苏教版数学二年级下册《1.2 有余数除法的竖式计算》教案
第一单元 有余数的除法(二)(教案)二年级下册数学苏教版
第一单元有余数的除法（二）（教案）
一、教学目标
1.能够理解余数的概念和含义。
2.能够使用竖式计算出有余数的除法。
3.能够灵活运用余数和整除判定做解题。
二、教学重点
1.理解余数的概念和含义。
2.竖式计算出有余数的除法。
三、教学难点
1.灵活运用余数和整除判定做解题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过口头提问，让学生回忆上一课学到的有余数的除法，引出本节课的学习内容，即竖式计算有余数的除法。
2. 案例演示
教师给出一组有余数的除法，引导学生一步步完成竖式计算。
在演示过程中，教师要注意讲解余数的概念和含义，以及如何判断除数和被除数的关系。
3. 学生互动
教师出示几道小题，让学生自己计算，并用竖式表示出来。
在学生完成后，教师进行点评和讲解，并询问学生如何通过余数和整除判定来判断除数和被除数的关系。
4. 练习
教师出示一些练习题，让学生自己完成，检测学生掌握的情况，并及时给予指导和纠正。
5. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，并强调余数的概念和判断除数和被除数的方法。
同时，也要鼓励学生多加练习，巩固所学内容。
五、教学反思
这节课的难点在于如何灵活运用余数和整除判定做解题。
因此，在教学过程中，我强调了这一点，并给学生多提供了一些练习题，以检测学生的掌握程度。
同时，在课程设计的时候，我也注意到了引导学生自己思考和解决问题的重要性，在一些环节中让学生自己完成计算，并及时检查和讲解差错。
通过这节课的教学，我认为学生对有余数的除法这个知识点有了更深的理解，并能够正确地运用到实际计算中去。
苏教版小学二年级下册第一单元有余数的除法表格式教案
【重点难点】教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与教师关注】
一．基础练习
1．口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与教师关注】
一．动手操作，初步感知
1.出示10÷2
请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
2)出示表格，并填完整。
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
3
……
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第3题。
学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
【重点难点】教学重点：
以植树活动作为背景，通过学生的活动培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学难点：
通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与教师关注】
一．情景引入，信息整理
二年级下册数学教案-1.除法竖式计算-苏教版
二年级下册数学教案1.除法竖式计算苏教版教案：除法竖式计算一、教学内容1. 除法竖式的概念和组成部分；2. 除法竖式的写法和计算规则；3. 除法竖式计算的步骤和技巧；4. 除法竖式计算在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握除法竖式计算的基本方法和技巧，能够独立完成除数是一位数的除法竖式计算，并能够解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：除法竖式的写法和计算规则，除法竖式计算的步骤和技巧。
难点：除法竖式计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些实际问题，让学生观察并思考如何解决这些问题。
例如，展示一些物品，让学生计算出每个人可以分到多少个物品。
2. 例题讲解：教师通过讲解一些除法竖式的例子，让学生掌握除法竖式计算的方法和技巧。
例如，讲解如何计算24除以3的结果。
3. 随堂练习：教师给出一些除法竖式计算的练习题，让学生独立完成并核对答案。
例如，计算36除以4的结果。
4. 除法竖式计算的步骤和技巧：5. 实际问题解决：教师给出一些实际问题，让学生运用所学的除法竖式计算方法进行解决。
例如，计算一个班级有30名学生，每个人可以分到多少个苹果。
六、板书设计教师在黑板上设计除法竖式的板书，包括除数、被除数、商的位置，以及试商和调整商的过程。
七、作业设计1. 作业题目：（1）48除以6（2）54除以9（3）60除以102. 答案：（1）8（2）6（3）6八、课后反思及拓展延伸本节课通过除法竖式计算的学习，让学生掌握了一种基本的数学计算方法。
在课后，学生可以进一步巩固所学知识，通过完成一些相关的练习题，提高自己的计算能力。
同时，学生也可以尝试解决一些更复杂的实际问题，将所学的除法竖式计算方法应用到实际生活中。
重点和难点解析关于除法竖式计算的基本概念和组成部分，我会在课堂上强调除法竖式是一种将除法运算过程可视化的方法。
二年级下册数学教案-第一单元有余数除法的竖式计算-苏教版
二年级下册数学教案第一单元：有余数除法的竖式计算教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确进行计算，并理解余数与除数的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的计算技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题、解决问题的欲望，增强学生的自信心和自主学习能力。
教学内容：1. 有余数除法的概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，产生的剩余数称为余数。
2. 有余数除法的竖式计算方法：从被除数的高位开始除，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，如果哪一位上不够商1，要补“0”占位；每次除得的余数要小于除数。
3. 有余数除法的验算方法：用除数与商的乘积加上余数，看是否等于被除数。
教学重点与难点：1. 教学重点：有余数除法的竖式计算方法，验算方法。
2. 教学难点：理解余数与除数的关系，正确进行有余数除法的竖式计算。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
教学过程：1. 导入新课：通过复习整除除法的竖式计算，引导学生发现有余数除法的现象，引出本节课的教学内容。
2. 新课教学：讲解有余数除法的竖式计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习巩固：布置一些有余数除法的竖式计算题目，让学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
5. 作业布置：布置一些有余数除法的竖式计算题目，让学生回家完成。
板书设计：略作业设计：1. 基础练习：完成教材P23页的练习题。
2. 提高练习：完成教材P24页的练习题。
3. 挑战练习：完成教材P25页的挑战题。
课后反思：本节课的教学内容是有余数除法的竖式计算，通过讲解、演示、练习等教学活动，使学生掌握了有余数除法的竖式计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现有余数除法的现象，理解余数与除数的关系。
苏教版二年级下册数学《除法竖式》(说课课件)
教学过程
猜想探究， 得出结论
课堂小结， 布置作业
创设情境， 引入新课
实践应，巩 固强化用
一、新课导入
说一说（ ）里最大能填几？
（ 5）×5＜28 （ 6 ）×7＜45
（ 8 ）×6＜50 （ 7 ）×4＜31
（ 2 ）×8＜18
（ 6 ）×9＜55
二、探究新知
答：可以放2盘，还剩2个。
3、小结与作业
小结巩固知识，课后作业温故知新。
课上总结
教师板书重点难点 知识点
布置作业 课后作业
课后反思
教师课后需要 进行教学反思
IF语句的应用
除法竖式
5)1
1
2 …商（表示可以放2盘）
2 …被除数（表示共有12个苹果） 0 …2乘5的积（表示分掉的10个苹果
）
2 …余数（表示分完之后还剩2个苹果 ）
2 教学目标
1
2
3
让学生经历探索有余 数除法计算方法的过 程，掌握试商的方法 ，懂得余数要比除数 小的道理，会用竖式 计算除数是一位数商 也是一位数的有余数 的除法。
培养初步的观察、概 括能力和积极参与学 习活动的态度与习惯 。
通过操作、思维、 语言的有机结合， 培养观察、分析、 比较、综合、概括 能力。
教学目标
2.1 重点难点
教学重点
教学难点算
方法。
方法。
3 教法与学法
教法分析
图片展示法 、实物操作 法、情境教 学法、操作 法、发现法
学法指导
通过自学、运 用已学知识， 自己动手或小 组合作，完成 任务
IF语句的应用
教学手段
多媒体教学
苏教版数学二年级下册第一单元有余数的除法教案
苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。
⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。
有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。
“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。
1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。
⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。
学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。
新版苏教版二年级数学下册《有余数除法的认识》教学设计
有余数除法的认识教学内容：第1、2页例1、例2，第3页的“想想做做”教学目标：1、使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。
知道余数要比除数小，能正确写出相应的除法算式，能正确读写有余数除法的算式。
2、使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。
3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解余数要比除数小。
教学过程：一、导入通过上学期的学习，我们知道把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。
今天我们继续学习“把一些物体平均分”。
二、探索新知1、教学例1（1）老师这里有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？同桌讨论。
（可以每人分2支，也可以每人分5支，表格中填写好２、５）追问：把这10支铅笔平均分，还可以每人分几支？（根据学生回答，黑板上表格中“每人分几支”一栏中填好3、4。
（２）10支铅笔，每人分2支，可以分给几人？用小棒代替铅笔分一分。
交流：可以分给几人？把结果填在表格里，并说明没有剩余情况的填写方法。
（3）10支铅笔，每人分3支，结果又是怎样？动手分一分，试着把结果填在书上的表格里。
组织反馈：你是怎样分的？（指名演示操作），提问：分给2个人后，分掉了几支？还剩几支？剩下的4支还够分吗？分给3人后，分掉3人后，分掉了几支，还剩几支？还能继续分吗？指名说说：10支铅笔，每人分3支，可以分给3个人，还剩1支。
根据学生回答板书。
（４）10支铅笔每人分４支、５支的结果又是怎样的？学生动手操作、填一填。
谁来展示你分铅笔的过程？继续指名演示“每人分4支，每人分5支”的情况，并填写表格并核对。
（5）请小朋友观察每次平均分的结果，可能出现哪两种情况？（师小结：把一些物体平均分，有时能正好分完，有时会有剩余。
苏教版小学二年级数学下册全册教案
苏教版二年级数学下册全科辅导教案044课题：有余数的除法页码： 1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入出示：○○○○○○提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：２．思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10÷2=5（组）10÷5=2（组）10÷3=3（组）……1（个）10÷4=2（组）……2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习1．想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2．想想做做23．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码： 3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答。
《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）
《有余数的除法》的说课稿《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《有余数的除法》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
一、说教材。
本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
②能在有余数的除法算式中表示商和余数。
③通过自主探究明确余数一定要比除数小。
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。
这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
1.摆一摆，说一说你是怎样做的。
2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问：这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
【数学】苏教版数学二年级下册教案 有余数除法的计算_0
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算教学目标1. 使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解余数要比除数小的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3. 使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学过程一、借助直观，初步理解计算过程1/ 91. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃）指名口答：一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘。
出示相应的横式和竖式：6 ÷ 3 = 2（盘）提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的0表示什么意思？是怎样算出来的？（0表示6个桃全部分完，0是用6 - 6得到的）追问：竖式中的两个6表示的意思相同吗？各表示什么意思？（被除数6表示一共要分的桃的个数，被除数下面的6表示实际分掉的桃的个数）2. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃，外加一个桃）指名口答：一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘，还剩（）个。
出示横式和竖式：---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------7 ÷ 3 = □（盘）□（个）提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的1表示什么意思？是怎样算出来的？（1表示7个桃分掉6个，还余1个桃没有分完，1是用7 - 6得到的）指出：竖式中的1叫余数。
苏教版二年级下册第一单元《有余数的 除法》教案
苏教版二年级下册第一单元《有余数的除法》教案认识有余数的除法。
(教材第1~3页)1.让学生在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2.让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式,能正确表达商和余数,能正确读出有余数的除法算式。
3.让学生通过操作、思维和语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合和概括的能力。
4.让学生感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
重点: 把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点:理解有余数除法的意义。
课件、小棒。
师:在我们的日常生活中,时时刻刻都在与数打交道,数学就在我们身边,不信,你瞧!(课件出示:教材第1页情景图)师:在学校组织的科技知识竞赛中,豆豆和小朋友们齐心协力赢得了冠军。
老师奖给豆豆10支铅笔。
豆豆想:这10支铅笔可不是靠我一个人得来的,我要分给大家,让大家和我一起分享胜利的喜悦。
可是,怎样分才合理呢?学生自由发表意见。
教师引导学生统一认识:每人分得同样多。
师:每人分得同样多,可以怎样分?(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)师:每人分2支,可以分给几人呢?每人分3支,可以分给几人呢?每人分4支、5支呢?……让我们来分一分吧!【设计意图:创设学生所熟悉的情境,把数学问题置于现实生活中,使学生具有亲切感,从而感受数学问题来源于生活,渗透“生活数学”的意识】1.教学例1。
师:把10支铅笔分给小朋友,每人分2支,可以分给几人呢?我们请一个小组上台来分一分。
学生演示分法,展示分的结果。
师:10支铅笔,每人分2支后有没有分完?现在我们一起把结果记录在表格里。
(课件出示:教材第1页记录表)师:如果每人分3支、4支、5支,分别可以分给几人呢?你能用上面的方法在小组里分一分,并把分的不同结果记录下来吗?学生分组活动,教师巡视指导。
师:观察以上分法,把它们分类,并说一说你是怎样想的。
生:把10支铅笔平均分有两种不同的结果,一种是正好分完,一种是分后还有剩余。
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案一. 教材分析《有余数除法的竖式计算》是苏教版二年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
这部分内容在教材中安排了两个课时，通过实例讲解和练习，使学生能够熟练掌握除数是两位数的除法竖式计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的基本概念和一位数的除法计算方法，对于除法的计算有一定的基础。
但是，对于除数是两位数的除法竖式计算，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要通过实例讲解和练习，使学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
2.培养学生独立进行除法计算的能力。
3.培养学生合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
2.教学难点：理解除数是两位数时的计算过程，能够正确进行竖式计算。
五. 教学方法采用实例教学法、分组合作法和练习法，通过讲解实例，让学生理解除数是两位数的除法竖式计算方法，通过分组合作，让学生互相交流和学习，通过练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材《数学》苏教版二年级下册。
2.课件或黑板。
3.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实例，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
例如，教师可以提出问题：“如果我们要计算24除以3的结果，我们应该怎么计算呢？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除数是两位数的除法竖式计算方法，并进行讲解。
讲解过程中，教师可以结合实例，让学生理解每一步的计算方法。
操练（10分钟）教师让学生进行除数是两位数的除法竖式计算练习。
教师可以给出一些例子，让学生在纸上进行计算，并检查计算结果。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相交流和学习除数是两位数的除法竖式计算方法。
教师可以给出一些练习题，让学生在小组内进行计算，并互相检查。
1.2有余数除法的计算(教案)-二年级下册数学苏教版
1.2有余数除法的计算（教案）二年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习一个非常重要的概念——1.2有余数除法。
这是二年级下册数学苏教版的内容，我将带领大家一步步理解和掌握这个概念。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级下册的数学教材，今天我们将学习第18页到第20页的内容，这部分主要介绍了有余数除法的基本概念和计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握有余数除法的基本概念，学会进行1.2有余数的除法计算，并能应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是掌握1.2有余数除法的计算方法，难点在于理解余数的概念和如何处理余数。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和一些实际的例题。
同学们需要准备笔和纸，以便于做笔记和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际例子引入有余数除法的概念，比如说，我们有一个12个苹果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还会剩下几个苹果？2. 讲解：然后我会通过PPT讲解有余数除法的基本概念，包括除法、商、余数等，并解释如何进行1.2有余数的除法计算。
决。
六、板书设计我会在黑板上写出1.2有余数除法的计算公式，并标注出重点的内容。
七、作业设计今天的作业是完成教材第18页到第20页的练习题，我会选择一些具有代表性的题目，让同学们回家后巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握有余数除法的基本概念和计算方法，并能够应用到实际问题中。
对于那些在学习过程中遇到困难同学，我会在课后提供额外的帮助和支持。
对于这部分内容的拓展延伸，同学们可以尝试解决更复杂的有余数除法问题，或者找一些实际问题来应用所学的知识。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是同学们需要特别关注的。
对于引入环节的实际例子，这是为了帮助同学们通过具体的情景来理解和感受有余数除法的重要性。
我希望同学们能够通过这个例子，初步感受到在实际生活中，我们经常会遇到需要进行除法运算的情况。
苏教版二年级数学下册全册教案
苏教版二年级数学下册全册教案Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.第一单元有余数的除法第1课时有余数除法的认识教学内容：课本第1~3页的例题、想想做做第1~4题教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢如果每人分3枝，可以分给几人呢那么如果每人分4枝，可以分给几人呢……我们来分一分。
二、交流共享1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人分完了吗怎样列式计算板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人分完了吗怎样列式计算板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人有什么方法计算（板书：10÷3）可以分给几个人分完了吗还剩几枝这1枝还能分吗这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
新版苏教版二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》精品教案
用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第4～5页。
教学目标：1．使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法。
2．使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3．使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：让学生经历探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学过程一、谈话引入谈话：小朋友们，我们上节课学习了有余数除法的意义，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意思。
有余数的除法怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。
(板书：有余数除法的计算)二、探索新知1．教学例3。
(1)出示例题：妈妈买了12个苹果。
每4个放一盘，可以放几盘?提问：怎样列算式?(板书：12÷4=)我们可以根据乘法口诀求商。
列竖式计算你会吗?笔算12÷4，竖式该怎样列，商写在哪?自学课本，你们说我来写。
理解：12的下面应该写几?“4”表示什么?横线下的“0”表示什么?(板书竖式各部分的名称)板书：12÷4=3(盘)小组交流：说说你是怎么想的。
(2)出示例题：妈妈买了12个苹果。
每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个?学生动手圈一圈，把算式填写完整。
提问：怎样列算式?(板书：12÷5=)12÷5商是几?为什么商是27你是怎样想的?小组讨论再交流汇报。
可能会出现以下想法：想法一：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商2。
想法二：商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里最多有2个5，所以商2。
(板书：12里最多有2个5，商2) 提问：12的下面应该写几?为什么?“10”表示什么?12个苹果减掉分掉的10个苹果，还剩几个?应该在横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个苹果，这个2就是余数)在上面谈话的过程中逐步完成如下板书：12÷5=2(盘)……2(个)12里最多有2个5，商2。
苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算
苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算1. 教学目标•理解余数的概念，并能正确使用余数符号“R”，“r”；•能够用竖式算法进行带余数除法的计算；•深入掌握够减法、凑除法和倍数法求余数的计算方法。
2. 教学重点•理解余数的概念；•带余数除法的计算；•够减法、凑除法和倍数法求余数。
3. 教学难点•带余数除法的计算；•够减法、凑除法和倍数法求余数。
4. 教学内容1.复习上一章节的知识，包括两位数以内的加减乘除法；2.引入余数的概念，让学生能够正确使用余数符号“R”、“r”；3.介绍带余数除法的概念，通过示例让学生理解；4.学习带余数除法的竖式算法，并进行练习；5.掌握够减法、凑除法和倍数法求余数的计算方法；6.讲解应用题，让学生能够将概念和计算方法灵活运用到题目求解中。
5. 教学方法•课堂讲解法：通过理论讲解、示例演示等方式，让学生理解概念和计算方法；•组合课程法：将理论知识和实际应用结合起来，让学生更好地掌握教材知识；•小组讨论法：组织学生分成小组，鼓励讨论，促进学生之间的交流与合作。
6. 教学过程6.1 温故知新（5分钟）复习上一章节中的知识点，包括两位数以内的加减乘除法，让学生回忆、巩固这些知识。
6.2 引入余数的概念（10分钟）介绍余数的概念，让学生明确余数的含义和符号，“R”、“r”。
6.3 带余数除法的概念（10分钟）通过示例，让学生了解带余数除法的含义和操作方法。
例如：$\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad28÷6=4R4$解释：28除以6等于4，余数为4。
6.4 带余数除法的竖式算法（20分钟）讲解带余数除法的竖式算法，分步骤演示，并通过练习让学生掌握竖式算法。
例如：$\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\qua d\quad\quad\quad\quad\quad$238÷7$\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\qua d\quad\quad\quad\quad$6 …… 34 $\\underline{7\\quad\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,}$ $\\quad\\quad\\quad\\quad\\quad\\quad\\,\\,\\,\\,\\, \\,\\,\\,\\,2$ $\\underline{14\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,}$ $\\quad\\quad\\quad\\quad\\qua d\\quad\\quad\\quad\\quad\\quad\\,\\,\\,\\,\\,\\, 4$解释：238除以7等于34，余数为4。
二年级下册数学教案-1.1有余数除法(除法竖式计算)丨苏教版
二年级下册数学教案1.1 有余数除法（除法竖式计算）丨苏教版教案：二年级下册数学教案1.1 有余数除法（除法竖式计算）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册的数学教材，主要涵盖第1.1章节的有余数除法，即除法竖式计算。
具体内容包括：1. 理解有余数的除法概念。
2. 掌握除法竖式计算的步骤。
3. 学会解决实际问题，运用除法竖式计算。
二、教学目标1. 学生能够理解有余数的除法概念，理解除法竖式计算的步骤。
2. 学生能够运用除法竖式计算解决实际问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高解决数学问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法概念，掌握除法竖式计算的步骤。
2. 教学重点：运用除法竖式计算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中的实际问题，例如分糖果。
如果有15颗糖果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几颗糖果？2. 讲解有余数的除法概念：通过糖果的例子，引导学生理解有余数的除法。
15除以3等于5，余数为0。
如果余数不为0，就称为有余数的除法。
3. 除法竖式计算步骤讲解：a. 写除法竖式，被除数放在除号上面，除数放在除号下面。
b. 从左到右，找出一个最大的数，这个数要小于或等于除数，并且要小于或等于被除数的当前位数值。
c. 将这个数写在竖式的上方，作为商的当前位数值。
d. 用除数乘以这个数，得到一个数，将这个数写在竖式的下方，并从被除数的当前位数值中减去这个数。
e. 将差值下移，作为下一次计算的被除数。
f. 重复步骤b到e，直到所有的被除数位都处理完毕。
4. 例题讲解：以28除以5为例，进行除法竖式计算的讲解。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些除法竖式计算的练习题，如32除以4、45除以9等。
6. 解决实际问题：让学生运用除法竖式计算解决一些实际问题，如分水果、分配物品等。
二年级《有余数的除法》教学设计(精选3篇)
二年级《有余数的除法》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了3篇《二年级《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《有余数的除法》教案篇一教学目标1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点有余数除法的计算方法。
教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏、【演示课件“有余数的除法”】1、（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）<224×（）<37（）×2<11（）×5<382、用坚式计算除法、（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称、二、探究新知、1、教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例16÷3=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。
边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。
分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。
教师在“0”旁板书：没有剩余。
（2）出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。
大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7÷3=？教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘、每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（2×3=6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”、（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”、教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有余数除法的竖式计算。
(教材第4、第5页)
1.让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数(商是一位数)的有余数的除法。
2.培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
重难点:有余数除法的试商。
课件。
师:同学们,我们上节课学习了有余数的除法,认识了余数,知道了有余数的除法算式各部分的名称和含义。
那么有余数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。
【设计意图:通过回忆旧知提出问题,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,让学生以积极的心态投入到教学活动中去】
1.教学例3(1)。
师:妈妈买了12个苹果,每4个放一盘,可以放几盘?该怎样列式?〔课件出示:教材第4页例3(1)题〕
生:12÷4=3(盘)
师:除法也可以用竖式计算(边讲解边板书除法竖式的书写格式)。
师:说一说竖式中每个数都表示什么?为什么商是3呢?你是怎么想的?
学生可能会说:
·把12个苹果,每4个放一盘,放了3盘,所以商是3。
·根据乘法口诀“三四十二”,可知12除以4,就应该得3,所以商就是3。
·12里面有3个4,所以商是3。
……
2.教学例3(2)题。
师:如果还是这12个苹果,每5个放一盘,可以放几盘,还剩几个?说说你的想法。
生1:我们可以圈一圈,每5个放一盘,就把5个圈在一起,这样就能看出来放了2盘,还剩下2个。
生2:我们还可以用小棒摆一摆,结果发现也是放了2盘,还剩2根。
师:有余数的除法也可以用竖式计算(边讲解边板书),12里面最多有2个5,所以商就是2,从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个,还剩下2个,这就是余数2。
师:说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。
·12里面最多有2个5,所以商是2。
·二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商是2。
·商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大,根本没有15个苹果,所以商是2。
……
小结:今后我们在计算有余数的除法时,可以用竖式来计算,列好竖式后可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。
【设计意图:通过引导学生操作、观察、思考这一系列的活动,完成竖式计算除法的教学,激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法的计算方法,既体现了学生的主体地位,又发挥了教师的主导作用】
师:今天你学到了什么?
(学会了用竖式计算有余数的除法,计算时可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。
同样要保证余数必须比除数小)
【设计意图:总结所学知识点,再次引导学生领悟“余数要比除数小”是计算有余数的除法时必须要遵守的法则】
有余数除法的竖式计算
12÷5=2(盘)……2(个)
A类
(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:掌握竖式的书写格式,会用竖式计算有余数的除法)
B类
(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:掌握竖式的书写格式,会用竖式计算有余数的除法)
课堂作业新设计
A类:
17÷3=5(个)……2(个)
B类:
30÷4=7(个)……2(本)
教材习题
第5页“想想做做”
1. 4……1 2……3 摆一摆略
2.
3.（1）4 （2）5
4. 33÷5=6(件)……3(个)
5. 25÷6=4(个)……1(个)。