莱芜口镇中学特色办学
构建和谐校园 培养阳光少年
弘扬雷锋精神构建和谐校园莱城工业（口镇）中学学雷锋活动汇报材料近年来，我校以全面实施素质教育为核心，以构建和谐校园、培养学生做有道德的阳光少年为目标，大力开展了“做一个有道德的人”主题实践活动，形成了“以德载智，育人为本”的办学特色，得到了学生家长和社会各界的充分肯定和赞誉，先后被评为省级规范化学校、省级教学示范学校、全国“做一个有道德的人”主题活动联系点学校、省心理健康教育实验基地等。
一、利用三个平台，营造道德实践活动的舆论氛围一是让校园广播成为道德实践活动的重要载体。
利用每天轻松晨会、课间休息、中午大课间等时间进行广播宣传教育。
引导学生对照小学生行为规范要求，知道什么应该做，什么不应该做，自觉约束自己的言行。
播放道德小故事、好人好事等，用摸得着，看得见，学生易于接受和效仿的事例教育学生养成关心国家大事、热爱祖国、热爱和平的意识和观念。
二是让校园网成为道德实践活动的展示平台。
充分发挥校园网信息存储量大、保存时间长、形式多样、阅览方便的优势，让校园网成为学校道德实践活动的重要展示平台。
在校园网上开辟了道德实践活动专页，设有信息公告、新闻中心、活动天地、文明园地、音乐欣赏、留言板、校园时事等栏目，刊载道德建设方面的好人好事、经验做法、社会事件、家长反映等。
专页以文为主，图、文、视频并举，更新及时，重大事件不过天、一般事件不过周。
三是让校园宣传板成为道德实践活动的有效渠道。
利用宣传板对学生进行关心集体、乐于助人、关爱家人、感恩他人、奉献社会、体验光荣等内容的思想品德教育，学生乐于看，兴趣浓，较好地调动了学生参与的积极性、主动性和自觉性。
我们还将宣传的触角延伸到学校周边，在社区、街道等公共场所进行展示，宣传我校开展道德实践活动的进步和成果，取得了社会各界的支持和帮助。
二、突出三个内容，增强道德实践活动的针对性和有效性一是感恩教育让学生学会做人。
开展“学会感恩，让生活充满爱”的感恩教育活动，通过指导学生制作“孝敬行动”手抄报，收集名言、警句，学唱《感恩的心》、《白发亲娘》等感恩歌曲，组织学生参观我校制作的《弟子规》长廊，讲二十四孝经典故事，观看《二十四孝》宣传片等，使学生把感谢父母养育之恩、老师教导之恩、党和国家关怀之恩铭记在心。
莱芜市初中“教学特色学校”申报表(1)
3、新课程理念追求的是自主、合作、探究式的学习，而自主学习又是重中之重，如果我们能将学生对电脑的满腔热情引导到学习上来，那将会实现变“要我学”为“我要学”的重大突破，实现双赢。
2、所有教师齐抓共管，分层引导。要求所有教师根据自己的教育教学需要积极引导学生用好信息技术，借助网络学会学习。例如语文老师要引导学生将自己的作文输入电脑，发表在博客上或是编写电子报刊进行交流评论；各科老师都要经常要求学生针对学习内容上网查找资料，进行探究性学习；班主任老师可以针对学生爱好聊天的特点，帮助学生创建班级QQ群，引导学生在班级QQ群中积极交流学习内容，增进同学之间的友谊等等。通过这些引导努力使学生树立“用电脑”的意识，培养学生自主学习的能力。
4、在老师的指导下，电脑发烧友俱乐部的同学设计制作了学校网站（铁铜沟学校网站）,并有部分学生被学校聘任担任轮值站长，管理维护学校网站。
5、制作电脑作品，参加全国中小学生电脑制作作品比赛。两年来，学生制作了有电子报刊、电脑动画、网页等不同类型的大量的优秀作品。这些作品经过层层选拔上报参赛，有多件获得省级二、三等奖。
2、学生不是玩电脑而是用电脑做正事了，学生的电脑应用水平提高了，也会带动家长应用电脑的兴趣。希望学生能与家长一起学习电脑、应用电脑，远离游戏，利用电脑多做有意义的工作。将学校教育辐射于家庭，辐射于社会。
创建
成果
一、信息技术应用方面：
1、学校有相当多的学生都有个人博客，并经常在博客上发表文章。
2、大多数班级都有班级QQ群，师生交流学习、交流生活。
关注学生生 存关注全体学生——莱芜市钢城区里辛一中“双关注”办学特色纪略
关注学生生存关注全体学生——莱芜市钢城区里辛一中“双
关注”办学特色纪略
卢新典;付本军
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】莱芜市钢城区里辛镇第一中学是一所普通的农村中学，建于1970年，
在校生1080人。
这几年，学校围绕“以人为本，崇德博学，求实创新，和谐发展”的办学理念，在素质教育道路上积极探索，其“关注学生的生活、生存能力，关注全体学生尤其注重潜能生转化”的“双关注”办学特色，让人们耳目一新，为农村中学的教育改革提供了宝贵经验。
【总页数】4页(P4-7)
【作者】卢新典;付本军
【作者单位】《山东教育：中学刊》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.关注师生生命成长,彰显学校办学特色——淮阴师范学院第一附属小学校园文化
介绍 [J], 丁永真;张军
2.构建里辛大教育——山东省莱芜市钢城区里辛一中“三位一体”大教育构建活动纪实 [J], 秦荃田;吴其林;宋光发
3.我与音乐人类学：当下最关注的论题——栏目主持人语：我与音乐人类学：当下最关注的论题（三）——杨民康研究员访谈录 [J], 洛秦
4.莱芜市钢城区里辛镇建立个人建房联审联批制度 [J], 孔忠;亓云鹏
5.实施生态教育,打造绿色校园——山东省济南市钢城区里辛街道第一中学生态文明教育纪实 [J], 魏述省
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关注学生生存 关注全体学生
关注学生生存关注全体学生——莱芜市钢城区里辛一中‚双关注‛办学特色纪略□本刊通讯员卢新典付本军莱芜市钢城区里辛镇第一中学是一所普通的农村中学，建于1970年，在校生1080人。
这几年，学校围绕‚以人为本，崇德博学，求实创新，和谐发展‛的办学理念，在素质教育道路上积极探索，其‚关注学生的生活、生存能力，关注全体学生尤其注重潜能生转化‛的‚双关注‛办学特色，让人们耳目一新，为农村中学的教育教改提供了宝贵经验。
生技研修课一枝独秀传统教育侧重于学生认知能力的发展，缺乏对学生生活状态的积极关注和生命价值的深刻认识，学生生存教育内容缺乏，家庭教育更是盲区，现在的孩子大多是独生子，家长为了追求学生智力发展，忽略孩子生活生存需求，对孩子溺爱有加，导致孩子生活生存依赖性强，自理能力、心理素质差，面对困难坚持性不够，多是依赖大人解决问题。
里辛一中曾做过一项专门调查：在被调查的学生中，不会做简单饭菜的占90﹪；不能识别常见交通标志的占64﹪；遇到问题不善与人交流合作的占80﹪；在家庭中不善待人接物的占76﹪……为了提高孩子的生活和生存技能，培养孩子的问题意识、合作意识、责任意识，从根本上转变学生的学习方式和生活方式，增强应对未来社会的能力，里辛一中开始了生活和生存技能研修（简称生技研修）的历程。
‚生技研修的开设，既是一种探索，更是一种挑战。
探索，就是要摸出一条路来，能让老师和学生在这条路上受益；挑战，是因为我们打破了原来的教学常规，有的老师和家长担心影响学生的学习，我们遇到了一定的阻力。
但是，我们坚持住了，从这两年多的实践来看，效果很好，得到了学生、家长、老师及社会的认可。
‛里辛一中校长陈茂军对开设生技研修课深有感触。
1.安全教育，让学生敬畏生命‚头脑清醒，临危不乱；辨明方向，迅速撤离；快速撤离，不贪财物；简易防护，蒙鼻匍匐；善用通道，莫入电梯；缓降逃生，滑绳自救；就地避难，固守待援；火苗及身，切勿惊跑；缓晃轻抛，寻求援助；跳楼有术，虽损求生。
莱芜新起点高中简介
莱芜新起点高中简介
莱芜新起点高中位于山东省莱芜市，是一所公办高中学校。
学校创建于2004年，现占地面积80000平方米，建筑面积4.5
万平方米。
校园环境优美，绿树成荫，学院氛围浓厚。
学校注重素质教育，致力于培养学生全面发展的能力。
学校设有艺术类、体育类、科学实验班等特色班级，为学生提供更多的发展机会。
同时，学校还注重培养学生的创新思维和实践能力，开设多种科研实践项目，提供了良好的平台供学生实践。
学校教学设施完备，拥有计算机教室、实验室、美术室、音乐室等专业教学设施，为学生提供良好的学习环境。
教学团队由一支高素质、专业化的教师队伍组成，他们在教学上不断创新，提高教学质量。
学校秉承“严谨、规范、高效、拼搏”的校风，坚持“以人为本，注重个性，关注全面培养”的办学理念，一直以来都取得了卓
越的教育成绩。
学生在高考中表现优异，多次获得省级和市级的荣誉称号。
莱芜新起点高中致力于培养德智体美劳全面发展的优秀人才，为学生的未来发展铺就坚实的基础。
莱芜学习心得体会
莱芜学习心得体会--------借它山之石，为我校发展助力2 有幸奔赴莱芜，观摩学习了三所名校的教育教学管理，留给我很多的震撼与思索。
教育的天空真的很大，外面的教育，有太多的风景，他山之石，也可以成为我们自己学校发展的动力。
口镇中学，留给我很多美丽的记忆。
1、课堂是教育教学的核心。
口镇中学牢牢把握住课堂这一提高教育教学知名度的阵地，引导全体教师将重心转移到课堂上，建立了一个科学的管理机制。
学校将听评课真正落到了实处，每周一在全校公示。
这一点，我感受很深。
我们经常说要促进教师的专业化成长，教师成长有捷径吗？我觉得听评课就是一条很好的途径。
听课之前的准备，听课之中的运用，听课后的反思，对于教师而言，都是很好的成长锻炼的机会。
没有了听课，教师就不能发现自己课堂上存在的问题，就会产生懈怠、自我蒙蔽的状态。
听课让老师用别人的眼光看清自己，及时发现问题，让自己改变一些东西，从而获得新的发展。
我觉得我们学校缺少的不是听课这样的活动，听课作为一项常规活动，我们学校每学期都组织。
但是，我们缺少的是富有实效的评价机制，雷声大雨点小，虎头蛇尾。
听也听了，但后期的评价、反馈、改进、调整、跟进措施不到位，草草收场，收效甚微。
学习了口镇中学的做法，我想我们也要将听课真正落到实处，一周一公示，将执教者的信息，听课者的信息以及听课者的建议一并公示，有则改之无则加勉，切实将听评课这项关系教师提高课堂教学素质的工作抓实抓好。
2、抓实过程，水到渠成。
口镇中学的常规管理怎一个细字了得。
他们的精细化管理特色，集中体现在“八条”上：备课人人写详案，上课堂堂讲有效，听课周周都公示，作业次次全批阅，检测层层抓反馈，辅导生生得帮扶，科研个个都参与，校长天天查常规。
我想这是他们的经验总结，也是他们的管理秘诀吧。
这里面包含着对课堂的要求，对作业的要求，对检测的要求，还有对科研的要求等，可谓是细致。
我想关键是他们将这些内容都落到实处了，要不然，也就是一句空话，也就不能有生产力。
全员育人的创新之旅
全员育人的创新之旅作者：申立胜罗广才来源：《中国德育》2011年第05期山东省莱芜市口镇中学地处莱芜北郊，是一所典型的农村中学，学校现有3200余名学生，是莱芜市最大的一所农村寄宿制初中。
谈到学生德育问题，校长张伟话语中充满了担忧，“在很多人的传统观念当中，农村的孩子似乎就意味着朴实、真诚、勤奋，但是多年来受到复杂环境的影响，农村孩子的德育状况令人堪忧，作为农村教育工作者，改善农村孩子的德育状况我们责无旁贷。
”在口镇中学，我们看到了这样一份名单，全校153位老师，每人负责帮扶5名学生，每位老师手里都有一本这样的记录，记者随便翻开了其中一本，看到里边记录了这样的几段文字：今天学校组织了全员育人导师制拜师仪式，我负责帮扶了五个孩子，他们是……某某某，昨天又没有完成数学作业，是不是有什么原因，今天要跟他谈一谈。
某某这几天上英语课精力不集中，要重点关注……刘老师告诉我，某某某今天生物课上表现得很积极，抽时间要专门表扬一下。
某某今天饭空来找我说自己这段时间感觉特别烦躁，学习老是不能集中精力，我和他一块查找原因，心中的疙瘩慢慢解开了，今天要再跟他的家长交流一下……简单的话语记录了口镇中学实行全员育人导师制以后，导师与学生相互交流的情况。
在这里我们看到，育人不再是班主任的独角戏，全体教师的参与让我们欣赏到了全员育人的“大合唱”。
那么，全员育人导师制到底是如何实施的？问题一：在全员育人导师制中的被帮扶学生如何确定？导师齐俊堂介绍说，“经过调查我们发现，在一个班级当中问题比较突出、需要重点帮扶的学生一般为10-15名，因此，我们通过制定《全员育人导师制学生选择办法》将每名导师所帮扶的学生数量控制在五名以内，全校有795名学生得到帮扶。
在受导学生的确定上，我们以班主任、家长、导师、学生代表共同参与的班教导会为依托，建立起了全员育人受导学生会诊制度。
每学期，根据学生综合情况进行选定，重点关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、交往复杂等弱势学生群体。
莱芜二中体育传统项目学校申报
以传统体育项目为龙头促进学校体育工作跃上新台阶莱芜市第二中学2011.4莱芜二中是一所办学特色鲜明、具有浓厚文化底蕴和浓郁人文意蕴的省级规范化学校。
它创建于1956年，1960年被确定为泰安地区重点中学，2001年被评为山东省规范化学校，2009年被评为山东省高中教学示范学校。
学校占地面积140余亩，现有教职工188人，在校学生2276人。
近年来，我校始终秉持“把二中办成一所让师生终生难忘的学校”的办学目标，牢固树立“学生向往、教师幸福、学校发展”的办学理念，努力建设一所以优美的环境、一流的设备、一流的师资、领先的科研,通过实施精细化管理，能发挥实验性、示范性，超前性、辐射性的引领全市教育改革发展的现代化窗口学校。
学校一贯高度重视体育教学工作，始终把师生的身心健康发展作为第一要务，认真贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》、《学校体育工作条例》，全面实施《国家学生体质健康标准》，在开全开足体育课的同时，坚持以创建省级体育传统项目校为抓手，积极开展学生阳光体育运动，推进学校群体工作快速发展，取得了显著的工作成效。
现将我校近年来体育传统项目学校工作情况做一总结汇报。
一、加强组织领导，重视体育教学工作加强学校体育工作，增强学生体质，促进学生健康成长是关系国家和民族的大事，是学校全面实施素质教育，促进青少年学生全面、健康、和谐发展的重要内容，也是我校养成教育中培养学生良好体育锻炼习惯的重要组成部分。
多年来，我校秉承养成立校、改革活校、管理强校、科研兴校、特色办校的工作思路，坚持“五育”并重，强化学校体育工作，克服长期以来学校存在的片面追求升学率，重智育、轻体育的倾向，避免穿新鞋、走老路的办学倾向。
在多年的体育工作中，我们从组织领导、制度建设等方面入手，努力做到了体育工作和体育传统项目校建设“两到位两落实”。
一是组织领导到位，落实制度建设。
学校成立了校长任组长、副校长任副组长、艺体中心主任和体育教师为成员的体育工作领导组暨体育项目校创建工作领导组，明确了领导组的工作职责、目标和任务，制订了学校体育工作相关制度和办法。
莱芜新起点高中简介
莱芜新起点高中简介
【原创实用版】
目录
1.莱芜新起点高中概述
2.学校的发展历程
3.学校的师资力量
4.学校的硬件设施
5.学校的办学特色和成果
6.学校的未来发展规划
正文
【莱芜新起点高中概述】
莱芜新起点高中，位于我国山东省莱芜市，是一所具有悠久历史和优良传统的全日制普通高中。
学校始终坚持以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，致力于为国家输送优秀人才。
【学校的发展历程】
莱芜新起点高中创建于 1952 年，经历了由初级中学到高级中学的转变，以及数次教育资源的整合。
学校在六十多年的发展历程中，不断积累教育经验，逐渐形成了独特的教育理念和办学特色。
【学校的师资力量】
莱芜新起点高中拥有一支优秀的教师队伍，他们具备丰富的教学经验和高度的教育责任感。
学校注重教师专业发展，通过定期组织教师参加各类教育培训和教学研讨活动，提高教师的教育教学水平。
【学校的硬件设施】
学校占地面积广阔，拥有现代化的教学楼、实验室、图书馆、体育场
馆等硬件设施。
这些设施为学生提供了良好的学习环境和广阔的发展空间。
【学校的办学特色和成果】
莱芜新起点高中在长期的办学过程中，逐渐形成了以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的办学特色。
学校注重学生全面发展，开设了丰富的课程和课外活动，培养学生的兴趣爱好。
在各级各类比赛中，学校学生屡获佳绩，为学校赢得了良好的社会声誉。
口镇中学经验
让师生过一种幸福完整的教育生活莱芜市口镇中学现有51个教学班，170余名教师，3100名学生，是全市最大的农村寄宿制初中。
作为农村中学在生源、师资、硬件、教育观念、教育方法等方面还有很多不足，但这也为学校提供了发展的潜力和空间。
经过多年的教育教学实践，我校逐步形成了“因人育材，循序养责”的办学理念，通过“学本课堂、生本课程、人本德育、人文管理”的建设，来践行我们的教育理念，为每一名学生打造“量体裁衣式”的教育，让师生过一种幸福完整的教育生活。
一、学本课堂—为轻负优质奠基“以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展”是课堂教学的发展方向。
我校结合自身实际，积极探索学本课堂建设，引导教师由模式化课堂逐渐向构建学本课堂过渡，从而使课堂由模式化逐渐走向了个性化、由“桌餐”变成了“自助餐”。
学本课堂是以学生为本，以学生学会为本，以学生会学为本，把学生作为学习的主体，以学生的终身发展为远景，高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质，着力指导学生的学习方法。
(一)异质构组，自主互助学校根据学生综合素质的差异将其划分为四类不同的“质”，分别用A、B、C、D标注。
然后进行多种形式的座次排列，在相邻同学间建立起自己的“最近发展区”，既方便了学生不同层次间的合作学习，又能使老师准确地了解本班学生在学习、思想等各方面的发展状况。
通过这种排列做到了组内异质，组间同质，为学生构建起了同伴学习的文化场。
（二）同质走班，专项辅导。
教育不是寻找适合教育的学生而是寻求适合学生的教育。
教育不能再用单一的、教条的模式和内容去培养千差万别、千姿百态的学生；于是我们打破传统的班级授课制采用的整齐划一的“一刀切”的教学形式和内容，在常态班之外开展了“同质走班，专项辅导”，使我们的教学既有教无类，又有教有类。
按照学生自我诊断与教师诊断相结合的原则，把学生按综合类和专题类进行重新组合，开展有针对性的辅导。
综合类分层：依据学生的智力、个性、学习风格、认知等方面差异，结合学生的学科成绩、在校的表现等综合分析，把每个班的学生分成A、B、C、D四个类型或更多类型，同级部的教师分工协作针对不同的内容进行专项辅导。
口镇中学行
莱芜口镇中学行岳宪伟5月23日早上五点半，我校一行30余人在校长的带领下，忍受着饥饿之苦，一路颠簸来到了莱芜口镇中学，参观了该校的校园文化建设，观看了他们的理想大课间活动，认真听取了学校经验介绍，目睹了学生才能展示，参观学习了校本课程课堂，此次学习，感受颇深，收获很多。
一、科学合理的办学思想育人目标：诚毅博雅办学理念：做有责任心的教师育有责任心的学生办有责任心的教育办学策略：因人育才，循序养责校训：让成功成为成功之母校风：厚仁重义贵和好学诚信二、丰富多彩的理想大课间，学生能强身健体大课间活动不再是单一的，而是科学合理的组合，小步操、广场舞、太极拳、蹲跳起、前臂屈伸、中国武术等一系列活动的综合体，大课间课间活动设计丰富多彩，具有创意，学生们都能认真完成每一个动作，学生的动作规范到位，整齐划一，真正起到了锻炼身体的作用，通过这种强身健体的活动，学生的肥胖症偏低，近视率明显降低，令参观学习的老师很受感动。
同时大课间也成了老师们锻炼身体、调节休息的好时间，把锻炼身体当成了自己的必修课，而不再是一种负担，真正做到了用公家的时间锻炼了自己身体。
三、全面的校本课程的开设，使学生找到了自己的“最爱”在素质教育的大环境下，不能仅仅把学生的成绩作为评价学生的唯一标准，他们大胆尝试，研发和开设各种校本课程，校本课程的开设是在调查学生机基础上开设的，开设科目之多，有剪纸、十字绣、无土栽培、古筝、口风琴、二胡、葫芦丝、腰鼓、版画、烙画、朗诵、书法、轮滑、乒乓球、篮球、排球、象棋等100多种校本课程，这样学生就能根据自己的爱好做出选择，使他们能在快乐中接受学习，体验成功的喜悦。
他们也就不会厌倦学校的生活，口镇中学能从学校的实际情况出发，全面提升学生的综合素质，培养学生的动手操作能力，在此基础上建立起了：“套餐式课程、走班式运作、学分制管理”的校本课程体系，为素质教育的实施开辟了有效的途径。
课程在运作过程中不是让学生简单的玩玩，学生对自己的成果进行展示，根据课程标准采取学分制评价对学生进行激励，并将评价结果进行反馈，最后纳入学生的综合素质评定之中。
中学管理创新的典型经验和成功做法
中学管理创新的典型经验和成功做法经营管理05-05 2200中学管理创新的典型经验和成功做法中学管理创新的典型经验和成功做法案例1：北宋一中：减负行动引爆学校管理创新学生负担过重，已经成为教育的一个“顽疾”。
沉重的课业负担不但损害了学生健康，阻碍了学生思维的开发、学习能力和兴趣特长的发展，也耗尽了教师的精力和体力。
如何化解这一难题，东营市利津县北宋一中从减轻学生作业负担入手，实行课下“零”书面作业。
改革4年来，教育教学质量逐年提高，引发了学校的内涵发展与创新发展。
学校教育从混乱无序的博弈状态顺利突围，逐渐回归到关注人的发展上来。
一是禁止布置课下书面作业。
学校明确规定，各年级一律不准布置课下书面作业，不准课下发成套试题，课上完不成的作业不准留在课下做。
教师在课堂上为学生提供具有代表性的训练题和适当的选做题，实现当堂达标。
教师认真批改课堂达标题，从中发现共性问题加强指导，提高学生的学习效率。
组织学生监督。
老师给学生布置机械性、重复性的课下书面作业，属于违纪，学生可以不做，可以向校长写投诉信。
学校每周进行学生问卷调查，发现问题，立即整改。
二是全面提高课堂教学效益。
一旦彻底取消了课下书面作业，就切断了过去教师教学依赖“题海战术”的“法宝”，创新课堂模式，提高课堂效率，就成为全校师生的共识。
具体做法是：建立学习小组，落实合作学习任务，运用“单元自主学习指导纲要”提高学生自主学习效果，使用“课堂自主学习指导纲要”促进教学环节优化。
“单元自主学习指导纲要”是任课教师将一周预习内容以“单元”为板块整合制成一份前置性学习模板，内容具体分为教材分析、知识构建、课程资源、问题展台、学习评价五个板块，引领学生课下自主学习，对课堂教学起着重要的辅助作用。
“课堂自主学习指导纲要”则遵循“以学定教”教学法则，整体优化目标定向、自主学习、合作探究、点拨拓展和反馈达标5个环节，保障学生学习内容的当堂达标。
“双休日（节假日）生活指导纲要”是学校组织学科组教师，为学生双休日和节假日设计丰富多彩的综合实践活动，采用教师推荐菜单和学生自选菜单的方式，做好学生的生活指导。
山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通知-鲁教办字[2011]9号
![山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通知-鲁教办字[2011]9号](https://img.taocdn.com/s3/m/8e90cf1a17fc700abb68a98271fe910ef12dae92.png)
山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通知（鲁教办字〔2011〕9号）各市教育局，各高等学校：经专家推荐和各地各学校自行申报，“十一五”山东地方教育创新成果奖评选活动共收到参评项目456项。
经评委会专家组两轮认真讨论评审，共评选出“十一五”山东地方教育创新成果特别奖10项、创新成果一等奖30项、创新成果二等奖60项、创新成果三等奖100项，现将评选结果予以公布。
“十一五”山东地方教育创新成果奖尤其是特别奖和一等奖是我省“十一五”期间教育改革与发展的标志性成果，希望获奖单位再接再厉，勇于创新，为“十二五”期间我省教育事业改革与发展做出更大贡献。
二○一一年三月四日附件：“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果（排名不分先后）一、创新成果特别奖（10项）1．山东省实验中学“综合社会实践活动”成为课程品牌2．胶南市“校企合作半工半读”职教模式3．招远市“一评二挂”中考100%指标到校的实践4．潍坊市“中小学校长职级制”改革5．潍坊市“中考招生制度改革”6．威海市市域教育均衡发展的实践7．聊城市杜郎口中学课堂教学改革8．山东农业大学内涵发展模式9．临沂大学高招录取与高中综合素质评价“硬挂钩”10．齐鲁师范学院“全省中小学教师新课程远程研修”二、创新成果一等奖（30项）1．济南市分配中考指标的探索与实践2．济南市市中区教师双首席、双十佳教师评选3．章丘四中在研究性学习中开展创新教育的探索与实践4．青岛市实施义务教育学校标准化建设工程5．青岛职教公共实训基地建设6．青岛市中小学教师“十一五阅读工程”7．青岛二中建设绿色课程体系促进学生终身发展8．淄博市临淄区“教育券”为学前教育“买单”9．桓台建设“乡村少年宫”助推农村素质教育10．枣庄薛城舜耕中学铸造独一无二的“舜耕文化”11．利津北宋一中“零作业”下的教学改革实践12．烟台“职教集团”办学模式13．烟台教科院“和谐高效思维对话”课堂建设14．潍坊市“教育惠民服务”的探索与实践15．潍坊市高新区探索日常教学“无分数评价”16．潍坊广文中学“适才教育”为每个学生提供合适的教育17．泰安市省庄二中开展“学生主讲智慧生成”课堂改革18．威海市环翠区区域整体推进素质教育的研究与实践19．五莲创建全国教育管理信息化标准应用示范区20．莱芜钢城区丈八丘联小课程引领让农村孩子接受好教育21．临沂市集中建设新校破解城区就学压力大难题22．德州市“徳以导能，能以表德”师德文化构建23．博兴县在全县中小学普遍建立家长委员会24．菏泽一中：重建学校课程制度促进高中课程变革25．山东大学“三种经历”人才培养模式26．中国石油大学（华东）构建大学生就业体系27．山东理工大学按文理大类招生28．山东科技大学“体验式”德育教育模式的实践与探索29．鲁东大学校地联合“顶岗实习--置换培训”30．山东旅游职院致力打造中国旅游教育的“山旅模式”三、创新成果二等奖（60项）1．济南市历下区校长“异地”选岗实习2．济南市槐荫区特色体育项目在61所中小学开花结果3．济南市历城区城乡区域教育优质均衡发展4．山东大学附中构建特色课程体系5．济南新苑小学构建生命教育课程体系6．济南胜利大街小学“宽基教育”实践7．青岛创新教研机制推动课程改革8．青岛中职学生“文明修身”工程9．青岛市市南区推行名校长名师交流机制办好每一所学校10．青岛市城阳区解决外来务工人员子女入园难问题11．胶州市教育科研走进乡镇12．淄博市“教师博客群”建设13．淄博工业学校学校文化管理的思考与实践14．淄川职教中心“校企一体化”合作办学15．临淄区金茵小学的“书香校园”16．滕州片区协作大教研均衡发展城乡教育17．枣庄十五中“家长教师”让学生大开眼界18．枣庄薛城奚中中学科技创新特色教育研究19．广饶县创建“组团＋园区”均衡发展模式20．东营市胜利四小“幸福教育”的实践与研究21．东营实验学校“小学生活德育”研究与实践22．烟台芝罘区小学生自主性作业改革23．烟台一职专创业教育实践基地建设24．潍坊督导责任区制度建设25．潍坊职教特色品牌专业建设26．寿光市基础教育均衡发展27．青州市“教科书循环使用”的探索28．高密推行文化管理新模式打通教育发展血脉29．临朐县农村中小学艺术教育探索30．潍坊市坊子区建立城乡学校联盟促教育均衡发展31．诸城实验中学走班制教学与学分制管理的实践32．济宁市中区“研训小实体服务大教育”33．泰安组建“教育集团”推进义务教育均衡发展34．肥城综合实践活动小课题研究35．宁阳县农村学前教育发展模式36．威海“食暖行”工程改善农村学校条件37．荣成市普通高中没有“重点”38．文登市“开门纳谏”办教育39．威海艺术学校“精细化管理”模式40．文登实验小学打造“因美而精彩”的教育41．日照创新“镇村一体化”农村学前教育管理模式42．日照一中创建师生共同成长的精神家园43．莱芜十七中高中走班制教学44．临沂一中实行学生自主管理让学生成为自我成长的主人45．临沂市罗庄区推进城乡教育一体化发展46．平邑县推行县域“大集体备课”47．聊城一中面向全体学生课堂教学体系的创新和实践48．宁津县“当堂达标”教学模式理论建构与实践创新49．博兴县第一小学新“三好”学生评价体系50．菏泽市建立城乡教师交流机制51．烟台大学让大学生在美的滋养中成长52．济南大学“通识教育”培养学生的实践能力53．鲁东大学网络助力新生迎接新生活54．聊城大学改革大学英语教学体系55．齐鲁师院省基教课程中心“校地联盟”助推学校主动变革56．省工会干院创新型艺术教育的实践57．日照职院理事制办学模式下的汽车专业教学与创新58．山东工业职院构建订单式培养教学体系59．山东经贸职院创新教学专业联盟平台60．烟台职院“多方参与双向互动”校企合作模式四、创新成果三等奖（100项）1．济南市构建城乡教育一体化促均衡发展2．济南社区教育的探索与实践3．济南市出台教师禁言禁行、励言励行100条4．济南市市中区“有效德育”实践5．济阳县“新农村大学堂”培养新型农民6．济南历城二中用文化的方式办有生命力的学校7．平阴一中“人性化关怀”餐厅管理模式8．历城洪楼高级中学：“一三一”课堂教学模式改革9．历城职业中专“工厂化办学”10．平阴县跨行业整合建构县域“大职教”11．山东大学二附中落实德育导师转化特殊学生12．历城区柳埠镇一中“4＋1”自主合作课堂教学改革13．济南师范附小构建小学质量保障体系14．济南大明湖路小学开展国学启蒙教育15．济南舜耕小学打造校园“舜文化”16．历城区实验小学“和乐教育”整体改革实验17．青岛市中学生素质教育学工实践基地建设18．青岛市实施中小学“社会课堂”工程19．青岛四方区作业布置与评价改革20．青岛市市北区“草根”课题研究21．青岛市李沧区“3B1K”家校合作教育新模式22．胶南城乡教育一体化23．即墨市二十八中“和谐互助”铸就高效课堂24．胶州市向阳小学构建师生自豪的精神家园25．青岛市南京路小学“情趣教育”的理论与实践研究26．青岛实验初级中学“人本立校快乐育才”办学特色探索27．淄博整体构建德育体系推进素质教育序列发展28．桓台国学经典诵读工程29．淄博信息工程学校：学生素质的构成与培养的研究30．淄博实验中学学生教师家长“三位一体”心理健康教育研究31．张店区莲池学校在学生中开展环境道德教育32．桓台教研室：农村幼儿园课程的乡土化实施策略33．枣庄市“双线推进”开辟学前教育“新天地”34．枣庄市实施农村中小学教师素质提高工程35．枣庄市中区构建区域性有效教学理论与实践的探索36．枣庄薛城区打造新教育文化提升师生幸福指数37．枣庄市中区文化路小学“丝雨”行动提升学生道德素养38．枣庄师范学校附属小学“信号化”的课间操39．东营市面向三支队伍建立全覆盖教育培训体系40．东营市育才中学构建教体结合的动力系统41．广饶县第一实验小学成立道德银行实施“美德储蓄”42．东营胜利四中“自主学习型”课堂实践与探索43．招远一中“整体创优”法破解高中师资短缺难题44．牟平一中学科分层次走班教学45．莱州市双语实验学校自主管理的实践探索46．莱州实验中学分层次走班教学47．诸城社区教育为农民打造“十分钟学习圈”48．昌乐推进县域作业库建设深化中小学作业改革49．安丘市构建新课程理念下的实验教学课堂50．潍坊十中构建“自主互助学习型”课堂51．安丘一中“新德育”的创新实践52．安丘市兴华学校“有问题的课堂才是好课堂”53．青州实验中学：文化强校之路的有效探索与实践54．曲阜师大附中新课程背景下教师工作评价55．兖州一中打造“循环大课堂”56．济宁育才中学“四维”互动“阳光大课堂”探索与研究57．济宁学院附属中学青年教师成长的探索与研究58．曲阜市传统文化教育工程“校校孔子像班班论语章”59．邹城市教育资源合理配置的探索60．泰山学院附中实施“五大行动”实践课程61．宁阳金桥学校“新道德教育”实践62．威海打造优质高位的农村学前教育63．威海推进学生班车工程64．威海二中：素质教育呼唤校长的专业发展65．荣成市区域推进德育生活化的实践与研究66．乳山市县域教育“抓大放小自主管理”机制改革67．威海经区西苑学校促进外来学生和谐融入68．乳山一中：高中高效课堂教学模式改革69．威海市古寨中学：班中班自主管理模式70．以社区读书站为载体构建社区教育日照模式71．五莲县为农村小学管理“立法”72．莱芜口镇中学“经营”责任的创新73．临沂着力推进义务教育经费保障新机制74．蒙阴每个乡镇建一所标准化寄宿制中心小学75．苍山县学校环境文化创建76．莒南县“红运”项目进校园77．临沂实验中学：演绎精彩课堂78．临沭职业中专涉农专业送教下乡79．沂水职教中心语文教改提升学生竞争力80．聊城市农村义务教育实习支教“双提高”工程81．乐陵实验小学语文大课堂教学的探索82．滨州市滨城区“城乡教研联合体”的探索83．邹平县魏桥实验学校“绿色阅读”理念及探索84．菏泽牡丹区推进城乡教育均衡发展85．定陶职教中心“零学费”政策促学校深化改革86．山大威海分校“三学期制”培养创新型人才87．山东农大教授服务农业生产第一线88．山东理工大学应用型人才培养模式89．临沂大学紧扣区域发展需要面向社会开放课程90．青岛大学本科教学厚积薄发91．山东经济学院“313”成才工程92．聊城大学农村义务教育实习支教“双提高”工程93．山东工商学院“学历证＋职业证”为学生就业双保险94．德州学院构建“平台＋模块”教育体系95．泰山学院构建实施应用型人才培养机制96．烟台南山学院“工科人才”培养体系建设97．青岛滨海学院通识教育人才培养模式改革98．淄博职院实施干部动态管理为优秀人才开通“直通车”99．潍坊教育学院“教、学、做”一体化建设学前教育专业100．山东畜牧兽医职院毕业生“就业模式”——结束——。
感受口镇中学
感受口镇中学刘洪燕前几天，校长带领我们教师十几人去了莱芜口镇中学，参观了他们的校园建设，感受了他们的课堂教学，观看了师生的才艺展示，感受很深，收获很多。
现在从以下几个方面谈谈我的收获。
第一：感受学生该中学的学生精神风貌很好，学生很有礼貌，特色大课间零距离跑见证了学生的集体精神，团结向上的精神。
第二：感受教学在课堂上，学校采取“异质构组，自主互助；同质走班，专项辅导”的实施策略，提出了“10×4”课堂教学模式和“生活、创造、细节、唤醒、真情、思辨、求真、体验、简约、拓展”等十个课堂教学内容关键词；在课程上，实现了套餐式课程、走班制运作、学分制管理；提出了学生被动学习、主动学习、享受学习三个层次的学习情感差异理论；通过大力推行正面扩大化，副面缩小化的成功教育，使“学生只有差异，没有差生，只要进步，就是成功，积小成功为大成功”成为广大教师的共识，“让成功成为成功之母”成为了学校的校训。
第三：感受教师“贷书制”、“录像课”等行之有效的措施，提升了教师的理论水平，锻造了授课本领；“班主任节”、“教师广播操”、“红歌传唱”等丰富多彩的活动让教师身心愉悦，精神充实；“三会一评价”、、“财务监管等四个委员会”等科学民主的管理方式，实现了法治与人文管理的和谐统一，极大的激发了教师工作的热情和干劲。
总之，教师精神好、心态好、干劲足。
第四：感受理念学校全面贯彻党的教育方针，以人为本，以德立校，依法治教，积极优化育人环境，规范办学行为，努力推进素质教育。
以“做有责任心的教师，育有责任心的学生，办有责任心的教育”作为学校的办学理念，采取“科研兴校、文化立校、民主理校”的办学策略，形成了“厚仁、重义、贵和、好学、诚信”的良好校风。
第五：感受课堂在口镇中学听了一堂数学课，课堂模式采用4X10模式，老师把课堂交给了学生，学生成了课堂的主人。
老师提出有价值的问题引导学生一步步思考、探究、解决。
课堂教学不搞花架子，非常实用。
一所让师生终身难忘的学校——莱芜市第二中学发展纪实
一所让师生终身难忘的学校——莱芜市第二中学发展纪实陈为友;亓宗峰
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】在莱芜城北部，有一个小镇名曰“口镇”。
这里。
历史上称为“吐丝口镇”，曾是桑麻之地．蚕桑兴盛。
故得其名。
【总页数】6页(P4-9)
【作者】陈为友;亓宗峰
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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3.职业学校师生信息化素养现状调研报告——以一所市公办中等职业学校为例 [J], 张峰; 张红荣
4.办一所让孩子喜欢的学校——无棣县第四实验小学核心理念引领学校发展纪实[J], 苏玉新(摄影);王玉波(摄影);李伟(摄影);门连进(摄影)
5.一所花园式学校——贵州省凤冈县第二中学环境教育纪实 [J], 安文瑜
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一所农村中学的素质教育
一所农村中学的素质教育“突围”作者：谢良、鹿永建来源：新华网农村中小学生厌学和生源流失能止住吗？农村学校能否留住优秀教师？农村家长能给学校带来什么？带着困扰众多农村学校的三个疑问，记者踏入山东省莱芜市口镇中学，看这所农村初中是如何从困境中“突围”的。
治愈厌学（疑难问题）调查表明，全国农村初中生年流失比例１０％，其中因在薄弱学校读书、教学质量差，对学校不信任而厌学辍学的占流失生４０％。
（症结所在）素质教育是什么？农村学校素质教育如何搞？这些问题找不到正确答案，厌学只会越来越厉害。
众多家长误解：素质教育不关注课堂，无非是培养文体特长，开展课外活动，对学业帮助不大；农村条件差，缺乏资源，搞不了素质教育。
素质教育首先是全面贯彻落实国家课程方案，山东省教育厅副厅长张志勇说，因为国家课程通过完整的课程结构确定了学生应该具备的基本素质内容。
全面推进素质教育，不反对升学教育，而是坚决反对只追求升学的应试教育。
农村学校条件虽然比不了城市，只要观念转变到位，基本条件具备，照样可以开展素质教育。
（口镇实践）口镇中学占地面积不大，学生却有３４００多名。
仅一座５层建筑较新，其他建于上世纪８０年代的建筑列入改扩建项目。
２００６年，学生流失率高达１８％。
那一年到任的校长张伟３０多岁，在老师眼中是校长，也是兄弟，说话充满激情和力量，“课堂教学枯燥、学生厌学，素质教育就无法实施。
”他相信，可以通过实施差异化课堂教学，提高效率和学生兴趣，从而落实国家课程方案，落实素质教育。
具体来说就是课堂小组助学、互学，这不分农村城市，都能搞。
２００７年，口镇中学根据学生综合素质划分为４类不同发展类型或层次，同桌为相近类型，前后桌包含四个层次类型。
课堂上按照自学、互学、助学、体验各１０分钟进行教学。
并依据学生自我诊断与教师诊断情况，开展“同质走班、专项辅导”，对学生分类、分层进行学科综合及专项辅导。
２００６年３月一个下午，亓文武老师上初二年级思想品德课程第四单元第二课《我爱你，中国》，就课本讲述知识，板书内容提纲及要点。
本真,让个性飞扬——莱芜市口镇初级中学“本真教育”巡礼（二）
本真,让个性飞扬——莱芜市口镇初级中学“本真教育”巡礼
（二）
秦荃田;王克军;申立胜
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】为激发学生学习数学的兴趣,口镇中学的数学老师们将国家课程校本化,整合身边的课程资源,让学生在生活中去学习数学。
在数学课程的带动下,该校整合国家课程、地方课程并结合当地实际和师资情况,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“德育为先,能力为重,全面发展”的战略方针和当前社会对人才的个性化需求,建立起了“套餐式课程、走班制运作、学分制管理”的本真课程体系,
【总页数】4页(P24-27)
【作者】秦荃田;王克军;申立胜
【作者单位】《山东教育》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G410
【相关文献】
1.本真,让个性飞扬——莱芜市口镇初级中学“本真教育”巡礼（一） [J], 秦荃田;王克军;申立胜;吴其林
2.本真,让德育成为常春藤——莱芜市口镇初级中学“本真教育”巡礼（三） [J],
秦荃田;王克军;申立胜;吴其林
3.本真教育，从“心”出发——济南市育新小学“本真教育”实践 [J], 侯绪芹
4.践行“本真教育”，让教育回归本真——北京师范大学密云实验中学“本真教育”纪实 [J], 张德广
5.让教育唤醒生命的本真教育的真谛是追求本真 [J], 苏海丽
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多样化课堂让学校课程方案落到实处
作者： 王克军
作者机构： 山东省莱芜市口镇初级中学
出版物刊名： 中国教师
页码： 20-20页
年卷期： 2013年 第S2期
主题词： 课程方案 学校课程体系 地方课程 学习活动 国家课程 精品化 常规运行 课程模块品德高尚 养德
摘要：学校课程方案是学校教学常规运行的路线图,只有路线清晰,学校才会运转有序。
口镇中学立足"因人育材,循序养责"的办学理念,努力构建以"责任"为核心的学校课程体系,形成了"以智启德、以美益德、以艺养德、以体健德"四个课程模块。
通过与之相适应的多样化课堂,优化课程资源,因人施教,形成了国家课程校本化,地方课程整合化,学校课程精品化的课程实施新格局。
一、以智启德,为孩子快乐学习寻求新途径学习优秀的孩子不一定品德高尚,但学习吃力的孩子。
学人之长,补己之短---参加临邑县教育科研培训会心得体会
学人之长，补己之短------参加临邑县教育科研培训会心得体会翟家镇四合学区小学史立强7月14日至15日，我有幸参加了县教育局组织的教育科研培训活动，活动历时一天半，县教育局邀请了北京师范大学博士、山东师范大学教授曾继耘、海南教育科学研究院原院长蒋敦杰、莱芜市口镇中学校长张伟三位同志给我们作了精彩的报告，受益匪浅，体会深刻，为自己在今后的教育教学及学校管理方面注入了新的思想及理念。
曾继耘教授对我们进行了《教育课题研究的价值与策略》专题培训，她从四个方面详细阐述了课题研究的价值与策略：一、为何要研究课题；二、如何设计研究；三、如何开展研究；四、如何呈现成果。
通过曾教授的讲解，我们走出了四个误区：1.我有必要搞研究吗？2.我也能搞研究吗？3.搞课题研究是为了职称、晋级占岗；中小学教师搞课题研究会影响教学质量吗？其实我们人人都能够搞课题研究，而且课题可大可小，我们每年面对的学生不一样，班级不一样，就不能采取同样的方法，教育的情景不同了，不能复制原先的方法，要探究新的方法。
不要误认为课题就是一个大工程，平时的日常观察也是做研究，写教学随笔、教学反思、感悟、个案分析都是做研究，研究有它的独特价值，我们不能把它功利化，为了职称、晋级占岗而作研究，那就失去了教育创新的意义。
我认为，参与课题研究是教师专业成长的有效途径。
在当今社会，我们教师不能再做甘于奉献、燃烧自己、照亮别人的蜡烛；而是要做一个不断充电的长明灯。
百年大计，教育为本。
学生的发展离不开教师，学校的发展离不开教师，教育的发展更是离不开教师，所以我们应该把教师的发展放在第一位，学生的发展放在第二位。
只有教师发展了，学生才会发展，教育才会发展。
课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力。
它具有创新性、挑战性、系统性，给教育以生命力。
因此，我认为进行课题研究最大的受益者是我们教师自己。
在设计课题方面，曾教授从课题的名称、要求、选题的论证、研究的背景、基本思路和主要内容、方法及分阶段研究目标、成果进行了详细的阐述。
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编制代号
各任课教师根据组内学生学科成绩，为每位 同学编制一个代码 用A1 A2 B1 B2 C1 C2加以表示 代码是动态的
代码的作用
便于组长分工
便于教师抽查
努力缔造“完美小组”
通过采取“多元、量化、适度”的评价 策略，把管理的重心放在小组层面，将课堂 表现纳入学生个人阶段性评价总成绩当中， 实行小组捆绑评价。
（二）转变教学方式，变传统 说教为活动体验
在改变评价方式的同时，积极引导教 师转变教学方式，由传统说教变为活动 体验，提高了育人的实效性。
德育课程——由“静态”转向“动态”
一是内容生活化
生活即教育。我们在思想品德课内容的教学上，重点关注学 生成长过程中容易出现的问题、困惑以及现实生活中具体可感且 大家共同关注的热点问题，使思想品德课的内容更加贴近学生实 际。
思想引导 学业辅导 心理疏导 生活指导 成长向导
“六关注”：
关注细节 关注身心 关注变化 关注交友 关注能力 关注全面
学生“只有差异，没有差生，只要
进步，就是成功。积小成功成大成 功。”
三是建立全员育人“一岗双责” 考核评价机制。
在坚持公正、公平的前提下，注重学生的发展 与进步，让每一名同学站在同一个起跑线上， 使优生有压力，差生有奔头。
孩子其实没有那么复杂……
高要求、高关怀
管理不是约束，而是激励，不是管住 人群，而是凝聚人心；管理不是惩罚， 而是帮助，不是事后批评，而是事前 提醒。
越是难点的问题越要和老师们一块处理 越是焦点的问题越要公平公正处理 越是易产生猜疑的地方越是要公开处理 越是敏感的人越是让他参与处理
谢 谢！
莱芜市口镇初级中学欢迎您！ 电话：0634-6551164 邮编：271114 邮箱：lwkzzx@
（二）专项辅导
同质走班，专项辅导：在常态班之外彻 底打破班级的界限对学生进行动态的分类、分 层，重新组合，让教学内容更有针对性，更加 适合于学生的特点。
A17
1、综合分层走班: 按照学生所属的层次（即ABC），进行走班辅导。
A层 ：“平台构建——自主探究——学习验证” 主动发展 B层 ：“创设环境，提供条件，引导方法，总结经验” 探索发展 C层 ：“低起点低要求，小台阶慢节奏，多鼓励求主动，快反馈 勤矫正”
德育工作从“独唱”、“小组唱”走向了“大 合唱”，实现了学校“全员、全程、全方位” 的育人目标
四、人文管理
繁忙的工作，老师们是否会产生职
业倦怠……
常规管理八项主义
备课人人写详案 上课堂堂讲有效 听课周周都公示 作业次次全批阅 检测层层抓反馈 辅导生生得帮扶 科研个个都参与 校长天天查常规
协助发展
A19
2、专题分类走班
学科组确 定辅导内容 地点及分工
阶段性 检测
学情 诊断
学生选课
学生走班
专题分类辅导运行流程
A20
二、生本课程
时间：周四上午
生本课程体系
套餐式课程 走班制运作 学分制管理
播放视频 B2
学校课程
艺体类
三个层次
研究性课程 拓展性课程
人文 类
五大门类 环境类
科技类
A10
几种常用的座次排列方式：
A1B1 A1B1 A2B2 走 A2B2 C1C2 C1C2 A1B1 道 A1B1 A2B2 A2B2 C1C2 C1C2 （图1） A1A2 A1A2 B1B2 走 B1B2 C1C2 C1C2 A1A2 道 A1A2 B1B2 B1B2 C1C2 C1C2 （图2） C1B1 C1B1 A1B2 走 A1B2 A2C2 A2C2 C1B1 道 C1B1 A1B2 A1B2 A2C2 A2C2 （图3）
（一）德育课程——由“静态”转向“动态”
一是内容生活化 二是主题序列化 三是形式多样化
教师摒弃单纯说教的授课方式，选择学生亲身参与、现场感 受、触动灵魂、生成感悟等喜闻乐见的方式开展教育活动。在保 留讲授式的同时，先后开发出了体验式、辩论式、模拟式、探究 式等九种思想品德课模式，使思想品德课成为了学生最喜欢、最 盼望的课程。
学科课程——由“渗透”走向“生成”
学科教学中落实德育，不是外加的“渗透”，而是各 科教学的应有之意。 结合课程标准，对各学科开展道德教育的内容及要 求进行了归纳和梳理，明晰了各学科的德育功能，建立了 课堂德育目标评价体系，实现了德育和智育目标的有机统 一。
二、以“全员育人导师制”为核 心，解决“谁来培养人”的问题
基础性课程
实践类
B5
三、人本德育
时间：周五下午的大课间
“应试教育”导致了学校育人观念的淡化、德 育工作的弱化和学生道德素质的退化。
学校培养的人不只是妙手著文
章，更应该铁肩担道义；学校 不只是知识的殿堂，还应是品 德的高地
以思品课改革为突破口，构建“大
思品课”，形成全员育人导师制， 将学校德育落实到每一位学科教师 身上，创建既教书又育人、既管教 又管导的德育新模式，把“育人为 本”落到实处。
打造适合每个人的教育
办学理念：因人育材，循序养责
学本课堂 生本课程 人本德育 人文管理
一、学本课堂
（一）以小组为单位的常态课堂：
自主自学：强调独学， 不主张讨论、交流，主 要训练阅读能力。
时间：周一上午
（一）以小组为单位的常态课堂：
自主自学：强调独学，不主张讨论、交流，主 要训练阅读能力。 交流展示：独学后的小组交流、班级交流，强 调问题意识。 反思体验：整理巩固所学知识，以期达到提升、 提炼、体验的目的，并生成三维目标。
一、以“大思品课”改革为突 破口，解决“怎样培养人”的问题
德育工作由静态化转向活动化，由“远、 大、空”转变为“近、小、实”，使学生 在实践中感悟人生，在活动中接受教育
（一）转换评价方式，变知识教 材考试为日常行为测查
从转变评价方式入手，取消原来的教材 内容考试，通过学生日常行为的测查对学生、 教师进行双重评价，使思品课实现了理性的 回归。
二、以“全员育人导师制”为核 心，解决“谁来培养人”的问题
一是科学确定导师和受导学生。
“祸从口出！”
——初二女生的一句话让我们感觉到导师非常重要
二是建立“四进”、“五导”“六关注” （简称“四五六”）工作机制
“四进”：
走进班级 走进宿舍 走进家庭 走进心灵
“五导”：
德育课程——由“静态”转向“动态”
一是内容生活化 二是主题序列化
根据学生年龄特点对各年级思想品德课的重点和目标进行了 重新梳理，通过跨年级跨学科整合课程内容，形成了涵盖社会主 义核心价值体系教育、文明礼仪教育、实践创造教育、公民教育 等四大系列十六个主题的思想品德课活动，让学生真正成为德育 活动的主体。