让高中语文课堂绽放华彩
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
人们 常说 ： “ 人 的情感 就 好像 一 块 肥沃 的 土地 ． 知识 的种 子就 播种 在 这块 土 地 上 ” 语 文课 堂教 学 过程 其 实 就是 师生 情 感 的交 流 与互 动 的过 程 ． 语文 课 文是 传播 和承 载情 感 的载 体 ， 教学中， 教 师 在讲 解课 文 时 ． 要有 情 感流 露 。 让学 生 也通 过 引 导付 出真 情 ， 并 融 人课 文 ． 体 会作 者 的写 作 意 图 通 过 这样 的方式 使 学 生 的情感 与 文章 的情 产 生 交集 ． 语 文课 堂 教学 就会 在 潜 移默 化 中达 到 培养
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
提高学生对作 品的鉴赏能力 ． 不断丰富他们 的人生世界 ， 感 悟 生 命 的精 彩 。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩随着时代的发展，科技的进步，多媒体已经逐渐进入了人们的生活，也在教育中扮演着越来越重要的角色。
作为一门基础课，语文课程更是需要多媒体的加持，让高中语文课堂流光溢彩。
一、高中语文多媒体教学的必要性1、满足学生的创新思维和表现欲望高中生的思想已经比较成熟且接受能力较强，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
使用多媒体教学可以使学生更加积极主动地学习，可以让学生借助多媒体的表达形式更好地发挥创新思维和表现欲望，从而更好地解决课堂上的实际问题，同时增强自己的语文能力。
2、提高语言表达能力多媒体教学可以让学生以具有图像和声音的形式学习，这种形式即可以拓宽视野，又可以加强言语和形象的整合能力，从而加强语言表达能力。
比如，在学习古文时，可以使用多媒体展示古代的文化、生活，使学生更好地理解文化差异和历史传承。
3、提升学生的学习兴趣利用多媒体技术来进行语文教学可以激发学生的学习兴趣，因为多媒体是一种比较新颖的学习方式，可以使高中生更好地了解当今社会的发展，更好地适应时代的变化。
二、高中语文如何使用多媒体教学1、解析文本语文课的重中之重在于理解文本，多媒体可以将古代文学作品进行分析和解读，同时将历史文化与文本相结合。
比如在学习《红楼梦》时，可以利用多媒体装置，让学生了解清朝时期的文化背景、时代背景，不仅让学生更好地理解文本，而且还让学生更好地了解历史，拥有更深入的文化眼界，更加开阔的学习视野。
2、创新思维语文题材的广度和深度都非常之大。
为了让学生的学习效果更好，教育工作者可以在语文教学中设立一些需要思考和合作的课程活动，并配合静态和动态多媒体元素，让学生的思维得以快速开展。
高中语文课堂中可以通过图片、音频等元素来激发学生的创意，比如学习古代文学的时候，可以结合音乐来展示文学作品，这样可以让学生更好地把握整个氛围，更好地感受历史变迁。
3、提升语言表达能力语言表达能力是语文教育的核心之一，想要提高学生的语言表达能力，静态和动态多媒体元素是非常必要的。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文是人类交流最基础的工具，也是文化传承的媒介。
作为语言运用的主体，人们需要学习语文知识，提高语文能力。
而语文课堂是提高学生语文能力的重要环节，如何让语文课堂绽放光彩呢？以下是几点建议：一、关注学生的情感教育语文不仅仅是语法，阅读理解和技巧的学习，更是一种情感的传递和文化的认知。
教师应该关注学生的情感教育，在教学过程中，让学生能够体验和感受语言的魅力，让学生在语言中感受到美好，这样才能真正引导学生对语言产生兴趣和热情，有助于巩固其语文学习的基础。
二、创设多元的教学活动多元化的教学活动能够增强学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。
可以通过课外阅读、演讲、朗诵、写作等活动，使学生在学习语文的过程中感受到丰富的文化内涵，激发学生的学习热情。
三、建立以学生为中心的教学模式教师应该以学生为中心，关注和尊重学生的需求，掌握学生的学情，因材施教。
要让学生在语文课堂中实现个性化的学习目标，让学生成为学习的主体，自主学习。
四、努力提高教学品质教学品质是促进语文课堂学习成功的重要条件。
教师需要不断地提高自己的教学能力和教学质量，为学生提供优质的教学服务。
通过不断地学习掌握先进的语文教学理论和教学方法，灵活运用这些知识和技能开展语文教学，为学生的语文学习提供更加完善、科学的指导。
五、鼓励学生参与多样化评价语文课堂的评价不仅仅是成绩的评价，更应是一种多样化和全面的评价。
教师要鼓励学生参与多样化的评价形式，如反思记录、同伴评价、自评、考试等。
评价要全面反映学生的综合能力，让学生更加积极投入到语文学习中，形成良好的学习氛围。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要关注学生的情感教育，创设多元的教学活动，建立以学生为中心的教学模式，不断提高教学品质，鼓励学生参与多样化的评价形式。
只有这样，才能真正激发学生学习语文的兴趣和热情，提升学生语文能力，使语文课堂绽放光彩。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩【摘要】在当今高中语文课堂中，多媒体技术的应用已经变得愈发普遍和重要。
多媒体的引入不仅为学生带来新颖的学习体验，更重要的是提升了教学效果。
通过多媒体展示文字、图片、音频、视频等多种形式，让学生在观看、倾听、思考中获得更加丰富的信息输入。
多媒体还能激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论和学习中来。
多媒体还可以拓展课堂内容，让学生接触到更广泛的知识和文化。
在提高语文教学效果的多媒体也促进了学生的创新思维和能力培养。
可以说多媒体在高中语文课堂中的应用不可替代，它为教学带来了新的可能性，提升了教学效果，同时也为学生带来了更为丰富和全面的学习体验。
多媒体技术的不断发展将继续推动语文教学的创新和进步。
【关键词】关键词：多媒体、高中语文课堂、流光溢彩、应用、学习兴趣、教学内容、教学效果、创新思维、不可替代性、教学效果、提升。
1. 引言1.1 多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性在当今信息技术高速发展的时代，多媒体在高中语文课堂中扮演着至关重要的角色。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性不言而喻，它为传统的教学模式增添了新的色彩和活力。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机结合，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体还可以拓展教学内容，使学生接触到更广泛的知识领域，促进他们的全面发展。
多媒体还可以提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的学习成绩。
最重要的是，多媒体可以促进学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力，使他们成为未来具有竞争力的人才。
多媒体在高中语文课堂中的应用不可或缺，它带来的教学效果和提升将为学生的学习成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用是一种高效且实用的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，从而帮助学生更好地理解和吸收知识。
让语文课堂盛开最亮丽的花朵
让语文课堂盛开最亮丽的花朵从教十多年,我一直追求这样一种语文课堂的效果:教师始终坚持以乐观的心态、微笑的面容信步课堂，和学生如朋友般对话，平等和谐的交流，以师者的一颗爱心去抚平孩子们畏惧课堂、害怕老师的心灵；以春风化雨的形式去催开课堂上更多含苞欲放的花蕾，让他们（她们）愉悦的笑，满足的笑。
真正让语文课堂充满激情、充满灵性、充满趣味。
实实在在的发挥语文魅力无穷的特点。
那么，如何才能有效的做到以师者的"笑"带动学生的"笑"呢？我有几点心得。
一、平等对待是一抹温暖的阳光。
我们教育教学的对象是学生,他们虽小,但也有自己的思想、观点和爱好。
他们当中有的语文学的好,有的语文学得差,但他们都有一个明显的特点:自尊心强。
而作为教师，就应该义不容辞的维护孩子的自尊，尊重孩子的人格,允许孩子出差错。
不要轻易的在课堂上指责批评,要多点宽容,多一些"润物细无声"般的安慰，要多看到孩子课堂上的优点，不必动辄讥讽，要平等对待，就要像一抹阳光那样温暖呵护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每一位学生参加活动的机会。
课堂上学生对问题的完成，作文片断训练等经常采用合作讨论的方式。
力求避免一味的严肃性的提问、抽查、回答、讲解的模式。
让他们分组（前后3---4人一组）讨论，各抒己见，分工合作，可谓各得其所。
老师只需要巡回指导，微笑着褒贬他们的得失。
和他们交流对问题的看法，这样的课堂，气氛活跃，其乐融融。
老师巡回指导的同时，也不失时机的对不同层次的学生进行肯定鼓励，以此激发他们的上进心，尤其是对害怕上语文课的邓某某，一遇到时机，就故意走进他，每次都给予他一张笑脸。
尽量给他开口的机会，慢慢的他开始不怕我了。
有时还主动的回答问题，虽然声音很低，有时甚至还遭到同学们哄堂大笑，但他却能坦然面对，课后，他对其他同学讲："我特别喜欢听张老师的语文课，一节课觉得很快就过来了。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质的重要环节。
为了让语文课堂绽放光彩，我们可以从以下几个方面进行努力：一、创设宽松、积极的课堂氛围。
课堂是学生学习、表达的场所，应该是一个让学生敢于发言、表达自己观点的自由空间。
在课堂中，教师应以平等、友善、激励的态度对待每一个学生，鼓励他们积极参与课堂活动。
二、设计富有思考性的任务。
传统的语文课堂往往以教师为中心，教师只是简单地向学生传授知识，学生只是被动地接受。
而现代的语文教学应该注重培养学生的思考能力和创新精神。
在课堂中，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生发挥主动性和创造性，进行思考和探索。
三、多样化的教学手段和资源。
现代技术的发展给语文教学带来了很多便利，我们可以借助多媒体、互联网等工具和资源来丰富课堂教学内容。
通过图片、音频、视频等形式展示文学作品和语言知识，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
四、注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要环节，而培养学生的阅读兴趣是关键。
在课堂中，教师可以引导学生选择适合自己的读物，推荐一些优秀的文学作品，进行阅读分享和讨论。
教师还可以设计一些阅读理解和创作活动，培养学生的阅读能力和写作能力。
五、引导学生进行文学鉴赏。
文学是语文教学的核心内容之一，培养学生对文学作品的鉴赏能力是十分重要的。
在课堂中，教师可以通过诗词、散文、小说等文学作品的分析和解读，引导学生发现其中的艺术魅力和思想内涵。
可以要求学生独立读懂一篇文学作品，撰写读后感等。
六、注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，也是评价学生语文水平的重要指标之一。
在课堂中，教师可以引导学生进行写作训练，让他们多写、写得好。
可以给学生提供一些写作素材和写作技巧，同时还要多给学生提供写作机会和展示机会，鼓励他们勇于表达和展示自己的作品。
让语文课堂绽放光彩需要教师的努力和学生的积极参与。
通过创设良好的课堂氛围、设计思考性的任务、多样化的教学手段和资源、培养学生的阅读兴趣、进行文学鉴赏和写作训练，可以让语文课堂成为学生语言能力和思维品质发展的乐园。
让语文课堂充满激情,绽放光彩
０ 它包 含着情 感 、意志 和思想 观念 的 内容 ，它 是不 同于 自然 种 版 本 的语 文教 材 中 ，文 学类 作 品所 占的 比例都 在 ６ 为转 移 的，花就 是花 ，草 就是草 ，不 会因 为人 的意志而 以 学实现 “ 诗 化 ” ，对 于 中 学语 文 教学 是 多么 重要 。 给 语 身改 变 。而语 言文字 的理解 就会 因人 而异 ，甚至 因阅历 不 文 课堂 植入 “ 文学 味 ”，引领 学生 品味或 幽雅或 豪迈 、或 同 ，以至 心情 不同都 会影 响你 的理解 ，要 不怎么 说 “ 一千 沉 郁或飘 逸 、或讽刺 或 幽默 的优秀文 学作 品，可 以净化 学 个读 者就 有一千 个 哈姆雷特 ”呢 ？著 名学 者王 国维也 曾说 生的心 灵 ，陶冶他 们的性 情 ，丰富他 们 的诗化语 言 ；给 语 过： “ 一 切景 语 皆情 语 ”，现代 诗人 汪 国真 曾说 ： “ 心 晴 文 课堂 植入 “ 文学 味 ”，引领 学生欣 赏文 学作 品中呈现 出 的 时候 ，雨 也是 晴 ，心 雨 的 时候 ， 晴也 是雨 。 ” 这 一切 人深 深 的主观 烙 印，这就 使语 文变得 让人 琢磨 不透 ，魅力
为 语文 教学应 添 点 “ 盐 ，加 点 “ 糖 ”，让原本 枯燥 无味 的 绵绵 ， 怎一个情 字 了得 ！ 三 、植入 “ 文学味 ”，让语文教学 “ 诗化 ” 语 文教 学变 得 “ 有滋有 味 ”。这样 ，语 文课 堂才会 独具魅 目前 ，在 高 考 指挥 棒 的引 导 下 ，语 文 课堂 成 了无硝 力 ，充满生 命活 力 。
思 想 内容 ，正 所 谓 “ 文 以载 道 ”，任 何 语言 都 是用 文 字 玩味，语文课堂就必然会 充满激情 ，绽放 出美丽 的光彩 。要 表 达一 定 思想 内容 、观 点或 见解 的 。语 文课 文对学 生 良好 想给语文课堂 引入 “ 生活 味 ”，教师必须在教学过程 中以学 生的实际生活和既有经验 为基础 ，高度重视课程 资源 的开发 品德 的形成有 不可 低估 的作用 。
让高中语文课堂教学灵动多彩
作者简介：徐翠萍（1959-），女，吉林省东丰县第三中学教师，中学一级。
研究向：高中语文教育。
高中语文课程标准指出：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
语文教学要调整内容，改变教学方式和评价学生的方式，打造高效课堂。
这是基础教育改革的一项重要任务。
怎样才能使语文教学充满色彩，充满激情，使智慧之花绽放，让同学们主动快乐地学习呢？笔者认为，在语文教学中争取做到有滋有味，这样的语文教学会变得生动而又有魅力，灵动而又充满色彩。
一、让生活走进语文课堂生活是学习语文的重要场所，哪里有生活，那里就有语文，这就是所说的“大语文”学习观。
我们学习语文不是机械地背诵、默写、答题。
我们学习语文是为了更加诗意地生活。
语文课堂融入了生活的要素，会摆脱单调、乏味，会使学习变得轻松、快乐。
语文教学除了培养学生应用语文的能力外，还应引导学生做一件事：“学做人”。
从学生的人格发展来说，“学做人”比“学知识”更重要。
受不良风气的影响，有的同学自私，心胸不够宽广。
我们单纯地说教效果甚微。
在一次作文教学中，我是这样使语文和生活结合在一起的。
作文题目是《宽广的心胸，让你走向更大的成功》，在解题中我讲了正面的例子，三国中的法正。
法正是一个极有智谋的权臣，诸葛亮都对他敬佩不已。
但是法正心胸狭窄、睚眦必报。
他挟私报复，甚至会杀死和他有恩怨的大臣。
法正45岁就去世，即使他没死，我想刘备也会重新考虑对他的安排，因为法正不仅损害刘备的仁者形象，还损害了蜀国的利益。
我组织学生讨论并联系生活谈体会，大部分学生都认为应该学习文中主人公的行为，而且心胸狭窄的同学也主动进行了自我反省，我趁此机会教育学生要以宽容之心对待周围的人和事，要与班上的同学和睦相处。
二、让人文精神滋养课堂现在，保护生物资源已经成为全球性的迫切任务，人们的价值观、世界观都产生了巨大的变化。
许多国家都越来越重视文化软实力和国家形象建设，谋求增强自身思想文化影响力。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课作为学生学习中文知识和语言表达能力的重要课程，在教学过程中起着十分重要的作用。
如何让语文课堂绽放光彩，让学生更好地学习、理解和运用语言呢？以下是一些方法和建议。
1. 给予学生充分的思维空间语文课是一个需要思考、讨论、交流的课程，而且语文知识和语言表达能力都需要通过实践来提高。
因此，在语文课堂上，老师应该给予学生充分的思维空间，鼓励他们发表自己的看法和观点。
可以通过小组讨论、辩论、角色扮演等活动形式来创造一个积极向上的学习氛围。
2. 丰富多样的教学方法由于每个学生的口味和学习方法都是不同的，因此，在语文教学中，老师应该采用丰富多样的教学方法。
可以结合故事、课文、音频、视频、图表等资源，以及多种交互式教学方式，来激发学生学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和记忆语文知识和技巧。
3. 引导学生独立思考和判断语文课堂不仅是知识传递的场所，更是独立思考和判断的重要环节。
因此，老师应该引导学生自主思考，让他们在思考、交流和辩论中提高自己的批判性思维能力和判断能力。
这样可以帮助学生自主掌握语言知识和技能，在日常生活中更加自信和流畅地表达自己的观点。
4. 加强练习和实践学生掌握语文知识和运用语言的能力，除了在语文课上学习知识外，更需要在平时的练习和实践中加强积累和提高。
因此，老师应该引导学生通过书写、口语表达、自我编写等形式来巩固和提高语文能力，同时鼓励学生参加各种语文活动和比赛，以提高语言表达和交流技巧。
5. 注重实效和趣味性语文课堂应该注重实效性和趣味性，在教学过程中应该注意启发学生思考、提高实践技能、增加敏锐度和兴趣。
可以通过讲解语言文化、文学鉴赏、团队合作等方式来激发学生兴趣和自信，从而提高掌握语言知识和技巧的能力和自信。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要教师和学生双方共同努力，除了在课堂教学中创造积极向上的氛围外，还需要注重学生的自主学习和实践能力，以及在实际生活中增强语言表达能力和交流技巧。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩多媒体在高中语文课堂中的应用，不仅为学生带来了视听的享受，也增加了课堂的趣味性和互动性。
多媒体技术以其生动、直观的特点，极大地提高了信息的传递效果和学习的效果，使语文课堂充满了生机和活力，流光溢彩。
一直以来，高中语文课堂都以讲授文学作品为主。
传统的语文课堂通常以老师的讲解为主，学生则以听讲为主要方式。
而这种单一的教学方式往往难以引发学生的学习兴趣和主动性。
然而，多媒体的运用改变了这种状况。
通过多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使得课堂内容生动有趣，易于被学生接受和理解。
首先，在语文课堂中，多媒体可以用于展示文学作品的原貌。
例如，在传授《红楼梦》的知识时，老师可以通过PPT或视频的形式，向学生展示一些古代建筑、古代服饰、古代习俗等，帮助学生更好地理解文学作品的背景和情景。
通过多媒体的展示，学生可以将自己置身其中，更好地体验文学作品。
其次，多媒体还可以创造出一个交流互动的语文课堂。
通过多媒体的运用，学生可以参与到教学中来，发表自己的观点和见解。
例如，在讲授论文写作技巧的时候，老师可以将学生的作文展示在大屏幕上，让其他同学对其进行评价和点评。
这样一来，语文课堂就变成了一个学生互相学习和交流的平台，培养了学生的表达能力和批判思维。
此外，多媒体还可以丰富语文课堂的内容。
通过多媒体技术，老师可以引用名人演讲、电影剪辑、歌曲演唱等资源，来扩展学生的阅读和思考领域。
例如，在教授《四库全书》时，老师可以播放一段关于古代图书馆的纪录片，让学生了解古代图书馆的建筑和管理方式。
通过这种方式，学生可以更好地理解《四库全书》的巨大价值和深远影响。
最后，多媒体还可以激发学生的学习动力和创造力。
通过多媒体的运用，学生可以通过各种方式来展示自己对文学作品的理解和感悟。
例如，在学习《古文观止》时，学生可以使用音频录音、视频演讲等方式，来展示自己对其中某篇文章的解读和感受。
这种创新性的方式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造力和表达能力。
让学生在语文课堂上绽放光彩
让学生在语文课堂上绽放光彩担任班主任工作已经17年了，从事语文教学工作也有17个年头了，教学经验告诉我，课堂上只有学生主动参与了，课堂效率才会提高。
在我的课堂上，为了提高教学效率，我尝试了一些方法，突出学生的主体地位，激发学生的主动性，让学生轻松、快乐地学习。
一、和老师PK，我能行低年级的语文阅读教学中教师往往要进行范读，从字音、语气、停顿等方面给学生起到示范作用，让学生模仿老师进行朗读。
其实在学生中间就有朗读能力强的孩子，只要给他们展示的机会，再加上一些指导和鼓励，他们就会带动其他学生，乐于朗读。
第二天要讲新课了，我就选择一名朗读好的孩子，悄悄地在学校对他进行朗读指导，并告诉他回家练习。
到上课的时候我先范读，然后再让这个学生朗读，由于他回家努力练习了，读得很流利，不仅得到了老师的表扬，同学们对他也报以热烈的掌声。
我相机进行鼓励，说这名同学经过自己的努力都能和老师进行PK了，相信其他同学也能做到。
接下来的一周我都事先安排学生好好练读，课堂上和老师PK，每次都取得了好的效果。
以后不再用我事先安排了，现在每到朗读课文时，都有学生争着抢着和我比赛，朗读课文不再是难事，因为学生的兴趣和要强心被激发了，都能主动练习，争取在课堂上一展风采，不再把朗读当成一种负担，而是一种乐趣，乐此不疲地读着。
二、我的课堂我做主学生之间是存在差异的，课堂上我们不仅要考虑到学困生的接受能力，还要照顾到优等生的发展需要。
为此我在教学环节中设计了“我的课堂我做主”的环节。
将练习题以不同分值的题签体现出来，让学生自主选择。
我以课文中的生字为基础，设计了读词语、说笔顺、形近字组词、多音字组词、同音字填空、用词语说话等形式的练习题，根据题的难易程度赋予分值。
小组根据自身的学习能力选题，答对了加相应的分数；答不上的由其他小组补充。
这样既做到了保底，又给优等生提供了展示的平台，扩大了课堂容量，让每个学生都有收获。
这个环节无形中也促进了学生的预习，只有知道得多，才能答上题。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩在传统的高中语文课堂中，学生们常常需要面对枯燥乏味的教学内容，这使得学习语文的兴趣常常无法被激发起来。
然而，随着多媒体技术的快速发展，越来越多的高中语文教师开始尝试在课堂中应用多媒体，以期通过视听的方式提高学生们对语文学习的兴趣和参与度。
多媒体的使用为高中语文课堂带来了流光溢彩的变化，从而使得学习语文变得更加有趣、生动和有效。
首先，多媒体可以帮助教师更好地呈现教学内容。
传统的语文课堂教学主要依靠教师的口述和书本的文字，这种单一的方式容易使学生们产生厌烦和疲惫的情绪。
而通过多媒体技术，教师们可以将各种形式的媒体素材引入课堂，例如音频、视频、动画等，从而给学生们带来全新的学习体验。
比如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放古风音乐、展示相关的图片和视频，使学生们更好地感受到古代文化的魅力。
其次，多媒体可以提供更丰富的学习资源。
传统的高中语文教材虽然包含了大量的文学经典和优秀的作品，但是很难满足学生们的各种学习需求。
而通过多媒体，教师们可以通过互联网等渠道获得更广泛的学习资源。
例如，他们可以使用网络上的文学论坛和博客，让学生们参与到文学评论和写作中去；他们可以使用在线文学网站，让学生们阅读更多样化的文学作品。
这样一来，学生们的学习范围将得到扩展，他们对于语文学习内容的理解和掌握也将会更加深入。
另外，多媒体可以提升学生们的学习兴趣和参与度。
高中阶段的学生常常由于学习负担重、课业压力大等原因而对语文学习产生抵触情绪。
然而，多媒体的运用可以改变这一现状。
通过多媒体呈现教学内容，学生们可以更加直观地感受到语文学习的乐趣和意义。
例如，他们可以通过观看名著改编的电影片段，感受到文学作品中的精彩情节；他们可以通过参与角色扮演或讲故事比赛等活动，增强对文学作品的理解和表达能力。
这些活动不仅可以让学生们对语文学习感到兴奋和愉悦，还能够激发他们的学习动力和创造力。
在多媒体应用的背后，也面临一些挑战和问题。
让语文绽放光彩,让课堂充满诗意
潜 能 ，让 语 文 课 堂 像 诗 一 样 激 情 飞
扬 ，蕴涵 丰 富 ；像诗 一 样 意境 优美 ，
充 满 想 象 和 创 造 。 只 有让 语 文课 堂 充 满 诗 意 ，学 生 才 能 “ 腹 有 诗 书 气 自华 ” 。语文 课 堂教 学不 仅 要关 注 学
品 读 经 典 中 ，激 活 学 生 与 作 品 ，教 师 与 学 生 以 及 学 生 之 间 的 互 动 交
诗 意 的 教 师 。 那 么 ，怎样 才 能让 课
堂 充满 诗 意 呢？
一
流 ，激 发 他 们 的感 情 ，启 迪 他 们 的
智 慧 ，从 而 提 高 学 生 的 文 化 涵 养 。
语 文 学 习 应 该建 立 在 民 主 ，合
作 ，探 究 的平 台ｔ ，师 生 在 相 互 交 流 中 才能 获 得 理 解 ，文 本 在 自 由的
动传 递 给 学 生 ，引 导 激 发 他 们 去 和
文本 对 话 ，使 其 灵 魂 在 感 动 中得 到
净 化 ，美 化 。
探 讨 中才 能 获 得 新 的 生 命 。 为 此 ， 构 建 一种 平 等 和谐 的师 生 关 系 ，营 造 … 种 民 主融 洽 的课 堂 气 氛 是 非 常 要 的 。 在教 学过 程 中 ，教 师必 须 充 分 发 扬 教 学 民 主 ，使 学 生 在 一 种 平 等 、和 谐 、融 洽 的 氛 围 中 完成 学 习活 动 。美 国 心 理 学 家 马 斯 洛等 人 认为 ： “ 只 有 在 真 诚 、理 解 的 师 生 人 际关 系 中 ，学 生 才 敢 于 和 勇 于 发 表 见 解 ， 自由想 象 和创 造 ，从 而 热
如何让语文课堂绽放华彩
２ １ 世纪的今天 ， 面对激烈的竞争 ， 我们必 创 设 各 种 学 生 能 够 自主 探 究 的 学 生 情
人 文 教 育 不 以培 养 专 家 为 目的 的 ， 须 培养具有健康体 魄和 良好 的心 理素 境 ， 通过内引 、 外联 、 对 比等方 法 沟 通 课 以“ 人” 为 本 的教 育 。 一如 今 ， 人类 的价 质 ，尤其是 良好的意志品质和健全的人 堂 内外 ， 充分利用学校 、 家 庭和社会等
如何让语 文课堂绽放华彩
辽 宁省 大 洼县 第三 高级 中学 白 燕
【 摘 要】 文课堂教学是否充满激情 ， 优 秀 的文化 接 触 ，与古 今 中外 的 高贵 灵 启蒙老师， 可见生活 中的教育是何等重
绽 放 出生命 的 光 彩 ，进发 出智 慧 的 火 魂对 话 ， 充 分挖 掘和 发 掘教 材 的情 愫 ， 让 要 。 教 师只 要 在课 堂 上 及 时 抓 住学 生 心 花。 是 它 能不 能使 课 堂 成 为 学 生 向往 的 学生始终涌动 隋感的生命源泉 ，培育热 中的每一次感动 ，引导学生反复咀嚼 ， 乐 园 的 关 键 。语 文教 学 应 结合 生 活 实 爱祖国、 关爱社会、 眷念故土、 真爱青春、 仔 细 玩 味 ，语 文 课堂 就 必 然 会 充 满 激 际， 融 入 更 多的 文 化 气 息 ， 让 语 文 课 堂 感恩亲情和悲天悯人的情感 ，不仅可 以 情 ， 绽放出美丽 的光彩。要想 给语文课 真正 与我 们 的 生 活 紧 密联 系起 来 ， 让 学 实 现语 文教 学 ，提 高学 生语 文 素 养 的 目 堂 引入 “ 生活味” ， 教 师 必 须 在教 学 过 程 生感 受到 扑 面 而 来 的人 文 气 息 。这 样 ，
语 文 课 堂 才会 魅 力 四射 ， 大放 异彩 。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课是学生学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。
在当前的教学实践中，有一些语文课堂存在着单一的教学模式和教学内容，导致学生对语文课的兴趣不高，学习效果不理想。
所以，让语文课堂绽放光彩成为了当前语文教育改革的当务之急。
在语文教学中，如何引导学生主动参与，如何培养学生的语言表达能力和文学修养，如何打破传统的教学模式，这些都是需要我们思考和探讨的问题。
语文课堂的内容需要多样化和丰富化。
传统的语文教学往往以课本为依托，注重文言文的阅读和理解，忽视了现代文学的魅力和吸引力。
而当代学生更喜欢接触具有时代色彩和个性化的文学作品，语文课堂的内容也需要根据学生的兴趣和特点进行调整。
可以引入一些现代文学作品，或者是一些有趣的小说、散文，让学生在阅读中感受语言的魅力和文学的魄力。
还可以引入一些与学生生活相关的话题，引发学生的共鸣和情感，使他们更愿意去参与到课堂的讨论和表达中。
语文课堂的教学模式也需要创新和改进。
传统的语文教学往往以“灌输式”为主，教师为中心，学生为被动接受者。
这样的教学模式使得学生的学习兴趣大减，也难以激发学生的思维和想象力。
语文课堂的教学模式需要从“教师中心”转变为“学生中心”，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
可以采用讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生更加活跃参与课堂，使之成为一个真正意义上的学习和交流的场所。
语文课堂需要引导学生进行多样化的表达。
语文学科的核心在于语言表达能力的培养，在语文课堂中，应该注重学生的语言表达能力的培养。
可以开展一些朗读、朗诵的活动，让学生在表达中感受语言的美妙和力量；可以组织一些作文比赛，让学生在写作中培养语言的表达能力；还可以进行一些口头表达的训练，让学生在言语中获得自信和成就感。
通过这些活动的开展，可以有效地提高学生的语言表达能力，激发他们对语文学科的兴趣。
语文课堂需要打破学科之间的界限，进行跨学科的综合应用。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是学生接触文学、语言、写作等方面知识的重要场所，也是学生综合素养的重要培养地。
如何让语文课堂绽放光彩，让学生爱上语文，让语文教学生动起来，是每一位语文教师时刻关注的问题。
本文将就如何让语文课堂绽放光彩进行探讨。
一、多元化的教学方式在语文教学中，教师可以采用多元化的教学方式，让学生在多种场景下接触语文，培养他们的多方面素养。
可以组织学生进行朗读比赛，提高他们的语言表达能力；也可以引导学生观看古代文学作品改编的戏剧，让他们体验文学的魅力；还可以组织学生进行文学创作，让他们在写作中感受语文的乐趣。
通过多元化的教学方式，让语文课堂变得更加生动有趣，激发学生对语文的兴趣。
二、关注学生的个性发展每个学生都是独立的个体，他们在语文学习中有着不同的兴趣爱好和特长。
语文教师要充分关注学生的个性发展，激发他们的学习潜能。
对于热爱写作的学生，可以给予更多的写作指导和创作机会；对于喜爱朗读的学生，可以组织朗诵比赛和朗读会；对于善于表达的学生，可以鼓励他们参加辩论赛和演讲比赛。
针对不同学生的个性特点，给予个性化的指导和关注，让每个学生在语文学习中都能找到自己的兴趣点，激发学习的动力。
三、注重情感体验语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的陶冶和体验。
教师应该注重学生的情感体验，让他们在语文课堂上感悟人生的真谛。
可以通过名人故事、古人诗词、现代小说等文学作品引发学生的情感共鸣，让他们在情感的潮流中感悟生命的意义；可以通过讲解经典课文，让学生了解古代文化的魅力；还可以通过文学名著的解读，让学生感受文学作品的深邃内涵。
通过注重情感体验，让语文课堂变得更加有温度和人文关怀，激发学生对语文的热爱。
四、注重实践和应用语文教学要注重实践和应用，让学生在语文学习中掌握实际应用能力。
在阅读理解方面可以布置实际的阅读材料，让学生在阅读的过程中掌握实际的知识；在写作方面可以提倡综合性写作，让学生在写作过程中培养实际表达能力；在语言运用方面可以注重口语练习，让学生在口语交流中培养实际表达能力。
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力的重要场所。
传统的语文教学方式常常让学生感到枯燥乏味，缺乏互动和趣味性。
为了让语文课堂更具色彩，激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要采取一些策略来采撷智慧之花。
教师可以通过多媒体技术增加课堂的趣味性。
如今，多媒体已经成为语言教学的重要工具，可以用来播放图片、音频、视频等丰富多彩的教学材料。
教师可以利用多媒体展示名人演讲、文学作品的电影改编、当代文化现象等各种内容，来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解和欣赏课文。
教师还可以组织学生进行多媒体创作，让学生用图片、音频、视频等方式呈现自己的作品，来培养他们的创造力和表达能力。
教师可以采用游戏化的教学方式来增加课堂的互动性。
游戏化教学是以游戏的形式进行教学，通过游戏的竞争、合作、奖励机制激发学生的学习动力，提高他们的参与度。
教师可以设计各种语文知识和技能的游戏，例如填词游戏、诗词接龙、作文比赛等等。
这样不仅能够让学生在游戏中轻松地学习，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
教师可以引入文化元素，让课堂更具情境感和现实感。
学习语文不仅是学习语言知识和技能，还是学习一种文化的表达方式。
教师可以利用课文中的文化元素来让学生了解和感受不同的文化，比如介绍历史典故、让学生品味不同地方的方言、讨论当代文学作品中的社会问题等等。
通过引入文化元素，将语文课堂与学生的生活联系起来，让学生在学习中感受到身临其境的情感和体验。
教师可以鼓励学生进行多样化的语文活动，培养他们的多元智能。
语文教学不应该局限在课本上，还应该开展各种形式的语文活动，比如阅读比赛、演讲比赛、作文比赛、诗词创作比赛等等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的批判思维能力、创新思维能力和沟通交流能力。
情境教学让高中语文课堂出彩
情境教学让高中语文课堂出彩作者：刘桂香来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第10期为了激发学生学习高中语文的积极性，帮助学生能够充分理解教材，教师可以根据教材的内容，采用较为生动的情境教学法，使学生在教学过程中能够与情境共鸣，能够走入教材，身临其境，从而调动学生们的积极性，提高他们创造性思维能力、分析能力、审美能力，达到对学生的智力多元开发。
而要实现语文情境教学的内容，可以从以下几个方面着手教学。
1.加强音乐感染，丰富情境元素音乐是人类离不开的元素，它能够激发起人们的幻想。
因此，在教学过程中选择与教学内容相似的音乐，可以借助音乐创造情境，将学生的神经引入到教学的内容中去，激发学生们的情感，充分调动了学生们的想象空间，使学生能够在心情愉悦的情境中进入到学习当中。
比如在学习《赤壁赋》箫声的幽咽哀怨中：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。
余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
”可以播放柴可夫斯基第六交响曲中的《悲怆》，此曲悲伤哀怨，容易让学生们带入作者的悲凉的心情当中，从中深刻体会作者在这首诗中的意境。
这样可以借助音乐的渲染作用，紧紧把握住学生的情绪，把学生引入特定的教学意境当中去，使学生的情感走入文中的角色当中，在教学效果上是不言而喻的。
2.利用画面，再现文章情境如果说音乐的渲染是听觉的感受，那么画面的再现却是知觉的感受，通过看，可以将语文教学中枯燥的语言文字变成生动的图画，实际上也就是讲文字通过图画形象化，利用插图、剪贴画等图画，全面展示文章的情境，丰富教学内容。
高中语文基本包含“大语文”范围，既有历史的再现，又有地理的表示，背课文是一种很“笨”的教学方法，课文是背下来了，这是一种简单的教学，拉长了学生与文章之间的距离。
为了拉近学生与文章之间的距离，可以运用多媒体，通过各种画面的表现，缩短了学生与书本之间的距离，唤起学生心中的遐想。
比如德国作家海因里希·伯尔的短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》，这篇小说充分揭露了普通的德国士兵在二战中充当炮灰的本质，揭露战争的残酷性与毁灭性。
让新课程下高中语文课堂绽放光彩
让新课程下高中语文课堂绽放光彩（四川省宣汉昆池职业中学宣汉 636150）新课程下的高中语文课堂不应再是一潭死水。
传统教育、应试教育下的语文教学，往往注重了语文的工具性而忽视了其人文性，这样学生学起来枯燥，也不利于其全面发展。
语文课堂应该“五味俱全”，异彩纷呈，关注学生的素养和发展，关注语文的人文性特点，从精神开拓的高度去把握，才能真正领会到语文的内涵。
如何才能让语文课堂绽放光彩，迸发火花，使其成为学生向往的精神乐园？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”，这样，学生才能尽情享用，怡情养性，全面发展。
一、“人文味”，是语文教学的“灵魂”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的信念，获得“久在樊笼里，复得返自然”的感悟，确立“人生各有所乐兮，余独好修以为常”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的手段。
二、“人情味”，是语文教学的“土壤”有位伟人说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。
教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
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让高中语文课堂绽放华彩
发表时间：2017-03-14T16:38:39.680Z 来源：《素质教育》2016年12月总第225期作者：张玉晶
[导读] 人文教育是不以培养专家为目的的、以“人”为本的教育。
辽宁省抚顺市四方高级中学113006
高中语文课堂教学是否充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，是它能不能使课堂成为学生向往的乐园的关键。
语文教学应结合生活实际，融入更多的文化气息，让语文课堂真正地与我们的生活紧密联系起来，让学生感受到扑面而来的人文气息。
这样，语文课堂才会魅力四射，大放异彩。
一、加强人文教育
人文教育是不以培养专家为目的的、以“人”为本的教育。
如今，人类的价值观、世界观等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感。
人文教育的核心学科包括文、史、哲、艺等人文类学科，而语文学科作为人文教育的核心学科，具有举足轻重的地位。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课本中包含的真善美，帮助学生提高人生境界、丰富美好心灵、塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断地融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“贫贱不能移,威武不能屈”的高尚人格。
要在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、注重人群交流
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流的载体。
教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教学注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、真爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。
要培养学生健全的人格，情感教育不容忽视。
在21世纪的今天，面对激烈的竞争，我们必须培养具有健康体魄和良好的心理素质尤其是良好的意志品质和健全的人格。
对待生活积极主动，乐观向上，自尊，自信，自强，自立，不怕困难与和挫折，敢于挑战，具有适应各种生活环境的能力，才能立于不败之地。
三、联系经典作品
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。
课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查缺补漏式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意、闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂融入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、学以致用
教育必须联系实际才能学以致用，否则教育又有何意义？父母是孩子的启蒙老师，可见生活中的教育是何等重要。
教师只要在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼、仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。
想要给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想的实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、关注热点话题
近几年的高考作文逐渐往社会热点话题上靠拢，可见我们不能学成“书呆子”，还要时时关注时事民生。
语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。
因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会、关心民心，鼓励学生辩证地看问题，培养学生的认识能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。
构建精彩的高中语文课堂是一个长期的话题，很多老师在这方面有着各种各样的探索和实践，并不断地积累经验。
以上几点只是本人在教学实践中的一些想法和做法，我将沿着这些想法继续前行，为构建精彩的高中语文课堂而努力。
六、感受能力的培养
文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可通过对作品中的人物或景物的形象进行分析，让学生学习感知美，培养学生的审美感受能力。
例如《荷塘月色》中，描绘了月色下静谧的荷塘和荷塘上朦胧的月色，通过“静静”、“薄薄”、“甜甜”、“淡淡”等特色叠词，让学生感受荷塘月色的朦胧和轻柔，通过“峭楞楞”、“阴阴的”等词语，让学生感受到作者苦闷的心情，使学生深入其境，感受作者的情感变化，理解作者作为白色恐怖下知识分子的复杂心情，从而理解作者的爱国主义情感。
七、审美情感的培养
语文教材是美的载体，其中蕴含的美更是多种多样——伟大、平凡、善良、纯真……这些美都是通过语文教材而呈现在学生面前。
这就需要教师引导学生走进作者的内心世界，了解作者的情感。
著名美学家朱光潜曾认为：“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素。
”这正适合于中学语文教学中的审美情感。
培养学生的审美情感，应从体会作品中作者的思想情感着手。
诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
教师要引导学生在诵读文学作品时品味文章中的语言、体会作品中的情感，使学生受到思想情感的陶冶。
如：诵读李煜的《虞美人》，要体会作者亡国之君沦为阶下囚的愁苦，从今昔场景对比中感受作者的落寞心情，从而理解“恰似一江东水春向东流”的绵绵不断的愁思。
从有感情的诵读中加深对审美情感的理解，由此获得了自己的审美感悟。
当然，审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的，而是相互联系的。
美的情感性格特点，决定了在培养审美能力的时候必须调动学生的生活和知识积累去进行想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美所呈现的意义及美的情感所蕴含的理性。
当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构，也就组合而成了。
这时愉快的审美体验也就产生了。
在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到了发展，而且学生的人格修养也得到了完善。
总之，语文教学与审美教育密不可分。
道德教化下产生了文明，人类审美情感又帮助我们选择真善美、摒弃假恶丑。