《杜甫诗五首》教学反思
人教版八年级语文下册《诗词曲五首》教案及教学反思
一、《诗词曲五首》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解和掌握《送元二使安西》、《赋得古原草送别》、《春夜喜雨》、《静夜思》和《登高》五首作品的诗义和意境。
2.掌握诗词的基本特征和常见表现形式，如意境、音韵、押韵等。
3.运用所学的知识，进行诗词赏析和创作。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点是：1.理解和掌握五首诗词的意义和诗歌特征。
2.运用所学的知识进行诗词赏析和创作。
3. 教学方法1.导入法：运用图片、视频或雕塑等多媒体形式，激发学生兴趣。
2.诗词朗诵法：让学生进行诗词朗诵，以帮助学生理解和感受诗词的意境和情感。
3.诗词鉴赏法：通过分析诗词的意义和表现形式，引导学生进行诗词鉴赏。
4.诗词辨析法：通过对比不同的诗词，教导学生掌握诗词的特征和表现形式。
4. 教学过程第一步：导入通过图片、视频或雕塑等多媒体形式，让学生了解古典诗词的韵律美和情感表现能力，同时引导学生思考和感受古典文化的魅力。
第二步：引入《诗词曲五首》1.通过辨析五首诗词中的意境、情感和表现形式，让学生了解和掌握古诗词的特点和表现方式。
2.进行诗词朗诵，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。
第三步：分析《诗词曲五首》的主题和表现形式1.分析每首诗词中的主题和情感表达。
2.分析每首诗词中的表现形式，如意境、音韵、押韵、修辞等。
第四步：进行诗词鉴赏1.分别对五首诗词进行深入的鉴赏分析，让学生更加深入地了解诗词的意义和表现方式。
2.让学生进行诗词创作或模仿，以帮助学生掌握诗词创作的基本技巧和特点。
第五步：总结反思总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学的知识，同时让学生对自己的学习进行反思和总结。
5. 教学评价标准1.学生能够理解五首诗词的意义和情感表达。
2.学生能够掌握诗词的基本特征和表现形式。
3.学生能够运用所学的知识，进行诗词鉴赏和创作。
二、教学反思本节课的教学反思如下：1. 教学准备本节课的教学准备需要充分考虑学生的兴趣和需求，利用多媒体手段进行导入，以激发学生的学习积极性。
杜甫诗三首教学反思5篇
杜甫诗三首教学反思5篇杜甫诗三首教学反思5篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的杜甫诗三首教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
杜甫诗三首教学反思1在x月5号的“语文主题学习”验收活动中，我执教了《杜甫诗三首》中的前两首诗《望岳》和《春望》。
《望岳》是杜甫24岁时所作，作者意气风发，又逢盛世，诗歌描绘泰山的高大雄伟和神奇秀丽，表达了自己不怕困难，勇于攀登人生顶峰的决心和气概。
《春望》则写于作者被叛军俘获，困据长安时，通过描写京城破败的景象来抒发忧国思亲之情。
这两首诗风格不同，前者形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格；后者感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
根据以上分析，在备课时，我结合潍坊市“三段四环节”课堂教学模式和主题学习要求，进行了如下设计：设疑导入，诗歌积累——反复朗读，逐层深入——联想想象，进入意境——赏析诗句，体会感情——学以致用，拓展提高——欣赏视频，加深理解。
在赏析诗句的过程中，结合这两首诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等句子，引导学生回忆表达雄心壮志和表现忧国忧民情怀的诗句，进行拓展训练。
本节课做得较好的方面是：课堂思路清晰，两首诗歌之间的过渡自然巧妙，背景资料的适时引入使学生加深了了内容的理解，联系所学诗句回顾所读诗文进行主题拓展扩大了课堂容量，能及时鼓励调动学生，语言比较有亲和力，课堂较有激情等。
本节课的败笔也不少：1.预设与实效的差距较大。
本课的重点是有感情地诵读诗歌，体会诗中表达的思想感情；品味精美的语言，学习诗歌情景交融的写法。
学生在教师的指导下对第一首诗歌诵读、理解地比较透彻，也能品味出语言的精美，但是在“自学《春望》”和“主题拓展”这个环节上，落实的就很不到位。
由于时间较紧，这两个环节就进行的匆匆忙忙，给人喘不过气来的感觉，是为了完成已经设计的教学环节而进行了，以至于我感觉学生对《春望》和“主题丛书”中《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》这两首诗的理解不会深刻。
《杜甫诗五首》教学反思
《杜甫诗五首》教学反思《杜甫诗五首》教学反思完成《杜甫诗五首》教学任务后，总觉意犹未尽，有收获，亦有遗憾。
现将得失陈述如下：一、设计语文活动，提升学生语文素养在语文课堂上，让学生展示自己积累的名言、警句和诗文，并分享他们的解读和他们的思想火花，是我一直以来的做法，以课堂展示的形式培养学生语文积累的兴趣并促使他们重视语文积累。
这堂课上，江玮珊同学代表所在合作小组展示了她积累的佳句和感悟，足以说明这项活动对提升学生的语文素养是非常有意义的。
二、设计新课导语，激发学生参与热情众所周知，一个良好的开端是成功的一半，因此课堂导语的设计就显得尤为重要。
新课开始，我借用网络流行语“杜甫很忙”挑逗起学生走近杜甫的兴趣，从而活跃了课堂气氛，激发学生的参与热情，避免了古诗文教学中出现课堂环境的沉闷。
三、培养学生合作、探究、创新的能力过去的课堂教学往往忽视学生的主体作用，重视对学生知识的传递而忽视对学生能力的培养。
人们往往把上课看成执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
于是，课堂就成了演出教案剧的“舞台”，教师是“主角”，学生是“配角”甚至“观众”。
这种传统的教学模式使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣。
我在教学活动中，通过组织学习合作小组，课堂以小组为单位合作学习探究，真正发挥学生的主体作用，在这样的学习氛围中，学生没有心理负担，能够畅所欲言，自由表达自己的见解，还能够展示自己。
有人说，40分钟的教学是一门遗憾的艺术，同样，这一节课的教学也留下了许多遗憾，特别是下课仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，没有把课堂教学延伸到课外、延伸到学生生活中去，从而失去了一个培养学生语文兴趣，促进他们提高语文素养的好机会。
总之，在今后的教学中，我将不断完善、优化教学过程，提高教学质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名教师的生命价值。
古代诗歌五首教学反思
古代诗歌五首教学反思古代诗歌五首教学反思第1 篇一、激发兴趣，导入新课同学们，上节课我们学习了三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体会到王安石不畏艰险、自信向上,主动进取的人生态度。
今日，我们将观赏两首古诗，连续感受古代诗歌的魅力。
二、学习《游山西村》1、激发兴趣，导入古诗同学们,我们学过两个成语山重水复、柳暗花明，它们是什么意思呢?山重水复指山峦重叠，水流盘曲。
柳暗花明原指前面花红柳绿，树木花草繁茂锦盛的景象，之后又比方绝处之中找到出路，突然消失的好形势。
这两个成语最早出自同一首古诗，今日我们就一起来学习陆游的这首诗。
板书课题《游山西村》。
2、展现自学，夯实基础1)简介陆游,宋代爱国诗人、词人。
字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人。
幼年时正值金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义训练。
中年时期，曾到四川、陕西一带，参与军队生活，由于他坚决主见抗战，政治上常常受到投降集团的压制。
但他坚持抗金主见，始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
他晚年失去了官职，回到了家乡，报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热忱，布满收复失地的信念。
风格豪迈是他诗歌的特色。
有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
2)写作背景此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。
在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)主动支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。
然而他并不心灰意冷，慷慨心犹壮(《闻雨》)的爱国心情,使他在农村生活中感受到盼望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
《杜甫诗五首》教学反思与建议
注重联系诗歌背景——《杜甫诗五首》教学反思与建议诗圣杜甫的诗常饱含忧国忧民的情怀，其意旨高远，常常有催人泪下的效果，选在教材中的五首诗，其本身就都含有一个“泪”字，如《月夜》中的“双照泪痕干”，《哀江头》中的“人生有情泪沾臆”，《蜀相》中的“长使英雄泪满襟”，《又呈吴郎》中的“正思戎马泪盈巾”、《登岳阳楼》中的“凭轩涕泗流”，读起来，一个老泪纵横、饱含深情的诗人形象宛然在目。
教授杜甫的诗歌，往往会有些难度，因为学生们由于历史年代久远以及生活背景不同，对于杜诗所表达的深沉情感往往难以理解，很多学生甚至还会问“老师，杜甫怎么那么爱哭啊？”听起来真是让人哭笑不得，因此我认为，在教授杜诗的时候，应多注意对诗歌的创作背景多做介绍，并且要慢慢引领学生细细体会其中的情感。
下面分别谈谈这五首诗的创作背景以及情感。
《月夜》：天宝十五载（756）春，安禄山由洛阳攻潼关。
五月，杜甫从奉先移家至潼关以北白水（今陕西白水县）的舅父处。
六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。
七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。
这首诗即是困居长安时所作，表达了对离乱中的家小的深切挂念。
这首诗的构思也很妙，借写对方对自己的思念之情来表达自己这种相同的情感，后世诗人常常模仿这种写法，在教学的时候要注意引导学生体会这样写的妙处。
《哀江头》：756年（唐肃宗至德元年）秋天，杜甫离开鄜州去投奔刚即位的唐肃宗，不巧，被安史叛军抓获，带到沦陷了的长安。
旧地重来，触景伤怀，诗人的内心是十分痛苦的。
第二年春天，诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，《哀江头》就是当时心情的真实记录。
在这首诗里，诗人流露的感情是深沉的，也是复杂的。
当他表达出真诚的爱国激情的时候，也流露出对蒙难君王的伤悼之情。
这是李唐盛世的挽歌，也是国势衰微的悲歌。
全篇表现的，是对国破家亡的深哀巨恸。
杜甫(教学反思)
教学反思之十一
《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》教学反思之一
今天开始学习选修课“中外传记作品选读”，今天上的是《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》第一课时，现反思如下：
杜甫出生于一个有着文学传统的家庭中，他的爷爷杜审言也是唐朝（武则天时期）著名的诗人，所以他7岁开始学诗，15岁时就已扬名。
杜甫的诗歌现存1400多首，它们深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会情况，生动地记载了杜甫一生的生活经历，同时，这些诗歌把社会现实与作者个人生活紧密地结合起来，达到思想内容与艺术的完美统一，也代表了唐代诗歌的最高成就。
所以，杜甫的诗歌被后代称为“诗史”。
这篇传记文学性较强，牵涉到的历史事件较多，阅读起来有一定的困难。
学习本文之前，我要求学生一定要先对文章中的一些内容作一些预习，最好能够做一些笔记和摘录。
①从时代背景入手，分析杜甫生活的时代有什么样的特点？②从杜诗入手，分析诗人、感情、社会之间有什么样的关系？③从杜甫其人入手，分析杜甫为什么被称为“诗圣”？
这节课的重点是阅读与分析第一部分“长安十年”内容，了解当时的社会状况、诗人的经历、诗歌特点以及诗人的人格追求-----忧国忧民，关心民生疾苦，形成沉郁顿挫的诗歌风格.然后学习杜甫这个时期的代表作品《兵车行》。
这个教学设计，学生能够围绕问题研读课文，互相讨论。
通过学习《兵车行》，学生们更加理解了杜甫在那个时期的思想状态。
不足的是教师对时间的把握不当，对《兵车行》思想内容和艺术特点的分析不够深刻。
杜甫诗五首教学设计和反思（5篇可选）
杜甫诗五首教学设计和反思（5篇可选）第一篇：杜甫诗五首教学设计和反思《杜甫诗五首》教学设计和反思教学目标知识与技能：理解杜甫情景结合的特点过程与方法：初步掌握品鉴诗歌中精妙词句的步骤和方法情感、态度与价值观：体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟教学重点及解决措施教学重点：理解杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟解决措施：抓住关键字词引导学生深入理解诗歌情感教学难点及解决措施教学难点：体会诗歌中用词的精妙，学习品鉴诗歌的步骤和方法解决措施：结合具体诗句学习体会教法学法朗读法、讲解法进度安排一课时教学过程一、导入：杜甫其人及其《登高》的杰出艺术成就——情景交融、炼字精准的“古今七律第一”。
二、悟杜甫诗之深情1．回顾之前所学的“快速体悟诗歌大致情感”的方法：找关键词—意境—情感倾向”；2．结合作业情况点明《月夜》与《登岳阳楼》的情感倾向《登岳阳楼》《月夜》关键词老病、孤舟、涕泗流独看、月、怜、忆、寒、泪痕意境开阔雄浑清冷孤寂情感倾向孤苦、忧愁思亲、悲凉3．思考讨论：杜甫的忧国伤时和悲己思亲之情是如何结合起来的？（提示：“涕泗”为何而流？“泪痕”为何不干？）明确：“泪”的丰富内涵三、品杜甫诗之妙字1．《登岳阳楼》中的“孤舟”能否换作“单舟”？2．如何理解《月夜》中首联的“独看”和尾联的“双照”之间的联系？明确：1．不能。
“单”只是客观突出数量之少和“独自”之意，“孤”不仅有“形单影只”之意，还准确地表达出作者生活孤苦、心灵无依的困顿之情，“孤”还和颔联中的洞庭湖浩瀚之景形成鲜明对比，更显诗人的孤寂漂泊之境。
2．首联中的“独看”是作者想象妻子独自对月怀人的情景，其实也暗含了自己“独看”明月思念家人的情感，让人倍感凄清，尾联中的“双照”是作者设想与妻子共赏明月的情景——只有明月照在成双成对的夫妻二人身上，才不会因为相思而落泪。
只是兵荒马乱，不知何时才能重逢。
起句和末句都以“月”为纽带，把夫妻“独看”之苦与联想“双照”之盼联系起来，构思巧妙。
杜甫诗五首 教案(教师中心稿)
杜甫诗五首教案(教师中心稿)一、课程目标通过学习杜甫五首诗歌，使学生了解杜甫的背景、生平和创作特点，培养对杜甫诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点1.了解杜甫的背景和生平；2.分析杜甫诗歌的创作风格和主题；3.理解并欣赏杜甫五首诗歌。
三、教学内容1. 杜甫简介杜甫（712年－770年），字子美，号少陵野老，是唐代著名的现实主义诗人之一。
他出生于陕西长安（今西安），自幼聪颖好学，深受庐山和少林寺等地的山水之灵感影响。
他的诗歌多关注社会现实，表达了对时代动荡、民众困苦的关怀和思考。
2. 杜甫诗歌特点杜甫的诗歌以豪放、激情和深人民间生活为特点，笔触丰满，内容充实，表现了他对社会和人民的关切。
他的作品多写人民的苦难和奋斗，以及对现实的批判和反思。
3. 杜甫五首诗歌3.1《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗描绘了杜甫家庭的世态炎凉，反映了杜甫对现实的关切和对人民苦难的思考。
3.2《月夜忆舍弟》这首诗是杜甫寄托对已故弟弟的思念和怀念之情，通过描绘月夜的寂静和孤独，表达了诗人内心的愁苦和思乡之情。
3.3《旅夜书怀》这首诗是杜甫旅途中的所思所感，由衷地表达了他对祖国家园的思念和对人民命运的关怀，展现了诗人的壮志豪情。
3.4《登高》这首诗通过描绘登高的景色和心情，表达了杜甫对自然的赞美和对命运的思考，展现了诗人超凡脱俗的情怀和思想境界。
3.5《春夜喜雨》这首诗描绘了春夜的雨景，表达了杜甫对大自然的赞美和对喜悦的情感，寄寓着诗人对社会和人民的美好期望。
四、教学方法1.分组讨论：学生分组，通过讨论和交流，深入理解诗歌内容和诗人的意图。
2.朗读演绎：学生进行诗歌朗读或演绎，表达对诗歌的理解和情感。
3.文学赏析：学生通过分析诗歌的意象、情感表达和修辞手法，提高对诗歌的欣赏能力。
五、教学评价通过课堂讨论、诗歌演绎和作业评阅等方式，对学生的诗歌理解能力、文学鉴赏能力和创作能力进行综合评价。
六、教学参考资料1.《杜甫全集》2.《唐诗三百首》3.《杜甫研究》以上是《杜甫诗五首教案(教师中心稿)》的教学大纲，希望能够帮助您更好地进行杜甫诗歌的教学工作。
诗词五首教学反思
诗词五首教学反思《诗词五首》教学反思《诗词五首》是初中语文课本中的重要教学内容，它包含了五首经典的古诗词，这些诗词都是中国文学的瑰宝，对于提高学生的文学素养和审美能力有着重要的作用。
在这篇教学反思中，我将对本次教学的过程和效果进行总结，分析其中的优点和不足，并提出改进的建议。
首先，我认为我在这次教学中最大的优点是能够引导学生深入理解诗词的意境和内涵。
我通过讲解诗词的背景、作者的生平和时代背景，让学生更好地理解了诗词的深层含义。
同时，我还通过引导学生品味诗词的语言和修辞手法，让他们感受到了诗词的美感和韵味。
其次，我在教学中也注重了学生的参与和互动。
我通过小组讨论、课堂提问和互动游戏等方式，让学生积极参与课堂，激发了他们的学习兴趣和热情。
这种教学方式不仅让学生更好地掌握了知识，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，我在讲解过程中过于注重细节，导致一些学生对整体的理解不够深入。
其次，我在教学中对学生的个体差异关注不够，一些基础较差的学生在理解上存在困难。
针对以上问题，我认为在未来的教学中应该采取以下措施：1. 在讲解过程中注重整体与细节的平衡，让学生既能理解诗词的深层含义，又能感受到诗词的美感和韵味。
2. 更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点进行教学，提高教学效果。
3. 增加一些实践性强的教学活动，如诗词创作、朗诵等，让学生更好地运用所学知识，提高他们的文学素养和审美能力。
通过这次教学反思，我对自己的教学有了更深刻的认识和体会。
我相信在未来的教学中，我会更加努力地改进自己的教学方式和方法，为学生提供更好的学习体验和效果。
同时，我也希望学生能够认真对待每一次学习机会，积极参与到课堂中来，共同创造一个良好的学习氛围。
初中语文(八上)第三单元《唐诗五首》教学反思(共二篇)
初中语文（八上）第三单元《唐诗五首》教学反思（一）《唐诗五首》这篇课文是选自部编版八年级上册第三单元的课文，由王绩的《野望》、崔颢的《黄鹤楼》、王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》和白居易的《钱塘湖春行》五首诗组成。
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。
而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。
为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1.通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2.教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。
从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
3.在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。
在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣。
学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。
本次教学的成功之处：1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。
2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。
3.巧妙整合教材，创新诗词教学。
这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。
因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。
以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。
为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。
初中语文（八上）第三单元《唐诗五首》教学反思（二）课堂上以训练学生为主，以实践活动为主，课堂的进度缓慢了许多。
《唐诗五首》整整进行了五节课，可是这五节课跟初一的五节课相比，有了很多的进步。
根据目标定任务，本课的阅读提示中说要学习唐诗的相关常识，要读出节奏和韵味，感受律师的格律之美，因此读唐诗成为我们的一大任务。
(新)部编版八上13 唐诗五首 教学反思
《唐诗五首》教学反思古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，确实有一定难度。
而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。
为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1.通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2.教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。
从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
3.在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。
在课后举办“小小诗歌朗诵会〞以提高学生积累语言的兴趣。
学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。
《从百草园到三味书屋》教学反思鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。
虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1.反思备课一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。
由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回忆时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。
比方：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。
另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。
古代诗歌五首教学反思
古代诗歌五首教学反思在教授古代诗歌五首的过程中，我仿佛踏上了一场充满诗意与挑战的旅程。
这五首古诗就像五个神秘的宝箱，每一首都藏着独特的珍宝，等待着学生们去发掘。
在备课的时候，我就像是一个小心翼翼的探险家，仔细研究每一首诗的背景、词句和情感。
比如《登幽州台歌》，陈子昂那孤独悲愤的呐喊，让我反复琢磨如何能让学生感同身受。
我找了很多相关的资料，想象着他站在幽州台上，望着苍茫天地，那种怀才不遇的无奈和寂寞。
课堂上，我努力营造出一种穿越时空的氛围。
当讲到《望岳》时，我问学生们：“你们能想象杜甫站在泰山脚下，抬头仰望那雄伟的山峰时，心中是怎样的豪情壮志吗？”有的学生说能感受到杜甫的雄心，有的则一脸迷茫。
这让我意识到，对于古代诗歌的理解，每个学生的感受和接受程度是不同的。
为了让学生更好地体会诗歌的韵味，我带着他们反复诵读。
就像《登飞来峰》，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，在一遍又一遍的朗读中，我能看到一些学生的眼睛渐渐亮了起来，仿佛他们真的站在了那高高的飞来峰上，心中充满了无畏和自信。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。
比如在讲解《游山西村》中一些较为生僻的字词时，尽管我解释得很详细，但还是有部分学生理解得不够透彻。
这让我反思，是不是我的讲解方式不够生动形象，没有让这些知识真正“活”起来。
还有一次，在讨论《己亥杂诗》的主题时，有个学生提出了一个很独特的观点，与教材的解读有些不同。
一开始我有些惊讶，但随后我意识到，这正是诗歌的魅力所在，每个人都可以有自己的理解和感悟。
我鼓励他分享自己的想法，并引导大家一起讨论，课堂气氛一下子变得热烈起来。
通过这次教学，我也更加深刻地认识到，古代诗歌就像是一座丰富的宝藏，每一次挖掘都能有新的发现。
而作为教师，我的任务就是为学生提供合适的工具和引导，让他们能够在这座宝藏中找到属于自己的珍宝。
就像有一次我在公园里散步，看到一位老者在亭子里吟诵古诗，那种陶醉的神情让我深受触动。
诗歌的魅力可以跨越时空，影响着每一个热爱它的人。
12 诗人作品五首(教学反思)
12 诗人作品五首(教学反思)12 诗人作品五首 (教学反思)引言在这个教学反思文档中，我想讨论我在教授关于12位著名诗人的作品时的经验和教学策略。
本文将介绍我选择的五首诗歌，解释我选择它们的原因，并讨论我在教学过程中遇到的挑战和取得的成就。
选定诗歌与原因以下是我选择的五首诗歌以及我选择它们的原因：1. 李白：《静夜思》我选择了这首诗，因为它是中国古代文学中最著名的作品之一。
它简洁而深刻的表达了诗人对故乡的思念之情，以及对晚上寂静的描绘，让学生能够感受到诗歌的美和情感。
2. 杜甫：《月夜忆舍弟》《月夜忆舍弟》展现了杜甫对逝去亲人的怀念之情，同时也通过对月亮和自然景观的描绘展示了复杂的情感。
我选择这首诗作为教学素材，旨在帮助学生理解杜甫的才华和对现实社会的思考。
3. 白居易：《赋得古原草送别》这首诗以其朴实的语言和深思熟虑的思想而闻名。
它描述了大自然中的花草离别之情，让学生体会到抒情诗的力量和诗人对自然界的敬畏之情。
4. 苏轼：《江城子·密州出猎》《江城子·密州出猎》是苏轼的一首脍炙人口的作品，它通过对狩猎场面的描绘展现了诗人的豪迈和坚毅。
我选择这首诗以激发学生的想象力和对自然美的感受。
5. 辛弃疾：《青玉案·元夕》《青玉案·元夕》反映了辛弃疾的豪情壮志和对乡愁的表达。
它通过对元夕夜景和人情的描绘，让学生感受到辛弃疾的独特才情和感性个性。
教学策略在教授这些诗歌时，我采用了以下教学策略：1. 阅读与解析：首先，我鼓励学生个别阅读每首诗歌，并理解诗歌的基本意思和情感表达。
然后，我组织小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。
2. 诗歌分析：我引导学生分析诗歌的艺术特点和写作技巧，如韵律、押韵和修辞手法。
通过分析诗歌的结构和语言运用，学生能更深入地了解诗人的创作意图。
3. 互动演绎：为了增强学生对诗歌的理解和表达能力，我组织了角色扮演和小组朗读活动。
学生可以通过角色扮演和朗读来诠释诗歌中的情感和意象。
杜甫诗的教学反思
《杜甫诗》的教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《杜甫诗》的教学反思《杜甫诗三首》的教学反思在学校倡导的“三环六步”教学理念的指引下，我们组开学阶段一般从古诗文单元讲起，为的是学生早读时间多读多背，多一些时间积累。
从去年开始，我在古诗方面结合新课程改革形成自己的教学环节。
先学生课前预习，至少读三遍以上，生字词过关，搜寻有关作者的资料信息。
上课后，我导入新课后，请同学先简介作者，由于小学学过杜诗，学生立刻介绍了作者。
然后我让一学生朗读全诗《望岳》一遍，朗读前我对朗读提了具体要求：字音准确，节奏把握正确。
学生读完后，我泛泛而谈地点评了一下就进入自己的范读，结果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的“夫”二声读成了一声，幸好我态度谦虚，立刻和学生一起翻阅字典，承认自己的错误。
第二环节我让学生自读诗歌，结合下面的小字注释疏通全诗，不懂的字词句把它做好记号，先和小组的.同学合作讨论解决，解决不了的等下举手提出来，师生共同解决，学生发言比较积极踊跃。
第三环节则是品读诗歌，我让学生自己揣摩诗歌用“我读懂了这一句”或者“我最喜欢这一句”来说话，谈自己的感受和理由。
几分钟后，我请学生发言，结果举手的同学寥寥无几，我立刻意识到学生参与不够，必须寻找原因。
原来是学生不知如何回答，怎样说。
我当即以一二句为例，帮学生示范了一遍，先有感情地读“岱宗夫如何齐鲁青未了。
”再从“青”看出山之秀美，从“未了”看出泰山的辽阔无边。
学生之后纷纷发言，先读再品，课堂气氛较为活跃。
最后我让学生从题目的角度去引导学生从望的不同角度来理解全诗，并思考诗歌表达了作者什么感情由于有了自己的真切感受，学生能够较好地说出赞美泰山的雄伟气势和秀美的景色，透露了诗人远大的理想抱负。
最后在全班齐读后背诵中结束《望岳》的教学。
一堂课下来，我很高兴学生能在读中品，能较好发挥小组合作的作用，发言较积极，学生能有更多机会自己说自己谈，学生比较欢迎这种课。
八上《诗词五首》教学反思
八上《诗词五首》教学反思《诗词五首》教学反思诗歌教学要特别重视诵读。
应当以诵读贯串教学的全过程，而不是稍读一下就开始逐字逐句地讲解；应当在熟读和理解的基础上鼓励学生当堂背诵。
要重视“知人论世”方法的运用。
本课所选的五首诗，所寄寓的感情与诗人生平遭际或当时的时代背景大都有着密切的关系。
但需要注意的是，“知人论世”也要有个限度：一是仍应以阅读理解诗歌文本为重点；二是不要把能找到的背景知识一股脑儿地全都灌输给学生，而是要选择与诗歌内容最切近的，其余的可以让学生课外了解，不要过多挤占课堂时间。
关于诗人的介绍和诗歌的背景也不一定要在讲解诗作之前介绍，可以放在串讲诗意的过程中，也可以放在读诗之后，视情况灵活处理。
对诗歌艺术的分析要适度，不宜求之过深，尤其注意不要引入太多的术语。
要引导学生领会艺术手法的妙处，可以采取比较的方法；也可以举一反三，让学生回顾过去学过的诗歌，找到与之类似的手法，适当归纳总结；还可以向课外拓展，利用好教材中“课外古诗词诵读”的资源，或是自行选择能够与课文呼应的诗歌作品。
1. 继续加强诵读的训练。
本课诗歌诵读要注意两个方面：一是不同体裁诗歌的韵律、节奏。
古体诗的句数、句式、平仄、用韵等都相对比较自由。
近体诗则在句数、对仗、平仄、用韵等方面都有严格的要求，特别是律诗。
这一点在第三单元已经集中学习过，可以引导学生回顾，并与古体诗比较。
词又称“长短句”，每个词牌都有相应的格律，但由于各句长短不一，较之近体诗还是显得自由灵动，富于变化，错落有致。
在诵读前，应当要求学生根据对诗歌的初步理解划分节奏，诵读时细细体会。
二是将诵读和体会诗歌情感结合起来。
这一点在七年级上学期学习朗读时就已经反复。
强调过，朗读有助于体会情感，情感认识加深之后又可以促进朗读。
古典诗歌的诵读也是如此。
《饮酒》之悠然，《春望》之沉痛，《雁门太守行》之悲壮，《赤壁》之慨叹，《渔家傲》之豪迈，都应该在反复诵读中加以体会，用适当的语气、语调、语速传达出这些情感。
《诗词五首》教学反思
《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
主要做到让学生对古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！《约客》教学反思学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。
作为生活在诗歌的国度的我们，没有理由不爱诗。
但随着“快餐文化”的兴起，这份珍贵的文化遗产渐渐地被人们所淡忘。
作为一名语文老师，我们有责任让文学的瑰宝传承下去，因此，诗歌的教学在语文教学中起了至关重要的作用。
但五年的教学生涯，却发觉古诗教学是自己课堂教学中难以攻克的难关。
如此诗意的语言、形象的画面、细腻的情感，在课堂中却被肢解得支离破碎，淡而无味，学生也不能很好地领悟其中的悠长意蕴。
慢慢地，觉得自己有点畏惧诗歌教学，有时也不愿意再去尝试或探索。
而今天，“新苗杯”搭建了这样一个平台，使我重新审视诗歌教学、思考教学方式，找寻一条适合诗歌教学的有效途径。
唐诗五首教学反思设计二等奖
唐诗五首教学反思反思第3篇【知识与能力】1.了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。
2.理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
【过程与方法】1.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2.了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
【情感态度和价值观】培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。
1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
第1课时《野望》《黄鹤楼》一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。
唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。
今天，让我们来一起学习《唐诗五首》。
二、《野望》1.资料助读王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。
他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不可多得也”。
(【清】翁方纲：《石洲诗话》卷一)王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌，也具有非常重要的地位。
2.基础知识东皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犊(dú)东皋：地名，诗人隐居的地方。
皋，水边高地。
薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。
薄，接近。
徙倚：徘徊。
犊：小牛。
禽：泛指猎获的鸟兽。
相顾：相视;互看。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
3.诗歌赏析(1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。
皋是水边高地。
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《杜甫诗五首》教学反思
完成《杜甫诗五首》教学任务后，总觉意犹未尽，有收获，亦有遗憾。
现将得失陈述如下：
一、设计语文活动，提升学生语文素养
在语文课堂上，让学生展示自己积累的名言、警句和诗文，并分享他们的解读和他们的思想火花，是我一直以来的做法，以课堂展示的形式培养学生语文积累的兴趣并促使他们重视语文积累。
这堂课上，江玮珊同学代表所在合作小组展示了她积累的佳句和感悟，足以说明这项活动对提升学生的语文素养是非常有意义的。
二、设计新课导语，激发学生参与热情
众所周知，一个良好的开端是成功的一半，因此课堂导语的设计就显得尤为重要。
新课开始，我借用网络流行语“杜甫很忙”挑逗起学生走近杜甫的兴趣，从而活跃了课堂气氛，激发学生的参与热情，避免了古诗文教学中出现课堂环境的沉闷。
三、培养学生合作、探究、创新的能力
过去的课堂教学往往忽视学生的主体作用，重视对学生知识的传递而忽视对学生能力的培养。
人们往往把上课看成执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
于是，课堂就成了演出教案剧的“舞台”，教师是“主角”，学生是“配角”甚至“观众”。
这种传统的教学模式使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣。
我在教学活动中，通过组织学习合作小组，课堂以小组为单位合作学习探究，真正发挥学生的主体作用，在这样的学习氛围中，学生没有心理负担，能够畅所欲言，自由表达自己的见解，还能够展示自己。
有人说，40分钟的教学是一门遗憾的艺术，同样，这一节课的教学也留下了许多遗憾，特别是下课仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，没有把课堂教学延伸到课外、延伸到学生生活中
去，从而失去了一个培养学生语文兴趣，促进他们提高语文素养的好机会。
总之，在今后的教学中，我将不断完善、优化教学过程，提高教学质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名教师的生命价值。