中小学实验教学的困惑与思考

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小学科学实验教学中的问题及对策思考

J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）2019年第8期小学科学实验教学中的问题及对策思考摘要：现阶段的小学教育不能只重视学生理论知识的教学，同时还应该重视培养学生的动手实践能力。

因此，学校越来越重视小学科学实验教学，且科学实验设施越来越齐全，教学条件也日趋完善，但是其教学过程中的各种问题也日益凸显，对此，文章就小学科学实验教学中存在的问题提出了相对合理的解决对策。

关键词：小学科学；实验教学；存在问题；解决对策实践是检验真理的唯一标准。

在小学开展科学实验教学，有利于学生验证理论知识结论，同时结合结论探究问题的内在关联。

现阶段教学秉持以人为本的教学原则，实验教学也应该落实贯彻这一原则，以提升学生的综合实践能力。

在小学教学中开展多样化的科学实验教学，有助于学生树立创新意识，激发学生科学学习的兴趣，提升学生的认知能力。

一、当前小学科学实验教学中存在的问题1.教学方向计划性和目的性不足部分教师逐渐意识到实验教学的重要性，但是在科学实验教学具体实施的过程中，教师难以根据实验教学的具体内容和学生的实际学习情况，科学、合理地安排实验内容，以至于学生对科学实验教学兴趣较低，难以获得较好的教学效果。

在最初接触小学科学实验教学时，学生通常都表现出较高的兴趣，但是由于认知能力等原因，在实验时不能准确定位，就慢慢降低了学生的学习兴趣，打击了学生学习的积极性。

因此，在进行实验教学前，教师要深入研读教材文本，拟定具有计划性和目的性的教学方向。

2.教学实验内容欠缺科学性在当前小学实验教学中，一些任课教师在进行实验教学时，没有按照《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的教学要求实施教学，同时在教学中未明确实际教学内容，降低了学生对实验教学的兴趣，学生知识理论基础不扎实，教师教学质量低下。

另外，因为教师在实施科学实验教学时，一般都是按照以往的教学方式进行实验教学，对培养学生的实验能力和操作能力效果不强，在教学过程中运用以往的实验内容来进行实验，导致教学内容存在一定的落后性，难以适应《标准》的教学要求，使小学科学实验教学内容与方式缺少科学性。

对提高小学科学实验教学有效性的思考

对提高小学科学实验教学有效性的思考摘要在小学阶段，科学实验教学十分重要。

要做好实验教学前的准备工作，做到有的放矢；要做好演示实验的示范工作，让学生做参考，培养学生科学的实验态度；要引导学生自己动手，体验实验的过程，获得知识；要依托生活资源，利用学生身边的素材进行实验教学，帮助学生提高解决生活中实际问题的能力。

充分使用现代化的教学手段，改善实验教学的效果，提高课堂教学质量。

关键词小学科学实验提高感受在小学阶段，科学实验教学是以观察实验现象和参与操作活动为基础的一门学科。

引导学生通过参与实验活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，是小学阶段科学实验教学的主要任务之一。

在科学实验课中，我们要善于引导学生自己去观察，自己去实验，自己去获得知识。

所以，在实验教学中，我们要抓住学生的心理特点和课程要求，实施有效的实验教学。

可以说，在新课程改革的形势下，实验的效果决定着科学教学的成与败。

如何搞好小学阶段的科学实验教学？结合实际谈谈本人的一些感受。

一、做好实验准备，做到有的放矢科学教师的教学经验决定着实验课能否取得良好的效果。

有经验的科学老师都十分重视课前的准备工作，在课前认真研究教材上的教学内容，研究学生将要操作的实验。

努力构思将要教学的实验课的总体教学思路，动手熟悉实验程序，查找实验中可能出现的问题和并寻找解决问题的办法。

比如，要了解环境污染的原因和预防措施，我们就必须提前布置学生做好准备，可以细心观察日常生活中，有哪些行为造成了污染；可以上网查找造成污染的来源有哪些，以及处理废物的差用方法有哪些。

学生通过课前的充分准备，才能收集到课堂上需要的信息。

二、做好示范作用，培养科学态度在教学中进行演示实验时，教师的操作会被学生作为参照，成为他们独立操作时的依据和模仿的对象。

所以，在进行演示实验时，教师要按规定进行操作，仪器的装配、使用和连接都要按照正确的方法和顺序进行，实验过程要做到动作准确，操作有序。

比如，使用天平时，使用砝码和移动游码必须用镊子夹取，而不是用手直接拿；点燃酒精灯的火柴要随手放进废物杯中；连接电路必须先接线路后连电源，拆卸操作时先切断电源，后拆线路等等。

小学科学实验教学几点思考

小学科学实验教学的几点思考摘要：科学课中实验设计的好坏与教学效果是密切相关的。

教师只有精心设计实验以保证实验成功，才能使学生获得更好的科学启蒙，获得更多的科学知识。

关键词：科学实验；知识建构；实验效果新课改后的小学自然科学是以实验为基础的科普学科。

很多的学习内容都是通过实验获得的，所以小学科学实验教学是上好科学课的基础和前提。

教师只有精心设计实验以保证实验成功，才能使学生获得更好的科学启蒙，获得更多的科学知识。

因此科学课中实验设计的好坏与教学效果是密切相关的。

怎样上好小学科学课，提高实验的成功率，是科学教师一项非常重要的课题。

一、明确师生的分工与合作科学课的教学和其他学科一样，教师和学生是教学中的重要演员，教师的主导地位和学生的主体地位决定了一节科学课的顺利实施。

教学实施的过程中，师生应该有一个明确的分工，尤其是实验教学，师生有合作也有分工。

学生由实验小组进行分工，教师应该为各个实验小组进行实验指导，确保实验成功。

在实验中应该强调学生的主体意识和主人意识，保证教学的顺利和成功。

做好实验，学生要科学操作，而教师要在课前做好充分的准备，比如一些实验内容，教师要预先做好实验，然后总结经验以便指导学生的实验，毕竟课堂时间有限，要能够保证实验的一次性成功。

比如，在进行材料单元的学习时，教师就要在课前做好大量的准备，研究各种材料，准备各种材料，按照课程标准的要求，确定教学的目标，给学生进行合理分工，尽量使每一名学生都能参与到实验中来。

通过自己的亲自试验，建立科学知识的意义和图式，构建科学知识的网络和体系。

学生在进行实验中，可以讨论，可以合作，可以质疑和交流，认真听取小组其他成员的意见，分析和归纳实验多得到的结论和成果。

二、实验设计要体现学科特点小学科学是初中物理、化学、生物等知识的基础和启蒙。

众所周知一切自然科学都是从实践中得来的，并且在实践中总结发展，在小学自然科学的教学中，同样具有这样的特点。

教师首先要通过实验让学生充分感受到大自然中所蕴含的科学知识，激发学生热爱科学、学习科学的积极性，提高学生的学习能力，掌握一定的学习技能。

小学科学教学困惑及对策

小学科学教学困惑及对策在小学科学教学中，科学教材涉及面十分广泛，实验较多，实验后教材没有一个实验结论，需要师生共同总结，很多教师陷入了困惑，不知道从何教起，这与其他学科教材有很大的不同。

现在小学科学教材重在拓展学生科学视野，养成科学的学习态度、实事求是的治学精神，培养动手动脑的科学研究习惯，养成科学的学习方法，不唯书不唯师，重在实验和科学推理能力。

大多数老师认为科学就是把教材上的重点内容背下来，考试就能顺利过关，还处于应试教育的思维状态，在素质教育的今天已经不适应了。

本人执教小学科学以来，认真研究如何突破小学科学教学的困境课题，深入课堂，立足教材，以新课标为导向，遵循科学教学的规律，不断改进教学方法，取得了显著的教学效果。

本文谈谈在小学科学教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高科学的教学水平。

一、小学科学教学困惑及原因分析科学教学的目的在于普及小学科学知识，培养小学生学科学、爱科学、用科学的精神，养成科学求实的态度，如《大学》所说的“格物致知”，培养学生手脑心并用的能力，养成学生观察、思考的良好习惯。

小学科学涉及的科学知识十分广泛，大到银河星系，小到花草虫鸟，勾列出一个完整宇宙科学轮廓，使小学生对世界有个初步的认识。

从教材的编写来看，教材的实验多，一个实验就蕴含着一个科学知识点。

教材在实验教学中说明了科学实验步骤，要求学生观察实验的现象，分析实验现象产生的原因，与以前的《自然》教材有着很大的不同。

以前的自然教材对实验的结论做了明确叙述，自然重结论轻过程；而科学重视知识获取的过程，体现了新的教学理念。

正因为教材的变化引起很多教师教学的不适应，很多农村教科学课的老师并非专业教师，一般都是教语数外的教师兼任的，学科素养还有待于进一步提高。

教法导向学法，小学生学法受着老师教法的影响，把学习语数外的方法来学习科学，采取记忆的方法，怠于实验研究，这不符合科学的学习方法。

从认识的规律来看，认识事物分为两个阶段，第一阶段是感性认识，只有当感性认识积累到一定的数量才能上升为理性认识。

提高小学科学实验教学实效性的几点思考

提高小学科学实验教学实效性的几点思考摘要：新课程标准强调了科学实验教学的重要性，不仅可以帮助学生掌握科学知识，同时也是帮助小学生认识世界，感受自然现象的有效途径。

因此，新课改下，教师需要采取更加灵活的方法，帮助学生完成实验探究，提高教学的有效性。

基于此，本文分析了现阶段小学科学实验教学的存在的一些问题，提出了针对性的教学策略。

关键词：小学科学；实验教学；思考引言：目前，我国小学科学实验教学还存在一些问题，无形中也影响着小学生的科学思维和探究能力的发展。

因此，研究提高小学科学实验教学效率的方法具有较高的价值。

一、现阶段小学科学实验教学存在的问题在此次研究中，教师对现阶段的小学科学实验教学进行了调查和分析，总结出了一些存在的问题。

首先，很多小学科学教师仍然习惯采取以教师为中心的实验教学方法。

由于科学实验都具有一定的危险性，一些教师出于保护学生的原因，通常都会选择自己动手操作，学生只需要用眼睛观看即可，在整个实验教学的过程中，学生并没有参与其中，无形中也限制了学生的想象，导致学生只看到了实验表面的内容，没有想到实验背后的科学原理，无形中也影响着教师科学实验教学的效率；其次，实验流程比较混乱。

因为小学生的知识储备较少，在具体的科学实验操作中，经常会出现实验过程或者是操作方式混乱的现象，无法保证实验操作得井然有序，在实验失败以后，小学生的自信心也会受到打击；最后，部分科学实验的内容和小学生的实际生活相距较远，导致学生的学习兴趣不高。

另外，实验内容脱离实际，还会让学生对知识的实用性产生质疑，进而降低科学知识对学生的吸引力，影响学生的知识学习效果。

二、提高小学科学实验教学实效性的策略1.加强课堂互动，提高实验教学的有效性小学生的学习很多情况下都受兴趣驱动，这就需要教师加强课堂互动，创设学生喜欢且可以迅速融入的课堂氛围。

另外，教师要借助提问，创设问题情境的方式，提高课堂互动的有效性，促使学生在互动过程中感受科学现象，学习科学知识。

农村中小学实验教学情况的调查与思考

一
界观的重要环节，全面提高教学质量和学生综合素质的重要是途径。更没有认识到实验场室建设、学仪器装备情况是衡量教
一
、
基本情况
从整体上看，村中小学基本上开设了实验教学课，开农但
中学乡中心小学Ｓ－—般小学ｄｆ
ｌ９１ｇ２３３４４６
Ｓ９１６９ｇ７
４．３３２、９６１．ＳＳ
ｇ１１９１２
６ｇ．Ｓ２．２６．
￥８９１５４３５６
４．９９６、２２７．ｇ６
３基础条件差、
ｌ０１８人占５．。８５％
２经费投入不足、自“ 九 ” 普以后地方财政对学校实验教学经费的投入不多，而被调查学校中也仅有三所中学２ｏ０２年至２００４年投入资金万余元；３所学校在１０元至５０元之间；而５４００４所学校三年内没有资金投入。目前不少学校仪器设备陈１不全、量不足、日数种类不齐，实验消耗品和易损物品补充不及时、充足，法对不无满足正常的教学需要。些问题极大地阻碍了实验教学的正常这
当严重。者通过座谈访问、阅资料、场考察等方式对西部笔查现在调查中我们发现．农村中小学对开展实验教学意识淡

小学科学实验教学中的问题及应对策略思考

施，希望能对改善教学质量起到一点作用。关键词：初中教育；厌学情绪；解决方案
初中教育处在教育的初级阶段，特别是初提高，吃苦的精神逐渐消磨殆尽；其次，由于初中学生自制能力较中教学中的数学教学，它一方面可以提高学生差，家长的监督力度又不够，导致了学生往往对家庭作业采取应的素质，另一方面是培养学生的逻辑思维能力付了事的态度；最后，由于初中学生年龄较小，具有贪玩的特点，文和灵活应变能力。在当代，数学已不再是枯燥在对待学习上缺乏应有的主动态度，往往是消极怠＿Ｔ” 的方式进张乏味的复杂运算和死记定理，而是增强学生逻行学习。
２．设备不完善大部分的学校都没有配备相关科学学科的实验室，设备也非常简陋，更多的学校甚至连实验室都没有。再加上实验器材的缺乏，实验仪器和实验材料都没有。还有的学校连本来人手一本的
教材都难以确保，有很多是学生共用教材的情况。而这些情况都
提高他们科学理对于科学的实验教学更无法落实。再加上学校不重视，未配备专以应该对现有的师资力量进行分批的继续培训，论的教育水平能力。业的教师，小学科学课一般都是由数学、语文或其他学科的教师
兼任，教师本身自身的科学知识不丰富，所以无法进行很好的实
很容易出现厌学的情绪，另外由于生活水平的生失去了学好数学的信心和兴趣。
焉辑能力的重要举措。
一
２．教师的问题
、
初中数学教学中存在的问题

小学实验教学中的常见问题及其解决方案

小学实验教学中的常见问题及其解决方案我将为您编写一篇关于小学实验教学中的常见问题及其解决方案的文章。

小学实验教学是一个重要的教育环节，它是学生探索科学知识和发展科学技能的重要途径。

然而，小学实验教学也存在一些常见问题，如安全问题、实验步骤不清等问题。

下面我们就来详细了解这些问题以及相应的解决方案。

一、安全问题安全问题是小学实验教学中最为重要的问题之一。

由于小学学生自我保护意识不足，所以在小学实验教学中常常会出现一些安全事故。

有的学生可能会误操作，有的学生可能会触电或受伤，严重时可能导致生命危险。

因此，在小学实验教学中必须要加强安全教育和安全管理。

1. 解决方案（1）加强安全教育。

教师需要对学生进行常识性的安全教育，例如：实验前需要先观察设备并确认是否完好，不能用手触摸高温物品或电器设备等。

同时，还要在实验课前向学生讲解实验器材的注意事项和风险提示，让学生提高安全意识。

（2）落实安全管理制度。

学校和实验室需要制定科学、全面的实验安全管理制度和规章制度，并将其落实到实际操作中。

教师需要对学生进行安全监管，观察学生的操作过程和安全情况，及时提醒和教育学生。

（3）配备安全器材。

实验室需要配备各种防护装备，如护目镜、手套、防护服等。

同时，需要定期检查和维护实验器材，确保其完好无损。

二、实验步骤不清实验步骤不清也是小学实验教学中常见的问题之一。

在实验过程中，若步骤不清，学生可能无法顺利完成实验，或者会犯错误，从而影响实验效果。

1. 解决方案（1）规范实验步骤。

教师需要对实验步骤进行详细说明，并带领学生逐个步骤进行实验。

在实验前，教师还可以演示实验流程和步骤，以帮助学生更好地理解。

（2）注重实验记录。

学生需要独立完成实验记录，包括实验目的、所使用的器材和方法、实验结果和结论等。

记录能够帮助学生理清实验步骤，并且便于后期回顾和复习。

（3）加强实验交流。

教师可以要求学生在实验后进行交流和讨论，向学生提出一些问题，以帮助学生更好地理解实验思路。

小学科学实验教学中常见的问题及改善措施

小学科学实验教学中常见的问题及改善措施前言小学科学实验教学是中小学教育中非常重要的一部分。

在小学阶段，科学实验教学可以培养孩子们独立思考、探究问题、解决问题的能力，提高他们的科学素养和创新能力，促进他们的全面发展。

但是，在实际教学过程中，也存在着许多常见的问题和困难。

本文将重点探讨小学科学实验教学中常见的问题，分析原因，并提出改善措施，以期提高小学科学实验教学的效果和质量。

问题一：实验教材不够生动、可操作性差小学科学学科的实验教材很少，而且有一定的严肃性，这给小学生学习带来了诸多困难。

一些实验教材的描述含糊，难以被学生理解，这种问题主要是由于教材编写人员没有充分考虑学生的生活经验和认知水平所导致的。

有些实验内容难以演示，不容易操作，这会让学生失去兴趣，影响学习效果。

改善措施：为了提高实验教材的生动性和可操作性，教材编写人员应该从学生的生活经验、实际学习需求等方面出发，编写更能满足学生学习需求的实验教材。

同时，实验操作应该简单明了，体现出可观察性和易操作性，以增加学生的兴趣和参与度。

问题二：学生安全意识薄弱，实验风险大小学生天性爱玩，存在着一定的安全隐患。

在小学的实验教学中，如果忽略了孩子们的安全问题，会给孩子带来很大的危险。

在现实教学中，有时候由于实验器材不固定，或者是学生安全意识太过薄弱等原因，会出现很多意外事故和伤害情况。

改善措施：为了保证小学生的安全，实验教学中应该要重视安全教育，提高学生的安全意识。

具体措施包括在教学中多加强实验安全知识的宣传和普及，强调做实验时的安全须知和正确使用器材的方法，并妥善保管实验器材和化学试剂等情况。

另外，学生应该参加有关安全知识的讲座和培训，从而提高孩子的安全水平。

问题三：学生课后乏力，对知识掌握不够深入实验教学应该是一种互动与实践结合的教学模式，让学生在实验中不断尝试、发现、总结和归纳，从而加深对知识的理解和记忆。

然而，在实践中，小学生经常很难将实验教学中学到的知识很好地运用到实践中，进一步编写实验报告也较为困难。

小学科学实验教学中常见的问题及改善措施

小学科学实验教学中常见的问题及改善措施【摘要】本文旨在探讨小学科学实验教学中常见的问题及改善措施。

在实验教学中，常见问题包括实验材料不足、实验操作复杂、实验安全隐患以及学生缺乏实验动力。

为了解决这些问题，提出了一系列改善措施，包括提前准备好充足的实验材料、简化实验操作流程、强化实验安全教育以及增加实验趣味性和参与度。

通过这些措施的实施，可以有效提升小学科学实验教学的效果，激发学生对科学的兴趣，提高他们的学习动力。

对小学科学实验教学中常见问题和改善措施进行总结可以帮助教师更好地指导学生进行实验，提高教学质量。

【关键词】小学、科学、实验、教学、问题、改善、实验材料、操作、安全隐患、学生动力、准备、流程、安全教育、趣味性、参与度、总结1. 引言1.1 背景介绍小学科学实验教学是小学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、观察力和创新能力。

通过实验教学，学生能够亲身实践、观察并探究科学知识，从而更好地理解和掌握科学原理。

在实验教学中常常会遇到一些问题，如实验材料不足、实验操作复杂、实验安全隐患等，这些问题可能会影响到实验教学的效果和学生的学习兴趣。

针对这些问题，教师们需要不断探索改善措施，提高实验教学的质量和效果。

通过提前准备充足的实验材料、简化实验操作流程、强化实验安全教育、增加实验的趣味性和参与度等措施，可以有效解决实验教学中常见的问题，提升学生的学习体验和成果。

研究小学科学实验教学中常见问题及改善措施具有重要的理论和实践意义，对于提高小学科学教育的质量和水平具有积极的促进作用。

通过对相关问题的深入研究和探讨，可以为教师们提供更好的指导和参考，促进小学科学实验教学的不断改进与发展。

1.2 研究意义小学科学实验教学中常见的问题及改善措施的研究意义在于提升小学生科学素养，培养他们的实验能力和解决问题的能力。

通过对实验教学中常见问题的分析和改善措施的探讨，可以帮助教师更好地开展实验教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

中小学实验室管理与实验教学培训工作的思考

⑤ 检验报告必须完整，不完整的无效。
⑥今后，检验报告均要求提供扫描件，扫描分
辨率不低于３００ｄｐｉ，刻录在光盘中。不必提供复
中小学实验室管理与实验教学培训工作的思考
口曾岳萍
重庆市沙坪坝教师进修学院教仪站
观的检验无效。
印件。
注：扫描的图形文件在计算机上放大后可以辨别有没有涂改，解决了复印件便于造假，可信度低的问题。并且企业能够节省复印费用，便于管
理。
⑦检验报告将会要求在送标书之前提供，以
探究、展示学习，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式实现最大限度地优化课堂
学习是一个持续的过程。师资培训不是一天
教学，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥，有效提高学生的学习能力、教学能力和
③ 检验依据必须按照产品标准。若按照企业标准：凡是有国家、行业标准的，应不低于国家、行业标准；没有国家、行业标准的，应有具体的技术指标。并且企业标准规定的产品是否符合教学需要，还要待审查。请附企业标准。仅按照通用标准检，没有产品标准的无效（作为无标产品）。 ④ 必须是全性能检验，即只有外形尺寸和外

中小学实验教学的现状与发展思考

Ｉ关键词中小学；实验教学；现状及发展；思考
元，（中房屋和内部设施投入３着新课程标准的颁布，新课程改革其
４８８９．万元，教学仪器投入１３４６２．万的实施，学校素质教育的开展，在
元），一改过去只有少数学校才能学习的知识与生活和社会更加贴近开展简单实验教学的状况，所有中的要求下，实验教学（课标、新新小学（括农村村小）在９年都能教材）更得到了加强，对教师演示包９按当时的教材要求正常开展实验教实验和学生实验操作上提出了更高学，中小学实验教学达到了建国以的要求，为适应教学的需要，各学来的最高水平，推动了中小学素质校也采取了相应措施去加强实验教教育的落实，提高教学质量，提升学，很多学校长期坚持进行实验教
了学校的办学水平，促进了万州区学，取得了好的成绩，锻炼学校素质教育得到了体
现。但是，随着时间的推移，我们
、
中小学实验教学的现状
在普及实验教学多年以后的也看到中小学现在开展实验教学时
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中小学实验教学的现状与发展思考
■刘建
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革教验养学有学教ｌ，小育推科重方很均的对生育要法改衡开培展力思化。验实是素学教之发展面动的维在中教顺质，影一展，学教深，育学教利手科响，城学进教学深多学，开能远。中乡全的具的现

谈谈我在教学中遇到的困惑及解决办法

谈谈我在教学中遇到的困惑及解决办法从教十年，这对于一辈子在三尺讲台上书写人生的园丁来讲，应该是起承转合的起步阶段吧！新课改以来教师教育教学理念，比如教师的课程观、教材观、学生观的转变，老师们尝试摆脱传统教学中居高临下的讲解，改变学生被动接受学习的状态，尝试把自主、合作、探究的教学理念运用于课堂教学之中，让学生在教师的引导下有更多的时间与空间去自主发现问题，主动解决问题，在合作的愉悦情绪中积极地创新。

但实践中大大小小的问题与困惑都摆在我们前行的路上，等待我们进行更审慎的思考和更积极的探索。

今天仅就自己几年来在数学教学中的困惑和粗浅的想法，与朋友们交流、商榷。

初遇困惑起初我们曾经走入这样的误区，也在此与同学们共勉：一、情境创设为哪般？数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。

而不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。

选择怎样的引入方式取决于内容本身的特点和学生的学习起点。

二、调动积极性是教学目的吗？曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。

有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可结果常常是教师"千呼万唤"，学生就是不为所动，或者教师又哄又奖，也只有少数学生动起来。

如今，我们发现这样的情况一去不复返了。

现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课学生都处在异常亢奋的状态，甚至搞得教师招架不住、无法应对。

下面列举的是许多教师经常采用的一些调动学生积极性的做法。

一是过多廉价表扬。

只要学生答对了问题，教师就是"很好""你真棒""真聪明"。

有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，教师都给予表扬。

而那些确实表现突出的学生却在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。

小学生科学实验教学中的困难与挑战

小学生科学实验教学中的困难与挑战科学实验是培养小学生探索精神和实践能力的重要途径。

然而，在小学科学实验教学中，教师常常面临着困难和挑战。

本文将探讨小学生科学实验教学中存在的困难，并提出有效的应对策略。

一、教学资源有限小学实验室的设备和器材相对有限，不同实验需要的材料也各不相同，这给实验教学带来了一定的困难。

有些学校甚至无法提供足够的实验器材，教师只能通过经验和想象进行解释，而无法进行实际操作。

为了解决这个问题，学校和教师可以采取一些措施。

首先，学校可以增加实验室的投入，提供更多的实验器材和设备。

其次，教师可以充分利用一些常见物品进行实验教学，比如利用塑料瓶、纸杯、铁丝等进行一些基础实验。

最后，教师还可以开展一些仿真实验，利用计算机软件等进行模拟实验，使学生能够亲身参与。

二、实验安全隐患小学生的年龄较小，他们对于实验操作的安全意识相对较差，容易发生危险。

一些实验中常常涉及到化学药品、电子器材等危险物品，一不小心就会导致事故的发生。

为了确保实验的安全进行，学校和教师需要采取一系列安全防护措施。

首先，学校应该建立完善的安全管理制度，明确实验操作的规范和安全流程。

其次，教师应该引导学生正确佩戴实验室需要的个人防护用品，比如实验服、手套、护目镜等。

再次，教师在实验前要给学生讲解相关的实验安全知识，强化他们的安全意识。

最后，教师在实验中要严格监督学生的操作，确保他们按照实验的要求进行。

三、实验内容理解困难小学生的认知能力有限，对于一些抽象或复杂的科学原理往往难以理解。

实验中涉及的一些概念和现象可能与他们平常的观察和经验相悖，导致他们对实验内容的理解困难。

为了解决这个问题，教师可以采取一些启发式的教学策略。

首先，教师可以引导学生通过观察和发现来理解实验现象，让他们主动参与，培养他们的实践能力。

其次，教师可以将实验与学生的生活实际结合起来，让他们能够更好地理解实验内容。

最后，教师还可以利用一些教辅材料，比如图表、实例等，帮助学生理解抽象的科学原理。

小学科学实验教育的困难与挑战

小学科学实验教育的困难与挑战引言:科学实验在小学教育中扮演着重要的角色，它能够培养学生的观察力、探究力和解决问题的能力。

然而，小学科学实验教育也面临着不少困难与挑战。

本文将探讨小学科学实验教育的困难与挑战，并提出相应的解决方案。

一、师资力量不足小学科学实验要求教师具备一定的科学知识和实验技能。

然而，由于小学教师在教育背景中科学方面的培训较为有限，很多教师在科学实验方面缺乏经验和知识。

面对这一困难，学校和教育部门应该加强对小学教师的培训，提高其科学实验教育能力。

可以通过开设相关的培训课程、请专业科学教师到校指导等方式，帮助教师提高实验教学能力。

二、实验设备和材料缺乏小学科学实验所需的设备和材料通常比较简单，但是在现实中，很多学校的实验室条件有限，无法提供充足的设备和材料支持。

这就限制了学生进行实验的机会。

为了解决这一问题，学校可以与本地实验室或科研机构合作，共享设备和材料资源。

同时，教师还可以通过创意和实践，利用废物物品进行实验，培养学生的动手能力和创新思维。

三、课程安排和时间分配问题小学科学课程的时间通常有限，不同学科之间的时间分配也有限制。

这就使得教师在科学实验教学中难以安排足够的时间给学生进行实验。

因此，学校和教育部门应该重新审视课程设置和时间分配，给予科学实验更多的时间和资源。

同时，在科学实验教学中，教师还应该注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生进行自主探究，而不仅仅是简单的实验操作。

四、学生兴趣和参与度不高小学阶段的学生对于科学实验可能会缺乏充分的兴趣，导致他们对实验内容缺乏积极的参与和思考。

为了增加学生的兴趣和参与度，教师可以在实验内容上增加趣味性和可操作性，让学生在实验中体验到科学的乐趣和成就感。

同时，教师还可以组织实验小组活动，让学生之间进行合作与交流，培养团队合作能力。

五、评价和反馈机制不完善科学实验教育的评价和反馈机制对于教师和学生的发展至关重要。

然而，目前小学科学实验教育的评价方式主要以考试为主，评价内容偏重记忆和应试能力，缺乏对学生实际操作和思考能力的评价。

全面提高中小学实验教学质量的思考

实验是科学研究的基本方法之一，实验教学是中小学教育工作中的重要组成部分，对于培养学生的核心素养，提升学生的自主探究能力、动手操作能力、观察分析能力、数据处理能力等有着重要意义。

正视中小学实验教学中的问题为全面了解我国中小学实验教学现状并揭示其问题，研究者曾经对全国十省市部分学校进行调研。

样本的选取按照不同地区、城乡，以及不同类型学校抽取。

分别选取了东部（北京市、江苏省、福建省）、中部（山西省、湖北省、江西省、河南省）和西部（四川省、甘肃省、广西壮族自治区）10个省（区、市）；在每省（区、市）各抽取城镇和农村，选取好、中、差的学校各1所（初二年级和高二年级的2个
图片来源：成都市棕北中学
China Science & Technology Education。

科学实验教学在中学教育中的困境与挑战

科学实验教学在中学教育中的困境与挑战一、引言科学实验教学是中学教育中不可或缺的一部分。

通过实践操作，学生能够将理论知识与实际应用相结合，培养他们的观察力、实验设计能力以及解决问题的能力。

然而，科学实验教学面临着一些困境与挑战，本文将探讨这些问题，并提出对策。

二、实验器材和资源的不足科学实验所需的器材和资源是确保实验教学顺利进行的基础条件之一。

然而，由于缺乏统一的资源保障机制，许多中小学在实验器材和资源的配备上存在困难。

一些学校的实验室设备老旧、损坏严重，无法满足教学需求。

同时，一些实验所需的材料难以获取，例如某些化学试剂、生物标本等。

这使得实验教学无法得到有效的开展。

解决之道：政府应加大对中小学实验教学资源的投入，建立统一的采购与调配机制。

同时，学校应加强与企事业单位、科研机构等的合作，通过资源共享来解决实验器材和材料的问题。

三、实验安全问题科学实验教学涉及到一些较为危险的实验操作，如化学试剂的使用、高压电的应用等。

学生对自身安全意识较弱，容易发生意外事故。

而一些学校的实验室管理不规范，缺乏相关的安全设施和操作规范，也增加了实验安全风险。

解决之道：学校应制定完善的实验安全管理制度，加强对实验室的巡视和日常维护，确保安全设备的完好和有效使用。

同时，加强学生的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。

四、实验教学过程的效果评估问题传统的实验教学模式中，教师通常会提供实验操作步骤和结果，学生只需按照操作要求进行操作即可。

这种模式下，学生缺乏对实验的主动参与和思考，很难真正理解和掌握实验的原理与方法。

而且，由于实验结果已经预设，学生的参与感和创新能力也无法得到充分的发挥。

解决之道：改变传统的实验教学模式，引导学生主动参与实验设计和实验过程。

教师可以给出实验的背景和目的，并提供一定的参考资料，鼓励学生自主思考和设计实验。

在实验过程中，教师要积极与学生互动，引导他们观察和分析实验现象，从而培养学生的实验思维和创新能力。

浅议现阶段中小学实验教学存在的困境

浅议现阶段中小学实验教学存在的困境【摘要】实验是应用的重要方式，也是学习的一种最高形式。

实验能力之评价更趋动态，不确定因素影响多，更复杂，但也不是没有相对成熟的实施方案。

中小学实验教学的功能要归位，牵扯教育资源方方面面再分配，非一人一个部门可以摆平。

我们还有很长的泥泞坎坷要经历。

【关键词】实验教学现阶段困境评价归位自新中国成立以来，教学仪器、教育装备得到了空前发展，我国共制定了近30种中小学各科教学仪器配备目录。

经过上世纪90年代的“普实”，上千个县普及了实验教学,全国中小学各类仪器设备总值超过100亿元。

本世纪开始的标准化学校建设，学校功能用房面积和教学仪器配置得到了显著改善。

当前“薄改”项目、教育现代化县市的建设，更是为有效解决学校教学硬件投入不足的顽疾作了巨大的努力。

不过，中小学实验教学普遍不受重视的现状并没有改变。

即使实验教学做得再好，对学校对教师的实质性正向激励并不大。

现阶段的中小学实验教学的困境到底来自哪里？作为教育装备线上的老兵，笔者小结了两个自以为比较重要的问题，以期抛砖引玉，为走出实验教学的困境贡献绵薄。

1.现阶段的中小学实验教学评价监督困境。

（一）现阶段的中小学实验教学的种种乱象，或源自实验教学评价监督不到位。

大多中小学学校由于长期的教育经费投入不足，学校的教育经费连解决教师的薪酬待遇时常常都捉襟见肘，实验教学这种“高投入低效益”的教育模式被“低投入高效益”的书面背诵教学模式代替，也就成为中小学学校教育决策者非常“明智”的选择。

学生用于学习的时间一般可以作为一个定量。

学生在其他课程或兴趣点花的时间多了，必然影响到实验课的学习实践时间。

教师也一样，总体上在教学上花的时间一般也可以作为一个定量，实验准备时间过长，必然影响实验教学的开展。

因此，没有评价监督，就没有业务落实。

不完善的评价监督，就会有可有可无的实验教学。

现阶段中小学实验教学中存在的一些乱象，如实验教学人才面临青黄不接专业化不足，实验教学管理岗位事实上变成了福利性、照顾性的岗位，实验教学仪器质量在不断下降，实验教学备课时间过长，业务培训效果低微等，均在呼唤有效的实验教学评价。