小学生自主学习的培养(付飞)

浅谈小学生自主学习习惯的培养

---付飞《数学课程标准》明确提出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而在日常的教学活动中，很多教师还是片面追求教学的结果，忽视了教学过程，把教师的教还是放在了突出的地位，忽视了学生自主探究、积极参与的学习方式，忽视了学生自主学习习惯的养成，压制了学生的学习兴趣和动力，阻碍了学生整体素质的发展。

下面就在小学数学教学中，根据新的教学理念和学生的年龄特点，如何培养学生良好的自主学习习惯，谈几点做法。

1、培养学生课前预习的习惯

我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”。预习时教师可指导学生采取如下步骤：

读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。

收，即收集整理有关信息。如在学习小数的认识时，可以让学生收集整理哪些商品的价钱是用小数表示的。

制，即制作学具并尝试操作发现。如：从不同的角度观察小正方体的组合图形，让学生自己制作小正方体，进行拼摆、观察。这样学生能够很容易画出组合图形不同角度所看到的平面图。

议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。如：学习平行线时，可议论一下为什么要强调“在一个平面内“，

两条不相交的直线，才称为平行线。

练，即尝试运用知识来解决简单的实际问题。

记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。如：学习分数的基本性质，括号内有三个字“零除外“，同学们可能不能理解，预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。

为了让学生的课前预习更有效地进行，我会给学生一个预习提示：①预习范围。②提炼本次预习的重点内容。③要解决的问题。

④提出质疑。这样学生不是盲目的预习，而是有目的，有规律地进行。

2、培养学生善于发现问题和反思问题的习惯

学习的过程是同学们不断地发现问题和解决问题的过程。发现问题是主动探究的体现，我们要使学生变不敢问为敢问，变不会问为会问,从而不断地使同学们养成善于思维,勇于质疑的习惯。在预习时找问题。数学知识前后联系紧密，同学们在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方，这时让同学们记录下来，为在课堂学习中做好质疑的准备。

在学习课题的过程中寻找问题。课题既是将要学习的主要内容，也是学习的重难点。同学们在课题上质疑，将会使学习目标明确、具体。如：学习分数的基本性质时，同学们可质疑：什么是分数的基本性质？分数的基本性质是怎样得来的？学习分数的基本性质有什么作用等等。

对概念、规律、性质、定义以及其中的特殊用语进行反思。如：判断能是2、5倍数的数，要看这个数的末尾，为什么能被3整除的数要把这个数的各位上的数相加？

在进行知识的对比时进行反思。如：把8扩大2倍，可以列式为8×2，8×2=8 + 8。为什么把8缩小到原来的二分之一不能列式为：8÷2=8－8=0？

3、培养学生独立探究的习惯

探索是数学的生命线。数学问题是探究活动的开始，探究是主动学习的核心。同学们要根据学习内容的不同特点，选择合理的尝试探究方法。

○1观察和归纳。即同学们通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。如：观察一组算式：25×4=4×25，61×12=12×61，100×6=6×100，归纳出乘法交换律：在乘法算式里，交换两个因素位置，积不变。

○2操作与发现。即同学们通过自己动手操作，发现规律得出结论。如学习圆的认识，在纸上画一个圆，然后剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，结果发现：这些折痕相交于圆中心的一点。

○3猜想与验证。即同学们根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。如：学习商不变性质时，同学们可以猜想：被除数和除数同时加上相同的数，商不变？被除数和除数同时乘以相同

的数，商不变……。接着进行举例验证，得到被除数和除数同时加上相同的数，商不变，这一猜想是错误的。被除数和除数同时乘以相同的数（0除外），商不变，这一猜想是正确的。

○4类比与联想。即同学们通过类比思维方法，以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学原理、方法，推出结论。但要注意结论是否正确，还有待于同学们在实践中证明。

4、培养学生互动交流的习惯

互动交流学习是自主学习的一种表现形式。互动交流学习应以自主探究为基础，在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。那么，我们就要让学生恰当把握交流学习的时机。

产生疑难时与人交流。这种交流可以起到释疑、解疑的作用。

在辨析知识时与人交流。这种交流可以使同学们明确事物的本质特征、相近概念的联系与区别。如整除与除尽，扩大与增加等。

一题多解时与人交流：这种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯，从而促进创造性思维能力的发展。如学习百分数应用题：商店有一件衣服，售价34元，比原价便宜15%，问比原价便宜了多少元？同学们可想出很多种的解法。

总结概括时与人交流：此时的交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本质属性，去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归

纳。

以上所提出的与人交流中的“人”，可以是同学，也可以是老师，还可以是家长。只要同学们真正地动起来，问题就会摆出来，疑难就会攻下来，同学们就会主动的思考，发展了学生的思维，培养了学生的能力。

5、培养学生学以致用的习惯知识来源于实践，也应为社会生活服务。要让同学们逐步学会用数学的眼光观察世界，学会用数学方法思考问题，解决问题。

开展以巩固知识、熟练技能为目的实践活动。如：在学习了长方形、正方形面积知识后，让同学生测量自己卧室、教室、学校操场的长与宽，计算一下它们的面积各是多少？

开展以综合应用知识为目的的实践活动。如：学了能被3整除的数的特征后，可让同学们联系以前所学的能被2、5整除的数的特征，来判断哪些数能同时被2、3和5整除？这些数中最小的是几？

开展以发展创造性思维为目的实践活动。如：同学们学会了计算长方体、正方体的体积，想一想，怎样计算一些不规划物体的体积，如土豆的体积。

开展以培养数学兴趣、感受数学与生活密切联系为目的的实践活动。如：可以让同学们把自己家去年每月用电情况制成折线统计图，看一看哪个月的用电量最大，哪个月的用电量最小，用电量有什么变化？