈谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
一、观察图画观察图画是写出好的作文的基础。
孩子在写作之前要仔细观察图画的细节，了解图画中人物、环境、动作等的特点，并有选择地描写出来。
观察力的培养可以通过课堂上老师的引导和家庭环境的培养来进行。
二、想象情节在观察图画的基础上，孩子可以根据图画所给的线索进行想象，构思情节。
孩子可以想象图画中人物的过去、现在和未来，构建一个完整的故事。
孩子可以用自己的经历和感受来丰富故事情节，使作文更加真实感人。
三、选择角度孩子在写作时可以选择不同的角度来写作，例如选择一个人物的视角或者选择讲述旁观者的视角。
通过选择不同的角度，可以展示出不同的思考和观点，使作文更加生动有趣。
孩子也可以通过转换角度来让作文更具意义，例如从小动物的角度来讲述人与动物之间的友谊。
四、语言表达语言表达是写作的重要方面。
小学生低年级的语言能力有限，因此需要选择简单明了的句子和字词来表达自己的观点。
孩子可以通过积累和运用一些基本的句型、常用的词语和形容词来丰富作文的表达。
孩子还可以在写作中运用一些修辞手法，例如比喻、拟人等，使作文更加生动有味道。
小学生低年级看图写话是培养孩子写作能力的好方法。
通过观察图画、想象情节、选择角度和语言表达等技巧，可以帮助孩子写出富有内容和情感的作文。
家长和老师应该给予孩子更多的鼓励和指导，让他们在看图写话中不断进步。
通过不断的训练和实践，相信孩子的写作能力一定会得到提高。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是培养学生语文表达能力和观察力的一种有效教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，让他们在写作过程中得到锻炼和提高。
那么，在教学中，应该如何有效的指导学生进行看图写话呢？本文将从准备工作、教学实施和评价反馈三个方面进行探讨。
一、准备工作1. 选择适合学生的图片在进行看图写话教学前，首先要选择一些生动有趣、内容丰富的图片。
这些图片可以是日常生活中的场景、动物、植物等，能够激发学生的兴趣和思考，同时也要考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们理解的图片。
2. 设计活动形式在准备工作中，还要设计好活动形式。
可以选择多媒体课件、教学板书等形式展示图片，也可以通过组织学生观察和描述图片的活动，让他们共同参与进来。
3. 提前准备教学素材在进行看图写话教学前，老师还需要准备好相关的教学素材，比如教案、PPT、教学板书、小黑板等，确保教学过程能够顺利进行。
二、教学实施1. 导入情境，激发学生兴趣在教学开始前，可以通过一些活动导入情境，激发学生的学习兴趣。
比如老师可以讲述一个小故事，引发学生对于图片内容的好奇心，或者提出一些问题让学生思考。
通过这种方式，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与到教学活动中来。
2. 展示图片，观察描述接下来，老师可以展示准备好的图片，让学生认真观察，并描述其中的内容和细节。
在观察和描述的过程中，老师可以引导学生留意图片中的人物、动作、环境等，培养学生的观察力和描述能力。
3. 引导学生构思，展开写作在观察和描述结束后，老师可以引导学生开始构思自己的故事情节，让他们展开写作。
老师可以给予适当的引导和提示，帮助学生理清故事的起承转合，确定故事的主题和情节。
4. 让学生进行创作在学生构思结束后，让他们进行创作。
学生可以根据自己的构思，用文字把故事写出来。
在写作过程中，老师可以适时地给予指导和鼓励，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高他们的写作能力。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析作文是小学生学习中的重要组成部分，而看图写话作文更是培养小学生想象力和创造力的重要途径之一。
对于小学低年级的学生来说，看图写话作文有时会存在一定的难度，因此教师需要通过合理的教学策略来帮助学生更好地完成这项任务。
本文将从教学目标、教学方法和教学实施三个方面对小学低年级看图写话作文教学策略进行浅析。
一、教学目标小学低年级的学生在看图写话作文的教学中，应该确定以下几个方面的教学目标：1.培养学生的想象力和创造力。
通过看图写话作文的教学，激发学生的想象力，帮助他们根据图片内容展开联想和创作，丰富作文的内容。
2.培养学生的语言表达能力。
通过看图写话作文，锻炼学生表达思想的能力，提高他们的语言组织能力和文字表达能力。
3.培养学生的观察和描述能力。
通过看图写话作文的教学，引导学生观察图片中的细节，培养他们细致入微的观察和描述能力。
4.培养学生成就感和自信心。
通过对学生作文的肯定和鼓励，培养学生的自信心，让他们体会到写作的乐趣，增强学习动力。
二、教学方法1.呈现图片，引发学生思考。
教师可以选择一些生动有趣的图片，向学生呈现，并引发学生对图片内容的思考，激发学生的好奇心和想象力。
2.诱导学生进行联想。
在学生的思维活动中，教师可以适当给予一些提示，引导学生进行联想和想象，比如问学生：“这张图片让你想到了什么？你能想象出一个有趣的故事吗？”3.帮助学生梳理思路。
在学生完成看图写话作文时，教师要及时给予帮助，帮助学生梳理自己的思路和表达，避免文思不够清晰而导致表达混乱的情况。
三、教学实施1.激发学生兴趣。
在教学实施过程中，教师要选择丰富多彩的图片，激发学生的兴趣，让他们愿意去观察、思考和表达。
2.引导学生进行思维训练。
在学生进行看图写话作文的过程中，教师要适时地给予引导和提示，帮助学生进行思维训练，培养他们的联想和创造能力。
3.差异化教学。
考虑到每个学生的差异性，教师在实施教学时要采取差异化教学策略，根据不同学生的实际水平和能力，对学生进行个性化的指导和辅导。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文教学也在不断地变革与完善。
在小学低年级语文教学中，看图写话是一个重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力和想象力的有效方式。
本文将对小学语文低年级看图写话教学策略进行探析，希望对语文教师在实际教学中提供一些参考和借鉴。
一、培养学生观察力，激发想象力在小学低年级看图写话教学中，首先要培养学生的观察力。
观察是学生获取信息的重要手段，也是进行写话的前提条件。
在教学中要引导学生仔细观察图画，了解图画的背景、人物、环境等。
老师可以设计一些富有想象力的图片，激发学生的联想和想象能力，培养他们的创造力和表达能力。
可以让学生观察一些富有情感和故事性的图片，然后通过提问或者进行讨论，引导学生展开想象，写下自己对图片的感受和想法。
通过这样的方式，可以有效地激发学生的语言表达欲望，引导他们自由地表达自己的想法和情感。
二、注重语言环境营造，营造情境在小学低年级看图写话教学中，语言环境的营造和情境的制造尤为重要。
学生在写话时需要有一个良好的语言环境和思维情境，才能够更好地进行语言输出和表达。
在教学中，老师可以通过播放音乐、讲故事、展示视频等方式，为学生营造一个充满想象力和思维情境的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
老师还可以通过情景再现、角色扮演等形式，帮助学生深入情境，感受故事情节，从而更好地进行写话表达。
老师可以通过情景再现的方式，将故事情节还原，让学生在思维情境中感受故事的情感，然后进行写话表达，这样能够更好地激发学生的想象力和表达能力。
三、注重情感体验，引导情感表达在小学低年级看图写话教学中，情感体验和情感表达是非常重要的。
写话是一种情感的表达，需要学生有深刻的情感体验和情感表达能力。
在教学中，老师要引导学生通过观察图画或者是听故事，感受情感，进行情感体验，然后进行情感表达。
当学生在写话时，老师可以通过提问的方式，引导学生思考故事中的情感，比如主人公的内心感受、情感变化等，然后根据这些情感进行表达。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略语文是孩子学习的重要科目之一，而语文的学习中，写话是一个非常重要的环节，写话可以锻炼孩子的语言表达能力、观察力和想象力。
在小学低段，由于孩子们的认知和表达能力还不够成熟，所以教师需要采用一些特殊的教学策略来引导他们进行写话教学，看图写话是一种较为常见的教学形式。
本文将从看图写话教学的重要性、教学策略的选择与应用以及教学实施中的技巧等方面进行浅析。
一、看图写话教学的重要性1. 提高观察力和想象力看图写话教学可以通过寓教于乐的方式，激发孩子的学习兴趣，让他们在观察图片的过程中培养细致入微的观察力和丰富的想象力。
通过观察图片，孩子可以发现图片中的一些细节和独特之处，从而在写话的过程中进行详细的描写，丰富文章内容。
2. 拓展语言表达能力通过看图写话的方式，可以让孩子在写话的过程中大胆表达自己的想法，并且可以培养孩子的语言表达能力。
在看图写话的教学中，教师可以引导学生用丰富的词汇和生动的语言来描绘图片，使孩子的表达更加生动和多样化。
3. 培养孩子的文字敏感度在看图写话的教学中，可以通过一些特别的图片来引发孩子的一些情感反应，并且让孩子用文字来表达这些情感。
通过这种方式，可以让孩子在写话的过程中培养文字敏感度，使他们对文字的理解和运用更加熟练。
二、看图写话教学策略的选择与应用1. 选择适合学生年龄的图片在进行看图写话教学时，教师要选择适合学生年龄的图片，这样才能引发孩子的兴趣，激发他们的想象力和表达欲望。
图片的选择要符合孩子的认知水平，不要选择过于复杂或抽象的图片，避免让学生感到困惑和无法表达的情况发生。
2. 引导学生进行观察3. 激发学生的表达欲望在看图写话的教学中，教师要通过一些方式来激发学生的表达欲望，让他们在观察图片后能够迫不及待地用文字来表达自己的想法和感受。
可以通过提出一些引导性的问题，或者给予一些启发性的提示，让学生在表达方面有更多的灵感。
在进行看图写话的教学过程中，可以通过设置小组活动的形式，让学生在小组中进行交流和讨论，相互启发和交流观点，从而在表达的过程中有更多的收获。
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小学低年级看图写话教学浅谈
摘要：小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客
观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达
能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件
很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项
基本功。
基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
所以，在一年级
看图写话教学中，我注重培养学生的说话、写话兴趣，教给学生一定的写话技能，从而为顺利进入中年级的习作做好必要的铺垫，就显得尤为重要。
如何指导学生
写好看图写话呢？我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写、激励”这五
个环节。
下面谈谈我在看图写话教学的一点体会。
关键词：看；想；说；写；激励
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地
观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，教给他们观察的方法。
现在一年级
一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息，那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。
那么此时老师指导的重点就在于可首先引导他们看图要有顺序，
或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从
中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物
的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，
推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生
在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一
个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展
开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。
我在课堂上指导
想象时，通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象。
例如我在指导学生写《青蛙
乐队》的时候，有个男生是这么写的：“三只热爱音乐的小青蛙凑在一起，组建了一个乐队。
今天青蛙乐队就要登台表演了。
随着音乐的响起，青蛙王子敲起了锣，他的另外两个队友，一个打鼓，一个吹号。
他们表演得真精彩啊！荷花为他们加油，荷叶为他们鼓掌，风儿为他们奏乐。
这真是一场美妙的音乐会啊！”语言中透着纯真，通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。
所以看图写话要引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想
象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后
后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、大胆张口，培养口头表达能力
低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话
来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不
能操之过急，开始的要求不应过高。
所以要注意以下三点：
（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例如可问
问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”
（3）训练要有层次的进行。
对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想
好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
今年春节的时候，我在班级群里组织了一个小活动，那就是让学生把除夕、
大年初一、正月十五这三天的事情先说一说，要求是“有时间、地点、人物、事件，选取的活动要有意义、有特色。
”同学们表现很积极，纷纷展示属于自己的有意义的春节。
然后我在群里及时点评，并选出最佳作品，在群里表扬鼓励。
哪怕是有
瑕疵的作品，我也找出好词好句，及时发现孩子们的闪光点。
经过我的指点之后，再让同学们在纸上写一写，这样写出来的东西就顺畅多了，由于是他们的亲身经历，他们写作的积极性也很高，事实证明我这个活动举办得很成功。
四、动手书写，培养书面表达能力
最后就是写这一环节了。
刚开始，我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地，我要求学生不仅要写完整，还可以用课文中的的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动。
有一次，我让学生写一
个春天植树的看图写话时，一个女生就用上了单元园地里面的词语，她是这么写
的“春天来了，生机勃勃，万物复苏，小朋友们都出来植树了！”出现这样的句子，让人眼前一亮，我也为自己学生学会了学以致用感到欣慰。
最后还可以写一句总
结性的话，如“这一天过得真有意义！”或“这里的景色真美啊！”
随着学生词语的积累和阅读量的增加，表达能力和思维能力得到了较大提升，这时就可以增加看图写话的难度，要求学生不仅要依据图片写清“时间、地点、人物，干什么”，更要写出图片中人物的语言、神态、动作。
在看图写话能力得到进一步提升后，可引导学生用比喻或拟人的修辞来润色
自己写的话，让自己写的话变得生活而形象，不再单调直白。
这样将难度一步步
加大，让学生在循序渐进中提高自身看图写话能力。
看图写话能力与写作能力是
一样的，不是一朝一夕就能练成的，需要学生在老师的指导下长期训练、慢慢提升。
写话的画面是静止的、不变的，但学生写出来的一段话或是一篇小短文，是
运动的、变化的，也是生动的，有效地体现了学生对世界的认知。
看图写话是作
文创作的基础，一方面为写作积累方法，另一方面也为写作积累了丰富的写作素材，包括优美的词语、段落等，这对学生中高难度的写作练习有极大的促进作用。
如果学生在低年级时就掌握了较强的写话能力，在中高年级阶段，不仅不会对写
作产生畏惧情绪，还会非常喜欢写作。
五、及时表扬，培养写作积极性
小学低年级学生年龄较小，他们对事物的兴趣持续时间较短，如果老师对他
们的写话评价不合理，很容易打击他们的学习热情。
在写话教学中，语文老师应
多赞扬学生、鼓励学生，尤其在学生表现良好或取得一定进步时，老师的几句称
赞和鼓励的话，都会增强学生的自信，他们也乐于参与学习。
要想让在写作上刚
刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们
的承认和肯定，享受成功的喜悦。
所以建议家长们多把文章发到班级群，或可打
印好交给老师用于墙报展览，也可以用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一
段话或几篇文章收集起来。
反之，如果老师在学生出现错误时，过分批评他们，会严重打击他们的积极性，挫伤他们的自信心。
因此，在写话教学中，小学低年级语文老师应合理评价
学生，激励学生自觉提高写话能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话、及时表扬几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对“看图写话”产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地说写为主动地说写，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，“看图写话”的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。