寻找幸运花瓣教学反思

《寻找幸运花瓣》教学设计

教学目标:

1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化.

2、朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解.

3、联系课文内容理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学重点:

理解课文的主要内容,体会"我"的感情变化,说说自己对"幸运"的理解.

教学难点:

联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义.

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者的足迹去寻找幸运花瓣，现在就让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。板书课题，指导“瓣”的书写。

二、找中心句，抓关键词

“幸运花瓣”指的是什么？作者找到五瓣丁香了吗？文中的“我”找到了五瓣丁香，最大的感受是什么？（课件出示）

我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。

①齐读这一段话。

②“乐此不疲”什么意思？

三、抓住“乐此不疲”品读第一、二次寻找过程，体会作者情感的变化。

1、自由朗读课文的5-7自然段，想一想作者前两次是怎样寻找幸运花瓣的？结果如何？心情怎样？划出相关语句，标出重点词。

2.学生交流：

（1）从这些句子可以看出，起初“我”寻找幸运花瓣时，“我”的心情是怎样的？（兴致勃勃）两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？（悻悻）指导朗读。

（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（第8自然段）

（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情又发生了怎样的转机？此时“我”的心情变得如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。

四、抓住“专心致志”品读第三次寻找过程。

1、默读课文第13—25自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。

2、学生交流品析。

▲我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

①学生谈感受，理解“直视”。引读。

②想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。我全不理会，只管专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

①学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“还是”感受“我”看的花多，找得仔细。

②指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

（1）引导学生读句，体会他找得是多么专注！

（2）模仿文中的写法用上，我没。我没。我只是在地寻找五瓣儿丁香。

4、体会找到时的惊喜。

（课件出示）忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

①这句话中你读懂了什么？（作者终于找到了五瓣儿丁香，心中的希望变成了现实）指导朗读。

②作者的苦苦寻觅终于有了结果，作者的心情一定怎样？（高兴、激动、惊喜）

③“啊，五瓣儿丁香！”我这情不自禁地一声大叫，把谁吓了一跳？理解“情不自禁”，与上文哪句相呼应。

五、揭示主题，升华情感。

1、回顾整个寻找过程，“我”为什么能找到五瓣儿丁香？（努力、坚持不懈）

2、作者找到了五瓣丁香，同时也找到了什么？（快乐）这一种快乐来源于什么？

3、快乐源于发现，在日常生活中，你有因发现而快乐的感受吗？说给大家听听。

4、金波先生对幸运又是如何理解的呢？在金波先生原作的末尾有这样一段话：

幸运也许是一种心灵感受！

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而把希望变成现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

总结：让我们记住金波先生的话。老师希望你们每一个人都是一个快乐的人，是一个幸运的人，希望你们每一个通过努力，把心中的希望变为现实。

六、拓展作业：

1、摘抄几句关于幸运的名言。

2、你品尝过“发现”的快乐吗？快乐还源于什么？结合自己的经历写一写。

板书设计：

19 寻找幸运花瓣

乐此不疲专心致志

希望现实

快乐源于发现

《寻找幸运花瓣》教学反思

《寻找幸运花瓣》一文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力，“我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了会带来幸运的五瓣丁香花。这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。在这课的教学中，我认为自己成功的地方主要有以下几点：

一、教学线索清晰，教学设计新颖，教学重点突出。在设计理念上，以“乐此不疲”为经线整体把握人物的心理变化，以三次寻找的过程为纬线，重点突出第三次寻找。在重点句段分析时，注重了在读中悟情，联系

生活实际悟情。如：对比读“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”，体会“我”心情的变化。

二、充分发挥了学生的主观能动性，还课堂于学生，做到了形散而神不散。教学定位达到每个环节所要求的即可。我对学生的自学绝对不是放任自流的，而是给出了指导性的问题，让学生有目的的学习。对于学生在自学中出现的问题，给予鼓励是否能从文中寻找答案，或采取同伴互助来解决。在教学中引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；

三、板书设计特别。抓住“乐此不疲”和“专心致志”来品读作者三次寻找幸运花瓣的过程，从满怀希望到实现愿望，最后提出文章的主旨“快乐源于发现”。在副板书上用五瓣丁香的图案来形象点明作者的心情变化。

四、读写结合。在课上，我安排了一个小练笔的环节。“模仿文中的写法，想象因为‘我’太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到？“，我没。，我没。我只是在地寻找着五瓣儿丁香。”课文中的这段侧面描写就是对“专心致志“的有力补充。激发了学生的思维，迸射出学生思维的火花。而且，小练笔几句话，又不花多少时间，也不会加重学生的负担。

以上是我自认为这堂课的优点，下面谈谈上过之后，自己感到的不足之处。

一、教学环节清楚但细节处理不够。尤其在两个重点句段上比较生硬，不能潜移默化地理解词语，在学生找不到“惊喜”一词时就自己说出来了。没必要重复学生的话，有这个时间完全可以对学生做及时评价。