浅谈小学起步作文教学龙小莉

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浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性小学语文三年级起步作文教学是教育教学中的重要组成部分，具有重要的意义和价值。

通过作文教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创作热情，引导学生正确运用语文知识，提升学生的语文综合素养，增强学生的表达能力。

随着社会发展的进步，语文写作能力越来越受到重视，作文教学也成为学校教育中不可或缺的一环。

在小学阶段，培养学生的写作能力是至关重要的，作文是学生表达思想情感、展现个性和审美情趣的一种方式。

通过作文教学，可以让学生掌握基本的写作技巧和方法，提高其语言表达能力和思维逻辑能力。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，激发学生的创作热情，让他们在写作中体会到学习的乐趣，培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。

作文教学也可以引导学生正确运用语文知识，帮助他们提升语文素养和文学修养，从而更好地理解和欣赏语文文学作品。

通过作文教学，还可以让学生增强表达能力，培养他们独立思考和自主表达的能力，形成自己独特的文学风格和表达方式。

小学语文三年级起步作文教学具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的学习发展都具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文三年级起步作文教学的重要目标之一。

通过作文教学，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高表达能力与逻辑思维能力，培养学生文字表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣。

在写作过程中，学生需要通过不断的练习和积累，掌握如何构思文章，如何组织语言，如何表达自己的观点和情感。

老师可以通过指导学生进行各种写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生了解不同类型的文章结构和写作技巧。

老师还可以引导学生进行写作实践，让他们通过实际动手写作，提高自己的写作水平。

通过培养学生的写作能力，不仅可以提高学生的语文成绩，更可以让他们在将来的学习和工作中受益。

写作是一种重要的沟通方式，具备良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，更好地与别人交流和沟通。

浅谈小学起步作文教学

浅谈小学起步作文教学摘要〕伴随着教育观念的人本化，目前的作文教学改革，在课程改革的背景下呈现出五彩纷呈的局面。

从“快速作文”到“新概念作文”，从“趣味作文”到“新思维作文”……名目繁多，说法不一，体现着作文教学改革的活力与生机。

从二年级的写话到三年级的写文，是学生作文学习中的一个重要转折点。

这一步走得好与坏，直接关系到学生以后的写作水平。

为了让刚开始学习写作文的学生能轻松的拿起笔，记下自己丰富多彩的生活，应该从以下几方面来做：〔关键词〕作文方法起步教学1 从实际出发，因材施教小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。

新大纲也强调从一年级开始对写话有兴趣、乐于把自己想说的话写下来，直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。

教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。

怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。

作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。

二是讲评作文时从实际出发。

讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。

要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。

这样，能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。

2 放宽眼界，多积累既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历。

而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。

一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。

由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必需的条件之一。

首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。

生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。

其次是鼓励学生多参加课外活动。

多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。

浅议低年级的作文起步教学

浅议低年级的作文起步教学中国教育现代化的发展步伐正在加快，教学方法也正在不断改革。

语文作文教学是小学的重要组成部分，尤其是对低年级学生的作文起步教学显得尤为重要。

下文将围绕低年级学生的作文起步教学展开讨论，从而为教师提供参考。

首先，教师应掌握和理解学生的学习特点和作文起步能力。

低年级学生的认知与表达能力还处于发展阶段，他们对于文章架构、文章表达等知识理解有限，因此教师在教学中应重视学生的学习特点，利用游戏和现代教育技术加以调动，使他们充分了解作文起步知识，从而提高学生的作文起步能力。

其次，在作文起步教学上，教师应引导学生运用知识，注重培养学生的自主写作能力。

只有将作文起步知识融入学生的自主写作中才有意义，教师要鼓励学生自己提出问题、推理分析，对学生提出的问题，教师要给予积极的回答，并鼓励他们按照自己的思路去写作，逐步培养学生自主思考、独立完成作文的能力。

此外，教师在低年级的作文起步教学中，还应强调正确的写作习惯的教育。

正确的写作习惯可以有效提高学生的写作能力，教师要结合实际情况，让学生体会到正确写作的重要性，使他们习惯认真审题，认真细致地去完成作文任务。

最后，教师要给予学生充足的实践和表扬，给予学生鼓励，激励学生继续努力，使学生在写作中得到成就感和自信心。

在课堂上教师可引导学生进行反复检查，把每一份试卷细致地看完，给以客观的评价，使他们在真实的环境中积累写作能力。

综上所述，低年级的作文起步教学需要对学生的学习特点和作文起步能力认真理解，结合学生的学习特点制定恰当的教学计划，引导学生运用知识，培养学生的自主写作能力，强调正确的写作习惯教育，充分给予学生实践和表扬。

教师在低年级的作文起步教学中，要充分发挥在科学教育认识、师生互动、课堂管理等方面的专业优势，使学生在起步阶段得到良好的写作养成，从而为以后的学习打下良好的基础。

小学起步作文教学浅析

小学起步作文教学浅析小学起步作文教学浅析小学起步作文教学浅析四川省万源市庙垭学校张中林作文的起步阶段一般是指学生刚刚迈入写作的门槛的阶段。

这个阶段作文的要求比低年级的写话高了一个层次，很多学生由此也就对作文产生了畏难的情绪，感觉无从下手。

《语文课程标准》在课程目标部分对这个阶段的习作提出了明确的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

由此可以看出，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生克服写作的畏难情绪是起步作文教学的重要环节。

一、激发学生写作兴趣的途径1.注重培养学生的观察能力。

作文即生活，生活即作文。

观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑对小学生的起步作文来说是很难的。

在生活中只有让学生充分去接触周围的事物，仔细地观察事物，才能获得真实细致的感受，写作时也才有话可写。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

例如描写自己熟悉的事物，可以让学生抓住自己生活中最熟悉的事物去描写。

比如写《我的房间》，先让学生回忆自己的房间的位置、大小、房间内的摆设、物品的位置、平时在房间里都干了些什么等等。

这样学生根据自己的生活经验就有了写作的第一手材料，学生写起来也就觉得有话可说，作文起来就容易多了。

2.注意激发学生想像的火花。

丰富的想像是写好作文的不竭源泉。

在教学过程中，教师要把激发学生的想像力贯穿于教学的始终，引发他们的想像思维，培养他们的想像创造能力。

如习作《假如……》，教师可以利用课件展示一些科幻动画，激起学生的想像和写作兴趣，然后再让学生充分交流发表自己的见解。

学生在小组合作交流中，互相启发，互相补充，会使自己的'想像更加充实、完善、生动。

在这种学习情境中，学生自主学习的能力得到了锻炼，学生也有了充分表现自己的机会，写作兴趣也提高了，写出的作文就会比较充实生动。

浅谈小学低年级作文起步教学

浅谈小学低年级作文起步教学著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。

现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。

”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

这其中的原因有主观的，也有客观的。

其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。

因此，笔者认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。

根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。

这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。

一、说好一句话，写通一句话。

（一）口头表达。

低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。

他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。

当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。

说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，可以从下面的两点入手：树上叫”，让学生找出“什么”“怎么样”这两部分。

2．判断句子的完整性。

出示内容，让学生判断，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。

这两方面的训练平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着教育的不断发展，作文的开展在学校教育中发挥着十分重要的作用。

有数据表明，高中生的作文水平和大学录取率有着密切的关系，因此，农村小学对于起步作文教学至关重要。

在教学中，农村小学要做好起步作文教学，首先要明确教学的内容。

作文的内容来源于日常生活中的情景，可以让学生从实际的生活中学习和体会，从而培养学生的思维能力，激发学生的灵感。

其次，要把教学实践结合起来。

起步作文教学可以与学生日常生活结合起来，从学生自然而发的事实中提炼关键词，配合形容词及动词，以此丰富学生的词汇量，拓展学生的言语思维范围，为起步作文教学提供词汇资源。

此外，要注重教学评价。

起步作文教学的评价不仅要衡量字数、语言、结构，也要考察学生的发想能力、表达能力等，以激励学生的发表欲望，培养学生良好的文字表达能力。

起步作文教学不仅可以提高学生的文字表达能力，而且可以培养学生思维能力、独立思考能力，让学生在摸索中慢慢成长，培养学生的自主学习能力，让学生在文字表达中游刃有余，有效的运用文字对周围的世界有所思考，从而让学生有全面的发展和学习。

总之，农村小学在教学中应该重视起步作文教学，做好准备工作，详细的研究作文的学习内容，丰富学生的词汇资源，注重教学评价，有效的激发学生的学习热情，从而提高学生的作文成绩。

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浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着现代化教育水平的提高，作文能力已成为一项基本的评估要求。

作为教育的重要组成部分，农村学校也应积极发挥自身优势，积极推进作文教学，开展对其学生起步作文教学。

因此，如何更好地进行农村小学起步作文教学，具有重要的意义。

首先，要激发学生的学习热情和兴趣。

农村小学起步作文教学的主要对象是学龄前儿童，他们具有坚持不懈精神、天真睿智、好奇心旺盛等特点。

应该抓住这一点，多给予孩子们可视化的起步作文教学活动，使他们能够在自然的、轻松的环境中获得成就感，从而激发学生的学习热情和兴趣。

其次，教师应注重培养学生的语言表达能力。

要发挥农村小学教师的特殊功能，培养、引导学生正确、自然地表达自己的思想、感情和想法，进而提高学生的写作技巧，教师应该在起步作文教学中多向学生提问，帮助他们理解内容，培养学生的语言表达能力。

此外，要强调训练学生的自主学习能力。

鼓励学生独立分析和思考，在思维能力和情感能力的培养上，要培养孩子们的自主学习能力，只有让学生养成良好的学习习惯，才能让他们更加深入地接触作文知识，使起步作文教学发挥最大的作用。

最后，要丰富教学资源。

农村小学起步作文教学的一个重要准则是丰富教学资源，应根据学生的实际情况，开发一些与学生一起进行教学的内容，如音乐、书籍、电影、报刊杂志等，从而进一步激发孩子的学习兴趣，同时要多用新媒体资源，如微课程等，拓展教学空间，让学生学习更多、更全面。

总之，农村小学起步作文教学要发挥教师团队作用，协助学生形成良好的习惯，培养学生的情感思维能力和语言表达能力，以达到写作技能的提高。

此外，还应注重丰富教学资源，利用新媒体资源丰富内容，拓展学生的学习空间，让他们在自然轻松的环境中，更好地进行农村小学起步作文教学。

浅谈农村小学起步作文教1

浅谈农村小学起步作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。

从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，牛头马嘴对不上。

对于农村小学教学来说,作文更成了语文教师的一大难题，习作更成了农村学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。

一、日积月累，积少成多——积累好词佳句俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们生活是作文之本。

作文是生活的产物，生活是创作的源泉。

注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

那么，平时该如何培养学生的语言积累呢？我认为应从以下几个方面入手：1、根据课文内容，熟读成诵，积累词句。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

比如：在教完《翠鸟》外形特点的这一段后，可让学生背诵。

这样，就让为学生今后写小动物的外形作铺垫。

浅谈小学作文的起步教学

浅谈小学作文的起步教学摘要：小学作文教学的启蒙、诱导，习作语言的积累,是小学作文习作的基础。

通过让学生细心观察生活，开拓思路，为学生练习写作减压、降低难度，指导学生轻松愉快地思维、再现、想象、感悟生活，逐步激发学生的写作兴趣,培养良好的语言表达能力，给学生营造一个无拘无束的思考空间，让其自由地想、自由地说、自由地写，学生的习作才会呈现出百花争艳的局面。

关键词：小学作文教学减压“写作教学应贴近生活实际，要让学生说真话、实话、心里话，鼓励自由表达。

”这是《新课程标准》对小学作文教学提出的具体要求。

那么，在实际教学中如何才能让学生的习作做到“自由表达，贴近生活实际”呢？近年来，我在小学语文教学中，一是坚持狠抓学生语文知识的积累，二是注重抓学生语言表达能力的训练，三是诱导学生细心观察生活、开拓思路，四是为学生练习作文减压、降低习作门槛……从而使学生在不知不觉中对写作产生了比较浓厚的兴趣，取得了较好的效果。

现就自己这点不成熟的经验写出来与大家一起探讨：一、减轻学生对作文的心理负担，降低作文的难度近年来，我在作文教学中首先是想方设法让学生摒弃写作文难的顾虑，尽可能模糊“作文”这一词的含义，采取多种形式，减轻学生的心理负担。

在过去的作文教学课上，老师往往都先要提出许多要求，制订许多条条框框，然后让学生去写，这无形中就使学生产生了一种心理压力，总觉得这样写不对，那样写也不对，认为写作文实在不是一件简单的事，从而不敢大胆思维、放手去写。

对此，我在作文教学中采取了降低作文难度、淡化命题、淡化文体的方法，让学生在大范围、大空间内自由表达，激发学生的想象力，有意识地把“作文”一词在课堂上隐身消失，试着把作文课变成一个游戏、一次真心对话、一次亲身经历……在不知不觉中轻松愉快地调动其所有的感官，诱导学生细心观察生活，开拓思路，去思维、去观察、去发现，去再现、去想象、去感悟，让学生想说什么就说什么、说什么就写什么，没有字数、结构、文体、章法的限制，只要求观察要仔细，发现要多。

浅谈小学语文起步作文教学

浅谈小学语文起步作文教学作者：曾利妮来源：《新课程·小学》2018年第03期摘要：小学三年级是学生写作的起步阶段，在一、二年级写话练习的基础上，三年级开始训练完整的篇章结构，内容方面以写人记事和写景状物为主，这一阶段是为学生以后的写作打基础的过程，也一定程度上决定了学生在对待写作这件事情上所持的态度，因此，三年级作文起步阶段教师要对学生的作文训练有足够的重视，采取相应的教学手段，通过对学生的积极引导和指引，使学生爱上作文，同时锻炼学生的基本写作能力。

就此进行了浅析，发表一些看法。

关键词：小学语文；起步作文；教学三年级是中年级的起始阶段，学生的语文学习也进入了一个全新的时期，这一时期的小学生的识字量基本上可以满足学生日常学习和阅读的需要，也具备了一定的思考问题的能力，因此，在作文教学方面，对三年级的学生也有了进一步的要求。

在一、二年级写话的基础上，三年级开始尝试布局谋篇，作文不再是片段式的，而是以篇章式为主，内容方面都是与学生的生活实际比较贴近的，字数要求一般在二百字以上，三百字以下。

这些看似简单的内容对于从没进行过正式作文写作的三年级学生来说并不容易，因此，教师合理正确的引导就显得尤为重要。

就这一问题，笔者结合自己的教学实践发表一些见解，仅供大家参考。

一、指导学生学会观察，使学生有的写学生之于作文，最大的难题莫过于无话可说，从而在还没开始写作的时候就对作文产生了抵触心理，觉得作文是一件很难的事情，时间长了“作文难”就成了困扰学生的一大问题。

三年级作文起步阶段，教师在写作内容方面要给予学生更多的引导，让学生知道，作文的内容都是来源于生活，只要做生活的有心人，就会发现许多值得写的东西。

引导的方式之一，是以说促写，即在说话练习的过程中引导学生观察生活，寻找生活的亮点。

例如教材第一单元的作文训练，在口语交际环节，老师和学生讨论的话题就是课余生活，学生开始都会觉得课余生活不是上补习班就是写作业看电视，没有什么可说的，教师可以启发孩子的思维，让他们想一想课余生活中的一些有意义的瞬间，例如完成作业后和伙伴一起游戏，或者妈妈做的一顿可口的饭菜，也或者是爸爸在辅导自己功课时闹的小笑话，引导学生将这些课余生活中的小事说出来与大家分享，告诉学生并不是什么重大事件才值得写，要学会观察生活，从小事当中寻找话题。

浅谈小学语文起步作文教学方法

浅谈小学语文起步作文教学方法摘要：众所周知，小学起步作文是小学中段教学的重点也是难点，小学生刚接触写作，还有点摸不到头绪，很多小学生也比较反感写作文，本文从实际教学情况出发，主要为了探讨小学语文起步作文教学方法。

希望对学生有所帮助，让学生更好的写作。

关键词：小学语文起步作文起步作文对小学生来说是有一定的难度，如何做好小学起步作文教学,让学生对写作文有热情、感兴趣是小学语文教师讨论最多的话题。

笔者认为应该做好以下几点：一、好的起步作文离不开学生阅读知识的支持，在起步作文教学中应注重培养学生良好的阅读习惯。

1.培养学生良好阅读习惯。

俗话说：腹有诗书气自华！这告诉我们，多阅读书籍的好处。

为此，作为小学语文教师，我们在小学语文教学中，要培养学生良好的阅读习惯，孩子们一旦爱上阅读，这不仅能提高语文教学质量，还对起步作文教学有很大的帮助。

要培养学生良好的阅读习惯，需要注意两点。

一是要选择适合小学生阅读的课外读物；二是要让学生按时完成阅读量，坚持每天阅读30分钟，摘抄好词好句，写阅读感想。

做好这两点，不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还会让学生作文水平得到提高。

2.给学生创造轻松的阅读氛围课堂是学生和教师交流的平台，我们可以利用阅读教学课，让大家去阅读自己最喜欢的、有益的书籍，并谈谈这节课自己的阅读收获，这不仅给学生提供了轻松、活跃的阅读氛围，也为起步作文打下良好的阅读基础。

在起步作文教学时，教师可引导学生分享阅读心得体会，让学生畅所欲言、大胆表达，让学生在写作的时候“有话可说”、有句可写，不再会有提笔无从下手的情况发生。

二、教会学生观察，激发写作欲望相信只要学生对起步作文感兴趣了，就会运用各种途径去学习，不同的物体有不同的形状特征，同一个物体不同的学生去观察，观察的角度不同的话，得到的观察结论也是不一样的。

所以，即使同一个物体不同的学生写出的作文内容也是千变万化各不相同的。

这就需要教师对学生加以引导，教会学生善于观察，让学生用自己的方式，从不同的角度去观察自己喜欢的事物，然后根据自己观察到，运用自己的语言将其表达出来，体现在作文本上，相信通过认真观察，学生一定会写出不错的作文的。

浅谈小学起步作文教学龙小莉

浅谈小学起步作文教学龙小莉发表时间：2016-03-15T16:39:01.467Z 来源：《素质教育》2016年1月总第193期供稿作者：龙小莉[导读] 四川省黑水县知木林寄宿制小学作文是语文能力的综合运用，小学三年级的作文教学，关系到整个小学语文教学的质量.四川省黑水县知木林寄宿制小学623500 在小学语文教学中，起步作文教学成为语文教学的难点和重点，小学三年级学生开始起步作文教学，学生生活阅历浅，词汇贫乏，表达能力差，不懂文章的章法，阅读量少，用文字来表达自己的内心情感和思想十分困难。

作文是语文能力的综合运用，小学三年级的作文教学，关系到整个小学语文教学的质量，不仅如此，而且也直接影响到学生语文综合能力的发展，我执教小学语文教学以来，执着于小学起步作文的研究，深入课堂实践，立足于学生对语言的认知规律和领悟能力，不断开发学生智力和非智力因素，优化课堂结构，不断完善教法，取得了良好的教学效果，本文谈谈小学起步作文教学的具体做法，供大家参考。

一、正确引导，克服学生作文的畏惧心理小学生提到作文心理有种畏惧心理，究其原因有以下几种：其一，作文是第一接触，不知道如何写，感到不知所措，面对完不成学习任务，老师要催交作文，囊中空空如也，纸上只字未写，白纸一张。

其二小学生词汇贫乏，生活素材贫乏，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，即使巧妇，无米也难做美餐，小学生作文既非巧妇，更是无米，怎么不畏惧呢，介于以上原因，我的做法：实施自由练笔代替作文，文字多少没有限制，让学生写自己想写的材料，哪怕抄上一段美词佳句也行，因为在抄写过程在不断积累词汇和熟练表达方式，自由发挥，哪怕是一句通顺的话也行，作文的时间以一周为单位，将作文上交，这样缓解了学生的心理压力，通过学生简单的文字可以看出学生的心理动态，只要看到学生有了进步，哪怕是些微的进步，老师都要不失时机表扬，老师在小学生心中地位是神圣的，老师表扬会带给他们无限的动力，使他们受到无穷无尽的鼓舞，学生在作文的困境中，老师鼓励就是心灵的火炬，照亮迷茫的前程，对写作充满信心和勇气。

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法近年来，由于当今社会的发展，农村小学的起步作文教学受到越来越多的重视。

农村小学起步作文教学在诸多方面构建了基础设施，推进了现代教育的发展，对孩子们的正确认识和把握成熟青少年至关重要。

鉴于此，以下是对农村小学起步作文教学的点滴看法。

首先，要正确认识起步作文教学的意义。

起步作文教学不是一门学科，而是一种培养孩子的语言能力和创造性思维的学习方法。

因此，教师应该正确把握起步作文教学的意义，坚持双赢的教学理念，不断激发孩子的学习兴趣，帮助学生树立良好的学习态度。

其次，要注重学生的学习情况。

农村小学学生的学习情况不容乐观。

有些学生在进入小学之前没有接受过正规教育，家庭环境影响较大，他们在学习起步作文时缺乏兴趣，容易放弃。

因此，教师要密切关注学生的学习情况，做好个性化的引导，以自身的表率带动其他同学，激发学生的积极性，帮助学生克服学习中的困难。

再次，要重视课外活动的设计。

农村小学往往缺乏足够的教科书资源，给起步作文教学带来不小的压力。

因此，教师可以结合当地实际，利用有限的资源，设计多种形式的课外活动，提高学生对起步作文的理解，增强学生的写作能力。

此外，要注重学生的习惯养成。

教师应该充分认识到起步作文的重要性，加强与学生之间的沟通，让学生建立自己的写作习惯，坚持每天写作，由浅入深，使学生养成良好的习惯，以便长期坚持。

最后，要及时反馈学生的进展情况。

对于孩子们的写作，教师应该及时认真地阅读进行批阅，给出耐心、具体的指导意见，依据孩子们的不同特点，及时给出反馈，激励学生，使他们在写作中得到更多的成就感和获得满足。

综上所述，农村小学起步作文教学具有重要的意义，教师应该正确把握起步作文教学的意义、注重学生的学习情况、重视课外活动的设计、注重学生的习惯养成和及时反馈学生的进展情况，提高农村小学起步作文教学的效果。

同时，引导教师坚持双赢的教学理念，以孩子们的发展需求为导向，开发孩子们的创造力和思维能力，为孩子们建立一个良好的教育环境。

浅议低年级的作文起步教学

浅议低年级的作文起步教学作文是小学语文教学的重要组成部分。

作文的好坏，直接影响着学生阅读水平和语文能力的提高。

因此，如何使学生尽快地掌握作文的基本技巧，养成良好的写作习惯，对小学生的全面发展具有重大意义。

下面就低年级的作文起步教学谈谈自己的一点看法：随着新课程改革的深入实施，小学生作文教学已引起了人们的广泛关注，它是小学语文教学的重要组成部分。

作文的好坏，直接影响着学生阅读水平和语文能力的提高。

因此，如何使学生尽快地掌握作文的基本技巧，养成良好的写作习惯，对小学生的全面发展具有重大意义。

下面就低年级的作文起步教学谈谈自己的一点看法：我们知道，孩子在一二年级时只会说话不会写话，所以在一二年级时是培养学生积累词汇的阶段，应该让学生多听多读多想，积累一些精彩词句，为以后的写话打下坚实的基础。

那么如何让低年级的学生很快地积累这些精彩词句呢？我觉得可以通过低年级语文教材中“语文园地”中的栏目进行积累。

如“日积月累”中的“读读背背”，一、二年级设立的“趣味语文”，三、四年级“语文百花园”等，都安排了内容精彩的积累性栏目。

其中“读读背背”，又包括了很多方面，如词语类，句子类，还有古诗、古文等等。

我认为对于刚入学的学生来说，应把训练重点放在朗读上，如果你能充分利用课文中出现的精彩句段让学生反复朗读，并适当进行背诵训练，久而久之，学生就会在头脑中留下丰富的词汇，到了需要运用的时候就可以信手拈来了。

另外，对于低年级学生来说，必须经历记叙文的学习过程，因此也必须安排一些典型的记叙文让学生来模仿，如《荷叶圆圆》、《家乡的桥》等，通过让学生欣赏名家写的优美文章来引导他们模仿写作。

例如，教《秋天的雨》一课时，可以先让学生模仿《春天的雨》，将秋天的雨细致描绘出来；再让学生模仿《夏天的雷雨》，将夏天的雷雨特点表现出来，最后可以安排《冬天的雪》，学生就可以结合季节特征，充分发挥想象来写一篇很有特色的文章。

学生有了对记叙文的亲身体验，就能写出自己感受最深的片断来。

2018-2019-浅谈小学作文起步教学 (201X字)-范文word版 (7页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==浅谈小学作文起步教学 (201X字)浅谈小学作文起步教学作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来。

写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也必然是接受思想品德教育的过程。

《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

可见作文教学的重要形式不言而喻的。

然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。

因此，更好地加强作文教学的策略研究，提高作文教学的质量，是势在必行。

所以在作文教学中着重让学生体验，主动有效地收集材料，加强口头作文等一系列方法来提高学生习作水平。

传统的语文教学以应试教学为主，教育新理念要求我们以发展学生的素质为目的，把作文教学和生活实际有机的结合在一起，通过有计划有阶段的训练，将生活和语文中的作文教学结合紧密，在生活中体验，在课堂中提高，充分发挥学生的自主性，培养学生的语言组织能力和作文能力等。

作文教学作为语文教学中的重要一块，而且随着年级的升高比重也越来越重，作文的起步阶段显得尤为重要。

作文教学语文教学的关键，而进入三年级开始都将开始作文教学。

而在一、二年级中没有接触过作文，应而加大了写作的难度，才导致学生的作文的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。

所以，我认为作文起步教学应由说到写，由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。

小学生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段：第一阶段，（一年级）：创设情境。

激励说话新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

浅谈小学起步作文教学

浅谈小学的起步作文教学习作是小学语文教学的重点，是考察学生语文综合能力的重要途径和手段之一，是学生语文能力的最好体现。

所以搞好作文教学，是抓好语文教学提高学生语文素质的前提。

对小学生来说，习作是学语文的一大难题，特别有些学生一提到作文就觉得无话可说。

如何搞好作文教学，让学生爱上习作呢？起步作文教学是一大关键。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。

其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。

还可开展接鼓传花，老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如“记一次家务劳动”，可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。

激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

浅谈小学三年级起步作文教学

浅谈小学三年级起步作文教学作者：王桂梅来源：《基础教育参考》2016年第01期小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”——学习写作之意。

三年级作文要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。

这就决定了三年级起步作文的过渡性、特殊性和重要性。

一、顺利过渡是起步作文的关键小学生经过最初两年的语文学习，储备了2000多个常用词汇，通过写话训练，基本上能完成“看图写话”了。

但是要让学生把口语直接转化为文字，常会因为缺乏所依赖的图形凭借，而产生从形象思维到抽象思维转化的困难。

学生不知道该写什么，不知道怎么写，就会对作文发憷。

因此，教师必须要“注重口语交际，注重口头语言向书面语言过渡”，注重对学生“说写结合”的训练，把口头作文变成书面作文。

指导学生习作之前，要为学生创设口语交流、口头作文的环境。

例如笔者在学生第一次习作课中，以《一件有趣的事》为题，首先创设口头交流环境，让学生把一件有趣的事情说出来，说清楚；然后再引导学生把口头交流的话写出来，“我手写我口”，就完成了作文。

学生通过这种方式明白了“写什么，怎么写”。

教师通过提问引导交流，如“在家里你还做过哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能详细地说一说吗？”通过“先说后写，说写结合”，学生写出了《一次有趣的手工活动》《我帮妈妈生豆芽》《在广场上放风筝》等各种内容的作文，基本上按要求完成了习作，为作文开了一个好头。

二、培养兴趣是起步作文的根本曾有高中学生将语文三大难总结为“文言文、周树人、写作文”，可见学生对写作文的恐惧。

为了避免这种情况，在小学三年级起步作文时就要激发学生的习作兴趣，使学生喜欢作文。

1.减缓坡度，避免畏难情绪《新课标》对中年级习作提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

对于初学作文者，最重要的是“兴趣和自信”——想写和敢写。

因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。

论文《浅谈小学三年级起步作文教学》_

浅谈小学三年级起步作文教学俗话说：“万事开头难。

”这话不假，一提起三年级学生的作文教学，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭，确实在起步作文教学上有待改进和完善的地方。

而我们现在的学生就觉得白纸一张，每次写作文大部分学生都是茫茫然的状态，感觉很吃力，更是个别同学无从下手。

但是，在我这作文教学的事件中，也发现了一些存在的问题，以及怎样使同学们能写作文的一些需要加强和努力的方向。

以下就是我的几个浅薄的观点：一、积极培养学生的写作兴趣是写作之“根本”。

孩子们经过小学两年的学习和观察，以及大量字词句的训练，脑子里还是积累了不少的材料、优美词句等。

可是，由于刚进入三年级，习作要求发生了根本性的变化，由一、二年级组词造句，变成了一篇完整文章的格式。

同学们一下子还不适应，对作文感到头疼，无所适从，但这也是需要一段时间来转换的。

那么在这一时期，我觉得培养学生的写作兴趣是非常关键的，也是有些许困难的。

我就在想，只要孩子愿意去写，而不是去排斥作文，那么现阶段的作文教学就是成功的。

于是，在培养写作兴趣这个方面我也是下了些功夫。

每天要孩子坚持写日记，他们可以写自己所有想写的东西，各个方面的所思所想，也没有固定的格式要求，只要他们把每件事情都写清楚，写明白。

通过这样的方式让学生们养成一个随时都记录下来自己所思所想的东西的良好习惯，因为这样的每天的积累，就是好的写作素材。

除了每天坚持练笔之外，挖掘学生头脑中的材料，对学生作文也是相当重要的。

在三年级的第一次作文教学时，我就按照课本中的写作内容，让全班同学都写同一个内容和主题。

在写之前进行简单点的作文知识教学，然后带领着孩子们一段一段的进行写作，最后把各部分连起来。

再者我对于学生作文的批改也是很注重的，要和孩子们进行文字上的交流和沟通。

最后在作文讲评的时候，就会出示基本格式下的范围给同学们做示范，先模仿，再有属于自己的风格。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。

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浅谈小学起步作文教学策略花都新华五华小学邓翠甜小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。

三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。

如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。

俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。

那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：一、积累丰富的素材“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。

那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。

让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。

第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。

语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。

”可见，作文必须要有生活的积累。

头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。

作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。

要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。

第三，要养成积累好词佳句的习惯。

语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。

”作为教师特别是三年级的教师要鼓励学生多读书，特别是要向学生介绍一些好的课外书籍，让学生将书中的优美词句和让自己感动的句子摘抄下来。

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