《莫高窟》说课
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
中小学语文《莫高窟》说课稿
中小学语文《莫高窟》说课稿（二）精读课文理解积累⑴导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问习题，在教师的引导下解决问习题。
然后让学生小声读课文，思考：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问习题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞赏，同学们想象一下，游人们都会赞赏些什么呢？听了这些赞赏，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我马上充满激情地小结，欣赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。
教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结归纳出学习的程序。
实际上，儿童掌握了学习的程序，也就一定程度掌握了学习的方法。
因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问习题，思考问习题。
小声读第二遍归纳段意，了解方法。
诵读第三遍，读出感情，读中品味。
⑵自学第三自然段第三自然段和第二自然段构造相似。
所以，在学习这一段时，我先叫学生按照学习方法自学，然后教师检查自学效果。
课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习须要的语法和修辞知识。
因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。
让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。
随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。
⑶品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话习题，让学生动手勾画。
适时播放珍贵文物和莫高窟被毁坏的画面，再次领会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恶之情。
“看了画面有什么感受？”学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着可惜和憎恶之情读第四自然段。
莫高窟说课
莫高窟说课《莫高窟》是苏教版国标本五年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元由《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》三篇文章组成。
其中《黄山奇松》是一篇写景状物类的记叙文，《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记，《莫高窟》是一篇带有点说明性质的记叙文。
《黄山奇松》与《黄果树瀑布》描写的是自然景观，《莫高窟》描写的是人文景观（学习具体描写莫高窟这种人文景观的文章尚属首次）。
从宽泛的角度讲，三篇文章均为写景的文章，都层次分明，描写具体，可见本单元学习重点就是要学会写景状物类文章的谋篇布局和表达方法，感受祖国河山的壮美和劳动人民的智慧。
接下来看具体文章。
《莫高窟》一文通过生动描述敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
全文开头概要点示，中间主体介绍，结尾简括总结，脉络清晰。
描写“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”的三段在结构上很相似，尤其是第2、3小节都是围绕中心句，通过点面结合来展示莫高窟的艺术价值。
文章语言简炼浅显，大量运用排比，尤其是对风姿绰约的飞天的描写，语句整齐富有音律美和动感美。
作为带点说明性质的文章，《莫高窟》一文“说了什么”很清楚。
但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的。
因此，本课的教学重点应放在学习表达上，就如课后作业第四题一样，给课文编写段落提纲，练习五中“语文与生活”“模仿《莫高窟》的写法，将家乡自然风景或名胜古迹写具体”。
根据以上分析，我确定了以下教学目标：1、学生能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读“其中最引人注目的……翩翩起舞”这一重点段落。
2、师生合作，通过找中心句、抓关键词、概括词语等方法为课文编写段落提纲。
3、通过精读课文第3自然段，学生能了解“点面结合”的描写方法，感受莫高窟壁画的宏伟瑰丽，从而对莫高窟产生研究的兴趣。
4、学生能总结学习“写景状物类文章”的基本方法。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿引言概述：莫高窟是中国古代艺术宝库之一，位于甘肃省敦煌市境内，是世界文化遗产。
本文将从莫高窟的历史背景、艺术特点、文化价值、保护与传承以及对世界艺术的影响等五个方面进行详细阐述。
一、历史背景：1.1 莫高窟的建造背景1.2 莫高窟的发现与命名1.3 莫高窟的历史变迁二、艺术特点：2.1 壁画的题材与内容2.2 雕塑的形式与风格2.3 艺术表现手法与技巧三、文化价值：3.1 莫高窟对佛教文化的贡献3.2 艺术作品对历史研究的价值3.3 艺术作品对当代社会的启示四、保护与传承：4.1 莫高窟的保护现状与挑战4.2 国内外保护与合作项目4.3 艺术作品的数字化保护与传播五、对世界艺术的影响：5.1 莫高窟在世界艺术史上的地位5.2 艺术作品的国际影响力5.3 艺术作品对世界文化的交流与融合正文内容：引言概述：莫高窟是中国古代艺术宝库之一，位于甘肃省敦煌市境内，是世界文化遗产。
本文将从莫高窟的历史背景、艺术特点、文化价值、保护与传承以及对世界艺术的影响等五个方面进行详细阐述。
一、历史背景：1.1 莫高窟的建造背景莫高窟的建造始于公元366年，是由敦煌地区的佛教信仰繁盛所催生的。
当时，佛教在中国得到广泛传播，莫高窟作为一座佛教艺术宝库应运而生。
1.2 莫高窟的发现与命名莫高窟最早于1900年被发现，由于其位于莫高山的脚下，因此得名为莫高窟。
随后，莫高窟的壁画和雕塑引起了学术界的广泛关注。
1.3 莫高窟的历史变迁莫高窟在历史上经历了多次的兴衰，尤其在唐朝和五代十国时期达到了巅峰。
然而，随着佛教衰落和历史变迁，莫高窟逐渐被人遗忘，直到20世纪初才重新被发现。
二、艺术特点：2.1 壁画的题材与内容莫高窟的壁画题材广泛，包括佛教故事、神话传说、历史事件等。
其中，以佛教故事最为丰富，如《法句经》、《生死簿》等。
壁画内容丰富多样，以绘画技法精湛著称。
2.2 雕塑的形式与风格莫高窟的雕塑形式多样，包括佛像、菩萨、护法等。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿
莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
莫高窟以其精美的壁画、雕塑和文物而闻名于世，被誉为东方的“艺术宝库”。
本文将从历史背景、艺术特色、文化意义、保护现状和未来发展五个方面进行详细介绍。
一、历史背景
1.1 莫高窟的建立时间
1.2 建立莫高窟的原因
1.3 莫高窟的发展历程
二、艺术特色
2.1 壁画的风格和主题
2.2 雕塑的造型和技艺
2.3 文物的保存和展示
三、文化意义
3.1 佛教文化的传播
3.2 艺术与宗教的结合
3.3 对中国古代文化的影响
四、保护现状
4.1 文物保护的挑战
4.2 政府和社会的保护措施
4.3 国际合作与文化遗产保护
五、未来发展
5.1 文化旅游的推广
5.2 敦煌研究的深入
5.3 文化遗产传承的重要性
总结：莫高窟作为中国石窟艺术的代表，不仅展示了古代艺术的辉煌，更承载着中国文化的丰富内涵。
在今后的发展中，我们需要加强保护工作，促进文化传承，让莫高窟这一瑰宝永远流传下去。
2024莫高窟说课稿范文
2024莫高窟说课稿范文一、说教材1、《莫高窟》是人教版小学历史六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了中国古代艺术和文化知识的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而莫高窟在中国历史和世界文化遗产中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解莫高窟的产生背景和艺术特点，认识莫高窟的历史和文化价值。
②能力目标：培养学生观察、比较和分析的能力，提高学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
③情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，激发学生对艺术的创造和表达的热情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解莫高窟的历史和文化价值，培养学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
难点是：分析莫高窟的艺术特点和对中国传统文化的研究意义。
二、说教法学法在教授莫高窟这个艺术作品时，可以采用多种教法和学法：教法：讲述法、图像展示法、观察分析法、对比比较法、生动形象法等，通过多种教法的有机结合，使学生对莫高窟有一个全面深入的认识。
学法：主动思维法、合作学习法、探究学习法，引导学生积极主动地思考、合作、探索，从而提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的图文资料和多媒体教学辅助工具，以直观呈现莫高窟的艺术作品和背景知识，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过一幅莫高窟的艺术作品图片以及视频片段来引起学生对莫高窟的兴趣和好奇心。
我会提问一些问题，如“你知道莫高窟是什么地方吗？它有什么特别的？”通过学生的回答和思考，逐步导入今天的课题：莫高窟。
设计意图：通过引入的方式，让学生产生兴趣和好奇心，为后续的学习做好准备。
莫高窟教案(优秀4篇)
莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。
（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。
《莫高窟》说课稿
莫高窟说课稿一、莫高窟简介1.1 莫高窟的位置莫高窟位于中国甘肃省酒泉市敦煌市境内，是一组早期佛教艺术的高水平表现，被誉为“东方的艺术宝库”。
1.2 莫高窟的历史莫高窟始建于东晋时期，历经魏、北齐、隋、唐、五代、宋、元等朝代的建造和维修，至今已有1600余年的历史。
1.3 莫高窟的艺术特色莫高窟艺术以佛教艺术为主，但融合了汉族、西域、印度、希腊、波斯等多个文化的艺术元素，展现了多种艺术风格，给人们留下了深刻的艺术印象。
二、主题与内容2.1 主题莫高窟主要表现了佛教艺术，以描绘佛祖为主要内容，也有描绘佛教故事、神仙、人物风景等。
2.2 内容莫高窟的内容主要分为壁画和佛像两大类。
壁画是莫高窟的主要艺术形式，共有故事画、人物画、佛祖画、壁龛画四大类。
佛像包括雕塑、泥塑、石塑等，雕塑是最为普遍的形式。
2.3 艺术价值莫高窟壁画拥有众多名作，技法卓绝，人物栩栩如生，色彩鲜艳，栩栩如生，极富艺术价值。
佛像则采用木、泥、石等材料，技艺精湛，表现出多种佛教文化，值得珍藏。
三、艺术意义3.1 历史价值莫高窟壁画和佛像反映了唐代至宋元时期的政治、文化、民俗生活等历史重要内容，对于研究我国古代经济、政治、文化、艺术等方面的演变，具有重大意义。
3.2 文化价值莫高窟是我国佛教文化的重要组成部分，是中西方文化交流和融合的重要历史见证；同时也是传承我国优秀传统文化的重要载体，对于保护和传承中华民族优秀传统文化，具有不可替代的作用。
3.3 艺术价值莫高窟体现了唐代艺术的高峰和中国壁画艺术的杰作，被誉为世界上保存最为完整的东方古代壁画艺术宝库之一，具有世界级的艺术价值。
四、保护与传承4.1 保护莫高窟艺术的保护任务十分紧迫，历史的风雨、宗教的异端、人为的破坏等多种因素都在不同程度上影响莫高窟的保存状况。
为了实现莫高窟文化的保护与传承，政府、学界、民间应当共同努力，采取多种措施进行保护工作。
4.2 传承莫高窟文化的传承早已展开，敦煌文化研究院积极开展莫高窟的历史、艺术、文化、功能和遗址等方面的研究，把莫高窟文化推向一个新的高度；同时，莫高窟研究室在国际上开展了各项合作交流，把莫高窟文化推向了世界文化产业的前沿。
莫高窟说课稿
莫高窟说课稿一、引言大家好，我是今天要为大家讲解的主讲人。
今天我要给大家介绍的内容是关于中国著名的莫高窟的一次说课。
莫高窟位于甘肃省敦煌市境内，是中国现存最重要的佛教艺术宝库之一，也是世界上保存最完整的佛教艺术宝库之一。
莫高窟迄今已有1600多年的历史，被誉为东方的艺术明珠。
接下来，我将分为以下几个部分详细介绍莫高窟的历史、文化背景、艺术特色以及保护与传承等方面的内容。
二、历史背景莫高窟的建立始于4世纪，当时是为了纪念佛教的创始人释迦牟尼而建造的。
莫高窟之所以能够得以建立和发展，与丝绸之路的交通繁忙有着密切的联系。
敦煌作为丝绸之路的重要节点，使得莫高窟成为佛教壁画艺术发展的中心，吸引了无数的修行者和艺术家前来研究佛教艺术。
三、艺术特色莫高窟以其丰富的佛教艺术作品而闻名于世。
这些作品包括大量的壁画、彩塑和石窟造像等。
壁画是莫高窟最主要的艺术形式，这些壁画具有浓厚的佛教色彩，内容主要是佛教教义和佛教故事的描绘。
莫高窟的壁画不仅表现了佛教文化的丰富内涵，还展示了唐代的社会生活、服饰、建筑等方面的情况。
彩塑是莫高窟的另一个特色，它们以石膏为主要材料，形象逼真、栩栩如生。
莫高窟的彩塑作品在艺术技巧和表现力上都有着独特的魅力。
四、保护与传承莫高窟的壁画和彩塑在多年的风吹雨淋和人为破坏下，遭受了严重的破坏。
为了保护和修复这些宝贵的艺术品，中国政府和相关机构已经采取了多项措施。
首先，建立了专门的文物保护机构和研究团队，对莫高窟进行全面的保护和研究工作。
其次，加强了莫高窟的管理和监管，限制游客的数量和时间，避免人为破坏。
此外，还对莫高窟进行了数字化保护，将莫高窟的壁画和彩塑进行了全面的数字化记录和存储，以便于后代学习和研究。
五、结语。
《莫高窟》说课稿范文（精选3篇）
《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《莫高窟》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《莫高窟》说课稿1余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，付与造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。
”本日，我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部门：1、说课本；2、说学生；3、说计划理念；4、说教法、学法；5、说教学流程；6、说板书计划。
一、说课本（一）教学内容《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的情势来布局全文，叙述详细，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。
对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
敦煌莫高窟说课
敦煌莫高窟说 课
1 教学思路 2 学情分析 3 教材分析
目录 4 教学过程 5 教学设计 6 总结反思
XUN MENG DUN HUANG
第1部分
引言
引言
敦煌莫高窟，位于中国甘肃省敦煌市，是世界上现存规模 最大、保存最完好的石窟艺术宝库
其历史可以追溯到公元366年，经过1600多年的绘 制和雕琢，留下了735个洞窟、45000平方米的壁 画和2400尊彩塑 这些壁画和彩塑展现了佛教艺术的辉煌成就，也记录了 中国古代社会的历史变迁
彩塑等
3/20/2024
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XUN MENG DUN HUANG
第4部分
教学过程与步骤
教学过程与步骤
首先由教师介绍敦煌莫高窟的历史背景和地 理位置，激发学生的兴趣
教师进行现场讲解，介绍莫高窟的主要洞窟、壁画、彩塑 等艺术品，引导学生了解其艺术风格和宗教意义
通过多媒体展示莫高窟的艺术品，让学生进行观察、分析 和鉴赏，并组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受
XUN MENG DUN HUANG
第6部分
教学资源与环境
教学资源与环境
A
教学环境：在敦煌莫高 窟现场进行教学，让学 生的 教学师资和多媒体设备 ，同时提供相关的书籍 、图片和视频等资料
-
THANKS
总结本节课的主要内容，强调莫高窟的艺术价值和历史意 义，培养学生的文化遗产保护意识
XUN MENG DUN HUANG
第5部分
教学评价与反馈
教学评价与反馈
评价方式
采用多种评价方式，包 括学生自评、互评和教 师评价等，以全面了解 学生的学习情况和表现
反馈内容
根据评价结果，为学生 提供具体的反馈和建议， 帮助他们进一步提高自 己的学习效果和鉴赏能 力
五年级语文《莫高窟》的说课稿
五年级语文《莫高窟》的说课稿五班级语文《莫高窟》的说课稿1一、说教材《莫高窟》是一篇精读课文。
课文先写莫高窟的地理位置及四周环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最终写莫高窟是艺术宝库。
二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的宠爱之情。
”依据大纲要求，课文类型结合同学的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
课文文字漂亮，是对同学进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。
2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。
依据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用呈现图片和音乐相结合，引导同学抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点的确定依据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民才智的结晶，激励同学宠爱我国绚烂的民族文化。
四、说教法《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，同学对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了确定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让同学确定，问题尽可能让同学提出，方法尽可能让同学把握，内容尽可能让同学参与，充分发挥同学的自主性，老师适当进行点拨引导。
下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
一）、谈话导入，走进生活。
老师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒同学的生活阅历，构建同学已有的熟识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。
二）、初读课文，整体感知。
学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，同学通过朗读课文，查找答案，激发同学走进课文。
标上自然段的序号，目的是为了后面同学找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。
三）、提出问题，解决问题。
《莫高窟》说课
三、说教学目标
1.知识与能力： 抓住重点词句，理解课文内容。 2.过程与方法： 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然 段背诵。 3.情感态度价值观： 通过理解重点词句，理解课文内容，体会 我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪 感。
四、说重点难点： 1、抓住重点词句，理解课文内 容。
2、领会怎样围绕一个意思写一 段话，体会作者的民族自豪感。
六、说教学过程
在__________的沙漠里，有一颗闪光的珍 珠，就是___________。在________个洞 窟中，有______尊塑像，有________平 小组合作：课文哪几个自然段写 方米壁画。就像走进了_________的艺术 了塑像和壁画？画出 ——你认为 殿堂。
最美的句子，读一读。
五、说教法
根据《语文课程标准》中的“阅读是学生 个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践”这一要求，结合教材特 点及学生的实际情况，本设计采用自读自 悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿 全文教学，通过多种形式学习，试图用多 媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、 感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所 思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目 标。
设计一段导游词来介绍莫高窟。
各位朋友： 大家好！我是_______,今天我带领大家 游览举世闻名的_________。敦煌莫高窟位 于______，又叫__________里面有_____
__________________________________.
欢迎大家来参观。
七、说板书设计
Kū
莫高窟
语文A版
三年级 下册 第三单元
11 莫高窟
目
说教材 说学情
录
说教学目标
说重点难点 说教法
《莫高窟》说课教案教案教学设计
资源共享方式
将整理好的资料上传至学校教学资源平台，供学 生和教师下载和使用。
校本课程资源开发与建设
课程目标设定
通过本课程的学习，让学生了解莫高窟的历史、艺术特点和文物 价值，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
课程内容设计
包括莫高窟的历史背景、地理位置、艺术特点、文物价值和保护等 方面的内容。
确改进方向。
同学评价
同学之间相互评价，指出彼此的 优点和不足，提出建设性的意见
和建议。
教师反馈
教师对学生的表现进行评价，肯 定学生的优点和进步，指出需要 改进的地方，为学生提供有针对
性的指导。
05 教学评价与反思
教学评价标准制定
01
02
03
04
教学目标达成度
评估教学目标是否实现，包括 知识、技能和情感态度等方面
交流分享
小组代表将讨论成果进行展示， 与其他小组进行交流，互相学习 、互相启发。
学生展示与分享
个人展示
学生通过制作PPT、手抄报等形式， 展示对《莫高窟》一课的理解和认识 。
分享心得
学生分享学习《莫高窟》一课的体会 和感悟，以及对自己未来学习的启示 。
学生评价与反馈
自我评价
学生对自己的学习成果进行自我 评价，反思自己的不足之处，明
重点与难点
重点在于让学生了解莫高窟的历史和艺术特点，难点在于 如何将枯燥的科普知识生动有趣地呈现给学生，激发他们 的学习兴趣。
教学方法
采用多媒体教学，结合图片、视频等资料，让学生更加直 观地了解莫高窟。
网络资源整合与共享
网络资源收集
通过网络收集关于莫高窟的各类资料，包括图片 、视频、文字等。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿1《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。
本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。
本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共有5个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段则用浅显的文字具体刻画莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
最后一小节总结全文。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。
根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。
2、学会自主学习课文，读懂课文内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会利用网络搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合。
3、借助多媒体及具体的语言材料，感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感。
我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，35分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和几块黑板，已远远不能满足学生的发展需求。
语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的需要。
它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。
新课标也明确提出：语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。
莫高窟说课稿11篇
莫高窟说课稿11篇莫高窟说课稿11篇作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的莫高窟说课稿，欢迎阅读与收藏。
莫高窟说课稿1《莫高窟》选自苏教版第九册第三单元。
本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。
本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是课文的第二部分，具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第五小节是最后一部分，总结全文。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。
根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2至4小节2、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”4、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：1、读课文，整体感知2、精读品味，深入领悟3、积累语言，熟练成诵4、确定主题，拓展学习本篇课文，我将采用两课时，以下是我第二课时的教学设计：一、谈话导入上节课，我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。
但是只是看了大概。
今天，继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。
二、精讲课文课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。
小学语文《莫高窟》说课稿
小学语文《莫高窟》说课稿一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。
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《莫高窟》是一篇写景的说明文，作者用了总分总和点面结合，列数学，排比等方法进行精彩有描写，表达了作者对古代劳动人民智慧的赞美和热爱祖国的思想感情。
在设计时我力求做到内容与形式的有机结合，教给学生学习课文的方法和写作的方法。
在内容教学上，我从第三自然段的过渡句入手。
让学生了解课文写了莫高窟的彩塑和壁画，在通过词语的理解，弄懂彩塑和壁画的特点。
为了让学生更好地掌握课文内容，我花了很多的时间指导背诵。
教学飞天这一部分内容时，我让学生感受作者用词的精妙，用精炼的八字词语写出了飞天不同的形态，不同的特点。
每段教学之后进行了全篇课文的回扣，回扣了这不愧是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国劳动人民智慧的结晶，我想这些教学都是紧紧抓住文本，抓住课文的内容在进行教学，并没有游离在内容之外。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。