齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法(试行)
齐齐哈尔市市级骨干教师考核办法
齐齐哈尔市教育局齐教师函〔2011〕7号齐齐哈尔市教育局关于2011年进行骨干教师年度考核的通知各县（市）区教育局：为进一步加强全市中小学骨干教师队伍建设，进一步发挥骨干教师示范、辐射、带动作用，完善我市骨干教师认定与管理机制，加强对骨干教师的培养、培训，市教育局决定对全市各级骨干教师进行2011年年度考核。
具体事宜如下：一、考核对象市、县（市）区教育教学名师、市政府学科带头人梯队成员、第六批市级和县（市）区级骨干教师。
二、考核形式考核分为分散和集中的方式进行，具体程序为：1.被考核人按照应履行的职责进行述职，学校对考核对象进行自查自评。
2.各县(市)、区教育行政部门将组织专家组对参加考核人员给出考核评价（包括总体评价和整改意见）。
3.教育行政部门通过学校将考核评价意见及时反馈给个人，帮助其改进工作中存在的不足之处。
考核材料由本人所在学校暂存入个人业务档案（不装订）。
5.市教育局将抽查各地考核工作。
三、考核内容：1.师德师风教师任职学校要对骨干教师的师德师风状况进行综合评估，写出鉴定，装入档案袋。
2.专业素质学习提高（1）骨干教师基本情况登记表；（2）个人专业发展规划与实施情况自我评估（每年必须进行一次）；（3）每年读书书目和读书心得；3.教育教学实践根据《骨干教师课堂教学评价表》对骨干教师的常态课堂教学进行评价打分。
4.教育教学研究5.骨干辐射作用四、考核工作领导小组组长：邓衍林副组长：杜醒菊张智全全红郑宏伟成员：崔锐郑小琦周淑华许德贵段春萍刘巧云五、有关要求1.加强领导。
市级骨干教师学年度考核工作是我市骨干教师队伍建设重要组成部分，各级教育行政部门和学校要加强领导，高度重视，要成立领导机构，对考核工作进行整体部署，要了解掌握市级骨干教师的有关职责和考核要求，并告知相关人员。
同时，通过各种途径深入了解各级骨干教师教育教学工作及职责履行的实际情况，及时予以督促，确保学年度考核工作有效进行。
2.建立骨干教师考核档案，对骨干教师采用档案袋式管理，考核时依据档案材料，对骨干教师队伍进行跟踪、动态管理，考核结果实行优胜劣汰：对每位参加考核的骨干教师按照《骨干教师考核细则》逐项打分。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案____年中小学教师工作量化考核方案一、考核目的和意义中小学教师工作量化考核是指通过考核方案，量化评价中小学教师的工作表现，以便更加客观、公正地评价和激励教师的教学能力和专业素养。
其目的是提高教师工作效率和质量，提升教育教学水平，促进教师的持续发展和职称晋升。
同时，通过工作量化考核，可以鼓励激发教师的教学创新和专业成长，促进学校的发展与进步。
二、考核内容和权重分配1. 教育教学工作量（50%）教育教学工作量是教师最基本的工作任务，包括教学准备、课堂教学、作业批改、考试命题等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）课堂教学（30%）：评估教师的教学设计、组织和管理能力，包括课堂教学频率、教学活动设计与实施、学生参与度等。
（2）作业批改（10%）：评估教师批改作业的准确性和及时性。
（3）考试命题（10%）：评估教师的命题水平和考试难度是否适中。
2. 教研活动（20%）教研活动是促进教师专业成长和教学改进的重要方式，包括学科组织教研、参与学校教学研究项目等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）学科组织教研（15%）：评估教师参与学科教研的积极性和质量，包括参加教研活动的频率、教研成果和教研报告的质量等。
（2）学校教学研究项目（5%）：评估教师参与学校教学研究项目的情况和贡献度。
3. 学生管理与服务（15%）学生管理与服务是教师的重要工作之一，包括班级管理、学生评价、家长联系等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）班级管理（10%）：评估教师班级管理的情况，包括班级纪律、学风建设等。
（2）学生评价（3%）：评估教师对学生综合素质评价的准确性和及时性。
（3）家长联系（2%）：评估教师与家长的沟通和联系情况。
4. 个人发展与评估（15%）个人发展与评估是教师对自身进行专业提升和成长的过程，包括参加培训、个人学术研究等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）参加培训（10%）：评估教师参加各类培训和学习的情况和成果。
中小学教师专业技术职称(职务)评审量化评分标准
课内教育
管理
3分
对教师在课堂内履行教学职责、平等公正对待学生、培养学生良好习惯、引导学生全面发展等工作情况的评价，共分为优秀（计2-3分），良好（计1-2分），一般（计0-1分）三个等次。
由学校根据申评教师上一学年度课堂巡视记录或课堂观察记录等材料综合评定等级计分。
学生竞赛
2分
申报职称评审教师聘任现职级专业技术职务以来，指导学生参加教育主管部门组织或批准的相关竞赛获奖情况：省、市（地）级及以上计2分、其它级别计1分。
由评委会专家根据申评教师提供的相关证书确定。
教研成果
高级：10分
中级：8分
教学竞赛
5分
申报职称评审教师聘任现职级专业技术职务以来，参加教学竞赛获奖情况；分为国家级（计5分）、省级(计4分)、市（地）级(计3分)、县（市、区）级（计2分），乡镇以下级别（计1分）。
中级：分为国家级（计4分）、省级（计3分）、市级（计2分）、县（市、区）级（计1分）、乡镇（学校）级（计0.5分）五个等级。
由评委会专家根据申评教师提供的相关课题研究材料综合评定计分。
课题已结题的计本等级最高分，阶段性结题降1分计分，课题仅立项再降1分计分（如国家级课题依次计分为5、4、3分）。
评分内容
由学校根据校委会（或校职评委）对当年申报职称评审教师的师德评议排名情况确定。其中：特别优秀占所在学校当年申报职称教师人数的30％、优秀占40％、良好占30％。申报职称时，评议结果须经学校法人签字和单位盖章。
表彰奖励是指教师获得的以党委、政府名义，或以教育行政部门联合政府人事行政部门名义进行的表彰奖励；分为国家级（计5分）、省部级（计4分）、市厅级（计3分）、县(市、区)局级（计2分），乡镇（局）及其他级（计1分）五个等次。
小学教师量化考核方案（10篇）
小学教师量化考核方案小学教师量化考核方案(10篇)为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的小学教师量化考核方案，欢迎大家分享。
小学教师量化考核方案1一、绩效考核的目的1、通过考核而使每位教师发现自身工作与目标要求之间的差距，从而懂得如何改善自己的工作，促使教师专业素质的不断提升2、为浮动工资及奖金的发放带给依据。
通过考核准确衡量员工工作的“质”和“量”，借以确定浮动工资和奖金的发放标准。
3、通过考核，奖优罚劣，对员工起到鞭策、促进作用。
二、绩效考核的原则绩效考核标准的制订要本着“规范化、程序化、标准化”原则。
三、绩效考核周期学期考核：每学期末进行考核四、考核资料从工作量、工作表现、工作成效方面考核五、考核方法360度绩效考评法360°绩效反馈是一种较为全面的绩效考评方法，它是指帮忙一个组织的员工（主要是管理人员）从与自己发生工作关系的所有主体那里获得关于本人绩效信息反馈的过程。
我们利用多渠道收集信息的方式，全方位、多角度的反馈我们教师的工作。
（可插图。
就是首先，自我评价的过程也是一个自我分析、自我提高的过程。
其次，系主任熟悉教师的岗位职责，他提出的意见常常具有建设性和指导好处。
第三，学生与教师持续着最经常、最直接的接触，他们的具体推荐和意见有助于教师改善教学态度、组织管理等具体环节。
第四，同行具有和评价对象相同或相近的知识和背景，从事相同或者相近的教学和科研活动，他们能够提出中肯的意见。
六、考核基本程序1、教师个人自评2、组织民主测评3、考核小组考核4、公示考核结果七、具体实施：1、教师工作实绩考核量表2、平级互评3、学生评价部门：参评职工姓名：职位：日期：八、分数计算方法及考核等级确定1、自我评价、上级评定、平级互评与学生打分的权重分别为20%，30%，20%，30%2、将考核结果分为优秀（90分以上）、良好（80-90分）、基本合格（70-80分）、合格（60-70分）、不合格（低于60分）五个等次。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案一、背景和目的教师的工作质量直接影响学生的学习效果和成长发展，是教育教学工作的核心环节。
为了科学、客观、公正地评估教师的工作表现和贡献，提高教师的教学水平和专业素养，制定中小学教师工作量化考核方案十分必要。
本方案旨在建立科学的教师工作量化考核模式，通过明确工作目标、明确考核指标、明确权重分配和考核流程，全面评价教师的教学工作和其他工作，为提升教师工作质量提供有效的评估手段和参考依据。
二、考核指标和权重分配根据中小学教师的工作特点和教育教学目标，将教师的工作分为教学工作和其他工作两大类。
考核指标和权重分配如下：1. 教学工作(70%)1.1 教学效果(30%)- 学生成绩：10%- 学生考勤：5%- 学生行为表现：5%- 学生综合素养提升情况：10%1.2 教学方法与手段(10%)- 教学准备和布置：4%- 教学设计和教材选择：3%- 教学组织和进度掌控：3%1.3 学生评价和反馈(10%)- 学生评价：5%- 教师反思和改进：5%1.4 教学评估(10%)- 学情分析和教学目标制定：3%- 教学资源利用和评估方法选择：4% - 教学效果评估和教学总结：3%1.5 教学创新和研究(10%)- 教学研究项目参与和成果：5%- 教学方法创新和实践：5%2. 其他工作(30%)2.1 学校管理(10%)- 班级管理和学生工作：4%- 部门管理和协作：3%- 学生日常事务处理和服务：3%2.2 学科建设(10%)- 教学计划和教材研究：4%- 教材编写和教师培训：3%- 学科竞赛组织和成绩：3%2.3 教师自身发展(10%)- 继续教育和学术交流：4%- 专业素养提升和职称评定：3%- 个人成果和奖励：3%三、评价方式和流程考核评价由学校进行，评委由学校领导和有关专家组成，确保评价的公正性和科学性。
考核流程如下：1. 教师自评教师需按照考核指标自行评估自己的工作表现，并撰写自评材料，包括工作总结、困难和经验教训等，提交至学校。
齐齐哈尔市人力资源和社会保障局关于印发《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》的通知
齐齐哈尔市人力资源和社会保障局关于印发《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】齐齐哈尔市人力资源和社会保障局•【公布日期】2022.08.31•【字号】齐人社规〔2022〕1号•【施行日期】2022.08.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文齐齐哈尔市人力资源和社会保障局关于印发《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》的通知齐人社规〔2022〕1号市直各单位、各县（市）区人力资源和社会保障局：现将《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》印发给你们，请认真贯彻执行。
齐齐哈尔市人力资源和社会保障局2022年8月31日目录第一章总则第二章开展自主评审单位应具备的条件第三章自主评审权的申请程序第四章自主评审单位的权限第五章相关工作要求第六章监督机制齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）第一章总则第一条为深入贯彻《中共黑龙江省委黑龙江省人民政府关于加强和改进新时代人才工作的实施意见》、《新时代龙江人才振兴60条》精神，发挥好用人单位在职称评审中的作用，进一步激发我市企事业单位的活力，规范我市企事业单位职称自主评审工作，结合国家和省职称相关政策，特制定本管理办法。
第二条在确保职称评审质量的前提下，根据单位人员队伍规模、层次结构、实际需求和意愿等条件赋予用人单位职称自主评审权。
第三条本办法所称的职称自主评审权指中级及以下专业技术职称，不包括国家统一考试专业。
第二章开展自主评审单位应具备的条件第四条申请职称自主评审权的事业单位应满足以下条件：（一）有自主评审职称意愿；（二）有规范完备的人力资源管理制度，符合岗位管理要求。
（三）被授权开展自主评审的单位，应具有一定数量的高级职称专业技术人员，原则上具有高级职称人员数量不少于每次评审所需评审专家人数的3倍。
（四）事业单位自主评审权的下放采取试行的方式，先在中职（技工）学校、中小学校中开展。
教师系列岗位竞聘量化考核细则
教师系列岗位竞聘量化考核细则教师系列岗位聘任量化考核项目共分4项：四项内容以100分计1 .资历积分（权重0.6）（1）任职年限权重0∙2以最高现任专业技术职务年限为满分计算基准率，基准率乘以个人任职年限即为任职年限积分。
计分公式为：权重（20）÷最高任职年限X个人任职年限（2）工作年限权重0.4以最高工作年限为满分计算基准率，基准率乘以个人工作年限即为工作年限积分。
计分公式为：权重（40）÷最高工作年限X个人工作年限2 .工作量积分（权重0.2）以近三学年年均工作量280课时为满分计算基准率，基准率乘以个人工作量（个人工作量以280个课时封顶）即为工作量积分。
计分公式为：权重（20）÷280课时X个人工作量工作量计分办法：（1）双肩挑人员工作量分管理工作量和教学工作量计算：管理工作量所占比例：院级领导占90%,中层领导占80%,其余人员占60%；教学工作量所占比例：院领导周2课时占10%,中层领导周4课时占20%,其他人员周6课时占40%；（2）教师承担培训处教学任务计入教师工作量，以培训处证明为准；（3）教师带领学生实习实训或参加实践进修，每天以6课时计算工作量；（4）担任班主任，教研组长的教师每周以2课时计算工作量；（5）从事专项辅导2教学时计1课时工作量；（6）学院批准进修学历学位或访问学者，在签订的合同期内进修以280个课时计，期满未归未续签合同则以零课时计；（7）学报兼职外文翻译每翻译1篇论文按2课时计算工作量；（8）列入专业教学计划的讲座、听评课等，且有教学日历、上课记录或津贴发放等佐证，可以折合成课时计入工作量。
3 .科研积分（权重0.15）以近三年科研成果得分最高者为满分计算基准率，基准率乘以个人科研得分即为科研积分。
计分公式为：权重（15）÷最高科研得分X个人科研得分科研成果计分办法：（1）课题研究国家级课题项目批准立项者主持人计1.5分，结题计3分；省级课题项目批准立项者主持人计1分，结题计2分；院级课题项目批准立项者主持人计0.5分，结题计1分；第二、三主持人计分减半；其它参与者按国家、省、学院立项和结项分别计0.3分、0.2分、0.1分和0.6分、0.4分、0.2分。
教师岗位量化考核细则
教师岗位量化考核细则一、考核目的和意义教师岗位量化考核是为了全面评估教师的工作表现和能力水平，促进教师的专业发展和提高教育教学质量。
通过量化考核，可以客观、公正地评价教师的教学能力、科研水平、师德师风等方面的表现，为学校和教师提供有效的评估依据。
二、考核内容和权重分配1. 教学能力（权重：40%）教学能力是教师岗位考核的核心内容，包括教学设计、教学实施、教学效果等方面的表现。
具体考核指标包括教学计划的科学性和合理性、教学内容的准确性和丰富性、教学方法的灵便性和多样性、学生学习情况的反馈等。
2. 科研水平（权重：30%）科研水平是评价教师学术能力和创新能力的重要指标。
具体考核指标包括科研项目的数量和质量、科研成果的数量和影响力、学术论文的发表情况、参预学术交流和研讨的活跃程度等。
3. 师德师风（权重：20%）师德师风是评价教师道德品质和职业操守的重要内容。
具体考核指标包括教师的教育教学态度和行为规范、对学生的关心和引导、对同事的合作和支持、对学校的忠诚和奉献等。
4. 综合素质（权重：10%）综合素质是评价教师综合能力和综合素质的重要指标。
具体考核指标包括教师的组织管理能力、沟通协调能力、创新创造能力、自我学习和发展能力等。
三、考核方法和评分标准1. 考核方法教师岗位量化考核采用综合评价的方法，包括个人自评、同事评价、学生评价和领导评价等多个评价环节。
通过定期的考核会议和评审，综合各项评价结果进行综合评分。
2. 评分标准（1）教学能力评分标准：优秀（90-100分）：教学设计合理，教学方法灵便多样，教学效果显著，学生学习情况良好。
良好（80-89分）：教学设计较为合理，教学方法较为灵便，教学效果较好，学生学习情况较好。
普通（70-79分）：教学设计普通，教学方法普通，教学效果普通，学生学习情况普通。
不合格（0-69分）：教学设计不合理，教学方法单一，教学效果不佳，学生学习情况差。
（2）科研水平评分标准：优秀（90-100分）：科研项目数量多且质量高，科研成果丰富且具有较高影响力，学术论文发表较多，积极参预学术交流和研讨。
黑龙江省中小学教师专业技术职务任职资格评价标准2024
黑龙江省中小学教师专业技术职务任职资格评价标准第一章总则第一条为科学、客观、公正评价中小学(含学前教育机构，下同)教师的品德、能力、业绩和贡献，根据国家深化职称制度改革、深化中小学教师职称制度改革及新时代教师队伍建设相关政策文件精神，结合我省实际，制定本评价标准。
第二条适用范围全省普通中小学校、特殊教育学校、专门学校(工读学校)、中小学教学研培机构、学前教育机构和校外教育机构中从事教育教学的专业技术人员。
第三条专业划分一、普通中小学(一)小学：语文、数学、外语、道德与法治、科学、信息科技、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动、地方课程学科、教育教学管理、少先队活动、心理健康教育。
(一)初级中学：语文、数学、外语、历史、地理、道德与法治、科学、物理、化学、生物学、信息科技、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动、地方课程学科、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
（Ξ）高级中学：语文、数学、外语、历史、地理、思想政治、物理、化学、生物学、技术、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动、教育教学管理、共青团活动、心理健康教育。
二、学前教育机构学前教育、学前教育管理。
三、特殊教育（一）盲校：语文、数学、英语、历史、地理、品德与生活、品德与社会、思想品德、物理、化学、生物学、音乐、信息技术、体育与健康、美工、综合康复、定向行走、社会适应、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
（一）聋校：语文、数学、历史、地理、品德与生活、品德与社会、思想品德、物理、化学、生物学、律动、体育与健康、美术、沟通与交往、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
（三）培智学校：生活语文、生活数学、生活适应、信息技术、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、康复训练、艺术休闲、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
第四条类别划分一、教学人员：一线教师（不含思政课教师）、校（园）级教学管理人员。
对标时代要求_聚焦教师培养
对标时代要求聚焦教师培养齐齐哈尔市教育局张学敏教育是国之大计、党之大计，而教师是立教之本、兴教之基、强教之源。
习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话中强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
为全面贯彻习近平总书记有关教育的重要论述，齐齐哈尔市教育局（以下简称市教育局）对标新时代新要求，全面升级完善教师培养体系，强化教育发展人才支撑。
一、思想引领，顶层设计党的二十大对教育、科技、人才进行了一体化部署，并提出加快建设高质量教育体系。
建设高质量教育体系的关键在于建设高质量的教师队伍，为此，市教育局在广泛调研、征询意见、立足实际的基础上制定了《齐齐哈尔市教师“三级五阶”梯级进阶培养工程实施方案》，紧扣教师培养工作目标任务要求，搭建我市教师梯级进阶成长路径，优化教师队伍梯次结构，打造具有我市特色的高质量教师发展体系。
（一）明确工作目标市教育局利用3年时间，有计划、有重点地遴选认定、培养培训600名青年新秀教师、2000名骨干教师、200名卓越骨干教师、100名名师、30名专家型教师，通过市、县（区）、校三级联动，构建“三级五阶考核达标体系”，形成我市教师梯级进阶的金字塔型结构。
经过充分调查研究，摸清全市中小学教师年龄底数、思想政治素质底数、业务能力底数，确定五阶培养目标群体和达成愿景。
一阶即青年新秀成长工程。
目标群体为现任并从事本学科教学3年以上，各年度满工作量且考核全部合格，年龄35周岁以下，教学质量高，教学成绩突出的青年教师。
由县（区）及学校为他们配备骨干教师作为专业发展导师，开展为期3年的跟踪指导，旨在帮助青年教师掌握教学规律、打造优质课堂、形成教学风格。
二阶即骨干中坚带动工程。
目标群体为从事本学科教学10年以上，近3年考核全部合格以上，年龄在30-50周岁之间，且取得中小学中级职称的教师。
黑龙江中小学教师职称评聘办法
黑龙江省中小学教师职称评聘办法为确保中小学教师职称评聘工作规范、有序开展，制定本办法。
中小学教师职称评聘工作严格按照个人申报、考核推荐、专家评审、单位聘用的基本程序进行。
具体办法如下：一、个人申报符合《黑龙江省中小学教师专业技术水平评价标准》规定的中小学教师，可按规定程序和要求，向聘用学校提出竞聘相应岗位申请。
二、考核推荐单位要成立一线教师不低于三分之二的考核推荐委员会，通过多种方式对申请竞聘教师的年度考核、师德师风、业绩成果等进行全面考核评价。
考核推荐委员会根据考核评价结果，以无记名投票方式，在核定的教师岗位结构比例内，按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审，拟聘人选所获同意票数须达到总票数三分之二。
考核推荐工作要认真贯彻落实回避原则，同时，要严格执行公示制度，拟聘人选名单和业绩成果须在本单位公示至少3个工作日，无异议后方可正式推荐。
单位推荐的拟聘人选，需按规定程序报相应教育、人力资源和社会保障部门进行资格审查，审查合格后方可推荐至评审委员会评审。
三、专家评审中小学教师职称评审工作分级组织实施。
正高级教师由人力资源社会保障部、教育部核定数量，省里具体组织评审，评审结果报两部备案。
高级教师及以下职称等级教师的评审工作，由各地、各部门按管理权限组织实施。
成立同行专家组成的评审委员会，严格遵行规定的工作程序和工作纪律，严格按照评价标准和办法，对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价。
评审委员会应由11名或以上单数专家组成。
根据评审工作需要，评审委员会可下设若干学科评议组，学科评议组一般由5名或以上同行业专家组成，学科评议组组长必须由评审委员会中的专家兼任。
为保证评审委员会评审工作科学、规范开展，评审委员会和学科评议组中的专家采取从专家库中随机抽取的方式产生，且每年更新比例不得低于三分之二。
建立评审委员会专家库，遴选进入专家库的主任委员、副主任委员和委员人数应为评审委员会例会时相应人数的5倍，其中45岁及以下的中青年专家一般应占三分之一。
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法(试行)
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行）近年来，我市中小学的教师队伍稳中向好，但是在教师职务评定上还存在一些问题，如评价标准不统一、量化指标不清晰、评定结果不公平等。
为了规范教师职务评定工作，提高教育教学质量，确保中小学教育事业的健康发展，我市制定了一份《齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行）》。
一、评价标准要明确为了使职务评定工作更加公平、公正，我们制定了一系列评价标准。
评价标准应该包括教育教学能力、业务水平、学术成就、政治素质等各方面的指标。
其中教育教学能力是评价教师职务的核心指标。
针对不同职务的评价标准应该有所不同，而标准之间应该相互衔接，不能出现评定升职所需要的条件相互矛盾的情况。
二、量化指标要明晰在职务评定过程中，要用具体的、可量化的指标来进行评定。
比如，在评价教育教学方面，可以考虑课堂教学效果和学生评价结果，这两方面都是可以采取定量评价的。
但是职务评定不应该只依据定量分数，还需要考虑非量化因素，比如学科方向。
为保证指标量化的公正性和准确性，应该建立相应的评价标准和质量保证体系，并且对初步推荐的教师需要进行复式评价，确保评价结果更加准确。
三、评定结果要公平职务评定结果要公平，要以实际业绩为依据。
在评定过程中必须严格执行分级推荐制度，确保评定结果不受其他非学术因素的影响。
评委应该具有丰富的教育教学经验和深厚的学科知识，决策过程应该透明化和公开化，加强对评委的培训，确保评委有足够的能力和水平来评价人才，评定结果以专业评价为主。
同时，应在评定结束后对评定结果进行公示，并接受社会监督。
四、建设良好的评价体系要建立起一套完整的教师职务评价体系，以规范中小学职务评定工作，实现中小学教育水平的不断提高。
选择合适的教师，匹配合适的职务，从而推动教师的教育教学工作质量的不断提高，提高教学质量，推动教学改革，建设更加完善和高效的教学体系，提升中小学教育的整体水平。
总之，为了提高中小学教师职务评定工作的规范化和科学化，市政府应该支持职务评定工作的监督和管理工作，加强对师资队伍的培养和管理，提高教育教学质量。
2023年中小学教师工作量化考核方案
2023年中小学教师工作量化考核方案一、背景介绍随着教育事业的不断发展，中小学教师的工作任务逐渐增多，工作压力也日益加大。
为了确保教师工作的公平、公正和高效，需要建立一套科学合理的工作量化考核方案。
本方案旨在确定教师的主要工作内容和标准，建立起一套科学的考核机制，以激励教师积极工作，提升教育教学质量。
二、目标1. 确定教师日常教学和教育管理工作的主要指标和标准，包括教学任务完成情况、教学质量、学生成绩等。
2. 建立科学的考核机制，将考核结果与教师的薪酬、晋升、职称评定等挂钩，提高工作积极性和责任感。
3. 提供教师发展的参考和指导，帮助教师不断提升自己的教育教学水平和专业素养。
三、教师工作量化考核内容1. 教学任务完成情况（1）完成教学计划的情况：包括教学进度、教材使用情况、备课的充分性和质量等。
（2）教学质量评估：通过学生评价、同行评教等方式评估教师的教学质量，包括课堂教学效果、教学方法、学生参与度等指标。
（3）学生学业水平提升情况：通过学生成绩的提升情况评估教师的教育教学成果。
2. 教育管理工作（1）班级管理情况：包括班级文化建设、学生纪律管理、家长沟通等方面的综合评估。
（2）学校管理工作：包括学校党建工作、教研活动组织等方面的评估。
3. 教师个人发展（1）专业发展：包括参加教师培训、学习教育研究等方面的情况。
（2）教学研究和成果：包括教学论文、教材编写等方面的成果评价。
四、考核指标和标准1. 教学任务完成情况（1）教学计划的完成度不低于90%；（2）教学质量评估得分不低于80分；（3）学生学业水平提升情况达到国家或地区教育评估标准要求。
2. 教育管理工作（1）班级管理情况综合评价达到学校要求；（2）学校管理工作满足学校规定的各项工作要求。
3. 教师个人发展（1）参加教师培训不低于40学时；（2）教学研究和成果评价得分不低于80分。
五、考核流程1. 按照学年划分考核周期，每学年进行一次考核评估。
小学教师考核方案10篇
小学教师考核方案小学教师考核方案10篇为了确保事情或工作有效开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案属于计划类文书的一种。
怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学教师考核方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学教师考核方案1为鼓励学校教师积极参加各类教育教学评比活动，努力工作，出优秀成绩，特制定我校评优制度。
具体如下：一、评选范围：我校在编在岗的教职工。
二、评选时间：以年度为单位，每个年度评选一次。
具体时间在县级评选之前。
三、评选原则：坚持以平时工作考核、学期工作考核考核为主要依据，坚持评选以教育教学第一线教师为主的原则；坚持不评误工较多或有违纪行为人员的原则，做到评优内容和程序民主，方法科学易行，可操作。
做到客观、公正、科学地分析运用评优资料，使评优手段、方式、标准、程序达到恰当、合理、促成评优双方理解，有利于调动教师主动性、积极性。
四、评选条件：1、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，在本学科教师中有较高威信。
2、有歧视学生、以教谋私、体罚或变相体罚学生等行为者，一票否决。
3、能主持（或参与）一项教改实践活动，能举行学科讲座，在教学中取得一定效果。
4、教学效果好，所任学科成绩在本校名列前茅。
5、教学综合素质较高，在全县有一定影响力。
6、主持或参与到一项县级以上的课题研究（项目）。
7、参加过各级组织的.课堂教学比赛，按获得奖项的级别分别进行不同的奖励。
8、参加县级以上组织的说课、课件制作、教案设计等有关教学比赛获奖。
小学教师考核方案2一、指导思想：为进一步加强教师队伍建设，促进教师队伍素质的提高，客观公正地评价学校教职工的德才表现和工作实绩，激励督促广大教职工更加自觉地提高师德修养和专业素质，根据金坛区教育局有关文件精神，结合我校实际，经学校行政会通过，特制定我校教职工考核工作办法。
二、考核原则坚持客观公正、民主公开、注重实绩的原则；坚持领导与群众相结合、平时与定期相结合、定性与定量相结合、学校考核与社会监督相结合的原则；坚持考核与奖惩挂钩的原则。
中小学校教师职称评定量化考核方案
中小学校教师职称评定量化考核方案一、背景介绍二、目标量化考核方案的目标是：通过明确的评价指标和标准，客观全面地评价中小学校教师的教学能力、科研水平、教育管理能力和教师发展等方面，从而评定教师的职称。
三、考核内容量化考核方案的考核内容包括以下几个方面：1.教学能力：评估教师的师德师风、教育教学理论水平、教学方法和手段、教学效果等方面的能力。
2.科研水平：考察教师的科研成果、科研项目的申报情况、学术论文的发表等。
3.教育管理能力：评价教师在学校教育管理中的参与度、领导力、团队合作能力等。
4.教师发展：考察教师的继续教育情况、职业发展规划、专业成长能力等。
四、考核指标和标准1.教学能力的指标和标准：（1）师德师风：教师的道德品质高于普通教师，能够以身作则，严谨负责，具有良好的教学风格。
（2）教育教学理论水平：具备扎实的教育教学理论知识，能够熟练运用教学理论指导教学实践。
（3）教学方法和手段：能够灵活运用多种教学方法和手段，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
（4）教学效果：教师教育教学工作获得显著的成效，学生的学业成绩明显提高。
2.科研水平的指标和标准：（1）科研成果：在教育教学领域有一定的科研成果，能够用科学的方法解决实践中的问题。
（2）科研项目的申报情况：积极参与科研项目的申报工作，并且能够顺利完成项目。
（3）学术论文的发表：在核心期刊上发表过学术论文，并且有一定的影响力。
3.教育管理能力的指标和标准：（1）参与度：能够积极参与学校的教育管理工作，主动发挥作用，为学校的发展做出贡献。
（2）领导力：具备一定的领导力，能够有效地组织和管理教育工作。
（3）团队合作能力：能够与同事合作，共同完成学校的教育任务。
4.教师发展的指标和标准：（1）继续教育情况：积极参加各类继续教育活动，提升自身的专业素质。
（2）职业发展规划：有明确的职业发展规划，并且能够根据规划有序地进行职业发展。
（3）专业成长能力：具备自我学习和研究的能力，能够不断提升自身的教育水平。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案第一章绪论一、背景随着教育事业的不断发展，中小学教师的工作内容和要求也在不断扩展和提升。
为了更好地监督和评估中小学教师的工作表现，确保教学质量和教师素质的稳步提高，制定和实施中小学教师工作量化考核方案成为必要的举措。
二、目的本文旨在确立2024年中小学教师工作量化考核方案，建立科学、公正、公平的教师评价体系，促进教师专业成长和教学品质的提升。
第二章考核对象和范围一、考核对象本考核方案适用于2024年所有中小学教师，包括公立学校和民办学校的中小学教师。
二、考核范围考核范围包括教师的教学能力、教师的科研和教研能力、教师的业务水平和职业道德。
第三章考核内容和方式一、考核内容1. 教学能力考核（1）学科教学能力考核教师在各科教学中的设计与实施能力，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用、教学过程的组织与管理等方面。
（2）学生评价通过学生评价教师的教学质量和师生关系，包括学生对教师授课内容的掌握程度、学生对教师的教学方式的满意度等方面。
2. 科研和教研能力考核（1）科研水平考核教师在学科研究和教育科研方面的能力，包括发表论文、参加学术会议、承担课题等方面。
（2）教研活动参与程度考核教师在学校和区域教研活动中的参与程度和表现。
3. 业务水平考核（1）教学管理能力考核教师的组织、管理课堂和教学活动的能力。
（2）协作能力考核教师在团队合作和与家长、学生等的沟通能力。
4. 职业道德考核（1）遵守职业道德规范考核教师是否遵守职业道德规范，包括尊重学生、保护学生隐私、热爱工作等方面。
（2）纪律执行情况考核教师是否遵守学校和政府发布的纪律规定。
二、考核方式1. 定性考核和定量考核相结合考核内容既包括定性评价，也包括定量评价。
定性考核以观察、记录、访谈等方式进行，定量考核以考试成绩、学生评价等方式进行。
2. 多元化考核方法考核采用综合评价的方式，包括考试成绩、学生评价、同事评价、家长评价、教研成果等。
第四中学中高级职称评审方案(试行)
第四中学高、中级职务评审方案（试行）2012年3月1日为规范我校教师高、中级职务推荐评审工作，使教师职务推荐评审工作更趋于合理、准确、科学，参照《齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行）》，坚持公正、公平、公开、民主的原则，严格执行上级职评政策、条件和标准，注重教师考核结果。
结合我校实际，特制定《第四中学高、中级职务评审方案》。
一、评审组织领导小组组长：胡希君副组长：李学友组员：万国友谭忠海侯春彪评审小组组长：胡希君副组长：李学友万国友谭忠海侯春彪组员：刘富强曹淑娣严宏伟王桂霞周淑芝扬秀生塔国文郗立武二、申报资格1、遵守中华人民共和国宪法和有关法律，具备良好的职业道德。
2、晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。
3、学历、学位与资历要求符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：（1）具有硕士学位，从事专业技术工作2年；（2）具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年；（3）具有大学本科学历，从事专业技术工作5年，任助级职务4年；（4）具有大学专科学历，在初中教育教学岗位上工作，从事专业技术工作7年，任助级职务4年。
符合下列条件之一者，可申报高级任职资格：（1）具有博士学位，取得中级任职资格2年；（2）具有大学本科以上学历，或学士以上学位，取得中级任职资格5年；（3）具有大学专科学历，在初中教育教学岗位上工作，取得中级任职资格5年。
4、执业资格要求取得规定的《教师资格证书》。
5、有下列情形之一的，当年不允许申报：（1）弄虚作假，或窃取他人学术成果的；（2）经有关部门鉴定，发生责任事故的；（3）受到党纪、政纪处分未满处分期的；（4）依照法律法规有关规定，其他情形不能申报的。
三、评审条件以《黑龙江省中小学教师系列中高级专业技术职务任职资格评审标准》为准。
四、评审办法符合申报资格、评审条件的教师，由个人申报，采取年度考核加各项量化要素量化赋分的办法，量化赋分之和即为该同志所得总分（上不封顶），按总分的高低由高分到低分进行排序。
教师职称评定量化考核细则
教师职称评定量化考核细则一、教学工作量教师的教学工作量是评定职称的重要指标之一、教学工作量可以通过以下几个方面来量化考核：1.教学课时数量：根据教师所授课程的学时和学分，计算教师每学期的教学工作量。
2.参与教学活动的数量：包括组织校内外学术讲座、教学研讨会等教育教学活动的次数。
3.教学反馈评价：采集学生对教师教学的评价，包括教学效果、教学态度、教学内容等方面的指标，通过对学生的问卷调查、课堂观察等方式，定量评价教师的教学工作。
二、教学成果教师的教学成果是评定职称的重要依据之一、教学成果可以通过以下几个方面来量化考核：1.教材和课程建设方面的成果：包括教材编写、教程制作、课程设置等方面的成果。
2.教学方法和手段方面的创新：教师是否运用了新的教学方法和手段，是否对课程内容和教学方式进行了改进，通过学生的学习效果和评价来评判。
3.教学科研成果方面的贡献：教师是否参与教学研究项目，是否发表过与教学相关的论文，是否有教学科研成果的转化和应用等。
三、学术研究能力教师的学术研究能力是评定职称的重要指标之一、学术研究能力可以通过以下几个方面来量化考核：1.学术论文发表数量：教师在国内外刊物上发表的论文数量和质量是评判教师学术研究能力的重要指标之一2.学术研讨会参与度：教师是否积极参与学术研讨会，是否有学术报告和演讲的经历。
3.科研项目参与度：教师是否参与科研项目的申报和研究工作，是否有科研项目的结题和成果。
四、教学管理和团队合作能力教师的教学管理和团队合作能力是评定职称的重要指标之一、教学管理和团队合作能力可以通过以下几个方面来量化考核：1.教学管理工作的组织和推进：教师是否积极参与学校的教学管理工作，包括教学计划的制定、教学评估的组织等。
2.团队合作表现：教师是否具备良好的团队合作精神，是否能够与其他教师合作开展课程建设、教学实践等工作。
3.教育教学管理方面的成果：教师是否对学校的教育教学管理工作有重要的贡献，如获得过教学管理方面的奖励。
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法(试行)
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行）齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行）
为进一步规范全市中小学教师高、中级教师职务推荐评审工作，真正做到
坚持标准、保证质量、科学量化、全面考核、择优推荐，使教师职务推荐评
审工作更趋合理、准确、科学，现根据《黑龙江省中小学校教师系列中、高
级专业技术职务评审标准》（黑人发[2007]71号）及《黑龙江省中小学教师工作考核办法》等文件精神，结合我市实际，制定齐齐哈尔市中小学教师职务
量化推荐考核办法（试行）。
一、量化要素
（一）学历资历；
（二）政治素质和职业道德；
（三）教育工作；
（四）教学工作；
（五）教育教学研究。
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齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核
办法（试行）
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法试行为进一步规范全市中小学教师高中级教师职务推荐评审工作，真正做到坚持标准保证质量科学量化全面考核择优推荐，使教师职务推荐评审工作更趋合理准确科学，现根据《黑龙江省中小学校教师系列中高级专业技术职务评审标准》黑人发号及《黑龙江省中小学教师工作考核办法》等精神，结合我市实际，制定齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法试行。
一量化要素一学历资历；二政治素质和职业道德；三教育工作; 四教学工作；五教育教学研究。
二量化评审细则（一）学历资历.任职年限。
任职年限”每一年按分计算。
.工龄。
工龄每一年按分计算。
高中教师或进修学校教师：学历是研究生毕业取得硕士学位以上的含在职进修分，全日制大学本科毕业取得学士学位的分，无学士学位的分，函授本科有学士学位的分，无学士学位的分。
初中教师：学历是研究生毕业取得硕士学位以上的含在职进修分，大学本科毕业取得学士学位以上的含函授分，无学士学位的分；学历是全日制大学专科毕业的分；函授专科的分。
小学教师：学历是大学本科毕业以上的含函授分；大学专科毕业的含函授分；学历是全日制中专毕业的分；函授中专的分。
二政治素质和职业道德.年度考核。
晋升高级按近五年教师工作考核结果累计计算，晋升中级按近三年教师工作考核结果累计计算，每一年度考核为优秀等次的计分，合格等次计分。
.综合表彰。
以各级党委政府教育行政部门及其它行政部门颁发的荣誉证书为准，任现职以，获国家级省市县乡级校级奖励的，分别计分分分分分分，各类奖励可累计加分。
三教育工作.教育管理班主任或学校中层及以上干部任现职以，能够认真
履行工作职责的。
每任职一年计分，学年组长，教研组长备组长，每任职一年计分。
学校中层及以上干部不兼或兼未达到规定标准的不得参评。
兼职人员可累计加分。
.教育实绩①任现职以，班主任所任班级被评为优秀班级的，县级以上奖励的分，校级奖励的分。
主题班团队会观摩活动，每次县级以上奖励的分，校级分。
②任现职以，辅导学生参加由教育主管部门组织的竞赛获奖，乡级每人次分，县区级每人次分，市级每人次分，省级及以上每人次分。
同一学生参加同种竞赛，以最高级别奖计分，不重复计分，最高加至分。
③学校组织参加县级以上的大型活动，如运动会大型体育比赛团体操美术展等获得团体一二三等奖的，其教练指挥指导教师按以下标准加分:县级分别加分，市级以上分别加分。
最高加至分。
四教学工作.工作量和教学效果教学工作量应达到评审标准”规定的授时数。
以学校实际教学考核结果为依据学校要制定具体的教学考核细
则，按考核情况分别计至分。
教学能力能够胜任本职工作，能够承担教育教学任务，教学效果较好的具备申报资格。
各级名师学科带头人骨干教师教学能手应发挥骨干带头作用，能起到教育教学引领作用，具体工作情况由学校根据年度考核确定。
名师：省级市县级，分别计分分分。
各级学科带头人含梯队成员：省级市县级，分别计分分分。