最新小学语文教学《小学生课外阅读之我见》精品版
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学语文教学的重要内容，阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达能力和提高思维水平的重要手段。
在小学语文教学中，如何进行有效的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力，只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们主动地去阅读并且不断提高阅读能力。
在教学中，教师可以通过讲解有趣的故事、引导学生观察身边的事物、开展有趣的阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的体验。
注重培养学生正确的阅读态度。
学生在阅读时应该认真思考，理解文章的含义，把握文章的脉络，领会作者的用意，抓住文章的中心思想。
培养学生正确的阅读态度，可以通过设置正确的阅读示范，鼓励学生多读好书，多读名著，多读名人传记等方式进行。
只有学生具备了正确的阅读态度，才能够真正意义上提高阅读能力。
注重培养学生深层次的阅读理解能力。
阅读不仅仅是为了获取信息和知识，更重要的是要培养学生深入思考，深层次的理解和领悟文章的能力。
在教学中，教师可以以情境故事、寓言故事、科普读物等多种文本作为教学内容，引导学生从文本中找出蕴含的道理，自主思考，并进行交流讨论。
这可以有效激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能包括语音语调、语速语态、词汇理解、句法结构、篇章逻辑等方面。
教师可以通过点读法、音读法、分析法等方式，引导学生掌握并提高阅读技能。
特别是对一些语文基础薄弱的学生，更需要教师注重培养他们的阅读技能，提高他们的阅读水平。
小学语文阅读教学是为了引导学生快乐阅读，提高阅读能力，培养学生独立思考能力和创新能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，正确的阅读态度，深层次的阅读理解能力和基础的阅读技能。
只有这样，才能真正达到小学语文阅读教学的目的，让学生在阅读中获得快乐，获取知识。
“小学生课外阅读”之我见
目录中英文内容提要、关键词--------------------------------------3页引言-----------------------------------------------------------------4页激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平--------------------------------------------5页引导学生走进课外阅读的广阔天地--------------------------6页探索课外阅读指导的策略--------------------------------------7页指导学生掌握科学的阅读方法--------------------------------8页强调自由提问-----------------------------------------------------9页培养学生阅读的习惯--------------------------------------------9页指导学生自我评价阅读效果-----------------------------------9页课内外结合拓展阅读-------------------------------------------10页参考文献----------------------------------------------------------14页“小学生课外阅读”之我见内容摘要：小学语文课外阅读是学生自主学习的一项重要内容，文章针对语文课外阅读研究的意义和形式，培养学生课外阅读能力的主、客观措施以及相应的操作规程，做了一定的实践探索和理论总结。
关键词：语文教学；课外阅读正文：古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文是孩子们学习的重要科目之一，阅读是语文教学中的重要环节。
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，也是学生语文学习的基础。
在小学语文阅读教学中，我认为应该注重以下几个方面：培养阅读兴趣、注重阅读技巧、注重阅读理解、注重阅读情感的培养。
培养阅读兴趣是小学语文阅读教学的重要任务。
培养学生对阅读的兴趣，可以从多方面入手。
教师可以通过朗读、讲故事、展示精美绘本等方式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
学校还可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读推广活动等，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
注重阅读技巧的培养也是小学语文阅读教学的重要内容之一。
在小学阶段，学生的阅读技巧还比较薄弱，他们需要在老师的指导下，逐步掌握一些基本的阅读技巧。
学生可以通过大声朗读、分析语言结构、归纳总结等方式，提高阅读的速度和准确性，培养良好的阅读习惯和技能。
老师还可以运用一些阅读教学方法，如分层阅读、整体阅读、速读等，帮助学生掌握不同类型文章的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
注重阅读理解是小学语文阅读教学的重点。
阅读理解是阅读的目的所在，只有理解了文章的内容，才能真正掌握文章的意义，增强语文素养。
在小学语文阅读教学中，要求学生不仅要读，还要懂。
老师可以通过提问、讨论、引导学生展开思考等方式，帮助学生深入理解课文的内容，抓住文章的中心思想，理清文章的逻辑关系，培养学生的批判性思维和逻辑思维，提高他们的阅读理解能力。
小学语文阅读教学既要注重培养学生的阅读兴趣，又要注重培养学生的阅读技巧，更要注重培养学生的阅读理解能力和阅读情感。
只有这样，才能真正达到提高学生语文素养的目的，促进学生全面发展。
希望教师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，切实加强小学语文阅读教学，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【2000字】。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我认为小学语文阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为主要目标。
语文阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，通过阅读，学生可以了解到不同的文化、思想和知识，提高自己的思维能力和表达能力。
要注重培养学生的阅读兴趣。
语文阅读是一种享受和探索文化的过程，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去读、去思考、去欣赏。
教师可以通过多样化的教学策略和资源，如有趣的故事、精彩的插图、有声读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有针对性的阅读活动，如图书展览、阅读比赛等，让学生积极参与提高对阅读的热情。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、思维能力、表达能力等方面。
教师应该通过多种教学方法，如预读、精读、泛读等，培养学生的阅读理解能力。
在教学过程中，可以设计各种问题，引导学生思考，加深对文章内容的理解。
也要注意培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思辨和评价。
教师还可以通过让学生进行口头或书面表达，提高学生的语言表达能力，进一步提升他们的阅读能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是高效阅读的基础，也是培养学生终身阅读意识的关键。
教师可以教给学生一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、注重重点、善于整理归纳等，帮助学生提高阅读效率。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养主动阅读的习惯。
要注重培养学生的阅读能力的评价。
阅读能力的评价是对教学效果的重要反馈。
教师可以通过课堂练习、阅读报告等形式，对学生的阅读能力进行评价。
还可以通过阅读速度、词汇量等指标，进行客观评价。
随着评价结果的反馈，教师可以及时调整教学策略，帮助学生进一步提高阅读能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过多样化的教学方法和资源，激发学生的阅读兴趣；通过多种教学方法，培养学生的阅读能力；通过教学和评价，培养学生的阅读习惯和意识。
只有这样，才能培养出对语文阅读感兴趣、有批判性思维能力、具有高效阅读习惯的学生。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和情感素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，我认为应该重视以下几个方面：注重培养阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的动力所在，只有通过培养学生阅读的兴趣，才能更好地激发他们的阅读热情，使阅读成为他们生活中的一种享受和习惯。
在教学中，老师可以通过讲解文本的内容、背景故事、引导学生分享阅读心得等方式来吸引学生的注意力，让他们从中感受到阅读的乐趣。
也可以通过丰富多彩的阅读材料，如优秀的童话故事、有趣的诗歌、有代表性的文言文等，来满足学生不同的阅读需求，从而培养学生的阅读兴趣。
注重培养阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读活动的基本能力，包括字词的识别、理解文本的能力、阅读速度和流畅度等。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过指导学生阅读、讲解生字词、解释生词意思、分析课文内容等方式来帮助学生提高阅读能力。
还可以通过课外阅读、朗诵比赛等活动来丰富学生的阅读体验，培养他们的阅读技巧和速度，提高他们的阅读能力。
注重培养阅读情感。
阅读情感是学生进行阅读活动的关键，也是学生进行情感表达、情感交流的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过精选文学经典，让学生在阅读中感悟人生、感受美好、领悟真理。
要让学生在阅读过程中发现美、感受美、表达美，提高他们的审美情感和文学情操。
也可以通过课外读书会、文学创作等活动来引导学生感受阅读的乐趣，培养他们的情感表达能力和文学素养。
小学语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要途径，在阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读理解能力和阅读情感，让他们在阅读中获得知识，提高语文素养，感受美好，发展个性，实现人生价值。
只有这样，才能使学生在语文阅读教学中获得真正的收获，为他们的学习和成长打下良好的基础。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
首先，关注学生阅读兴趣的培养。
培养学生阅读兴趣是阅读教学中最基本的要求，只
有学生兴趣被调动起来，阅读教学才会有意义。
要让学生具备自己的阅读兴趣，我们可以
通过课外读物推荐、采用多样化的教材和教学方法等方式，增加学生的阅读兴趣，让他们
喜欢上阅读。
其次，注重阅读能力的培养。
阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度等方面。
针对学
生的实际情况，我们应该从听、说、读、写四个方面进行培养，促进学生的语言表达和思
维能力的发展，使学生掌握正确的阅读方法、运用快速阅读技巧，提高阅读速度和阅读理
解力。
再次，注重学生素养的培养。
阅读教学不仅是为了阅读理解和阅读速度的提升，更为
重要的是培养学生的文学素养、人文素养等。
学生能去领略文学的魅力，并从中汲取营养，从而不断地提升自己的文化修养。
同时，引导学生正确处理人际关系，提高自我认知和情商，从而形成健康的人际交往能力和人文精神。
最后，要有创新思维，不断开拓教学路径。
阅读教学不应是枯燥、死板的，更应是生动、活跃的。
教师可以引入多媒体、互动、游戏和实践等多种教学方式，提高教学效果。
搭建阅读互动平台，让学生在阅读过程中获得更多的思维碰撞，从而促进阅读兴趣和能力
的提升。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该关注学生阅读兴趣的培养、注重阅读能力的
提升、注重学生文化素养的培养、创新教学形式和教育方式，使学生从中获得乐趣，培养
他们的阅读能力和人文素养。
这是促进学生全面、个性化、可持续发展的重要途径之一。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文课外阅读之我见
小学语文课外阅读之我见小学生正处于人生的起步时期，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集知识。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读。
教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
1 指导小学生语文课外阅读教学学习是一个人获取知识的过程。
小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为。
为此，在小学语文课外阅读指导过程中，要提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。
在语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题。
1.1 关注小学生阅读动机的生成。
如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。
而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
1.2 要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
2 树立以学生为中心的语文课外阅读观随着人们对语文教育的不断反思，传统语文教学中课外阅读指导的弊端越来越清晰地显露出来，语文课程改革的推进，也越来越迫切地要求教师建立起以学生为中心的语文课外阅读观。
2.1 教师首先要在课外阅读指导中，尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣。
小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读指导之我见关键词：课外阅读指导兴趣方法习惯吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。
”许多作家、名人都说过类似的话。
回顾自己的学习经历，觉得现在所拥有的知识与技能绝大部分也不是从课堂上学来的。
由此可见，课外阅读是举足轻重的。
那么，如何提高课外阅读的有效性呢？我认为可从以下几方面进行：一、激发课外阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需求的动力。
只要培养了学生课外阅读兴趣，学生就会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生一旦有了读书的兴趣，就会主动去读书，就会好好读书。
1、营造“书香”氛围，激发兴趣。
我校自2006年秋季创建书香校园、书香班级至现在，学校、班级每期都开展了轰轰烈烈的读书活动，每次活动形式多样，有声有色。
每期末学校和班级都进行评比，评选出优秀书香班级，优秀书香少年，优秀书香家庭。
为学生创设了一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于浓浓的书香氛围中，老师带动学生，学生带动学生，老师激发学生，学生促进老师，形成一种你追我赶，不甘示弱的读书氛围，老师、学生沉浸在读书的乐趣之中。
学生读书的兴趣产生了，自主读书的积极性调动起来了。
2、借听故事诱读，激发兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事常常能留下深刻的印象，对未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
记得我小时候，没有广播、收音机、电视，每当夜晚时，便和院子里的孩子一起央求大人讲故事。
至今还清楚记得《水浒传》中豪爽、孝顺、武艺高强、头脑简单、杀人如麻的黑旋风李逵，《西游记》中神通广大、忌恶如仇、勇敢机智的孙悟空。
对文学名著的认识由“听”而来，以后对两本名著产生“读”的欲望也因此而起。
学生对战争年代勇敢机智的小英雄很是佩服，我曾给学生讲过小英雄雨来的故事，当我讲到小雨来为掩护李大叔被鬼子抓住时嘎然而止，学生迫切想知道小雨来后来怎样时，我见时机已到，把书合上，让他们先猜猜结局，再告诉他们，谁想知道结果就到老师这里借这部小说看。
《小学生课外阅读之我见》
小学生课外阅读之我见课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
课外阅读能开拓学生的视野，提高学生的读写能力，培养学生的创新精神。
下面是我对小学生课外阅读的一些看法。
一、转变观念，充分重视课外阅读由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，人们总是把课堂教学（课内阅读）作为教学的重点，而没有重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，甚至有的还认为阅读课外书会影响学习，浪费时间。
同时，由于应试教育的功利性，学校不舍得给予学生充分的课余时间，课外阅读就逐渐边缘化了。
《语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量达400万字以上。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要任务。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
由此可见多读的重要性。
素质教育的实施和减轻学生的作业负担，为小学生大量阅读自己喜爱的好书创造了条件，我们广大教师应转变应试教育的旧教学观念，充分重视课外阅读。
二、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要使学生主动、自觉地阅读，必须通过各种途径来培养学生的阅读兴趣。
我们可以积极创造赏心悦目的阅读环境，引发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课外阅读活动之中。
三、为学生推荐好书，让学生博览群书只有进步的、健康的、有益身心的读物才能促进学生的身心健康发展，所以，教师和家长应为学生推荐一些适合其年龄特点的优秀读物。
现在，我们的学生阅读面过窄，他们的课外阅读书往往都是一些关于作文的书籍，这对提高学生的整体语文素质是不利的。
开展课外阅读应为学生的终身学习打好基础，所以教师应引导学生正确认识课外阅读，扩大阅读范围，就像蜜蜂采蜜那样广泛地博览群书。
四、加强课外阅读的检查课外阅读是“软作业”，如何进行课外阅读的检查呢?一般采用“笔记法”和“交流法”进行检查。
“笔记法”就是要求学生阅读后，写写读书笔记：摘录一些优美的词、句、段、篇或者写读书心得，然后教师定期进行检查，从而了解学生的课外阅读情况。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见1. 引言1.1 小学语文阅读教学之我见小学语文是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要学科，而阅读是语文学习中至关重要的环节。
在小学阶段，学生的阅读能力的培养尤为重要，不仅关系到学生的语文学习效果，更能影响学生终身的学习能力和素养。
在小学语文阅读教学中，我认为培养学生对阅读的兴趣至关重要。
只有让学生感受到阅读的乐趣和魅力，他们才会愿意主动去阅读，从而提高阅读的积极性和主动性。
我们也需要注意选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料，让学生在阅读中能够理解内容，积累知识。
在阅读教学中，也要重视培养学生的阅读理解能力。
不仅要求学生能够读懂文字表面的意思，更要求他们能够深入理解文字背后的含义和思想。
通过阅读理解的训练，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
我们还需要注重指导学生运用正确的阅读策略。
学生在阅读中应该注意提炼核心信息、抓住重点，培养快速阅读和理解的能力。
也需要通过大量的阅读训练来提高学生的阅读水平，加深对文本的理解和领悟。
小学语文阅读教学应该从培养学生对阅读的兴趣入手，注重阅读材料的选取，重视阅读理解能力的培养，注重阅读策略的指导，加强阅读训练的实践，帮助学生全面提升阅读能力，提高语文学习的效果。
2. 正文2.1 学生阅读兴趣的培养学生阅读兴趣的培养是小学语文阅读教学中至关重要的一环。
在教学过程中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读、乐于探索文学世界。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以采取以下几种方法：首先，教师可以选择具有趣味性和启发性的阅读材料，如童话故事、幽默小品等，吸引学生的注意力，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而激发对阅读的兴趣。
其次，教师可以根据学生的兴趣爱好和特点，个性化地设计阅读任务和活动，使学生在阅读中找到自己的兴趣点，从而增强阅读的愉悦感和成就感。
此外，教师还可以通过多媒体教学等方式，丰富阅读形式和内容，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极参与阅读活动。
指导小学语文教学中的课外阅读之我见-精品教育文档
指导小学语文教学中的课外阅读之我见课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
有益的课外阅读活动，其意义在于有助于学生能开阔视野，开拓学生的思维，培养学生对生活和自然科学的心爱，同时提高学生的语言能力和素质，及心理品质的成长。
那么，如何有用地指导学生进行课外阅读？在实际工作中我从以下方面做出努力，取得了较好的效果。
一、培养课外阅读的兴趣我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最佳的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们喜悦地进行课外阅读，喜悦地接受自己想要学习的语文知识。
我的做法如下：（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
合法孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错繁复，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有用。
（2）谈自己的读书感受激发兴趣，我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的剧烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广博的阅读尝试。
二、教给学生课外阅读的方法要提高小学生课外阅读的有用性，教师必须教给学生正确的阅读方法，切实提高阅读效率。
我采用了以下的方法。
1.用迁移法2.“三读法”（1）浏览性的泛读法。
小学语文课外阅读之我见教学方法之我见
小学语文课外阅读之我见教学方法之我见阅读教学一直是语文教学的重要部分。
语文新课标指出，阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
如果让学生阅读只专注于课本中的文字，与新课标的要求是有差距的，这就需要大量的课外阅读。
小学语文阅读教学要两手抓，课内阅读是主体，课外阅读是补充。
相对于课内阅读的统一性，课外阅读的内容更丰富，让学生有多样化的选择。
有效的课外阅读，让学生开阔了视野，陶冶了情操，从整体提高了语文素养。
一、课外阅读书籍的选择有人说，中国的父母自己不读书，但异常重视孩子的读书。
很多家长见书就买，却不懂如何指导孩子读好书，读懂书。
孩子的成长与读书是分不开的，那么，怎样读书才是真正地会读书呢？我认为，要给学生选择性的阅读。
当然我们也常说开卷有益，但选择性、计划性的阅读往往会事半功倍，反之不仅事倍功半，还极有可能误导出错误的阅读习惯与思维习惯。
事实上，心理学也渐渐认识到散漫式的，没有选择的阅读会使人养成散漫式的思维方式。
另外，现在社会上的一些课外读物内容不健康，没有教育意义，而小学生生活阅历少，缺乏辨别力，往往被花里胡哨的封面吸引，容易受到影响，为了学生的健康成长，教师和家长要指导学生选择课外读物。
1.有思想教育意义的书籍，让学生在阅读中，认识到真、善、美，从小树立正确的审美观现在的中小学在近年来掀起了传统文化的学习热潮，像《三字经》《弟子规》《二十四孝》。
传统文化反映了中华民族悠久的文化传统，给予人们思想道德的启示。
学习传统文化是一件大好事，国学的振兴说明我们这个民族在发展的过程中已经意识到要向民族的根基进行回归。
哲学上也强调“从哪里来，到哪里去”的基本命题，一个民族要文化复兴、大国崛起，只有知道自己从哪里来，才晓得自己要往哪里去。
因为不失方向，这样的发展才有价值，才有意义。
作为人才培养起步的小学语文教育中普及国学教育就显得更有意义了。
据现在媒体的报道，在国内外很多地方都为小学生专门办起了国学学习班。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
作为语文老师，我认为对于小学生的语文课外阅读指导，需要从培养兴趣、引导选书、指导阅读方法等多个方面来进行。
培养阅读兴趣是阅读指导的重中之重。
小学生对于阅读的兴趣往往来自于家庭和学校的影响。
语文老师可以通过在课堂上诵读名篇佳作、讲述有趣的故事、开展文学知识竞赛等方式来引发学生的阅读兴趣。
家长也应该在日常生活中多为孩子提供精心挑选的好书，并和孩子一起分享阅读的快乐，这样才能够激发孩子对于阅读的热情。
指导孩子选书也是阅读指导的一个关键环节。
小学生的阅读能力和阅读兴趣有限，因此需要老师和家长共同来进行书单的挑选。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐与学生年龄相适宜的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《安徒生童话》等，让孩子在阅读中获得知识和乐趣；家长也应该多了解孩子的喜好，帮助孩子选择适合自己的阅读书目。
我们也要鼓励学生进行跨学科阅读，如历史、地理、生物等领域的优秀著作也是可以激发孩子阅读兴趣的。
除了选择合适的书目之外，指导阅读方法也是至关重要的。
语文老师应该教给学生一些阅读技巧，如扫读、精读、速读等方法，让学生明白不同的阅读目的需要采取不同的阅读方式。
我们还可以通过讲解故事背景、分析人物形象、展示文章风格等方式来引导学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读能力和阅读品位。
阅读后的讨论和交流也是必不可少的环节。
老师可以通过课外读书会、阅读心得分享等形式，激发学生对于阅读的深入思考，增进学生对于阅读的兴趣和了解，同时也可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
我认为阅读指导中还需要注意培养学生的阅读情感。
在小学阶段，学生对于文学作品的情感体验非常重要。
语文老师应该引导学生从文学作品中体会人生的莫测、人性的复杂、情感的纯真等，让学生在阅读中感受到人生的美好，从而提升学生的情感修养和情感认知能力。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读对于学生的成长是非常重要的，阅读能够开阔学生的视野，提高语言表达能力，培养学生的文学修养。
我认为，小学语文课外阅读应该注重以下几个方面的指导。
要引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
小学生的阅读能力和兴趣有限，如果强迫他们去读不感兴趣的书，很容易产生厌学情绪。
老师和家长要和学生一起选择适合他们能力和兴趣的书籍，可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，参考一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小熊维尼》等，或者一些有趣的绘本、连环画等。
只有选择了适合自己的书籍，学生才会对阅读产生浓厚的兴趣。
要注重阅读的引导和评价。
老师和家长可以通过提问、讲述故事、引导分析等方式，帮助学生更好地理解书中的内容，并引导他们思考和发表自己的观点。
在阅读后，可以适时地对学生的阅读进行评价，激励他们继续阅读和提高阅读能力。
要注重阅读的情感体验。
阅读不仅是传授知识，更是一种情感的体验。
在指导学生阅读时，老师和家长可以通过讲故事、情景再现等方式，让学生深入地感受到书中的情感，增强学生的情感体验和情感认知能力。
要注重多元化的阅读方式。
除了纸质书籍，学生还可以通过数字阅读、有声阅读等方式进行阅读。
老师和家长可以引导学生通过多种渠道获取书籍资源，比如借阅图书馆的书籍、阅读电子书、听有声读物等，丰富学生的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
小学语文课外阅读指导要注重学生的兴趣和情感体验，引导他们多元化地进行阅读，从而提高他们的语文素养和人文修养。
通过良好的阅读指导，能够培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
我认为在小学语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读没有兴趣，就难以主动地去阅读，更难以从中获得乐趣和启发。
我会带领学生从小培养阅读的习惯，让他们在阅读中感受到知识的魅力和阅读的快乐。
在课堂上，我会引导学生朗读好文章，欣赏美文，并与学生分享自己的阅读体验，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
我认为小学语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的核心能力，学生只有理解了文章的含义，才能更好地进行分析、归纳和运用。
我在教学中注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂上，我会选择一些有趣的文章，引导学生通过阅读理解题目，分析文章的结构和逻辑关系，培养学生的文字理解、推理和判断能力。
我认为小学语文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是培养学生情操和审美情趣的重要手段，通过文学阅读，可以让学生了解到各种不同的情感、价值观和文化背景。
我在教学中会引导学生欣赏优秀的文学作品，教授文学常识和文学鉴赏方法，让学生在阅读中品味美好的情感和思想。
我认为小学语文阅读教学应注重培养学生的批判思维能力。
阅读不仅是获取信息的过程，更是一个思考、评价和判断的过程。
我在教学中会引导学生思考文中的观点、逻辑关系和修辞手法，培养学生的批判思维和分析能力，让他们能够主动地思考问题，发表自己的见解，并以批判的眼光对待各类信息。
小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读之我见一、激发兴趣，诱导阅读兴趣是最好的老师。
学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。
1.营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
3.指导选择读物。
阅读是一场心灵的对话。
笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。
”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学，是培养学生综合语言能力的重要环节。
阅读是语文学习的基础和
核心，良好的阅读能力不仅有助于学生的语言表达和文字理解能力的提高，更为学生未来
的学习和生活打下坚实的基础。
作为小学语文教学的一部分，阅读教学应该是全面的、系
统的，以学生的综合发展为核心，培养学生的阅读兴趣和能力，激发学生对文学的热爱，
让学生在愉快的阅读中，感受文字的魅力，增长知识，坚定信念，形成正确的价值观念，
这是小学语文阅读教学的核心目标。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是阅读教学成功
的前提。
小学生正处在好奇心强、求知欲旺盛的年龄段，因此教师可以引导学生产生阅读
兴趣的方法：多给学生讲一些有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。
在背景知识的引导下，
带领学生进入故事的世界，让学生产生共鸣，从而主动主动阅读。
教师可以引导学生选择
自己感兴趣的阅读材料，这样既能够提高学生的阅读积极性，又能够满足学生不同的阅读
需求。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
学生的阅读能力是在阅读过程中，根
据一定的阅读目的，获取信息，理解和分析内容的能力。
为了培养学生的阅读能力，教师
可以采取以下方法：引导学生利用课外时间多阅读，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
鼓励学生多使用课外辞书和工具书，培养学生利用资源解决问题和获取信息的能力。
教师
可以通过多种方式带领学生进行阅读活动，如朗读、小组讨论、阅读策略的引导等，提高
学生的阅读能力。
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》古语说：“读书破万卷，下笔如有神。
”语文课标对小学生课外阅读提出不少于145万字的阅读量。
阅读不仅是写作的前提，更是获取知识、提高能力的重要途径。
指导小学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，开拓学生视野的重要途径。
如何指导学生课外阅读，使之在有效积累量的同时，能有质的突破？一、激发兴趣充分调动课外阅读的积极性。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。
首先课堂启趣。
课堂上充分调动学生课外阅读的积极性。
在学习课文时，拓展学生视野，指导课外阅读的内容。
三年级上册在教授《哪吒闹海》时，可布置学生阅读《西游记》或《封神榜》等课文相关的章节；学完《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍，……使学生有正对性的阅读课外书，选择课外书，从而激发他们课外阅读的热情。
其次榜样引趣。
榜样的力量是无穷的。
古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。
同时，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。
二、教会学生正确的阅读方法学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。
教给学生正确的阅读方法至关重要，我认为适合中年级学生的阅读方法有以下几种：1、精读法。
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。
这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
小学语文课外阅读之我见
小学语文课外阅读之我见摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
可见，读整本书的意义重大。
作为语文教师应从激发学生阅读兴趣、指导学生阅读方法、着力开展互动交流等方面着手尝试，指导学生精读整本书。
关键词：兴趣; 方法; 互动《义务教育语文课程标准》明确提出“要重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
可见，读整本书的思想已经被重视。
但由于长期受应试教育的影响，孩子们除了完成老师布置的书面作业外，更感兴趣的是看电视、玩手机，大多孩子不喜欢阅读，更无阅读兴趣，对整本书的阅读更是缺少动力，即使被老师、家长强制阅读也只是走马观花，应付了事，毫无实效。
如何带领孩子们精读整本书呢？一、画“思维导图”，梳理主要内容当下走马观花式阅读整本书的现象十分严重，好多孩子在翻阅完一本书后常常说：“这本书太好看了。
”如果让他讲讲书的主要内容或哪里好看，要么吞吞吐吐说不出来，要么说一大堆不着边际的话。
孩子们只关注情节，读得迷迷糊糊，昏昏沉沉。
我们可以尝试运用思维导图，梳理人物、情节进而理清线索，梳理结构，使整本书的主要内容一目了然。
当然对不同的书选择不同的思维导图，呈现的形式灵活多样。
比如：人物众多，关系复杂的书，可以围绕中心人物梳理人物关系图，故事情节性强，一波三折，情节跌宕起伏的可以做情节情绪图，历史故事书可以围绕时间轴进行梳理等等。
我国经典名著是脍炙人口的小说，小说以塑造人物为中心，不少作品通过对人物的成功塑造，不仅给世人留下了具体可感的艺术形象。
因此，阅读名著时，利用思维导图对人物进行分析和探究。
当孩子们在阅读古典小说《水浒传》时，鉴于本书人物众多，情节复杂，我要求学生读完之后用一张思维导图梳理阅读收获，要求画出作者简介、内容概要、主要人物及性格、小说主题、阅读初感受等内容，学生完成之后再来说说故事的重要内容就容易一些。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学语文教学《小学生课外阅读之我见》精品版
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》
古语说：“读书破万卷，下笔如有神。
”语文课标对小学生课外阅读提出不少于145万字的阅读量。
阅读不仅是写作的前提，更是获取知识、提高能力的重要途径。
指导小学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，开拓学生视野的重要途径。
如何指导学生课外阅读，使之在有效积累量的同时，能有质的突破？
一、激发兴趣充分调动课外阅读的积极性。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。
首先课堂启趣。
课堂上充分调动学生课外阅读的积极性。
在学习课文时，拓展学生视野，指导课外阅读的内容。
三年级上册在教授《哪吒闹海》时，可布置学生阅读《西游记》或《封神榜》等课文相关的章节；学完《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍，……使学生有正对性的阅读课外书，选择课外书，从而激发他们课外阅读的热情。
其次榜样引趣。
榜样的力量是无穷的。
古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。
同时，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。
二、教会学生正确的阅读方法
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。
教给学生正确的阅读方法至关重要，我认为适合中年级学生的阅读方法有以下几种：
1、精读法。
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。
这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
2、浏览法。
对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。
一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
3、筛选法。
这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。
让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
4.读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。
每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
三、培养习惯，不断增强课外阅读的自觉性和持续性。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，要举行各种活动，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
学生掌握知识后，特别是在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前表现出来。
因此，抓住学生的心理特征，举办故事会，经验交流会，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。
同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的兴趣。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以我
们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
在学校或教室的黑板报、墙报以及手抄报中，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、逸闻趣事、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。
如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们阅读的热情。
课外阅读拓宽了语文学习的天地，激发了学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。
积极有效地开展课外阅读活动，既有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，又启发智慧，锻炼才能，收到事半功倍的效果。