初中语文课堂课后教学反思范文

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初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)

初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)

初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师,我们要有有名的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面,下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思,希望可以给予您一定的参考与启发。

初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义,教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如,在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字。

也就是说,单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分,然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物,否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质),同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。

2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念一定要进行剖析,以帮助学生加深对概念的理解和把握。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。

因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。

其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。

这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可。

初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法:1.情境设置法。

课前充分利用课件展示创设情境,从感性上让学生自然融入到课文的意境中。

2.诵读法。

教法千变,朗读为本,对文言文的教学来说,诵读尤为重要。

整堂课我以诵读贯穿始终,从初读、译读到理读、背读,从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会文意,赏析美点,尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读,在朗读过程中考查了学生对文本的理解,可谓一举两得。

初中语文教学反思范文(通用45篇)

初中语文教学反思范文(通用45篇)

初中语文教学反思范文初中语文教学反思范文初中语文教学反思范文(通用45篇)随着社会一步步向前发展,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思过去,是为了以后。

我们该怎么去写反思呢?下面是小编精心整理的初中语文教学反思范文(通用45篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初中语文教学反思1阅读与写作是不可割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不可缺少的组成部分,也是语文教学中引导学生语文素养提高的重要途径,可是往往我们语文教师在语文教学中,把二者单独作为两个部分来进行教学,甚至有一些教师会对二者会厚此薄彼,其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。

我们现在的语文教材是指导学生进行语文学习的最主要的内容,语文教师往往花费大量的教学时间去引导学生进行阅读和分析,其实如果想要使学生广泛而有效的阅读,只依靠课本教材是远远不够的,阅读教学应是语文教学的重要组成部分,这首先要求我们的语文教师必须在学生的阅读量上有一个具体的要求。

首先是泛读,要求每个学生每学期阅读的书籍不少于20本,这在阅读量上对学生提出了具体的要求,从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文,名人传记,科普读物等等。

其次,要求学生精读,指导学生一学期需要精读的作品控制到3—4本,精读的时间学生可以利用假期进行。

再次,每学期向学生指定一本研读的书目,这个数目就是我们课本上要求学生必读的课外名著,当然阅读的量是一个必须要求,阅读的时间上也必须有保障,学生在校期间一周要保证有六节阅读课的时间,学生周末回家的时间也要达到4个课时的阅读时间,这样一来,学生阅读的时间一周当中至少有十个课时。

在对学生的阅读有了具体的要求之后,教师会专门制作阅读成果检测,并相应的跟进名著读后感的写作指导,比如初一上学期读《西游记》时,教师会安排学生先读部分章回,然后从人物设定、情节安排等方面安排学生进行阅读后的写作,《我和<西游>有个约会》《西游之路之我见》等相关的写作安排,不仅进一步的激发了学生的阅读兴趣,同时也让学生用笔记录了自己阅读名著的心路历程,然后从每个班的习作中推选好的作品,进行年级里学校中的评选,把这些优秀习作编订成书,在学校召开家长会的时候发给家长,这样的读书成果不仅得到了家长的一致赞许和支持,也促进了学生语文阅读和写作素养的双向生成。

初中七年级语文教学反思(通用8篇)

初中七年级语文教学反思(通用8篇)

初中七年级语文教学反思初中七年级语文教学反思(通用8篇)作为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的初中七年级语文教学反思(通用8篇),希望能够帮助到大家。

初中七年级语文教学反思1反思这堂课,如何通过筛选适宜的教学内容,并经过自己的深思熟虑、深化改造,成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢?一、要遵循“生本”的原则出现教学内容的不适宜,归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和发展的主体,还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。

如果对学生知识结构、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助,那么一切都是徒劳无益的。

“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度,要根据学生的“最近发展区”规律,学生需要什么,我们便教什么。

对于初一的学生,文言文的教学要求是阅读浅易文言文,积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容即可,不要去过度拔高学生,哪怕是实验班的优秀学生。

《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。

书分36门,共1128则,其中关于少年儿童的记载有70则左右,并专设有《夙惠》一门,单写少年儿童的智慧言行。

这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素质观,以及围绕这种观念人们对少年儿童进行的素质教育。

要让学生对此书感兴趣,少年的智慧故事远比“林下风”更能让初一学生接受。

二、要理解编者意图除了课文的特点外,课文在这个单元的地位、价值,教师也需仔细琢磨、推敲。

此篇课文编者编入初一册的第六单元,以家庭、亲情为主题。

《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面,两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩子的聪颖机智。

魏晋时期少年儿童活跃的思维、机智的论辩,是以比较丰富的历史、文学知识为基础的,这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。

初中语文教学反思(通用15篇)

初中语文教学反思(通用15篇)

初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思1说实话,我为这次参加市级骨干教师的比赛所准备的三节课中,《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课,但并不是我最满意的一节课。

将近一个月的备课时间,按说利用课余时间准备三节课,备课时间应该是绰绰有余的。

我也竭尽所能力求把课备的更好,也曾多次试讲并广泛征求听课老师的意见,我也虚心接受并加以改正。

我曾两次把备课与试讲结果,回报给县教研员陈老师,并听其指导。

在讲课之前,我曾到郓城郭屯中学试讲,反映效果不错。

但是我知道要想上好一节优质课,不经历一些磨练是不容易做到的。

更重要是我们一线教师都想上好每一节课。

我设计这节课的基本思路是:既要教给学生必须掌握的知识,还要让学生感受到__的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法,培养学生的主动学习能力。

也许因为想的太多,那一项都想做好,但时间毕竟是有限的,不可能都所有计划实现。

在我的课堂实录里,可以看出我教读__时,__的重要知识点得到了落实,学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。

但是__是一篇有着丰富内涵的散文诗,__的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。

这也正是刘老师慧眼独具,当时就指出了我的不足之处。

课后我认真的反思了整节课的过程,我的教学设计中开始时有认读感知朗读;解决生字词后,还有理解课文内容,落实重要知识点的理解性的朗读;最后有欣赏性的朗读。

但是在上课的过程中,我只落实了两次阅读。

因为减少了朗读的时间,__的内涵美没有被充分挖掘出来。

我知道语文课是不能离开朗读的,在以后的教学中,我会让学生在学习过程中,既能学到知识,也能感受到__的内涵美。

不过在讲完这节评比课后,我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。

以至于让刘老师感到有些失望。

不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望,我会继续努力,力争有所进步。

初中语文教学反思2已经初二了,班级里的孩子们依然故我:周杰伦依旧迷得死去活来,逢新版必买;女孩子头上的发夹,色彩斑斓,样式百变,每日放学必集结成堆,交流新得;自习课上,三教九流,忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的,老师身影一现,顷刻风平浪静,接下去便有傻坐的,神游的,盯着书一节课不翻页的,成绩下来,满室长吁短叹。

初中语文教案课后反思(通用12篇)

初中语文教案课后反思(通用12篇)

初中语文教案课后反思(通用12篇)初中语文课后反思篇1每一次上完新课,我都会准备一至二课时的习题讲评课,其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上,而是想通过对习题的讲评达到系统认知,解决疑难,复习、巩固、回顾旧知,并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的,但是就最近一段时间的习题讲评,我发现情况并非像我想象的那般乐观。

具体归纳如下:一、课堂参与度不大,追本溯源是学生对习题讲评的认识不足。

传统的习题讲评课,学生总认为讲习题是在对答案,无聊,没新意,因此在课堂上你总会见到无所事事,自娱自乐,百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。

但是话又说回来,不管我教学方法,目标如何设定,想学的同学还是乐此不疲地愉悦在其中。

二、拓展太多,致使课堂教学效率低下。

习题讲评,对我来说初衷简单,就是想让学生通过对典型题目的探究,达到举一反三,学以致用的目的。

所以,在教学过程中,我都会对所讲知识点进行全方位的点拨和拓展,比如,我在讲字音辨析题时,首先会让学生总结归纳,找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。

此时,同学们通过探究、分析得知,原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。

那么,针对此种情况,我便会让学生对此题所涉及到的具体内容,进行“地毯式”攻略——找出所有多音字,并将所得数字号,标于题旨左侧空旷处,以便课下查证,进而归纳总结。

在此过程中,我有时可能还会就个别字词进行特别点拨、拓展,引导学生进行“辐射式”记忆,达到发散思维,落实新知的目的。

通过此上例证,不难看出,用“拓展迁移法”讲题,首先讲题速度明显下降;其次,习题课的课堂有效性和学生探求新知的积极性也受到了不同程度上的影响。

然而“开弓没有回头箭”,虽然道路曲折,但我仍需坚持,因为“放弃一定失败”。

针对上述问题,我特制订如下措施,来调和其间矛盾:1、变学生被动的“得”为主动的“取”。

课堂上我主要采取“提问”的方式,让学生以主人翁的身份真切参与课堂。

具体过程:就有代表性的题旨,提问一学生,让其阐释自己的答题步骤及方法,过程中其余学生仔细倾听,后各抒己见,表述自我观点,最后师生合作,讨论探究得结果。

初中语文教学反思(6篇)

初中语文教学反思(6篇)

初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中,我发现了语文教学的严峻问题,也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。

于是不断的进行探索和思考、总结,和大家共同交流。

对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能构成规律,无“法〞可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改善,既需要象做饭一样要变换把戏,来引起学生的求知欲望,又要构成必须的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。

例如每一天的预习,需要有必须的方法和规律,让学生明白就应做什么。

生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是务必掌握的。

而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来,让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活要相信学生,把课堂还给学生,激发学生智慧的火花。

有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼,其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。

从新课程的角度来讲,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不是被动的执行者。

尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育,聪明指数绝对超过了我们小时候,如果要是用我们来衡量他们是不行的,因此我们要相信学生的潜力,给学生一个施展自我的平台。

例如:在学习《窗》这一课时,我让学生设想一下,这个没有看到他所期望看到的美景的病人,他会怎样样呢?同学们纷纷的去说。

有的说,他懊悔之极,之后自杀了;有的说,他也旧病复发,痛苦而死;有的说,他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市,于是很巧的治好了他的病,而他之后就用自我所有的钱,买下了对面的土地,把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点,表达亮点。

其实新课本每单元根本有一个重点,但是每课又有各自的特点。

初中语文教育教学反思范文(精选6篇)

初中语文教育教学反思范文(精选6篇)

初中语文教育教学反思初中语文教育教学反思范文(精选6篇)作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的初中语文教育教学反思范文(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初中语文教育教学反思1语文到底是什么?语文到底该怎样学?语文又到底该怎样教?这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。

我徘徊,我彷徨,我无法解答。

于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。

比如著名语言学家,语文教师吕叔湘说:讲解是语文教学中重要的一环。

语言学家王力说:背诵是传统的好方法,可以加强感性认识,通过熟读和背诵对语文能有更多的体会,既积累了词汇和语法,又领略了文章结构和大家风格。

于是在教学与学习的同时,我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。

因为语文是千姿百态的,那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的,教与学的过程更是千姿百态的。

这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解,在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意,隽永深邃,亦或是充满怎么样的色彩斑斓,都不能丢下语文的骨髓,平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

语文一旦离开了语言文字,只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。

中学语文教学反思(优秀11篇)

中学语文教学反思(优秀11篇)

中学语文教学反思(优秀11篇)中学语文教学反思篇一苏格拉底是古希腊的教育大师,他的“助产术”教育思想自建立至今已有两千余年,在教学实践中得到了广泛的运用,课堂提问成为语文课上不可或缺的教学方法。

它通过提问的方式,实现对事物的从具体到抽象,从特殊到普遍,一步步逐渐深入,最后得出认识,催生出真理。

可以看出在教学上它主要以师生问答的形式进行,他在与人对话的过程中,总是引导人们离开个别去思考普遍,通过揭露对方的矛盾,寻求事物的底蕴,意在得出某种定义或概念,然后再以一般的概念应用于特殊的事物,而概念便被称为是认识事物的指导原则。

这一过程的具体步骤是“反讥——助产——归纳——定义”:“反讥”指从所讨论的论题出发提出问题,针对学生的回答不断地提出反问,即使学生答错也不立刻纠正,而是接着提出补充问题加以引导,使之发现自己认识上的矛盾,承认自己的无知,否定自己所肯定过的错误意见。

“助产”指以暗示性的语言和相关示例进一步启发和引导学生积极思考,主动发现新知识并走上正确认识的道路,进而得出结论并获得知识。

“归纳”指通过对具体现象、具体事物进行比较分析,找出它们的本质,再由特殊上升到一般。

“定义”是助产术对话教育的目的,它将所讨论的具体现象、具体事物抽象为一般概念,得到关于它们的普遍性认识并表达出来。

这四个步骤又可归纳为两个阶段:第一阶段是“破的阶段”,即在对方认识真理之前,首先清除错误观点,在这种情状下,学生的思维被激活,思维的强度加大,思维的频率加快。

第二阶段为“立的阶段”,通过问答,“精神助产”,定义的归纳,让学生叙述自己的见解,并最终达到对真理的认识。

这是一种特殊的谈话法,实质是师生间平等的辩论方法,从他的'谈话题目就可看出,如“勇敢与怯懦”、“节制与放纵”、“善与恶”……他以学生自以为知出发,破其知而使其不知,然后立知。

他既破又立,普遍概念、定义、真理是他谈话的目的。

例如:他向学生提出“友谊”是什么这个问题,学生自由阐述对“友谊”这个概念的认识,苏格拉底则通过反讽的方法,使学生陷入自相矛盾之中,认识自己的错误,接着鼓励学生,从学生熟悉的知识点入手,引导其接近核心概念,达到这种引导学生敢于怀疑自己和积极探索新知的学习精神,正是新课程改革中中学语文教师应该学习的地方。

初中语文教学反思【优秀8篇】

初中语文教学反思【优秀8篇】

初中语文教学反思【优秀8篇】初中语文教学反思篇一一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。

在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。

有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。

教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。

只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。

我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。

当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。

二、写学生的新见解新思路语文课堂教学过程过就其自身而言,就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,而且学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

例如:一位我在导读《九寨沟》这篇课文时,有一位学生突然问:“老师,五彩池能不能游泳?”学生提出这个问题正是儿童极富好奇心的可贵天性,决无丝毫恶意。

学生们议论纷纷,但我很高兴,借机让学生围绕着这个问题展开了讨论,我说:“这个问题提得很好!确定五彩池能不能游泳,要取决于四个基本条件,一是池子的大小,二是池子的深浅,三是池水是否干净,四是池底有没有障碍物。

初中语文教师教学反思范文(精选5篇)

初中语文教师教学反思范文(精选5篇)

初中语文教师教学反思范文(精选5篇)初中语文教师教学反思范文(精选5篇)身为一位优秀的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编精心整理的初中语文教师教学反思范文(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初中语文教师教学反思1经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。

这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学,让学生多一点自我感觉在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。

即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。

让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。

2024年语文的初中教学反思推荐6篇

2024年语文的初中教学反思推荐6篇

2024年语文的初中教学反思推荐6篇语文的初中教学反思篇1参加语文教学工作四年多了,依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告:“做教师的只有上好课,才能受到学生的欢迎。

”于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志,吮吸知识的营养;努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法,寻求可资借鉴的教法;不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材教法》课本,获得指导实践的理论基础。

经过努力,渐渐地形成了自己教学方法:教学目标要明确,讲授内容要准确,教学组织要严密,教学方法应灵活。

在日常的语文教学工作中,我努力以此来衡量、规范自己的教学行为。

也随着教育改革的不断深入,吸收了语文教学领域中不少新的理论、观念。

主要有:1、教学过程不只是教师教的过程,也是学生学习的过程,教学活动是师生的“双边活动”。

2、教学中不但要发挥教师的主导作用,还要重视学生主体地位,不能把学生视为灌输知识的容器。

3、教学不仅要求学生理解掌握知识,还要培养学生语文能力,发展智力,并要开发学生的非智力因素,全面提高学生素质。

4、教学不但要研究教法,还要重视学法的指导,培养学生的学习能力,等等。

随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立,我重新审视自己的教学行为,就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好多不足,明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步伐。

我不得不努力地去反思自己的语文教学,归纳起来,我的语文教学存在着以下弊端:一、不敢超越课堂。

如果学生在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣,课后能够继续进行主动地有目的地学习,那么,学生才能真正成为学习的主体,才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。

我心里明白,超越课堂对学生是多么重要,但我没有这样做,也不敢这样做。

我只知道利用好课堂40分钟,让学生学好课本上的知识。

希望学生对中国古代、现代文学名著充满了好奇和渴望,但如果能趁热打铁,鼓励学生的文学修养,那该多好。

可是我不敢这样做,在很多人的眼中,这些名著是“难书”,他们会不答应,学生哪有功夫看这种“难书”!所以,学了课文之后,我几乎就停滞不前了。

初中语文教学反思(通用20篇)

初中语文教学反思(通用20篇)

初中语文教学反思初中语文教学反思(通用20篇)初中语文教学反思篇1光阴似箭,转眼一个学期的教育教学工作即将结束,回顾自己一学期以来自己的教学实践,静下心来做以反思,以期在今后教学中改善。

一、结合学生特点,开展教学活动。

对于七年级学生来说,他们对初中学习生活还不能了解,所以我在开学后开展系列活动,以培养学生良好的学习习惯。

1、加强硬笔书法练习,把临摹分为两步:先摹,让每名学生选取优秀字帖进行摹写;后临,在期中考试后让摹写好的同学进行临写。

2、加强阅读训练。

根据课标要求,结合七年级年龄特点,我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

3、强化课前五分钟。

从新生入学开始,我就注重学生课堂环节,包括课前,资料有:古诗朗读和背诵,经典散文朗读,文言文语感培养等。

虽然资料不是很丰富,但有助于新生从课前向课上延伸。

二、不断实践、完善,优化课堂教学。

课堂是实施教学的主阵地,是教师交给学生知识,培养良好习惯的主阵地,所以从学生入学开始,我就狠抓课堂教学,不断实践,优化课堂:1、抓好备课关。

虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序,偶尔会出现上课了,还没有备好课现象。

但我竭尽全力备好课,有时会把工作带回家。

备课中,我不仅仅思考教学资料,怎样在课堂中突出教学重点,突破教学难点;同时更多思考起始年级学生的学情,他们理解知识的过程,理解知识的方法等。

所以为了提高学生学习的用心性,我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕,以此冲击学生视觉和听觉。

2、上好每节课。

语文教学的改革务必从课堂入手,因为它是教师主导的体现,学生主体的实施,所以我尽力做到:我的课堂你做主,真正实现学生主体地位。

开学伊始,我就告诉学生,课堂中只要围绕问题展开讨论,无论你说什么都不为过,所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通,学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。

课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。

由于班主任工作繁忙,上传下达的工作需要布置,班里出现状况需要解决,但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。

初中语文教学反思(优秀6篇)

初中语文教学反思(优秀6篇)

初中语文教学反思(优秀6篇)中学语文教学反思篇一一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。

“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题,这个问题解决得好坏,直接影响到教学效率的高低。

在这个问题上,当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。

所谓“空泛化”,就是教师讲授一篇课文,无论是滔滔不绝地“分析”,还是狂轰滥炸地“提问”,教学的着重点都放在对课文内容的理解上。

什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等,这些看起来好像很有条理,而实际上没有体现出语文的“特色”来,课上得很空。

而这些属于课文内容(即文章“写了什么”)方面的知识,学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。

该教的教师不教,学生自己能解决的教师却不厌其烦:教师条分缕析,讲得口干舌燥,做的是无用功,学生呆若听书,恍坠五里烟云,过后只留梗概。

一个又一个宝贵的45分钟,就这样白白地耗费掉。

语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。

所谓“纯知识化”,就是教师在讲课文时,眼光聚焦在“这是什么”的层面上,如“这个字”怎样读音,“这个词”怎样解释,“这篇文章”分几段,每段是什么意思,中心思想是什么,运用了什么修辞方法,等等,内容繁多,面面俱到,一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂,然后再吐出来一口一口地喂给学生,把语文课上成“告知”课,学生只须记住就是了。

那么,课文教学究竟应该教什么呢?一句话:教语言。

二、课文教学“怎样教”这是针对教学方法而讲的。

人们常说,教学是一门科学,也是一门艺术。

称其为“科学”,我们就要探求其规律。

按规律施教,教学就顺畅,效率就高,反之,教学就滞塞,自然就达不到目的;称其为“艺术”,我们就要讲究方法。

教法得当,效率就高,教法不当,效率就低。

当前,在教学方法上存在的问题就是教不得法。

主要表现在四个方面。

一是教不到位。

如前所述,一些教师在课文教学中只注重字词知识教学和内容理解,而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的功能。

初中语文教学反思(精选18篇)

初中语文教学反思(精选18篇)

初中语文教学反思(精选18篇)初中语文教学反思(精选18篇)作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的初中语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文教学反思篇1以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。

这样做肯定不对,要破“课堂为中心”。

自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂。

这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文。

我们至少能够从以下两个方面努力:一方面要大力改善课堂教学。

课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。

另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。

教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。

还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。

课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有必须的典范性。

因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。

阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助。

课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。

真正做到“得法于课内,得益于课外”当前应当重视的是,课堂上,个性是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时光,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。

初中语文课堂教学反思(通用14篇)

初中语文课堂教学反思(通用14篇)

初中语文课堂教学反思初中语文课堂教学反思(通用14篇)作为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的初中语文课堂教学反思(通用14篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文课堂教学反思篇1从事初中语文教学这几年,一直在努力营造“在快乐中学习,在学习中快乐”这种氛围,让学生“乐学”,让学生充分享受学习的乐趣;打造高效课堂模式。

基于此,我做了以下几方面的努力:一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中,与学生拉近距离、多交流,寻求与他们的认同点,找突破口,情感方法等全面关注他们,使之亲其师,信其道。

以此为起点,给适当的任务,促其自学,鼓励加环境的合力,制定明确具体可行的目标和任务,相信他们,肯定他们,让学生们真正感觉到学有所获,引起兴趣,并在其中体味到快乐。

只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,取得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂,要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求,课堂上注重过程方法,互相交流、思考、释疑针对性强,收获全方位,课前准备很重要。

平时备课不能仅仅局限在教参,还应广泛的收集资料,才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣,调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂,给学生一个轻松、愉快的信号,把学生带入一种轻松快乐的氛围中,引领学生进入课堂。

巧设问题激发兴趣,让每个学生都能动起来,做到不走神、认真听讲,积极地动脑思考。

四、注重学生自我展示,发挥主观能动性,提高能力。

注重分小组进行探讨交流,各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。

展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。

尽量做到每个学生都动起来,且能够表达出来,培养学生勤思考、敢发言、勤发言,既培养了学生的思维能力,又锻炼了学生的语言表达能力。

初中语文课后反思(5篇)

初中语文课后反思(5篇)

初中语文课后反思语文课是让我感到较为纠结的一门课程,有时候喜欢,有时候不喜欢。

喜欢的原因是因为语文是一门有趣的学科,它既有其独特的韵味,又有着美丽的诗意;不喜欢的原因是因为对我来说,语文学习的难度较大。

回顾这段时间的语文学习,我发现自己存在很多不足之处,首先就是字词的不熟悉。

在作文写作中,我常常遇到一个问题,那就是难以找到准确的词语来表达自己的意思。

有时候,我明明心里有一个清晰的想法,但却无法用恰当的词语来表达出来。

这让我陷入了烦恼之中。

为了解决这个问题,我决定加强对字词的积累和记忆,多阅读,多注意词语的用法和搭配。

只有这样,才能拓宽我的词汇量,提高自己的表达能力。

其次,我也发现自己在理解课文和阅读理解方面存在着问题。

我平时对课文的理解并不困难,也能够读懂大部分的文章,但在阅读理解中,我却常常答不上来问题。

这是因为我在平时的阅读中习惯于忽略细节,只注意大意,而忽略了细节的重要性。

因此,我决定在以后的学习中,要多加注意细节的理解和把握。

在阅读时,我要自己提出问题,并在阅读过程中寻找答案,这样才能更好地提高自己的理解能力。

此外,我还存在着作文写作能力不强的问题。

作文是语文学习的重中之重,也是我最头疼的问题之一。

我发现自己在写作时,常常思路不清晰,文采欠佳,常常写不出让人满意的作文。

作为一个初中生,我必须尽快提高自己的写作能力。

为了解决这个问题,我打算善于观察和思考,多读一些优秀的作文和文章,学习其中的表达技巧和文采。

同时,我也要多写作,多练习,不断改进自己的写作水平。

总的来说,我认为我在语文学习中的不足主要有词汇量的不足、理解能力的不强以及作文能力的不强。

为了克服这些问题,我决定加强自己的阅读量,扩大自己的阅读面,积累更多的词汇。

同时,我也要注意细节,提高阅读理解能力。

最重要的是,我要多写作,多练习,不断提高自己的写作水平。

相信通过这些努力,我一定可以在语文学习中取得更好的成绩。

总之,初中语文课后,我深刻反思了自己在语文学习中存在的问题,并制定了相应的解决办法。

初中语文教学反思范文五篇

初中语文教学反思范文五篇

初中语文教学反思范文五篇每一位语文教师,真的应当在这阳光灿烂、鸟语花香的春天,顺应时代的东风,高举课改的大旗,小而言之,为自我的事业,开创火暖的夏季;大而言之,为祖国的未来,播种火红的秋天。

希望对大家有所帮助,欢迎阅读。

初中语文教学反思(1):经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,能够提高教学质量,让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中,教师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。

师生仅有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。

这样,就为学生的进取主动参与,创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。

成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地期望,加强师生间的情感交流,使学生更加依靠教师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。

”作为教师,应当相信每个学生都有成功的期望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学,让学生多一点自我感觉在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。

即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。

让学生发展自我的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中,让学生学会体现自我在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。

初中语文教学反思(5篇)

初中语文教学反思(5篇)

初中语文教学反思(5篇)1000字1. 课堂教学反思在初中语文教学中,课堂教学是最为重要的一环。

在给学生上课时,得根据孩子们的实际情况进行安排,提高孩子们听、说、读、写的能力。

然而,我发现在我担任初中语文老师的过程中,有些课堂教学还存在一些问题。

首先,我有时会过度依赖PPT来进行讲解,导致学生缺乏实际操作和思考,一些重要的知识点他们缺乏深刻理解。

其次,我在课堂设计时缺乏足够的生动性,学生们很难保持注意力。

第三,我对学生的回答问题并没有给予充分的时间和耐心,导致学生的积极性受到影响。

因此,在今后的教学中,我将根据学生的特点,在课堂中增加适当的互动环节,让学生更好地参与其中。

在设计教案时,我将注重知识的深度和广度,孩子们不仅能听懂,更能深刻理解。

同时,我还需要更加生动有趣地介绍故事情节和文学知识,让学生在快乐中吸收知识。

2. 作业反思初中语文作业是巩固和拓展学生课堂所学知识的重要手段。

在给学生布置作业时,我需要考虑到孩子们的实际情况,不仅要增加他们的语文水平,而且要有益于他们的身心健康。

但在实际操作中,我发现有些作业过于枯燥乏味,难以引起学生的兴趣。

有时,我给学生简单的抄写、默写等作业,导致学生没有得到实质性的提高。

此外,我对作业的检查并不是很细致,对于那些偷工减料的学生也没有予以足够的批评和指正。

为解决这些问题,在今后的教学中,我将更加注意作业的质量和实效性,针对不同的学生,增加适合他们的练习方式,鼓励学生更多地运用自己的想象和思维能力。

同时,我还会在作业布置之前详细讲解要求,并在批改方面更加严格,提高学生的语文水平。

3. 测试反思测试是检验孩子们学习成果的最常用方式之一。

在我教初中语文的过程中,我发现有些测试存在诸多问题。

首先,我有时会给学生太多难度较高的题目,导致孩子们出现情绪上的波动。

其次,我没有对孩子们进行足够的指导或备考,导致他们对于一些重要知识点掌握不够全面。

第三,我在甄别和分类不同学生时并不够客观、公正,不同层次学生的不同需求和能力得不到充分的体现。

七年级语文教师教学反思(七篇)

七年级语文教师教学反思(七篇)

1、本课教学中各环节安排的比较紧凑,但是环节的衔接不够自然,教师语言有停顿的现象,主要是教师备课还不够熟悉。

2、授课伊始,教师的语言还不够热情,没有更好的吸引学生的注意力,教师的讲课还缺乏激情,没有完全融入到课堂中来。

主要是教师进入角色慢的缘故。

语言缺乏感染力,不能带动课堂的气氛,在以后还要多加练习。

3、学生在汇报的过程中,教师关注学生的范围小,没有注意那些胆小不敢举手的同学,教师应给他们发表看法的机会。

4、没有组织学生对活动一进行评价。

5、在破坏生物资源的这一环节,如果能找到视频的资料,直接播放给学生来看,那么将更加真实,更能使学生受到心灵的震憾,为下一环节的学习创造了积极的氛围。

总之,为了适应这门新的学科,在今后的工作中我要加强学习,尤其是加强自己组织教学的能力及语言表达的能力,使自己各方面的能力获得提升,继续探索实践,更快适应科学这门新学科的教学工作。

1、学生对亚洲的地形及气候的相关内容不能够熟练的落实到图上。

2、对于第七章四个国家的内容,学生对一个地区或国家的自然环境对人类活动产生的影响还不够明确,特别是印度水旱灾害频繁的原因。

3、对于第八章《东半球其他的国家和地区》这一章的内容较多,复习过程中感到困难的问题是理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题,这个问题应该放到撒哈拉沙漠以南的非洲这一节中来解决。

4、第九章的复习重点是美国,学生对美国农业带的分布及美国工业的发展状况掌握得不牢固。

5、对于极地地区复习难点是在极地地区如何确定方向。

针对在复习中存在的以上问题我准备带领学生再把其放到课本中去解决,同时结合检测题进行巩固。

由于本节课需要识记的知识点较多,为了便于学生理解与记忆,教师讲解的部分过多,这导致无形中增加了学生的记忆负担,从而使这节课的重难点不够突出,虽然层次分明,教学思路清晰,但从学生的课堂及课后反馈来看,效果不是很好。

本节课属于“生物的多样性”这一一级主题的其中一节较为重点的课,这也是新课标中的重要内容。

初中语文的教学反思(通用6篇)

初中语文的教学反思(通用6篇)

初中语文的教学反思作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的初中语文的教学反思(通用6篇),欢迎大家分享。

初中语文的教学反思1在我教学的这几年来看,我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。

语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。

所以呢这天写的这篇《初三语文教学反思》是来检讨自我教学上的不足,也期望能与大家交流,共同进步,把知识更好的传播给学生们。

一、掌控好课堂首先要精心备课,以“一览众山小”的气度走入课堂。

教师要拥有驾驭课堂的本领,就务必对教学资料深谙在心。

每上一篇新课,我都会先认真吃透教材,独立地研读课文,把自我探究的全过程摘要地记录下来,在这个基础上再去看教参,读资料,将自我的见解同别人的见解比较,理性地决定取舍,内化成自我独到的见解。

这样在课堂上,我才能站在作者的立场上与学生对话,提高自我的驾驭教材的潜力,做到上课得心应手,游刃有余。

只有用心备好每一节课,才能在教学过程中信心百倍,促使学生上好语文课,从而提高课堂教学质量。

其次要把握好课堂教学逻辑顺序,当好“引路人”。

教师要在短暂的45分钟将教学任务完成,讲课逻辑十分重要。

每上一堂课,对教学程序的安排,我都会在草稿本上写好几遍,反复琢磨,想了再否,否了再改,直到觉得流程贴合教学逻辑,贴合学生的认知规律才敢定度。

再次要创设宽松、自由的课堂教学环境,让语文的课堂闪射着学生的灵性。

教育就是用一朵云去推动另一朵云,用一棵树去摇动另一棵树,。

的确,教育从本质上讲,不是传输,不是给与,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。

但是,这种对话有着极其复杂的存在方式,或有形,或无声,或外显,或内隐,随时随地藏匿在师生的交往活动之中。

我在课堂上总是尽量微笑着应对学生,以一种善意的、平等的姿态站在讲台上,不断称赞学生的点滴进步,鼓励学生用心发言,说出独立见解。

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初中语文课堂课后教学反思范文
传统的诗歌教学,教师只注重“教”的过程,只是把让孩子学会背诵诗歌、会表演作
为最终的教育目的,而忽略了孩子“学”的过程,把孩子当成了知识被动的“接受者”,
孩子的创造力不能得到发挥,孩子的主体地位更是难以体现。

只有让幼儿充分的去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造,幼儿才会更快、更好的掌握诗歌内容,同时获得诗
歌以外的能力发展,为其终身可持续发展奠定良好的基础。

新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。

课程改革要求课堂教学要体
现以学定教,因需施教,增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让
给学生进行自主学习。

本文是整理的初中语文课堂课后教学反思范文,希望对大家有所帮助。

这节课的内容与我们的生活联系紧密,让学生充分感受到:哦!原来物理就在我身边,原来物理这么有用!极极大的调动起学生的学习积极性。

这不禁使我想到,如果我们在每
节课上都不断的给学生灌输这样的思想,而不仅仅只交给学生死板的知识点,那么,现在
的课堂还会象现在这样毫无生机吗?
经常有不同学科的教师羡慕地跟我说,“你们的美术课最好上啦,学生上课积极性很高,上课轻松。

”哎!我想想,如果真如他们所说的那样就好了。

那真可以说明这位美术
教师的教学能力很强。

“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既
然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到
的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱
语还受表扬说有创新。

课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。

如在文本的诵读与
理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁
交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,而教师又不能及时发挥主导
作用,一堂课给学生大量的时间自读,终结是:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。

整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。

一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么
任务,达到什么目标。

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

我还要求幼儿,用不一样的线条图案进行装饰,作品不和老师一样,只要漂亮就可以。

孩子们听了我的话都很有兴趣,在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间,
他们画出来的树叶五彩斑斓,各有千秋。

作品中既有我示范时的元素,如花、圆点、曲线、折线、直线,又有他们不同与我的独特构思,达到了我预期的目标。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一,
是语文课程的基本特点。

”这是对语文课程性质的最新认识。

过去语文课上,教师把课文
条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、
心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在
教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,
还语文以本来的面目。

第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生
对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些
相近的音加以区分。

如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ 等。

教师也可以设计一些针对性的
练习。

如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,
为今后的小语种学习打下一个基础。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当
使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统
一的。

叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而
不是游离于听说读写之外的花样翻新。

音乐课以教师为中心的多,突出学生的主体地位的少。

在我们的音乐课里,很多教师
不管学生学得如何,只顾按照已设计好的环节进行教学,而忽视了课堂突发,临时应变等。

这是一个不平等的教与受的关系,从未把学生作为教育的主体,从来只把学生当成知识的
接受器,。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革
是在削弱基础,淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知
识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重
视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹,教学形式变
化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩
文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读
起来结结巴巴。

试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就
是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。

如果我们的语
文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的
一切活动也都将成会空中楼阁。

因此,我们强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。


在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语
言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性,但不能放任自流
那么,作为教师,如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助,显得尤为重要。

而帮助一个孩子,不仅仅是指,对着孩子微笑,问他我可以帮助你吗,实际上,帮助的意义远不止这些,这是需记住的事情。

我们不仅仅要蹲下身来看孩子,更要蹲下心来看孩子。

新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。

课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。

课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。

如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,而教师又不能及时发挥主导作用,一堂课给学生大量的时间自读,终结是:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。

整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。

一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标。

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。

教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

感谢您的阅读,祝您生活愉快。

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