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结论：“尽孝”讲究方式和方法，知道什么才是长辈需 要的，什么才是我们这个年纪该做的“尽孝”做法，不 要得不偿失。
活动四：“孝谈”古今，众说方法
卡片一：自己的健康成长 材料一： 同学A：现在每天都被赶去跑操，还出一身臭汗，烦死了！ 同学B：跑操时，能偷懒就偷懒了，老师看见我就加速跑，
老师没看见我就散步，反正跑操也不能起什么作用…… 问题一：你有什么话对他们说吗？
我们姑且不把自己放进这样两难的境地，但议论中反面论者 的观点，却为我们提供了一个新的思考角度。抛开该不该救 老人的话题，我们在做一件事时是否也要考虑价值问题，是 否得不偿失？在陷入道德两难的时候我的“尽孝”该如何进 行？
同学们回到这则新闻再次进行讨论：如果你是当时的张华你 救不救？怎么救？
再次回到班级小故事这里，此时你能猜出当时班主任的反应 了吗？你觉得应该如何处理或者给小旋一个建议。
周日晚上班主任在班级检查周末作业的完成情况，当班主 任走到某位平时表现较好同学身边时，发现她比较紧张， 一检查她未完成周末作业。老师问其原因，她轻轻的说出 了是因为“在家帮父母做家务了，没时间写”，刚说完顿 时就流下了眼泪。
大家猜测下班主任的反应吧 表扬？ 批评？
2、新闻回顾：张华舍身粪坑救老人
材料二 ：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也！” VS 《北滘中学学生仪容仪表要求》
同学们这些话语你们还记得吗？
• …… 而刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药未曾废离。
• …… 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑
夕。
• …… 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
• …… 母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
• 大家从这些语句当中读出了浓浓的什么？ •孝 • 对谁的孝？ • 祖母 • 今天的班会主题——尽孝
原来在我们的身边每天都发生着这样那样的事 原来我们尽孝的对象不仅仅是父母 还有：祖父母 还有其他亲戚长辈 还有非血缘关系的长辈 例如：老师、社会上其他长者 所以今天我们学到了：尽孝的范围原来是这样的…… 父母→祖父母→血亲长辈→非血亲长辈→老师→社会长者 → ……
活动二：听古话、看新闻
1、看一段小故事： 汉·韩婴《韩诗外传》 『皋鱼曰：「吾失之三矣：少而学，游诸
感恩教育
一、活动背景
这样一次班会课的主题其实是来源我自己的一堂语文 课。李密的《陈情表》把对祖母的一片孝心阐述的真 挚恳切，可谓情至深、意之切。结合当下，在做班主 任工作期间与学生以及他们的家长的沟通中了解到的 一些现在孩子们的思想和一些行为，使得我感受到 “孝道新认知”教育志在必行。于是我以此为由头， 拓展课本的内容让学生谈谈对“尽孝”的认识。也就 是在这样一个情境之下让我有了灵感，一次班会主题 就这样诞生了。
2、看新闻
中秋养老院的故事
﹛
小品《钟点工》
讲述的是物质保障充足
的老人在家里连个说话
的人都没有，花钱找人
陪聊天，反映出当下一
个愈演愈烈的现象，子
女在外工作快节凑的生
活让他们压力倍增，以
致很多时候估计不到家 中老人的精神需求。
→尽孝
物质保障 精神关怀
《钟点工》小品
活动三：学真“孝”， 辨真行
1、班级故事
提到尽孝我们第一想到的是什么？ 是这些吗？
是这些吗？
刚我们开课时说到李密尽孝的对象是谁？ 你想到了什么？ 那我们应该向谁尽孝那我们应该向谁尽孝呢？ 父母 祖父母 呢？ 父母 祖父母
• 那你们的生活中有没有这样的画面？
有没有听过这样的故事？
谭千秋：双臂护住4个学生
13日一早，设在学校操场上的临时停尸场上，记 者从工作人员手中的遗体登记册里查到了这位英雄教 师的名字——谭千秋。他的遗体是13日22时12分从废 墟中扒出来的。
侯，以后吾亲，失之一也；高尚吾志，间吾事君，失之二也； 与友厚而小绝之，失之三矣。树欲静而风不止，子欲养而亲不 待也。往而不可追者，年也，去而不可得见者、亲也。吾请从 此辞矣。」』
皋鱼周游列国去寻师访友，故此很少留在家里侍奉父母。岂料 父母相继去世，皋鱼惊觉从此不能再尽孝道，深悔父母在世时 未能好好侍床，现在已追悔莫及了。
二、活动目标 横向拓展学生对“尽孝”的认知范围。 目标一
纵向学生加深对“尽孝”的 认知深度
目标二
明辨“尽孝”的方法 目标三
班会目标
三、活动方式
• 1、看新闻视频、图片，让学生更形象深切的感受到班会 中的材料内容。
• 2、引导与讨论，采用教师引导保障了讨论的方向性，学 生自由讨论展现其真实内心感受，“对症下药”有利于班 会效果的实现。
四、活动准备
教师准备：提前宣布班会主题，
收集资料构思班会课框架
学生准备：汇集整理资料、制作课件 师生沟通：交流构想与实际操作
五、活动过程
• 一： 诵经典，体真情 • 二：听古话，看新闻 • 三：学真“孝”， 辨真行 • 四：孝谈古今，众说方式
活动一：诵经典，体真情
——“尽孝”，从课本到生活
•
“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身 下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”一位救 援人员向记者描述着当时的场景。谭老师的后脑被楼 板砸得深凹下去……
就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬 间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕 清晰地记录下了这一切！
“
活动一总结：
Baidu Nhomakorabea
【树欲静而风不止】
解释 树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形 势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双 亲时，父母却已经亡故。唐˙白居易˙柳公绰父子温赠尚 书右仆射等八人亡父同制：古人有云：树欲静而风不 止，子欲养而亲不待。向无显扬褒赠之事，则何以旌 先臣德，慰后嗣心乎？明˙高明˙汲古阁本琵琶记˙第三 十七出：孔子听得皋鱼哭啼，问其故，皋鱼说道：树 欲静而风不止，子欲养而亲不在。或作树欲静而风不 宁、树欲息而风不停。
对此你的看法是怎样的？（同学们讨论） 认同？OR……
大学张华生因救起老人而失去自己年轻的生命，家人 痛苦不已一时间新闻媒体和大众掀起了讨论的高潮。 有人认为这样做展现了当代大学生的优秀的精神面貌； 有人则为此感到惋惜，从社会价值角度来说这个大学 生比救下的老人将来对社会的贡献大多了.
道德两难选择
活动四：“孝谈”古今，众说方法
卡片一：自己的健康成长 材料一： 同学A：现在每天都被赶去跑操，还出一身臭汗，烦死了！ 同学B：跑操时，能偷懒就偷懒了，老师看见我就加速跑，
老师没看见我就散步，反正跑操也不能起什么作用…… 问题一：你有什么话对他们说吗？
我们姑且不把自己放进这样两难的境地，但议论中反面论者 的观点，却为我们提供了一个新的思考角度。抛开该不该救 老人的话题，我们在做一件事时是否也要考虑价值问题，是 否得不偿失？在陷入道德两难的时候我的“尽孝”该如何进 行？
同学们回到这则新闻再次进行讨论：如果你是当时的张华你 救不救？怎么救？
再次回到班级小故事这里，此时你能猜出当时班主任的反应 了吗？你觉得应该如何处理或者给小旋一个建议。
周日晚上班主任在班级检查周末作业的完成情况，当班主 任走到某位平时表现较好同学身边时，发现她比较紧张， 一检查她未完成周末作业。老师问其原因，她轻轻的说出 了是因为“在家帮父母做家务了，没时间写”，刚说完顿 时就流下了眼泪。
大家猜测下班主任的反应吧 表扬？ 批评？
2、新闻回顾：张华舍身粪坑救老人
材料二 ：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也！” VS 《北滘中学学生仪容仪表要求》
同学们这些话语你们还记得吗？
• …… 而刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药未曾废离。
• …… 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑
夕。
• …… 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
• …… 母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
• 大家从这些语句当中读出了浓浓的什么？ •孝 • 对谁的孝？ • 祖母 • 今天的班会主题——尽孝
原来在我们的身边每天都发生着这样那样的事 原来我们尽孝的对象不仅仅是父母 还有：祖父母 还有其他亲戚长辈 还有非血缘关系的长辈 例如：老师、社会上其他长者 所以今天我们学到了：尽孝的范围原来是这样的…… 父母→祖父母→血亲长辈→非血亲长辈→老师→社会长者 → ……
活动二：听古话、看新闻
1、看一段小故事： 汉·韩婴《韩诗外传》 『皋鱼曰：「吾失之三矣：少而学，游诸
感恩教育
一、活动背景
这样一次班会课的主题其实是来源我自己的一堂语文 课。李密的《陈情表》把对祖母的一片孝心阐述的真 挚恳切，可谓情至深、意之切。结合当下，在做班主 任工作期间与学生以及他们的家长的沟通中了解到的 一些现在孩子们的思想和一些行为，使得我感受到 “孝道新认知”教育志在必行。于是我以此为由头， 拓展课本的内容让学生谈谈对“尽孝”的认识。也就 是在这样一个情境之下让我有了灵感，一次班会主题 就这样诞生了。
2、看新闻
中秋养老院的故事
﹛
小品《钟点工》
讲述的是物质保障充足
的老人在家里连个说话
的人都没有，花钱找人
陪聊天，反映出当下一
个愈演愈烈的现象，子
女在外工作快节凑的生
活让他们压力倍增，以
致很多时候估计不到家 中老人的精神需求。
→尽孝
物质保障 精神关怀
《钟点工》小品
活动三：学真“孝”， 辨真行
1、班级故事
提到尽孝我们第一想到的是什么？ 是这些吗？
是这些吗？
刚我们开课时说到李密尽孝的对象是谁？ 你想到了什么？ 那我们应该向谁尽孝那我们应该向谁尽孝呢？ 父母 祖父母 呢？ 父母 祖父母
• 那你们的生活中有没有这样的画面？
有没有听过这样的故事？
谭千秋：双臂护住4个学生
13日一早，设在学校操场上的临时停尸场上，记 者从工作人员手中的遗体登记册里查到了这位英雄教 师的名字——谭千秋。他的遗体是13日22时12分从废 墟中扒出来的。
侯，以后吾亲，失之一也；高尚吾志，间吾事君，失之二也； 与友厚而小绝之，失之三矣。树欲静而风不止，子欲养而亲不 待也。往而不可追者，年也，去而不可得见者、亲也。吾请从 此辞矣。」』
皋鱼周游列国去寻师访友，故此很少留在家里侍奉父母。岂料 父母相继去世，皋鱼惊觉从此不能再尽孝道，深悔父母在世时 未能好好侍床，现在已追悔莫及了。
二、活动目标 横向拓展学生对“尽孝”的认知范围。 目标一
纵向学生加深对“尽孝”的 认知深度
目标二
明辨“尽孝”的方法 目标三
班会目标
三、活动方式
• 1、看新闻视频、图片，让学生更形象深切的感受到班会 中的材料内容。
• 2、引导与讨论，采用教师引导保障了讨论的方向性，学 生自由讨论展现其真实内心感受，“对症下药”有利于班 会效果的实现。
四、活动准备
教师准备：提前宣布班会主题，
收集资料构思班会课框架
学生准备：汇集整理资料、制作课件 师生沟通：交流构想与实际操作
五、活动过程
• 一： 诵经典，体真情 • 二：听古话，看新闻 • 三：学真“孝”， 辨真行 • 四：孝谈古今，众说方式
活动一：诵经典，体真情
——“尽孝”，从课本到生活
•
“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身 下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”一位救 援人员向记者描述着当时的场景。谭老师的后脑被楼 板砸得深凹下去……
就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬 间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕 清晰地记录下了这一切！
“
活动一总结：
Baidu Nhomakorabea
【树欲静而风不止】
解释 树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形 势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双 亲时，父母却已经亡故。唐˙白居易˙柳公绰父子温赠尚 书右仆射等八人亡父同制：古人有云：树欲静而风不 止，子欲养而亲不待。向无显扬褒赠之事，则何以旌 先臣德，慰后嗣心乎？明˙高明˙汲古阁本琵琶记˙第三 十七出：孔子听得皋鱼哭啼，问其故，皋鱼说道：树 欲静而风不止，子欲养而亲不在。或作树欲静而风不 宁、树欲息而风不停。
对此你的看法是怎样的？（同学们讨论） 认同？OR……
大学张华生因救起老人而失去自己年轻的生命，家人 痛苦不已一时间新闻媒体和大众掀起了讨论的高潮。 有人认为这样做展现了当代大学生的优秀的精神面貌； 有人则为此感到惋惜，从社会价值角度来说这个大学 生比救下的老人将来对社会的贡献大多了.
道德两难选择