2019-2020学年新人教版必修上册 虞美人 教案2
《虞美人》教案二：情感分析与文学鉴赏
《虞美人》教案二：情感分析与文学鉴赏情感分析与文学鉴赏《虞美人》是古代文学中的名篇之一，充满了深厚的情感与文学价值。
作为教学内容，如何从情感分析与文学鉴赏两个角度去深入解读这篇作品呢？一、情感分析《虞美人》是一首关于爱情的诗歌，情感自然是其中的重要方面。
在情感分析的过程中，要考虑作品中的情感表现、情感体验和情感沟通三个方面。
（一）情感表现在《虞美人》中，情感表现主要通过描绘美丽动人的虞美人、倾城倾国的李白和两人之间的虔诚爱情来展现。
诗中用了许多生动的描绘方式来表现虞美人的美貌和魅力，如“红酥手，黄滕饰”，“云鬓花颜金步摇”等。
这些描写不仅展示了虞美人的美丽，也表现了李白对她的深深迷恋。
而在表现情感上，李白也做得极为出色。
他在诗中对虞美人表达了自己的爱慕之情，展现了他的热情、诚实和冲动。
这种情感表现让人感到真挚、热烈而又殷切。
（二）情感体验作品中的情感体验同样非常深刻。
《虞美人》中所表现的情感不仅是李白个人的，还是广泛而深刻的人性情感。
人们总是对那些美好的事物充满着向往和渴望，李白对虞美人的痴迷就是这种情感体验的一个例子。
在李白和虞美人的爱情故事中，人们也可以感受到爱情的痛苦和不幸。
当虞美人和李白遭到贵族的阻挠之后，他们不得不分别，在此之后，他们的心灵在长久的等待和相思中度过，这种带着苦涩的情感和体验，给读者留下了较深的印象。
（三）情感沟通情感沟通代表着交流和理解，并且还包括反映和认同。
在《虞美人》中，虞美人和李白之间的情感沟通，体现了真挚、感人的性格魅力。
虞美人和李白之间的情感沟通不是以语言为媒介的，而是以他们的目光、行为、神态等等方式来完成的。
二、文学鉴赏文学鉴赏是网络教学过程的重要组成部分，在此我们应当注重如何进行文学鉴赏。
(一) 说诗篇《虞美人》是非常优美的诗歌，人们需要通过深入了解其中的语言艺术来体味这首诗章的美妙。
在品读这首诗的时候，可以重点关注作者的构思能力。
笔者的婉转、灵敏及有机的结构性，造就了这首独具特色韵律优美的诗文。
虞美人教案-2
虞美人教案【精品】虞美人教案三篇虞美人教案篇1学习目标：1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习思路：整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。
学习过程：一、品味鉴赏：1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2、追寻愁因：（为什么）了解李煜3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）1）品味意象2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
4、小结：二、联想比较：1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同三、“愁”句集锦：1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。
（贺铸）：4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）四、迁移运用：1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。
这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。
2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题附页：一、关于李煜：1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。
前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。
相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。
二、关于词的知识：1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。
人教版高中选修课《虞美人》教案
人教版高中选修课《虞美人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《虞美人》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》；（2）运用比较、分析等方法，探讨诗中的意象与情感的关系；（3）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人的爱国情怀，培养民族自豪感；（2）树立正确的审美观，提高人文素养；（3）增强对传统文化的认同感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《虞美人》的意象、情感和艺术特色；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象与情感的关系；（2）深入理解诗人的爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏的状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《虞美人》，理解诗的大意；（2）引导学生关注诗中的意象、情感和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象与情感的关系；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析拓展：（1）引导学生欣赏《虞美人》的音乐、绘画等艺术形式；（2）比较李清照的其他作品，探讨其艺术风格。
5. 总结反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）让学生谈谈自己的学习收获和感悟。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现；2. 作业完成情况：检查学生对《虞美人》的理解和鉴赏能力；3. 学习收获：通过课后访谈或问卷调查，了解学生对本节课的学习感受和收获。
五、教学资源1. 教材：人教版高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》；2. 参考资料：有关李清照的生平和作品的资料；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
六、教学准备1. 教师准备：对《虞美人》的详细解读和分析；李清照的生平和创作背景资料；相关的文学评论和学术文章；多媒体教学课件。
《虞美人》教案
《虞美人》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
学生能够分析诗中的意象和修辞手法。
学生能够背诵并默写《虞美人》。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和分析，培养文学鉴赏能力。
学生通过创作练习，提高诗歌表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
学生培养对美的追求和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《虞美人》的诗意和艺术特色。
诗中的意象和修辞手法的分析。
学生的背诵和默写能力。
2.2 教学难点诗中深层含义的理解。
修辞手法的运用和分析。
诗歌创作的能力培养。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过介绍李清照的背景和创作风格，引发学生对《虞美人》的兴趣。
学生听朗读《虞美人》，感受诗歌的韵律和情感。
3.2 诗意解析教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和问答，理解诗的深层含义。
3.3 背诵与默写学生分组朗读《虞美人》，培养语感和记忆力。
教师提供默写练习，检查学生对诗文的掌握程度。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度教师观察学生在讨论和分析中的积极参与情况。
学生通过提问和回答，展示自己的理解和思考。
4.2 诗歌鉴赏能力教师评估学生在分析诗中意象和修辞手法的能力。
学生通过写作练习，展示对诗歌表达技巧的掌握。
4.3 背诵与默写教师检查学生在默写练习中的正确率，评估其记忆和理解能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作教师提供诗歌创作的指导和练习，鼓励学生创作自己的《虞美人》。
学生通过创作，运用所学的意象和修辞手法，提高诗歌表达能力。
5.2 课堂展示学生展示自己的创作成果，分享创作的心得和体验。
教师和学生共同评价和讨论，给予鼓励和建议。
第六章：教学资源6.1 教材选用权威版本的《虞美人》文本，确保学生接触到的材料准确无误。
提供注释版本的文本，帮助学生理解难点词语和背景知识。
6.2 多媒体资源使用音频和视频资料，如专业朗诵家的朗诵，增强学生对诗歌韵律和情感的理解。
《虞美人》课文教案设计
《虞美人》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照词作风格的变化及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好爱情的向往和对命运的无奈感慨。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 李清照词作风格的变化及其原因。
三、教学难点：1. 理解并感悟《虞美人》中的意境和情感。
2. 分析李清照词作风格的变化及其原因。
四、教学准备：1. 教师准备《虞美人》的课件和教学资料。
2. 学生准备《虞美人》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的李清照的词作，巩固所学知识。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《虞美人》，感受词作的意境。
（2）让学生解析词中的关键词语，理解词意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《虞美人》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感悟词中的情感。
（2）分享自己的感悟，感受作者的情感世界。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生背诵《虞美人》。
6. 课后作业：（1）背诵《虞美人》。
（2）写一篇关于《虞美人》的读后感。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 运用情感教学法，激发学生对古典诗词的热爱，提高人文素养。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学步骤：1. 回顾导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读《虞美人》，解析词中的关键词语，理解词意。
《虞美人》课文教案设计
《虞美人》课文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《虞美人》的诗句。
（2）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
（3）了解作者李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）运用联想、想象等方法，深入理解诗歌的意境。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好事物的热爱和追求。
（2）培养学生珍惜生命、珍惜美好时光的情感。
（3）提高学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗句的理解和背诵。
（2）诗歌意象、意境和表现手法的分析。
（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌深层意境的理解。
（2）诗歌表达手法的鉴赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《虞美人》的教学内容和要求。
（2）收集相关资料，了解作者李清照的生平和创作背景。
（3）准备教学方法和策略。
2. 学生准备：（1）预习《虞美人》课文。
（2）查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生深入理解诗歌的意境，体会作者的情感。
（2）分析诗歌的表达手法，如比喻、拟人等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和背诵的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 背诵《虞美人》诗句，提高文学素养。
3. 选择一首李清照的其他诗作进行鉴赏，下周分享交流。
六、教学策略1. 情境教学：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地体验诗歌意境。
语文版高中语文必修三 4《虞美人》教案2
《虞美人》教案教学目标1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、反复诵读，理解词意。
3、体悟词的思想感情和意境，学习把抽象的感情形象化的写法。
重点：体会思想感情及词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
教学过程：一、导语法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样的“不朽”篇章来？例如：1：艾青的《我爱这土地》中诗句说：为什么我的眼里长含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。
2：白居易的《琵琶行》中有：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
3：食指的《热爱生命》也是浸透了作者自己泪水的。
4：《红楼梦》的作者也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
总结：所以由此可见，很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。
今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。
这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
二、了解作者学生课前查阅，课上简短介绍作者情况，教师进行整理并补充。
三、朗读，初步体会感情1、提示：一张一弛，一顿一挫，入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。
整体：低沉凄楚、曲折迂回局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向——东——流——2、学生朗读，试背。
四、感悟，披文入情1、本诗的诗眼是哪句？用了什么修辞手法？让你产生了哪些想象？修辞手法：设问、比喻表达效果：用滚滚向东流的一江春水来比喻愁，丰盈而且沉重，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
化抽象为具象，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。
为何许多文人都爱把愁比作春水？提示：春水的特点有：流动，冷，连绵不尽，不舍昼夜，长流不断，无尽无穷，汪洋恣睢。
明确：这种把抽象的感情化为具体可感的东西，引发人无限想象的手法叫——化虚为实法。
《虞美人》教案
《虞美人》教案
一、教学目标：
1. 了解《虞美人》的背景和作者。
2. 学习欣赏和分析诗词的方法。
3. 培养学生对诗词的欣赏能力和文学素养。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗词的意境和情感。
2. 难点：体会作者在词中表达的亡国之痛。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示《虞美人》的相关场景，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《虞美人》的背景和作者李煜的生平。
- 分析诗词的结构和意境，引导学生理解作者的情感。
- 让学生讨论《虞美人》的主题和艺术特色。
4. 拓展延伸：让学生比较《虞美人》与其他诗词的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《虞美人》的艺术价值。
6. 布置作业：让学生背诵《虞美人》，并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解诗词的意境和情感。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
《虞美人》 教案教学设计共3篇
《虞美人》教案教学设计共3篇《虞美人》教案教学设计1《虞美人》教案教学设计一、教学目标：1. 理解《虞美人》的文学背景和情感内涵，特别是掌握其对于爱情和人生的独到见解。
2. 分析《虞美人》的艺术形式和表现手法，领会其唯美主义的艺术特征。
3. 熟悉《虞美人》的演变历程，探究其文学上的意义。
二、教学内容与方法：1. 教学内容：(1) 介绍唐代文学的发展背景和文学流派的形成，介绍唐诗的基本特征及其分类方式。
(2) 讲述《虞美人》的创作背景、故事情节及作者屈原的生平。
(3) 分析《虞美人》的文学价值和艺术手法：形式和表现手法、唯美主义的特点。
教师可设计课堂讨论、小组讨论和文学分析等方式。
(4) 了解《虞美人》的影响和发展历史，探究其文化内涵和现实意义。
2. 教学方法：(1) 组织学生阅读《虞美人》的原文和中文翻译，谈论对于诗歌内涵的理解与感受。
(2) 通过讲解和讨论获得学生对唐诗的基本概念和分类方法的掌握，运用于《虞美人》的分析。
(3) 通过案例分析等方式掌握《虞美人》的文学价值和艺术手法。
(4) 通过阅读和研究历史资料了解《虞美人》的影响和发展历史，并探究其文化内涵和现实意义。
三、教学过程：1. 了解唐代文学的发展历程和文学流派的形成，准确掌握唐诗的基本特征和分类方法。
2. 介绍《虞美人》的创作背景及屈原的生平，明确《虞美人》的历史意义和文化价值。
3. 阅读《虞美人》的原文和中文翻译，通过讲解和讨论，深入理解其文学内涵和情感表达。
4. 分析《虞美人》的形式和表现手法，了解其唯美主义的艺术特征。
5. 讨论《虞美人》的文学价值和情感内涵，并通过文学分析和文艺鉴赏的方式深入领会。
6. 了解《虞美人》在文学和社会历史上的影响和发展历程，探究其文化内涵和现实意义。
四、教学评价：在教学过程中，可以通过课堂讨论、写作、小组讨论、形成性测验等方式对学生进行教学评价。
通过学生的表现来准确了解学生对本课程所掌握的知识的掌握程度，以此来判断教学效果的好坏，并根据实际情况适时进行课程调整和改进。
《虞美人》教案设计4篇
《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。
（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。
作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。
今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。
如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
（4）、把握低沉凄迷的感情基调。
4、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。
）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。
这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。
）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。
《虞美人》(教案)dfxue(教师中心稿) 教案教学设计
《虞美人》（教案）一、教学目标：1. 让学生了解《虞美人》这首诗的背景、作者李清照以及其艺术特点。
2. 通过分析诗歌内容，体会诗人的思想感情。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《虞美人》的诗意，感受诗人的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者及诗意。
2. 引导法：引导学生分析诗歌内容，体会诗人情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
四、教学准备：1. 课件：诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 教材：诗歌所在单元。
3. 参考资料：有关《虞美人》的解析、评论等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照及其艺术成就，激发学生兴趣。
2. 诵读诗歌：让学生齐读《虞美人》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗意：分析诗歌的意象、意境，讲解关键词句。
4. 体会情感：引导学生深入体会诗人的忧国忧民之情。
5. 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 学生诵读诗歌的能力：是否能够流利、准确地朗读诗歌，把握诗歌的韵律美。
2. 学生对诗歌内容的理解：是否能够理解诗歌的意象、意境，分析关键词句。
3. 学生对诗人情感的体会：是否能够深入体会诗人的忧国忧民之情。
4. 学生的讨论交流：是否能够积极参与分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
八、课后作业：2. 诗歌鉴赏：选取一首李清照的其他诗作，进行鉴赏分析。
3. 拓展阅读：推荐相关诗歌、文章，让学生进一步了解李清照及《虞美人》的背景。
九、拓展活动：组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己对《虞美人》的理解和感悟。
鼓励学生创作自己的诗歌，分享创作心得。
《虞美人》教案--统编版高中语文必修上册 (2)
虞美人【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）了解作者的背景信息。
2．过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。
3．情感态度与价值观目标：（1）感受作者对昔日纸醉金迷的享乐生活的怀念。
（2）理解词人对故国往事的回忆。
【教学重难点】1．了解作者的创作背景信息。
2．增强对语言的理解和感悟能力。
3．感受作者对昔日纸醉金迷的享乐生活的怀念，理解词人对故国往事的回忆。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】一、导入。
此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人死后地下开出一朵鲜花，因以为名。
又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。
双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
汉族，彭城（今江苏徐州）人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
了（liǎo）雕栏玉砌（qì）应（yīng）犹（2）生词释义。
雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
朱颜改：指所怀念的人已衰老。
应犹：一作“依然”。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。
（4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
A．课文写出故国的什么特点？B．表述这个特点的中心句和关键词是什么？C．顺着“回忆”这一主线具体从哪个方面来描述的？D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。
高中选修课《虞美人》教案 2篇
高中选修课《虞美人》教案篇9教学目标：1、在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
2、掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3、体悟本词的意境和语言教学重点：掌握鉴赏诗歌的基本方法。
教学难点：体悟本词的意境和语言教学步骤：一、导语设计“江山代有人才出，各领风骚数百年。
”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易写景抒情的新的韵文文体——词。
晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的出现，使词在文坛上的地位逐步确立。
而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。
王国维说：“词至后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。
”二、作者介绍作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。
９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。
978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗赐毒酒毒死。
在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。
但他在文艺上，却是经史诗文样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其善于填词和作曲。
现存词四十四首，以降宋被遣为界。
分为前后两期。
前期词香艳缠绵，后期词充满亡国之恨。
他以一首首泣尽以血.的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。
前人评价：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”此词大约作于李煜归宋后的第三年三、初步感知：1听录音，正字正音2指名朗读，注意字音、停顿3再听朗读。
思考：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子回答。
4品味语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”比喻、夸张。
赋予无形的愁以质感和具象。
四、研习探讨：“愁”的具体内容，走进李煜的内心世界。
1春花秋月何时了？往事知多少。
实写。
“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。
《虞美人》教案
《虞美人》教案目标：通过学习诗歌《虞美人》，让学生了解唐代诗人杜牧的写作风格和意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学内容：1. 导入：通过展示一幅描绘虞美人的图画或播放一段关于虞美人的音乐，引导学生了解虞美人的传说和在中国文学中的形象。
2. 学习诗歌：教师读诵《虞美人》，然后询问学生诗歌中使用了哪些修辞手法，让学生尝试朗读，讨论其表达的意境和情感。
3. 分析诗歌：教师解读诗歌的意义和象征意义，与学生一起探讨诗歌中所表达的爱情、美和生命的主题。
4. 课堂活动：设计小组活动，要求学生分组朗读诗歌，分析诗歌的抒情意境和情感表达。
然后，学生可以自由发挥，以诗歌为蓝本写一首自己的情诗。
5. 诗歌赏析：教师向学生介绍杜牧的创作背景和其他作品，并与学生一起赏析其他唐代诗人写的关于爱情和美的诗歌。
6. 总结：回顾学生在课堂活动中的表现，并对学生的不足之处进行指导，总结课堂内容，强调诗歌对于表达情感和思想的重要性。
教学资源：1. 《虞美人》的诗歌文本和诗歌赏析材料。
2. 虞美人相关的图画或音乐。
3. 学生小组活动指导书。
评价方式：1. 老师对学生的课堂表现进行观察和评价，包括课堂参与度、朗读表达、分析和创作能力。
2. 学生通过小组活动展示和自己的创作作品进行评价。
3. 学生可以在课后撰写一篇关于《虞美人》的读后感作业，评价诗歌的表达和对爱情、美的理解。
教案延续：导入部分：在课堂上，我会通过展示一幅描绘虞美人的图画或播放一段关于虞美人的音乐来引导学生对这个传说性的人物的了解。
耳熟能详的诗句和音乐旋律会唤起学生对虞美人这个形象的记忆和情感联想。
学习诗歌部分：接下来，我会亲自朗诵《虞美人》，让学生倾听诗歌的声音和节奏。
然后，我会询问学生对诗歌中使用了哪些修辞手法的观察，并引导他们用自己的话语表达诗歌所传达的意境和情感。
学生们应该能够在老师引导下，意识到《虞美人》中的诗情画意和情感流露。
分析诗歌部分：在上面的讨论之后，我会对诗歌的意义和象征意义进行解读，并与学生一起探讨诗歌中所表达的爱情、美和生命的主题。
虞美人教案4篇
虞美人教案4篇虞美人教案篇1一、情景导入上节语文课我们具体分析了“20__年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。
在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。
今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。
二、简析作者1、身世2、爱好 (PPT展示)3、词风特点：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪;后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
(记笔记)三、创作背景开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
两年后他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
四、诵读指导1、找出每一句你认为需要重读的字词(何时、多少、又、不堪、应、只是、几多)自己试着读，明确读出的感情基调——低沉凄迷2、思考关键字词有哪些?五、整体感知，了解内容1、你认为全词的词眼是什么?——愁2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的?华清中学第二届教学新秀第一轮赛教语文课堂实录春花秋月往事小楼东风故国明月雕栏玉砌朱颜六、品析鉴赏，感受艺术1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。
在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?即作者怀念的是什么? 物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活;精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。
4、“朱颜”的含义是什么?后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。
高中选修课《虞美人》教案 2篇
高中选修课《虞美人》教案篇4教学目的1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1．体悟词的意境和语言。
2．了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：1课时。
教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式总理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。
(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
(解说：引导学生读注释，并且从'情”的高度理顺词的脉络。
人教版高中选修课《虞美人》教案
人教版高中选修课《虞美人》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解《虞美人》的历史背景、作者李清照及其词风的演变。
分析并掌握《虞美人》一词的词牌特点、韵律和节奏。
解读《虞美人》中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
运用讨论、小组合作等方式，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与爱国情怀，引导学生树立正确的价值观。
培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点教学重点：《虞美人》一词的词牌特点、韵律和节奏。
解读《虞美人》中的意象、修辞手法和情感表达。
教学难点：词牌特点和韵律的把握。
对李清照词风演变及其时代背景的理解。
三、教学方法采用对比分析法、讨论法、小组合作法等，以提高学生的鉴赏能力和批判性思维。
利用多媒体展示相关资料，以图文并茂的形式丰富教学内容。
四、教学过程1. 导入新课通过展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者及其作品。
提问：“你们对李清照的了解有多少？”2. 知识讲解讲解《虞美人》的历史背景、词牌特点、韵律和节奏。
分析《虞美人》中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 对比分析选取其他词人的作品进行对比，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
4. 小组讨论学生分组讨论，分析《虞美人》中的意象、修辞手法和情感表达。
各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 情感体验引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，树立正确的价值观。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置五、教学反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文化素养。
六、教学准备教师准备：《虞美人》文本、相关历史背景资料、李清照的其他作品、词牌知识介绍、鉴赏指导资料。
学生准备：预习《虞美人》文本，了解作者李清照的基本情况，搜集相关资料。
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虞美人
【学习目标】:
1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、了解李煜借江水表达愁情的手法。
3、背诵全词。
【学习重点】:了解李煜借江水表达愁情的手法。
【学习难点】:感受李煜的愁情之源。
【预习案】:
1.知识链接--文学常识
(1)、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
又称为、、等。
(2)、“词有定格，句有定数，字有定声。
”每首都有一个曲词名称，叫“”。
可以分上下两段，叫“片”或“阕”。
(3)、词按字数分为、、。
字数在58字以内的是，
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋词有和。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。
(5)李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。
开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
千古杰作、、《乌夜啼》等词。
在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。
2、背景资料
李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。
扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。
【探究案】:
课堂合作探究与展示
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?
2、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
【学习目标】
1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。
2.掌握本词的表现手法。
【学习重点】
通过反复诵读把握作者的情感。
【知识链接】
周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。
北宋婉约派词人，妙解音律，善于作词。
有“词家之冠”、“词中老杜”之称。
一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，因此羁旅愁思是他创作的主要题材，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。
【学习过程】
一、自主学习
1.解释下列字词
溽暑侵晓窥檐语清圆
2.翻译下列句子
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
3.初读诗歌，整体感知。
上片的景中出现了哪些主要意象?这些主要意象构成了哪些画面?
下片抒发了怎样的情感?从哪些词句可以看出?
二、合作探究
“五月渔郎相忆否?”抒发情感的方式有何特别之处?你能举出我们学过的类似诗句吗?
课堂教学设计
备课人授课时间
课题《虞美人》
教学目标知识与技能1.诵读并背诵诗歌
2. 赏析重点词句，把握艺术技巧。
过程与方法以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感态度与价值观感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
重难点把握重点词句的内涵，把握艺术技巧。
教学设计
一、《虞美人》歌曲导入(1分钟)
二、走近作者李煜。
(3分钟)
1.学生朗读写作背景(配乐)
公元974年冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。
李煜肉袒负荆，出城跪降。
随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上。
最后被囚禁在汴京。
在他过完41岁生日的七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏止这三年囚徒生涯所积累的愁结，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》。
喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡.
2.教师简介作者生平与成就。
三、展示学习目标，播放朗诵视频(2分钟)
四、学生自由练习朗诵，展示朗诵成果，师生点评。
(4分钟)
五、鉴赏探究(25分钟)
(一)词作整体把握
(二)分组讨论探究
1.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?
在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
一年一度的春花秋月只是意味着这屈辱生活的延续，何时是头啊?
2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?(即作者怀念的是什么)
不仅指以前的富贵生活--锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等，
更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3.“只是朱颜改”，改变的仅仅是“朱颜”吗?
4.“问君能有几多愁”，作者的愁有哪些?
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
5.这首词运用了哪些手法?10、11
情景交融虚实结合比喻夸张
借代设问对比
(三)名句赏析
“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”
本句把无形的愁思赋在有形的流水上，江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多;江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。
大胆抒发了亡国之恨。
例举形象表现愁的诗句。
规律总结。
(四)艺术赏析
三次发问:
春花秋月何时了?
往事知多少?
问君能有几多愁?
六、课堂检测?高考链接(4分钟)
'问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
"赏析这两句如何表现抽象的愁?(6分)
七、课堂总结、教师寄语。
(5分钟)
八、作业:扩写“梦里不知身是客，一晌贪欢”。
(1分钟)。