校本课程
校本课程课程内容
校本课程课程内容校本课程是指根据学校的实际情况和学生的需求，由学校自主开发和设计的课程。
它与国家课程和统一考试无关，更加贴近学生的兴趣和学习需求，能够更好地培养学生的综合素质和实践能力。
校本课程内容丰富多样，下面我将分别从语文、数学、英语和科学四个方面进行介绍。
一、语文课程语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
通过阅读名著、写作和演讲等活动，培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
在小学阶段，学生将学习中国古代文学经典，如《红楼梦》和《西游记》，通过品味古代文学之美，培养学生的审美情趣。
而在中学阶段，学生将学习现代文学作品，并学习写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
二、数学课程数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程。
通过学习数学概念、解题方法和实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在小学阶段，学生将学习基本的算术运算、几何图形和数据统计等内容，为进一步学习打下基础。
在中学阶段，学生将学习代数、几何、函数和概率等高级数学知识，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
三、英语课程英语课程是培养学生英语交流能力和跨文化意识的重要课程。
通过学习英语语法、词汇和听说读写技巧，培养学生的英语应用能力。
在小学阶段，学生将学习基本的英语单词和句子，培养学生的听说能力。
在中学阶段，学生将学习更加复杂的语法和阅读技巧，提高自己的阅读和写作水平。
此外，学生还将进行英语口语和听力训练，提高自己的听说能力。
四、科学课程科学课程是培养学生科学思维和实验能力的重要课程。
通过学习科学知识和实验实践，培养学生的观察、实验和分析能力。
在小学阶段，学生将学习自然科学的基本概念和原理，进行简单的实验和观察，培养学生的科学兴趣和探索精神。
在中学阶段，学生将学习更加深入的科学知识，进行更加复杂的实验和研究，培养学生的科学思维和创新能力。
校本课程内容的设计旨在培养学生的综合素质和实践能力，使学生能够更好地适应未来的社会和工作环境。
校本课程
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要 做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应 的课程观念。这些观念包括；①课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化 与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教 育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。
校本课程实施方案8篇
《校本课程实施方案》校本课程实施方案〔一〕：校本课程是以学校为根底开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，表达办学特色的有效途径。
为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的共性进展，有效提高教师的业务潜力和课程开发水平，制定我校校本课程开发打算如下：一、指导思想以以人为本，和谐进展的理念，结合我校实际，开发贴合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的缺乏，培育学生广泛的兴趣爱好，进展共性特长。
透过学习使学生初步构成健全的人格和共性，为终身进展奠定根底。
二、实施目标1、透过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的机敏创、英语情境的生动搞笑，陶冶情操、进展共性，持续最正确学习状态，提高人文素养。
2、透过生活技能类课程的学习，使学生把握必要的劳动技术和礼仪标准，养成良好道德行为习惯，初步构成健全的人格，宠爱生活中一切完善的事物。
3、透过艺体技能类课程的学习，使学生进展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐进展。
三、根本构造以校本课及活动小组为载体，确立以下三类资料，每学期视环境、师资等具体状况添减局部资料。
1、学科素养类――经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类――折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类――舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分思考我校教师队伍的整体水平及学生进展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。
2、根底性原则：以全面进展学生潜力，促进学科学问的运用与综合为目的，为学生打好根底效劳。
3、进展性原则：着眼于学生的将来进展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生共性进展为目标。
五、保障机制〔一〕成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研治理和教材编写指导。
副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发资料，具体校本课程的设计与实施。
校本课程的概念
校本课程的概念校本课程是指由学校自主设计、制定、实施、评估的课程。
校本课程以学校的办学特色和教学需求为依托，围绕学校的办学目标和学生发展需求，依据教育教学的规律和特点，依据学校的教学条件和教学资源，由学校教育工作者根据学校的实际情况，以学校组织教学活动的形式和过程而设计制定的课程。
校本课程的实施需要教师和学校领导层密切合作，共同完成课程设计、实施和评估。
首先，校本课程的概念和特点。
校本课程是以学校为主体，针对学校的教育教学实际情况制定的课程。
校本课程具有以下特点：一是贴近学校实际，根据教育教学的规律和特点，以满足学校的实际教学需求为出发点；二是重视学生的发展，注重培养学生的核心素养和实践能力；三是强调学校的办学特色和教学特点，体现学校办学理念和价值观；四是灵活多样，可以根据学校的需求和教学条件进行个性化设计和灵活调整。
其次，校本课程的设计和实施。
校本课程的设计和实施是一个系统工程，需要学校教育工作者密切合作，共同完成。
首先，要全面了解学校的教学实际情况，包括学校的办学目标、学校教学资源、学生的学习特点和教师的教学水平等方面的情况。
其次，要结合学校的办学特色和教学需求，确定校本课程的总体设计思路和教学目标。
然后，确定校本课程的具体内容和教学安排，包括教学内容、教学方法、教学资源以及评价方式等。
最后，进行校本课程的实施和评估，不断完善和提高校本课程的质量。
再次，校本课程对学校发展的意义。
校本课程是学校发展的重要保障和支撑。
一方面，校本课程可以有效促进学校教育教学的质量提升，提高学生成绩和学校声誉。
另一方面，校本课程可以增强学校的办学特色和知名度，提高学校的竞争力和吸引力。
同时，校本课程还可以促进学校内部管理的完善和提升，增强学校的核心竞争力。
最后，校本课程的发展趋势和对策。
随着时代的变迁和教育观念的更新，校本课程呈现出以下发展趋势：一是注重学生的发展，关注学生的综合素养和实践能力的培养；二是注重校本课程的与社会的结合，体现学校的社会责任和使命；三是注重信息化和智能化技术的运用，提高校本课程的质量和效率；四是注重协同育人，鼓励学科间的融合和跨学科的发展。
校本课程教学计划(精选10篇)
校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案篇1根据《国家根底教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目的出发，本着有效利用现有教育资，依靠本校老师、学生共同开发、施行的原那么，施行学校课程教学。
一、学校课程开发的目的意义：我校学校课程的开发是根据学校地处农村，自然资、人文资、社会事业、经济开展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的合适我校的课程。
学校课程的开发要进步课程的适应性和实效性，适应学生开展的兴趣和需要，适应学校、社区开展的需要。
校本课程的开发，为老师提供了专业开展的时机和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、进步认识，领导重视，全员参与学校课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的根底上，根据自身特点和资，组织并开发施行的课程。
学校将创办讲座，组织老师学习有关校本课程的理论，使老师领会校本课程施行的要领，掌握校本教学的根本原那么。
学校课程的施行是一个长期的过程，必须使所有的老师都参与到课程施行中来。
我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对老师的要求也相应地进步了。
因此全校老师都要参与校本课程的开发与施行。
三、学校“学校课程开发与施行”领导小组成员：组长：副组长：成员：学校课程是由在国家课程方案框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校老师。
因此，我校学校课程教学坚持遵循以下原那么：1、合作性：课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程的施行更是如此。
在整个教学过程中老师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、老师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里老师、家长最清楚。
因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主气氛。
校本课程_精品文档
校本课程什么是校本课程？校本课程是指根据学校实际情况和教育需求，由学校自主设计和开发的课程。
它是在国家教育课程的基础上，结合学校本身的特点和需求，根据学生的发展需求和学校的教育目标所制定的一种灵活的课程。
校本课程的特点1.灵活性：校本课程充分发挥学校的独特优势，根据学校的特点、资源和辅助条件，灵活地设计和开发课程，使其更贴近学生的发展需求和学校的教育目标。
2.个性化：校本课程可以根据学生的特点和需要，有针对性地进行课程设计和教学安排，使每个学生都能够得到更好的发展。
3.与时俱进：校本课程可以随着社会发展和学生需求的变化而不断更新和调整，保持与时俱进的特点，确保教育内容的有效性和可靠性。
4.跨学科：校本课程可以整合学科知识，打破传统学科的壁垒，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
5.参与性：校本课程注重学生和教师的互动和参与，鼓励学生参与课程设计和实施，增强学生的学习兴趣和动力。
校本课程的优势1.个别差异教育：校本课程可以更好地满足不同学生的学习需求，通过差异化的教学策略和资源配置，针对学生的个别差异进行教学。
2.弥补教育不足：校本课程可以弥补国家教育课程中的一些不足，为学生提供更全面、更深入的学习内容和机会，满足学生的多元化需求。
3.开发学校特色：校本课程是学校发展特色的一种重要方式，通过自主设计和开发的课程，凸显学校的优势和特色，提高学校的知名度和竞争力。
4.培养创新能力：校本课程注重学生的主动参与和创新思维能力的培养，通过科学实践和创新活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
5.促进综合素质教育：校本课程强调综合素质教育，注重学生的思维能力、社交能力、实践能力和创新能力的培养，全面提升学生的综合素质水平。
校本课程的实施步骤1.需求分析：学校需要明确自身教育目标、发展定位和学生的需求，确立开发校本课程的目标和方向。
2.课程设计：校本课程的设计包括教学目标的设定、教学内容的确定、教学方法的选择等，要充分考虑学生的发展需求和学校的教育特点。
校本课程(7篇)
校本课程(7篇)校本课程教学计划篇一一、指导思想：1、《语文课程标准》指出：语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标，加强本教研组教师之间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程研究，创立合作、探究的校本教研氛围。
二、教学目标：1、提高孩子们的人文修养，从学生生活实际出发，以自我的家乡为切入点，使学生了解家乡、热爱家乡，并为家乡的`发展献计献策，从小立志把家乡建设得更加完美。
2、提高综合本事，发挥学生潜能。
三、学情分析：学生的认识范围一般，知识面比较狭窄，在这方面加强教育是很有必要的，以便使学生能更加热爱家乡、热爱祖国的传统文化，增强学生的民族自豪感。
上学期学生对名胜学习，学生们了解了家乡名胜由来、搜集歌颂家乡名胜的诗歌、并将自我游览的感受真实地记录下来，受到了热爱家乡、热爱祖国、孝敬父母、保护环境的情感熏陶，提高了语文素养。
四、具体措施：1、注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验。
2、充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本课程开发实验。
3、综合与开发有机结合。
五、对教师的要求：1、认真备好每一节课；2、认真上好每一节课，课堂教学中认真思索，积极钻研培养学生本事的方法，不断反思，构成经验。
六、个人业务学习安排：1、参加各种教研活动，并积极参与研讨。
2、积极参与相关的教研活动，努力学习电脑新技术，在实践中提高课件制作水平，促进校本课程的教学。
3、研究教材与教育教学理论知识，他山之石，能够攻玉，努力借鉴别人的成功经验，使自我的教育教学经验得以迅速提高。
4、利用休息时间，多多阅读教育教学期刊，搜集、筛选并积累有益相关信息提高个人的综合素质。
七、实践活动：1、办一期介绍家乡的手抄报。
选择自我最喜欢的一处家乡景色，画下来或拍成照片，并在下方配上一首小诗。
要求图文并茂。
2、搜集革命先烈的故事，开一次读书演讲会。
八、时间安排：校本课程《可爱的家乡》与《国学启蒙》隔周上一课。
校本课程教案(优秀4篇)
校本课程教案（优秀4篇）校本课程优秀的教学设计篇一设计背景：让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂，必须解放学生的眼、口、手等感官。
《小风车》首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的兴趣，接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技法，再写出自己的设计思路。
这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯，改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。
其次，明确我们今天要制作一件风车的活动目标。
再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然后把自己的设计思路写出来。
完成后，可以对学生的作品进行评比，评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。
把风车真正玩起来，使课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。
最后，进一步向课外拓展。
让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进行创作，并努力使自己的作品更美观、更灵活。
活动目标1、通过活动学会小风车的制作，培养学生的动手能力、操作能力、创新意识、创新精神和创造力；2、通过小风车的制作，培养学生对现代科技的兴趣和爱好，养成爱科学、学科学、用科学的习惯；3、通过活动培养学生与人合作和积极进取的意识。
活动准备1、教师：课件一个。
作品若干。
2、学生：卡纸、一次性纸杯4个，工具：小剪刀1把，胶水、木筷、牙签。
活动过程分5个小活动进行活动一：创设情景激发兴趣1、观看一段录象，看看录象中哪些作品你最喜欢，它们各叫什么名字？（各种风车、电扇）2、欣赏其他班同学的一些风车模型。
3、仔细观察，先看看这些风车是怎样装配起来的？它们是由什么材料制作的？4、对同学的制作提出问题。
5、思考：想拥有一架小风车吗，用什么办法？活动二：仔细观察、设计方案1、在观察中发现什么问题吗？同桌说说，小组说。
台前展示在观察中发现的问题，或者给这些作品作作评价？2、教师介绍一种制作方法（教师制作）“方方正正纸一张”。
请同学准备一张正方形的稍厚的白纸（彩纸也可）。
校本课程的含义、历史、意义校本课程研究之一
首先，加强专业教师的培训。学校应该重视历史教师的专业培训，提高教师 的教学水平和综合素质。同时，鼓励教师积极参与学术研究和交流活动，不断更 新教学观念和方法。
中学历史校本课程开发的未来发展方向
其次，强化课程内容的综合性和趣味性。中学历史校本课程应该注重课程内 容与现实生活的，通过生动有趣的案例和故事吸引学生的注意力。此外，还可以 引入一些跨学科的内容，如文学、艺术、科技等，使历史教育更加丰富多元。
校本课程的意义主要体现在以下几个方面： 1、满足学生的个性化需求。由于学生的兴趣、能力、学习需求存在差异，因 此单一的国家课程很难满足所有学生的需求。而校本课程可以针对学生的个性化 需求，灵活地设计、实施和评价，更好地满足学生的学习需求。
三、校本课程的意义
2、提高教师的专业素养。校本课程的开发与实施需要教师具备较高的专业素 养和创新能力。教师需要了解学生的学习需求和兴趣，参与课程设计和实施，并 对学生的学习效果进行评估。这个过程有助于提高教师的专业素养和教育教学能 力。
中学历史校本课程开发的意义
其次，中学历史校本课程开发有助于培养学生的综合素质。历史教育能够让 学生了解国家的历史和文化，培养学生的爱国情怀和人文素养。同时，通过历史 事件的分析和探究，还能够培养学生的思维能力、创新精神和团队合作精神。
中学历史校本课程开发的现状
中学历史校本课程开发的现状
目前，越来越多的学校开始重视中学历史校本课程开发。一些学校已经开设 了形式多样的历史选修课和社团活动，如“历史文化讲座”、“中国历史探究” 等。这些课程和活动的开设，不仅丰富了学生的学习生活，还提高了学生的综合 素质。
内容摘要
在实施心理健康教育校本课程时，需要提前进行充分的规划和准备。首先， 教师需要结合学生的实际情况和需求，制定科学合理的教学计划。其次，教师需 要在课前认真备课，确保教学内容和方法符合学生的认知特点和发展规律。最后， 在教学过程中，教师需要积极引导学生参与活动，充分发挥学生的主体作用，帮 助他们更好地掌握心理健康知识。
校本课程名词解释
校本课程名词解释
校本课程是指由学校自主开发、组织教学并进行评价的课程。
以下是对校本课程相关名词的解释：
1. 校本课程研发：校本课程研发是指学校根据学科发展要求、教育理念和学生需求等，以学校特色和优势为基础，开展对校本课程的研究和开发工作。
2. 校本课程编写：校本课程编写是指根据教育部门的要求和学校的实际情况，将校本课程的教学内容和教学目标进行系统化整理和编纂。
3. 校本课程实施：校本课程实施是指学校按照研发的校本课程大纲和教学设计方案进行教学活动的具体操作过程。
4. 校本课程评价：校本课程评价是指对校本课程开展的教学活动进行系统评估和反馈，以查明教学效果，为进一步改进课程提供依据。
5. 校本课程管理：校本课程管理是指学校通过组织、指导、监督等手段，对校本课程的研发、编写、实施和评价等环节进行管理。
6. 课程运行环境：课程运行环境是指校本课程实施的场所、资源和支持条件等。
7. 课程改进：课程改进是指根据教学实践中的问题和教师、学
生的反馈意见，对校本课程进行修订和优化。
8. 课程资源整合：课程资源整合是指对校本课程所需的各类教学资源进行收集、整合和开发，以满足教学需求。
9. 课程创新：课程创新是指在传统课程的基础上，通过教学方法、评价方式等途径，对校本课程进行创新和改革。
10. 课程质量评估：课程质量评估是指对校本课程的教学质量进行评价，并提供改进和优化的建议。
校本课程通过学校自主开发和管理的特点，可以更好地融入学校的教育理念和发展方向，满足学生的个性化需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
因此，校本课程在教育改革和提高教学质量的过程中发挥着重要的作用。
什么是校本课程
什么是校本课程校本课程，也称为本地课程或校园课程，是指根据学校的特点和需求，由学校自行开发和设计的课程。
与传统的统一课程相比，校本课程更加灵活、个性化，并且更好地满足学生的学习需求。
校本课程的特点校本课程具有以下几个特点：1. 定制化校本课程是由学校根据自身特点和需求而制定的。
学校可以根据教师和学生的实际情况，设计符合自己特点的课程内容和教学活动。
这种定制化的特点，使得校本课程更加贴合学生的学习需求。
2. 灵活性校本课程的另一个特点是灵活性。
学校可以根据实际情况，随时调整和改进课程内容和教学方法。
这种灵活性使得学校能够更好地适应不断变化的教育需求和学生的学习要求。
3. 个性化校本课程能够更好地满足学生的个性化需求。
通过校本课程，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和学习方法。
这种个性化的学习方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
4. 推动教育创新校本课程的开展，推动了教育的创新。
通过校本课程，学校可以尝试新的教学方法和教学资源，不断探索和创新教育模式。
这种教育创新的精神，可以提高学生的学习效果和教学质量。
校本课程的意义校本课程对于学校、老师和学生都具有重要的意义。
对学校而言校本课程能够进一步提高学校的教学质量和声誉。
通过校本课程的开展，学校可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。
这对于学校的发展和竞争力提升是非常有益的。
对老师而言校本课程给予了教师更大的教学自主权。
教师可以根据学校的需求和自己的专业知识与教学经验，设计和制定适合学生的教学内容和教学方法。
这使得教师的教学工作更具有创造性，能够更好地发挥自己的专业能力。
对学生而言校本课程能够更好地满足学生的学习需求。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和学习方法，从而提高学习效果和学习动力。
这种个性化的学习方式，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
如何开展校本课程要开展好校本课程，需要学校、老师和学生共同合作，共同努力。
小学校本课程教案5篇
学校校本课程教案5篇学校校本课程教案篇1教学要求1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合应用题的教学，加深理解小数除法的意义，教育学生酷爱劳动。
教学过程：一、复习准备1、出示准备题1.8里面有（）个0.10.6里面有（）个0.01学生完成后说说做题方法。
二、新课教学1、教学例3.（1）出示例3：为绿化祖国，12名少先队员收集树种37.8千克，平均每名少先队员收集树种多少千克？（2）学生读题后审题：（3）依据题目意思列出横式。
（4）老师板书竖式，学生回答，老师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18个（）？当余数为6的时候该怎么办？为什么6的后面可添0现在表示60个（）。
在做题过程当中，特别强调除到被除数的末尾仍有余数，需要在余数后再添0连续除，这是依据小数的性质。
（50解答后老师小结，并进行酷爱劳动的教育。
2、教学例4（1）出示例4（2）首先让学生察看这个算式的特点：这是一道被除数小于除数的除法，在计算时应当注意什么呢？（3）让学生在草稿本上试做，请一位同学上台板书。
（4）结合学生的板书讨论：整数部分的18除以32不足商1的时候，应当怎么办？讨论后得出：先在商的个位写上0，然后点上小数点连续除。
同时指出：除后余下的224表示224个（）？三、巩固练习试一试。
出示题目，让学生运用前面学过的方法进行试算。
同时要让学生思考：这三道题目在计算过程当中各有什么特点？让三位学生上台板书。
结合学生板书，师生共同讨论校对：第一题是被除数小于除数，不足商1的情况；第二题是被除数的末尾仍有余数，需要在余数后面添0再连续除，而且商的十分位上不足商1，需要添0；第三题是被除数小于除数，不足商1，十分位仍不足商1.老师要重视讲评有关商0的情况，使学生比较全面地掌握小数除以整数的计算方法。
四、总结除数是整数的小数除法的计算法则。
让学生把课本43页上的计算法则内的横线填写完整，然后集体朗读。
校本课程是什么意思
校本课程是什么意思校本课程，又称为学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
校本课程具有以下特点：一是实践性：校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。
所以，它强调学生应在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。
显然，实践性是校本课程最本质的特征。
二是探索性：成熟的校本课程都是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。
凡有显著育人功能的各门校本课程大多是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的，学生便按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品。
各个课题或主题的答案多为实际答案，也有认识性答案。
有些课题或主题有多个答案，只要学生言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。
三是综合性：各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现卖媒体中收集组织的。
这种综合性内容不受学科知识体系的束缚，因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。
四是以学生为主体：各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位。
首先，以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。
其次，各门校本课程内容的组织与学习活动的安排都给学生的主动参与留下一些空间，创造一些条件，让学生在老师指导下提出问题、收集材料、操作思考、作出结论或提交作品。
三、校本课程开发的程序，主要包括以下四个阶段：(1)需要评估。
需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。
主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。
校本课程举例说明
校本课程举例说明1. 什么是校本课程？校本课程是指由学校自主开发和设计的课程，旨在满足学生的个性化需求和学习兴趣。
校本课程与传统的统一课程不同，它更加注重学生的主体地位，充分考虑学生的实际情况和学习需求，为学生提供更加个性化、多样化的学习体验。
2. 校本课程的特点•个性化：校本课程能够根据学生的兴趣和特长进行个性化定制，满足不同学生的学习需求。
•多样化：校本课程的内容和形式多样化，可以涵盖学科知识、实践技能、社会实践等多个方面。
•探究性：校本课程鼓励学生主动参与学习，培养学生的探究精神和问题解决能力。
•实践性：校本课程注重实践操作，通过实践活动提高学生的实际动手能力。
3. 校本课程的目标校本课程的目标是促进学生全面发展，培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
具体来说，校本课程的目标包括：•激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果；•培养学生的创新思维和创造力，培养学生的创新精神；•培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的实际操作能力；•培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的社会交往能力。
4. 校本课程的实施方式校本课程的实施方式可以采取以下几种形式：4.1 选修课程学校可以开设一些选修课程，供学生根据自身兴趣和需求进行选择。
选修课程可以涵盖艺术、体育、科学等多个领域，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
4.2 课外活动学校可以组织一些课外活动，如社团活动、实践实习、科研项目等，让学生在实践中学习，提高实际动手能力和解决问题的能力。
4.3 项目学习学校可以组织一些项目学习，让学生参与到具体的项目中，通过实践探究和团队合作，培养学生的实践能力和合作精神。
4.4 研究性学习学校可以开展研究性学习活动，让学生参与到科学研究或学科研究中，培养学生的科学思维和研究能力。
5. 校本课程的实施案例以下是一个校本课程的实施案例：5.1 课程名称：创客教育5.2 课程目标：•培养学生的创新思维和动手能力；•培养学生的团队合作精神和沟通能力；•培养学生的实践能力和问题解决能力；•培养学生的创业意识和创业能力。
一、什么叫校本课程呢？
一、什么叫校本课程呢？（一）概念校本课程是指在国家制订计划框架内的以学校为主体，由学校自行决定、自行开发的课程。
校本课程的开发是学校根据各自所处的社区的情况（包括自然资源、人文资源、社会事业、经济发展、支柱产业等方方面面），结合本校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发或选用适合本校的课程。
校本课程的开发可以打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性，适应学生发展的需要、兴趣与经验。
校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。
所以本校确定校本课程开发的依据是：为学生而存在，学生的兴趣与需要，学生个性的充分发展，以促进儿童身心全面和谐发展；扩大学生的知识面；开阔学生的知识视野；发展学生的特长；丰富学生的情感和兴趣；陶冶学生的情操；促进学生的实践创新的能力；提高学生身心健康的水平为目的。
校本课程不仅要在形式上具有多样性，在内容上更要多样性。
要能满足不同年级、不同发展水平，不同兴趣、爱好和个性的学生的多种多样的心理和发展需求，让每位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。
也就是说学生需要学什么，喜欢学什么，学校就开发什么样的课程。
（二）校本课程开发的认识：1、打破了校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。
校本课程是开放的、多种多样的。
如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）、象我校请外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。
可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。
因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除开发校本课程影响升学率的担心近年来，中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。
校本课程的概念
校本课程的概念校本课程是指由学校自行设计、制定并实施的课程。
校本课程设计旨在充分考虑学校的特点、教师的专业素养、学生的需求和社会的发展趋势，从而确保课程内容与教学实践的质量和有效性。
校本课程的实施需要学校全体教职员工的共同努力，以及学生、家长和社区的支持和参与。
下面，我将从校本课程的背景与意义、特点与优势、设计与实施要点、评价与改进机制等方面进行分析和论述。
一、校本课程的背景与意义1.教育改革与发展需要随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育改革已成为当今时代的主题之一。
在这种背景下，校本课程的提出是对统一的、标准化课程的一种有益补充，有利于促进学校教育的多样化、个性化与特色化发展。
2.个性化教育需求每个学生都是独一无二的个体，其学习特点、兴趣爱好和发展潜能各不相同。
因此，教育应当从学生的实际需求出发，为其定制相适应的教育方案。
而校本课程的灵活性和个性化特点，恰好能够满足这一需求。
3.提升教学质量校本课程的实施需要教师深入思考和探索，从而提高了其教学设计和教学实施的水平。
这对于提升教育教学质量具有重要意义，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
4.推动学科改革校本课程的实施促进了学科教学改革的深入发展。
它有利于打破学科之间的壁垒，促进跨学科融合，有利于培养学生的综合素质和能力。
二、校本课程的特点与优势1.灵活多样校本课程设计灵活多样，能够根据学校的实际情况和特色，针对不同学科、不同年级的学生，设计差异化的课程方案。
2.个性化教育校本课程能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生自主学习和自主发展，更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.实践性强校本课程注重学生的实践能力培养，更加注重课程的实际应用和实际效果，有助于提高学生的综合能力。
4.师生互动校本课程的设计与实施需要教师和学生之间的互动和合作，有助于增强师生之间的沟通和交流，有助于提高教学效果。
5.社区参与校本课程的设计与实施需要社区的参与和支持，有助于增强学校与社区之间的联系，促进校内外资源的共享和整合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“校本课程开发与建设研讨会”展示光碟解说词
主题：《积极开发校本课程，促进学生多样化发展》随着时代的发展和社会的进步，培养具
有创新精神的高度科学文化素养与人文素养
的人才，成为21世纪人类的进步与时代发展
的关键，但是，我国原有的基础教育课程已
不能完全适应当前知识经济时代发展的需
要。
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育
改革全面推进素质教育的决定》和《国务院
关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决
定大力推进基础教育课程改革，构建符合素
质教育要求的新的基础教育课程体系。
在课改实验的两年里，昌茂花园学校在
上级部门的领导下，合理利用社区和校内课
程资源，结合本校的传统和优势，从“课程
定位——总体框架与目标的确定——课程的
开发与实施——课程的评估”进行了大胆的
探索与研究，积极开发校本课程，满足学生
个性多样化发展的需要。
“校本课程就是三级管理体制中学校一
级的课程，其开发要立足学校的特色，要能
促进学校文化的形成，弥补单一国家课程的
不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积
极性，满足不同的地区、学校和学生的不同
需求与不同特点，使整个基础教育课程体系
既能促进国民共同基本学质的提高，又能促进学生个性的健康和多样式化发展的需要”。
昌茂花园学校是一所社区学校，建校之初，即以“天道酬勤，育人为本”为宗旨，以“正视正常教学与特色教学，创优质名校”为理念，在发展过程中逐渐形成自己的特色，在广泛的调查、访谈、充分了解学生兴趣与需求，家长意愿基础，结合我校先进的设施，过硬的师资，一流的条件，以广大教师为主体，对活动课、兴趣班、选修班进行规范改造和发展，积极开发“体现学校特色，提高学生素质的校本课程，实践证明，取得了良好的效果，为以后的校本课程的开发奠定了基础。
2001年10月，学校成立了“校本课程开发与建设”领导小组，建立以校长为首的校本课程开发领导机构，负责课程开发的审议、立项、检查、督促和评估工作。
制订了《校本课程开发与建设实施方案》，组织全体教师座谈，通过集体讨论，开设一些可供学生选择、灵活安排的课程，以满足学生的不同需求，课程安排做到既有必修课，又有选修课，总体体现学校特色，全面提高学生综合素质的总体目标。
学校把校本课程界定为“两课”必修课和选修课，目前，学校根据地域社区和资源优势，开发出信息技术、形体、国际象棋、英语、经典诵读五个科目的必修课与17个科目的选修课程，供学生和家长共同选择：
信息技术课程2002年已由李自斌、魏彦龙老师编写出《昌茂花园学校信息技术教材》，供小学一、二、三年级使用，通过专家评审，已出版投入使用，每周一节课，满足了低年级学生对电脑科技的爱好和兴趣发展，填补低年级无信息技术教材的空白。
手工制作课
素描兴趣班
剑桥英语兴趣班
国际象棋是小学一、二、三年级必修课，由学校与海口市童星棋校共同开发，每周开设一节，纳入常规管理，孩子们专著神情，强烈的求知欲，浓浓的兴趣尽写在每一个棋子里。
播：象棋比赛的同期声
书法兴趣课
声乐合唱团
2003年，由李娜编著的《形体》教材，通过评审，已出版，即将投入使用，这套教材的成功编写，体现了我校教师开发校本课程的热情，弥补了对学生舞蹈教学的不足，极大地促进了我校特色教学的形成。
英语，是从学前班开设的一门必修校本课程，在小学一年级，每周开设两节，并安排两节作为兴趣课，满足了广大学生与家长的需求，也为学生以后成为打下良好的基础，得到了师生、家长的一致好评。
“读圣贤书，立君子品，做有德人”，中国传统经典诵读课程的开发，为少年儿童从小受到传统古典文化的熏陶，为少年儿童的成长与终身发展做好了坚实的文化辅垫，每周保证3个学时，选取论语、诗经、古诗词等经典篇目，念至熟读，及至背诵即可，让孩子站在五千年文化这一历史巨人肩上，面向世界与未来，培养创造性人才。
军训是初中一年级和高中新生的校本课程，为期一周，制定详细的计划，与评估方案。
无论是必修还是选修都要求做到四有：有实施纲要、有教材、有课时、有评估。
为确保校本课程的正常教学，开学初，先报名登记重新整合班级，统一安排授课时间，低年级在每周四下午2、3节课，高年级每周五下午1、2节，必修课纳入常规管理。
在各门课程开发，实施过程中，领导小组采用即时性评价和终结性评价相结合的方式，通过日常的抽样检查，对课程既定目标：组织形式，教学方法与效果作出即时评价，便于不断的调整完善，期末进行测查，通过各种形式来检验，以此展学生才华，也对教师的工作进行评估，为今后校本课程的开发提供更多的理论依据，与实践经验，以此提升校本课程的质量。
几份耕耘，几份收获，艰辛的努力，迎来可喜的成绩。
2002年，我校少年警校荣获首届少年学校检阅阅兵分列优秀单位称号。
2003年学校先后被评为法制教育先进集体。
省、市国家基础教育课程改革实验先进单位和先进学校，海口市基础教育课程改革发展性评价课题实验先进学校，海口市“六一”书画展先进学校等。
教师个人获得的奖项有20多个，学生个人获得的奖项有40余人。
校本课程：形体教材获省一等奖；信息技术教材获省二等奖；中国传统经典诵读课程实施方案获省三等奖。