寄语大全之小组合作学习寄语

小组合作学习寄语

【篇一：推行小组合作学习打造高效幸福课堂】

推行小组合作学习打造高效幸福课堂

在近两年的课改实践中我们发现，大多数对教师课堂教学改革多或

少存有畏难情绪，比如，怕完全放开不好控制，怕学生团团坐影响

纪律，怕教学任务完不成，怕教学内容的进度跟不上，怕学生的成

绩受到影响，还有，就是怕麻烦。学生在课堂上怕说话、懒举手、

不交流、难沟通，莫体现不出团队精神和集体意识。这使我们认识到：即使有了先进的教学手段也还远没有激发学生所有的激情，学

生的潜力也还远没有被挖掘出来。我们课堂教学迫切需要找到一个

着力点与突破口，迫切需要一面旗帜的引领。

去年始，我校以“为学生的一生幸福奠基”为办学理念，大力实施幸

福教育。课堂教学作为实施幸福教育、提升师生幸福指数的主渠道、主阵地，我们就响亮地提出了“打造高效幸福课堂”的口号，就是要

让老师成为为学生带来快乐幸福的使者，让学生在课堂上感受到快乐、体味到幸福，让大多数学生能在课堂上认真听、敢于说、开心笑，个性大胆张扬，激情充分释放。我们迫切需要找到“打造高效幸

福课堂”的钥匙。

洋思模式、杜郎口经验、綦江课改使我们领略到了小组合作学习魅

力和境界：课堂上学生敢想、敢说、敢做、敢尝试，教师能引、能导、能放、能创新。赏识学生的优点，宽容学生的错误，表扬学生

的进步，让学生的手充起来、嘴说起来，脸笑起来，脑想起来，还

给学生时间，还给学生权利，还给学生自主。他山之石给了我们以

无尽的鼓舞和无穷的动力，让我们一下子找到了课改的方向与旗帜，找到了苦苦寻觅的课堂教学改革的着力点与突破口，也找到了“打造

高效幸福课堂”的那把金钥匙，那就是打造具有自身特色的小组合作

模式。记得有位名人说得好：“只要动起来，哪怕东施效颦，总比什

么也不做要好。”这更给了我们义无反顾地推行小组合作学习的信心

和勇气。

实处做注重实效

基于以上的认识，为了在全校推行小组合作学习，我们从宣传到位、认识到位、组织到位、培训到位、保障到位，从细微处着手，一步

一个脚印，积极稳妥的推行。

全员培训是前提。推行小组合作学习，关键在在教师。教师的心态

和理念的转变是前提。我们利用周一业务学习时间对全校教师进行

小组合作学习的理论培训。内容既有小组学习的理论，也有小组学

习课堂教学录像观摩。还先后派青年教师到重庆、成都、南充、广

安等地学习，也曾组队到县内其他课改样板校观摩学习。经过培训，教师旧的脑筋得到了充电，学到了新的教育思想，更主要的是消除

教师了的畏难心理，使他们认识到小组合作学习并不是那么神秘的、高不可攀的，实施起来并不复杂，坚定了老师搞好小组学习的信心。统筹安排是保障。出台方案。我们按照教育局的关于小组学习的指

导意见制定了《华封镇小学小组合作学习实施方案》，这是我校开

展小组学习的指导性文件。方案从小组构建、管理、操作流程、评

价等方面对班级小组建设提出了详细的要求。细化小组建设。按照

每组4～6人，从性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、自控

情况、性格特点等方面合理搭配，并为小组成员编号，不同小组的

同一层次的学生号数相同。小组成员实行动态管理，座位为“方阵式

座次”形式，发动学生为小组设计组名、组训、口号、组标（组徽），班级制定合作规则，班主任定期对小组长和学生进行培训。完善操

作流程。按照“出示问题---独立思考---小组讨论---汇报交流---评议小

结（个人或小组展示）”的流程进行。规范展示汇报。规定了学生汇

报的语言范式：●个人汇报语言模式：“大家好,下面由我来汇报......

我的汇报完毕，请大家来为我补充”。●小组汇报语言模式：“大家好,下面由我们组来汇报，先由xxx来发言。我的汇报完毕，接下来请

我们组的xxx继续汇报。我们组汇报完毕，请大家补充”。建立多元

评价。对学生和小组实行星级评价。小组和小组长有教师根据当堂

课的表现进行评价，每星期按各组获星数量，评出2-3个“一周之星”，在班会上进行通报表彰，每月评出1个“一月之星”和优秀小组长，

由班级发给小礼品、表扬卡、喜报，并在校报上通报表彰。每期评

出1个“优秀学习小组”和小组长，由学校进行表彰，发给学习用品，并列入学校笑

脸墙候选名单。组员由组长对根据个人表现（包括纪律、作业、讨

论发言、展示汇报等指标）进行打分。组员的荣誉由班主任根据得

分评出若干“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“守纪模范”、“最佳发言”、“进步最大”、“配合默契”、“最佳合作”、“最佳表现”......计入班级星星榜，每周公布，并为获奖学生发放表扬卡，特

别优秀的发放喜报。小组和个人获得的荣誉均记录于《学生成长档

案袋》。通过以上激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进

的动力。成立领导小组。其职责是指导、考核、总结、提炼、研究

关于小组学习的系列工作，制定实施方案和相关的管理、考核、奖

惩制度；成立备课组。每个年级每科成立一个备课组，共12个备课组。主要职责是研究教材，设计编印小组合作学习题卡（每个小组

一份）和自主学习题卡（有的又叫前置性作业，每个学生一份）；

成立后勤保障组。主要负责设备的添置、材料的购买、保管、各种

资料的印制与分发等。包括添置电脑，一个班一台；购置小白板、

白板刷、白板笔，每个小组一套，主要用来小组的讨论、记录、展示、汇报；制作小组牌，每组一个，正面是小组的组名、组长、组员、组训，背面是组员的寄语、组徽或者合作学习规则（要求、歌谣）等；设计制作小组合作学习星星榜，每班一块，用来评价小组

学习的表现；印制各种表册，包括小组评价组员的、老师评价小组

的评价表、学校考核各班小组合作学习的巡课记录表、表扬卡、喜

报等。强化考核。实行值周领导巡课制度，健全各种评比、考核、

奖惩等制度。

活动推动是关键。我们通过各种教学及科研活动，起好引领作用。

年级组内开展研讨课活动。规定每期开学的第二个月为学校的教研

活动月，要求人人上一堂“小组合作学习”教研课，听课教师认真填

写听课反馈表，组长在组织本组教师开展评课、写听课反思和心得，好的反思在校刊和校园网上发表。学校开展骨干教师示范课活动。

由学校评选出来的“中青年教师希望之星”承担，全体教师参加听课、评课、撰写心得体会或反思。开展校际间的教研活动。先后请民族

小学、城南小学优秀教师到校传经送宝。开展经验交流活动。请部

分骨干教师就“小组合作学习”交流心得。在校园网设立“小组合作学习”论坛，在校刊《幸福花开》上开辟教学反思板块，搭建好教师间

交流的平台。举行优秀导学案、教学反思评比活动。开展课题研究。在师生间开展了小组合作学习调查问卷，听到了师生在小组合作学

习方面的困惑、建议与呼声，为解决好合作学习过程中存在的问题

提供了支撑。学校拟开展《小组合作学习实践研究》等课题作为“四

课同创”的子课题进行研究，各年级组都有小组学习方面的校本课题

研究。

效幸福课堂还有较大的提升空间。教师角色逐渐转变。多数教师认

识到：教师不应是手执教鞭、高高在上、滔滔不绝的学者。教师正

逐渐从知识的传授者、灌输者、拥有者向教学活动的组织者、帮助