教育原理第十章 教育活动(上)

6.陈桂生：《“教育学视界”辨析》，华东师范大学出版社，1997年
7.瞿葆奎主编，《教育与教育学》，人民教育出版社1993年版
8.孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社1993年版
9.成有信主编：《教育学原理》，大象出版社1993年版
牡丹江师范学院教案
教研室：教育学教研室教师姓名：王华授课时间:第十一周
无论是缺少主体的客体还是缺少客体的主体，都不同能过程活动。作为主体的人的活动是一种对象性的活动。这里所说的对象性活动不仅指活动主体有自己的活动对象，而且指作为对象的活动客体要依赖于活动主体的对象性而存在。客体地位的确立是主体本质力量的对象化和外化，对象也就不能获得客体的属性而进入活动领域。作为主体改造对象的客体既可以是自然，也可以是人。
（二）教授活动的形式
１．个别教授式
个别教授是教师分别对个别学生进行施教的组织形式。中国古代的私塾和欧洲中世纪的学校基本都采用这种方式。
个别教授的优点是教授形式灵活，有利于教师因材施教和学生潜力的发挥。但是，由于一个教师只能教一个学生，效率很低。
２．班级教授式
班级教授要求把年龄和知识程度相同或相近的学生编成固定认输的班集体，按各门教学大纲规定的内容，组织教材和选择教授方法，并按固定的时间表向全班学生同时授课的形式。
活动的能动性是人的活动区别于动物的活动的根本特征。在马克思看来，人活动的能动性是与人的受动性密切联系的。人的活动的受动性要求人的活动合乎规律，而人的活动的能动性则要求人的活动合乎目的。只有实现了合乎规律性和合目的性同意的人的活动，才是“自由自觉的活动”。
活动的现实性主要包括两方面：一是活动主题的现实性；二是活动对象的现实性。
从长远观点看，需要和动机只有转化为目标，才能维持长久的活动。因此，教育活动重要的动力来源还是教育目标。
2、工作系统
工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素展开的过程。教育目标的实现和教育效益的达成均在工作系统内完成。
在工作系统中，施教者要调动求教者求知的积极性，实现教育内容和传授任务，指导和协调求教者的活动，促成求教者对教育内容的内化和外化；求教者会主动求教，通过自己的对象性活动，改造自身，改造自己的主客观世界，最终实现教育目标。
课内活动和课外活动是完整的学校教育活动不可缺少的两部分。在课内活动课外活动的关系历史上，两者一直是一种主辅关系。
课堂教学是学校教育活动的中心，而课外活动是补充。
今天，这种认识已经发生了根本的变化，现代课外活动有其独立的教育价值，与课内活动是一种并列互补的关系。
（二）教育活动的运行机制
1、动力系统
教育活动的动力作为一个系统，主要由需要，动机和目的等构成，其中需要是教育活动进行的原动力。如果说社会生产和社会生活的需要是人类教育活动的最终动因，那么作为意识到了需要，则是现实教育活动的直接动力。所以，激发动机是教育活动的关键一步。
班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽期对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。
参考书目：
1.黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社1996年版
2.王道俊、扈中平：《教育学原理》，福建教育出版社，1998年
3.柳海明：《教育原理》，中国人民大学出版社，1999年第2版
4.瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1998年版
5.袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，1998年
一、教育活动概述
1、教育活动的界定
2、教育活动的结构
3、教育活动的意义
二、教授活动
1、地位
2、构成
讲授新
拓展内容
课后总结
教研室主任签字年月日
讲稿
讲授内容
更新内容
第十章教育活动
一．教育活动的概念
1、活动：是主题能动地、现实地改造客体以满足起某种需要的社会湖动过程。
理解：
第一，主体与客体社构成活动的最基本的因素；
5分钟
5分钟
35分钟
55分钟
5分钟
板
书
设
计
第十章教育活动
二、教授活动
1、地位
2、构成
3、方法
4、形式
三、学习活动
1、地位
2、构成
3、方法
4、形式
讲授新
拓展内容
课后总结
教研室主任签字年月日
讲稿
讲授内容
更新内容
第十章 教育活动
二、教授活动
（一）教授活动在教育活动中的地位
资本主义的兴起，使教授活动居于主导地位．资本主义充分发展阶段，教授活动地位提高到顶峰．
教授活动体现了教师的主导地位，教师对活动的设计组织，评价和对传授内容，方法，途径的选择展示了其不可替代的作用。
学习活动：是求教者以主动探究，发现为主要方式，通过施教者的点拨，指导来产生教育上的效果与价值，最终实现求教者素质全面发展的一种活动过程。学习活动体现了学生的主体地位。管理活动是师生为保证教育活动的质量和效益而展开的计划，组织，指挥，协调和控制的一系列活动过程。管理活动是教授与学习活动正常进行并得以实效的前提和基础。
讲授法、问答法
教
学
过
程
包括复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容
时间分配(100分钟)
复习旧课：教育内容的表现形式有哪些？
引入新课：纷繁复杂的教育内容是通过教育活动的进行传授的，教育活动的开展成为我们关心和关注的重要方面，怎样开展好教育活动成为教育目标实现的关键，那么怎样才能开展好呢？我们本章就此进行研究和探讨。
第三，社会交往或互动是人的活动的内在基础。
活动就其本质来看是交往的，互动的，活动本身也是以“个人之间的交往为前提的”。交往是人存在和发展的基础，没有交往，个人就不能社会化，因而也不能个性化，最终就不能成为健全的个人。
每个人对需要的满足包括两方面：
一是自己通过活动满足自己需要的自我满足；
一是人与人之间相互交换活动成果而到动的互相满足。在正常情况下，人对满足的需要和对需要的满足之间存在动态的差距，即需要总是相对高于满足，但需要与满足持平或满足超过需要时，人的活动就将趋于停止。
3）把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。
班级授课制的优越性
1）它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
2、教育活动：是教育主体能动、现实地改造世界（包括物理世界，心理世界和文化世界），以促进人的素质全面生动发展的社会互动过程。
二．教育活动的结构：
（一）教育活动的基本结构：
从教育活动的任务、性质和时空三个纬度进行分类：
1、以教育活动的任务为标准，可划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动、劳动技术教育活动；
牡丹江师范学院教案
教研室：教育学教研室教师姓名：王华授课时间:第十一周
课程名称
教育原理
授课专业和班级
06级教育学专业
授课内容
第十章教育活动
授课学时
2学时
教学目的
了解教育活动的界定、结构、意义，明确教授活动的地位、构成
教学重点
教授活动地位
教学难点
教授活动中主客体关系的处理
教具和媒体使用
展台、计算机
教学方法
教育活动是全方位的：一，教育活动是由这五种活动共同构成的。
二，没一种单一的教育活动的实现必须依靠其他多方面活动的辅助，体现了全面的联系性；
三，每一种教育活动都要体现对学生的全面负责。
2、以教活动的性质为标准，可划分为教授活动、学习活动和管理活动；
教授活动：是以施教者主动讲授，传递等为主要方式，通过求教者的领受，接纳来产生教育上的效果与价值，实现求教者素质全面发展的一种活动过程。
讲授新课：一、教育活动概述
1、教育活动的界定
2、教育活动的结构
3、教育活动的意义
二、教授活动
1、地位
2、构成
归纳总结：本次课请同学们集中掌握教育活动的结构，了解教育活动的界定、意义，明确教授活动的地位、构成，为教育主体的活动的进行做好充分准备。
5分钟
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第十章教育活动
时间分配(100分钟)
复习旧课：教育活动的意义是什么？教授活动的地位与构成是什么？
引入新课：教育活动重要的组成部分教授活动有哪些形式、哪些方法是我们本课学习的主要内容之一。
讲授新课：二、教授活动
1、地位
2、构成
3、方法
4、形式
三、学习活动
1、地位
2、构成
3、方法
4、形式
归纳总结：同学们应在学习的基础上进一步研究教授活动与学习活动在新形势下的改变，怎样才能更科学、合理、高效。
3、监控系统
教育活动的运行不同于机器运行的特殊点在于人是具有主观能动性的。这种主观能动性既可能是教育活动的动力，也可能是教育活动的阻力。为了保证教育活动朝着教育目标的方向发展，有必要对教育活动的进程和结果进行监督和控制。
监控系统来自两个方面：一是求教者自己的认知，情感，意志和信念等对自己学习行为的监控；一是施教者以教育目标为准绳对求教者的学习行为的监控。
三、教育活动的意义：
1、教育活动是教育现象得以存在的基本形式；
教育是人类社会所特有的一种社会现象，它同人类社会同时产生，又随人类社会发展而发展。人类在社会活动中所积累起来的有关社会生产和社会生活的经验，知识与技能，既需要经过横向的社会传播为当代社会成员所掌握，又需要经过纵向的历史继承为新生一代所接受。