让中学生在音乐课中快乐学习的教学策略

让中学生在音乐课中快乐学习的教学策略

发表时间：2019-06-06T11:18:40.223Z 来源：《教育学》2019年5月总第176期作者：张艳

[导读] 音乐课是一门思想性、艺术性、知识性和技能性都很强的学科。

新疆乌鲁木齐市第五十八中学830001

摘要：音乐课是一门思想性、艺术性、知识性和技能性都很强的学科。学生的音乐素质包括唱、奏、舞、听、知等多方面的能力。而中小学普遍存在着“讲素质教育，抓应试教育”的状况。调查表明，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。下面就如何让学生在音乐课中快乐学习，谈谈自己总结的几点策略。

关键词：中学生音乐教学快乐学习

经过我的调查发现，现在的中学生普遍不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在于传统的教学模式过于死板，过于突出教师的主体地位而忽略了学生的感受，学生处于被动地位，尤其是灌输式的教育对部分原本不爱好音乐的学生会产生一种课堂压抑感,久而久之便产生了厌学心理。心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。故而,要使学生在课堂上具有良好的心境，首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而让学生在音乐课中快乐学习。

策略一、营造自由课堂氛围从而突出学生主体地位

音乐课作为实施素质教学的重要学科，有别于其他应试教育的科目，教师如果单纯用 “布道式”的方法传授知识,使学生在上课安分守己的聆听老师讲课，这种一味地接受灌输式教育模式，会大大地扼杀学生的创造力，也会磨灭他们学习音乐的兴趣。所以，教师在上课时营造自由的课堂氛围就很有必要，教师要学着放下身段，在课堂上与学生交朋友，使学生转变学习的观念，由“要我学”变“我要学”，从而突出学生的主体学习地位。

在上课时，充分地让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求、满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。

更加丰富学生的感官感受。经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛围。比如在音乐欣赏课上，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。

策略二、积极建立良好的师生关系，营造和协的精神环境

良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。要在音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他、爱护着他。

在新课程的教学中，我们应注重和学生的交流和互动，去倾听他们的心声。其实交流和互动是日常教学中最基本的表现形式之一。师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流，才能实现师生之间的互动、学生之间的互动，相互沟通、交流、学习，相互补充，共同完善。在音乐教学中，信息、情感的交流，就是在课堂上，一方面，教师传授新的知识；另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。这样，才能营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生能更轻松、更快乐地学习，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

教师在上课时要适时地给学生慈母般的关爱。比如在教唱《月之故乡》时，满含深情的歌词和优美的旋律在每一次响起时，总会深深地感染学生。由于我校是内初班的学校，学生大都来自南疆地区，远离家人来到乌鲁木齐来求学，非常思念家乡，在音乐的渲染下，告诉他们学校就是我们共同的家，老师会像家长一样关爱大家，班里的同学就是亲密的兄弟姐妹，让学生感受到家的温暖。在一种相互的情感引导下，在师生之间温馨交流的过程中，他们既能进一层地理解作品的内涵，每次在演唱这些相似的歌曲时，都能饱含深情，又能够在这种交流的平台上学会沟通，走出精神困境。

微笑——师生关系的润滑剂。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可以消除学生对教师的生疏感、惧怕感，拉近彼此的距离。许多调查表明，学生喜欢一位老师，就会非常认真地学习困难的甚至以前不感兴趣的学科；相反，当不喜欢某位教师的时候，他们会放弃这门学科。可见，微笑是开启师生融洽关系的金钥匙，而融洽的师生关系则是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。

在现今的社会里，有很多家里的孩子都是独生子女，家庭过分的溺爱及独生子女封闭式的教育给予了孩子很多负面的影响，在小学时还不能很多地反应出来，但是，一旦进入初中，他们的意志性、情感性的脆弱一下子就有了明显的呈现。所以，在我们的日常教学中，我们应给学生更多的鼓励和肯定，激发他们的自信心，并让他们能确立一定的成就感。

在每一节的音乐课中，学会对每一班级的同学说：“你们的表现、演唱是最棒的!”而且一定要学会经常地用些赞美的词汇送给他们，不要吝啬。在每年排练迎新节目的时候，我每次都会对他们说，你们在我的课堂上，都是最优秀的，你们的才艺对于老师来说，也是非常肯定的。所以不管是否能被选上，你们都是最棒的!其实就是因为我们这些不经意的鼓励的赞扬，却真真切切地给了他们无极限的自信。作为一名教师，鼓励和赞扬学生对于我们来说，是最廉价的东西，但正是由于有了这些廉价的东西，却能给予学生极大的肯定和自信，众多的学生在老师的赞美词中频显完美。因为学生的进步，往往源自于老师的赞美。因此经常使用鼓励的语言也是建立良好的师生关系的有效途径。

策略三、增强课堂的趣味性，激发学生热爱音乐的热情

如果一个中学生没有理想、缺乏学习的动机、对任何事物都没有兴趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等因素正趋发展的初中阶段，充分发挥学生的兴趣导向，为学生身心的发展提供一定的保障，是我们音乐课程教学中不容推卸的责任。

就兴趣来说,我们一直都知道,“兴趣”作为一种对周围的现象或事物表现出的喜好情绪,对人的各种活动都具有非常重要的导向作用,因为