小学美术_湘版美术教材三年级下册第六课《风来了》教学设计学情分析教材分析课后反思

湘版美术三年级下册第6课《风来了》教学设计

教学目标

认知目标：学习风的表现方法

能力目标：在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化

教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。

教学准备：PPT教学课件、绘画工具。

学生准备：铅笔、彩色水笔或油画棒等。

教学方法：演示法、情景教学法、谈话法、欣赏法

教学过程：

一、导入触动学生的记忆——风来了

今天老师带来几副特殊的图片，请大家看大屏幕。这几幅画与平时的画有什么不同。（生：这些图片上的树、蒲公英、风车都在动）是谁让它们动起来了呢？（生：风）朗诵：（朗诵的时候学生可以用嘴发出风的声音，来配音）看！她来了，小树轻轻的摇着，她藏在摇动的小树里。她来了，蒲公英轻轻的飘起来，她藏在纷飞的花瓣里……她来了是指谁来了？（生：风来了）引出课题，教师板书《风来了》

二、观察演示——知风

1．风在哪里呢？你有什么办法把风带入我们教室里吗？（学生有的想到打开窗户风就可以来到我们教室，有的用嘴吹气产生风，有的用手或者书扇出风……）师表扬同学们的聪明，并引导学生思考我们的这些方式方法是让谁产生

里流动。师提问：那么你们知道自然界的风是怎么形成的吗？你在自然界中还认识哪些风？学生讨论。

2．学生回答，教师归纳：空气流动形成风，自然界的风有（板书微风、大风、狂风、龙卷风等）。

3．教师出示PPT课件图片学生观察、讨论、归纳风来了时物体形态变化。

（1）景物的变化：依次出示芦苇柳树在微风中的变化（倾斜）、椰子树在大风中的变化（狂舞）、树木在狂风中的变化（折断）。（师生一起分析，教师在黑板上画出这些景物在风中的变化）。

（2）人物的变化：依次出示PPT课件图片。并提出观察要求：观察人物头部、人物身体、人物的手。教师拿出道具雨伞，让学生到前面演示在风中怎么打伞的动作（唤起学生风中的记忆）。

①人物的头部，师强调头发的飘动或帽子飞起的感觉。

②人物的身体，强调身体的动态变化（前倾、后仰、弯腰），衣服等在风中的变化。

③人物的手，捂头、捂衣服等动作变化。

④人物的表情，眉毛紧缩、眯着眼睛、嘴巴紧紧的闭着。

（教师板演：人物的面部表情和头发、衣服的变化）

三、表现风——风的表现方法

1.我们可以用哪些方法来表现“风”呢？

2.风是通过外界事物的变化表现出来的，老师这里有张图片，请你想象一下，当一阵微风拂过，图中哪些地方会有变化。你能想象出大风吹来的时候，它哪些地方会有什么样的变化吗？PPT出示教材19页上图，衣服、拿起球的女孩、柳

树无风的图片

3.再发挥想象，当狂风来临又有什么变化？

4.再来看几张图片，想象一下当大风来临，图中事物的形态又会有什么变化？并在小纸上选一张画出来。

5.在风中事物的形态发生了变化，那我们人物呢？PPT出示教材第18页图片作品《阵风》，引导学生观察人物形态变化。

板书：通过物体形态的变化来表现风。

还有其他的方法表现风吗？

教师引导如果在画面上加上几个长短不一的线条会怎么样？找同学到黑板上，试着给刚才教师板演的图片加上些不同的线条。（师：加上线条后感觉风更大，更真实了。）

板书：通过在画面上加不同的线条表现风。

四、观看作品——赏风

风的形状是看不见摸不着的，我们只有在风吹来的时候感受到它的存在，下面是一些小朋友的画风的作品，大家一起来欣赏一下吧？PPT播放优秀学生范画，师生简单分析表现方法。激起学生表现风的愿望。

五、表现风——画风

同学们，你们想不想画风，现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。

学生作画，（出示作业）作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

六、评风

作业展评：挑选具有代表性（好、中、差）共5张作业，让学生用自己的感觉欣赏。

师：同学们，你认为哪幅作品很好地表现了风？为什么？

生：自由点评

七、总结——拓展

这节课同学们表现很出色，大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富，大胆表现自己喜欢的东西；有的同学画出了自己的生活感受，那么神奇的大自然变幻无穷，除了我们今天学习的风来了，在大自然中还有雨来了、雪来了……自

然现象。让我们仔细地去体会每一寸阳光、每一缕微风，课下在画纸上表现出更加富有想象力的作品。

湘版美术三年级下册第6课《风来了》学情分析

《风来了》是湘版美术三年级下册第六课教学内容。以生活中的小学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。教材注意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。学生在低年级阶段已经通过绕线圈、三个好伙伴等课程的学习，对美术语言的表达自己的作品已经有了一定过得绘画基础。因此学生对《风来了》这节课的学习并不会感到困难。但是，由于学生年龄小对生活中的一些现象观察还是不到位不具体，这里还是要老师引导学生进行回忆风、认识风、提炼风的表现方法，让后再去画风。

本节课在情景的创设上，考虑到中年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动活泼的情境来吸引。如果我们把课堂定位于让学生会简单的加线条变现风的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过把风带入教室里，寻找风中事物形态的变化等方法让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。使原本静止的、程式化的学习过程成了鲜活、生动的学习场景。

湘版美术三年级下册第6课《风来了》效果分析