启智慧之门——如何讲好绪论课

开启智慧之门进入新的领域——如何

上好绪论课李艳双

摘要: 阐述了绪论课在教学中的地位，论述了上好绪论课的几点体会及重点策略，强调绪论课就是要回答为什么学、学什么、怎么学三个基本问题。

关键词: 绪论；教学方法

绪论课是任何一门课的第一次课，绪论课上的成功与否，直接影响到学生在今后的学习中是否对该课程产生兴趣，影响到学生对该门课程的掌握程度。良好的开端是成功的一半。对于高职教师，尤其是专业课教师，怎样开好专业这扇门，引领学生进入新的领域，是教好这门课程面临的第一个问题，也是很重要的一个问题。笔者结合多年的教学经验，就如何讲好绪论课，浅析以下几点体会：

一、让学生对你“一见钟情”

任何一门学科都有它的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。有了良好的开端，下一步的教学工作就可以顺利展开。人的第一印象相当重要，它往往左右了以后的好恶，以后的喜欢不喜欢。而人们对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。所以这“一见面”就显得十分重要。一见面只有喜欢你这个人，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学

习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对于教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节课必须煞费苦心，精心准备。漂亮的出彩的亮相固然重要，但教师应该更多地展示人格魅力，展现这门课程的学科魅力。用饱满的情绪，渊博的知识，飞扬的文才，让学生感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从心里喜爱和敬佩老师，从而“死心塌地”的爱上这门课程。这便是教学成功的第一步。

二、切忌“照本宣科”

一部好书一定有一个完美的开篇，绪论是作者创作欲望的开始，又是凝心聚力完成创作的基石，绪论是对作者综合素养的极限挑战。对于绪论的讲授者更是如此。不同的课程因为内容不同，教学目标不同，其教学规律也不尽相同。但是对于绪论课而言，又有很多共性，遵循共同的教学规律。绪论课与其它章节相比，是最重要，也是最难讲的一堂课。它是教师学识水平、教学观点、教学经验、教学方法等方面的综合体现，与其它课相比，绪论课对教师提出更高、更严的要求。讲好绪论课，相当于一种再创作，应该精心准备绪论课，它在课程讲授中起着举足轻重的作用，影响着整体教学效果。每一位学生都渴望他的老师是一位治学严谨、学识渊博、善于讲授的人。每一位教师都应该为学生的第一课而孜孜不倦、勤奋耕耘。

对于专业课教师而言，任务则更艰巨。专业领域随着国民经济的发展、科学技术水平的提高而不断发生变化，教师在加强专业基础的同时，应不断学习行业中新的规范规定，学习并掌握新设备、新技术、新方法，让学生了解行业发展现状和专业领域的前沿知识。

三、明确方向、正确引领

绪论是课本的纲领，贯穿教材，统领全书。教师应侧重于如何将对这门课程一无所知或知之甚少的学生领进门的问题。绪论是教学之始的重点。通过绪论要使学生解决“为什么学”、“学什么”和“怎么学”三个问题。其目的是使学生了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法, 从而激发学习热情、调动学习积极性, 使他们顺利地进人课程内容学习的正常轨道。学习绪论，学生应能建立课程主题概念，把握学科体系框架，可以使学生在整体认识、初步认识的基础上了解课程内容，形成对本课程的整体概念，起到高屋建瓴的作用。潜移默化地影响学生学习方法，使学生在未来的学习过程中能从整体上认识所学问题，起到对知识的系统化的作用，激发学生的学习使命感和责任感。

笔者针对《工程测量》这门课程，讲好绪论内容，首先需要抓住以下几个要点：

1、导向性

明确本学科在教学中的地位和作用, 以及与先修课、同步课、后继课的关系, 这是很必要的。通过阐明本学科的研究对象和科学定义, 以及本学科在教学计划中的地位和作用, 介绍本学科的发展

历史, 回答为什么学的问题。表明教材的立足点和该门课程的目的，让学生明白“为什么”学习这门课程以及学习这门课程所要达到的目标，对整本教材和整个教学过程起导向作用。在《工程测量》绪论的讲授中，可通过工程实例让学生了解工程测量在工程建设勘测、设计、施工和管理阶段所进行的各种测量工作。它是直接为各项建设项目的勘测、设计、施工、安装、竣工、监测以及营运管理等一系列工程工序服务的。可以这样说，没有测量工作为工程建设提供数据和图纸，并及时与之配合和进行指挥，任何工程建设都无法进展和完成。

2、根本性

要明确课程教材的性质和主要任务，让学生从根本上明白这门课程“是什么”。通过简要介绍本学科的主要内容, 使学生有一个整体印象。这对初学者至关重要。否则，学生在盲目翻阅目录时会感到生疏，而且得不到系统信息, 还会因此产生厌学现象。在绪论课上介绍课程的主要内容，一般可采取以下步骤：一

是介绍学科体系框架、各教学环节及各教学环节的特点、作用, 使学生对本课程有一个总体的轮廓。这样学生就会心中有数，在后续内容学习时就会有的放矢。《工程测量》是工程领域的专业基础课，通过对该课程的学习，学生能熟练使用常规测量仪器，能完成大比例尺地形图的测绘、施工定位放线和竣工测量、建筑物变形观测等测量工作。二是明确学科的核心内容。教师在对课程内容做了系统介绍之后，自然指出学科的核心内容。这是画龙点睛之笔，会起到事半功倍的教学效果。先入为主是人类大脑思维的惯式，核心内容往往既是学科的重点, 又是学科的难点。对核心内容学习的渴望会在学生的潜意识中固化下来，为重点难点的突破做好心理准备。测量工作的实质是“确定点位”，这四个字就是这门学科的核心，是这

本教材要解决的主要问题。有了核心内容, 教师就可以将学科内容按照逻辑关系进行划分。一般情况学科的逻辑划分遵循下述规律。第一部分为基础内容；第二部分为核心内容；第三部分为应用。通过学科内容介绍和逻辑划分, 使学生对学科的基本内容和框架结构更加清晰，有利于学生融会贯通。三是介绍本课程的主要参考文献, 以便学生自主学习, 体悟做学问的精髓。自主学习是对课堂教学的呼应和补充, 会起到课堂教学达不到的目的。

3、引领性

介绍本学科的特点，使学生明白“怎样学”该课程，把学生引进一个新的学习领域，给学生指引学习的方向，使学生感到有学习的需要，激发学生学习的自觉性和积极性。工程测量这门课程实践性很强，理论知识和操作技能同等重要，理论教学与实训练习交替进行，需要学生对基础理论和基本方法要做到及时学习、及时理解掌握、重在应用。根据学科特点确定考核标准，采用多元评价，考核学生知识目标的掌握、专业能力和核心能力。课程的理论知识教学目标:掌握建筑工程测量的基本理论知识、常规测量仪器的基本知

识和操作技能、大比例尺地形图的测绘、施工定位放线和竣工测量、建筑物变形观测。实践能力的培养目标: 能熟练使用常规测量仪器，能完成大比例尺地形图的测绘、施工定位放线和竣工测量、建筑物变形观测等测量工作。职业道德和思想品德的培养: 养成实事求是的科学精神、形成良好的操作习惯、具有团队协作意识。

四、浅入深出，渐入佳境

根据高职的生源特点，教师应充分采用多样的教学方法、教学手段，利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。不要用高深的理论、晦涩的术语让学生对这门课程望而却步。对于初学者要浅入深出，渐入佳境。教师可以通过实例激趣、问题解决、使用价值、前景展望等导入方式，让学生很容易地接受这门课程，激发学习的兴趣，产生学习的欲望。

五、结论

绪论课在整个课程的教学中具有特殊的教学地位和意义，讲好绪论课，能大大增强学生对本课程的学习兴趣，给学生提供一种明晰的学习思路，使学生在学习这门课程时收到事半功倍的学习效果。